《雷雨》創(chuàng)新課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1.運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)和方法，集中識(shí)字“垂、壓、亂、虹”，寫(xiě)好“垂”字，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。2.理解詞語(yǔ)“垂下來(lái)、壓下來(lái)”，感受用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，并會(huì)運(yùn)用。3.學(xué)習(xí)利用“……越……越……”體會(huì)雷雨前、雷雨中景物的變化，并練習(xí)運(yùn)用。4.學(xué)習(xí)“借助對(duì)關(guān)鍵詞的理解，有感情地朗讀課文”。教學(xué)重點(diǎn)：1.運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)和方法，集中識(shí)字“垂、壓、亂、虹”，會(huì)寫(xiě)“垂”字，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。2.理解詞語(yǔ)“垂下來(lái)、壓下來(lái)”，感受用詞的準(zhǔn)確，生動(dòng)，并會(huì)運(yùn)用。3.學(xué)習(xí)利用“……越……越……”體會(huì)雷雨前、雷雨中景物的變化，并練習(xí)運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)“借助對(duì)關(guān)鍵詞的理解，有感情地朗讀課文”。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)案紙、課件。教學(xué)過(guò)程：課前交流：歌曲《大雨和小雨》一、談話導(dǎo)入，揭示課題。師：今天由我來(lái)和大家一起上課，上課前老師想先考考大家的聽(tīng)力，聽(tīng)這是什么聲音？聽(tīng)完以后，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。準(zhǔn)備好了嗎？（播放錄音）生1：打雷了。生2：下雨了。師：你們聽(tīng)得真專注，回答的也很準(zhǔn)確。既打雷又下雨，這種雨，我們就叫他（雷雨）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)１８課《雷雨》伸出小手來(lái)和老師一起板書(shū)課題。（板書(shū)課題：18雷雨）。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)（幻燈片：讀書(shū)要求）雷雨是什么樣子的呢？他又有哪些神奇之處呢？下面我們就一起到課文中去看看吧！請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到80頁(yè)，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀兩遍。讀完想一想課文圍繞雷雨寫(xiě)了哪些景象。理清文章脈絡(luò)師：課文讀完了，課文圍繞雷雨寫(xiě)的哪些景象？生：師：你找到的是雷雨到來(lái)之前的景象，我們管他們叫雷雨前。生：引導(dǎo)學(xué)生理解雷雨前、雷雨中、雷雨后的文章脈絡(luò)。師：課文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后這樣的順序來(lái)寫(xiě)的，（二）檢查預(yù)習(xí)1、讀準(zhǔn)字音師：了解了文章寫(xiě)了些什么，文中的生字你們認(rèn)識(shí)了嗎？（我會(huì)讀：出示帶拼音生字）師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一下？生：“垂、亂、虹、壓”。師；他讀的正確嗎？就請(qǐng)這位同學(xué)做小老師帶著大家一起讀一下吧?。ㄎ視?huì)記：出示不帶拼音生字）2、識(shí)記生字師：你們的聲音真洪亮？那你們有什么好的方法記住這些生字嗎？生1：我是用睡覺(jué)的睡減去目字旁，記住垂。生2：我用蟲(chóng)加工，記住虹。生3：師：你們的識(shí)字方法還真是豐富呢。3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：師：認(rèn)識(shí)了這些生字，想不想，把他們寫(xiě)美觀？生：想（我會(huì)寫(xiě)：出示“垂”）師：讓我們一起來(lái)看一看“垂”字。用你善于觀察的眼睛，仔細(xì)觀察田字格，說(shuō)說(shuō)怎樣把“垂”字寫(xiě)好看？生1：上邊的撇要寫(xiě)的短而平，下面的橫長(zhǎng)短不同。生2：第一個(gè)橫最短，第二個(gè)橫最長(zhǎng)，第三橫比第二橫短，第四橫比第三橫短。生3：豎在豎中線的左側(cè)一點(diǎn)點(diǎn)。師：你們的建議太棒了，你們很會(huì)觀察?！按埂边@個(gè)字的筆順也非常重要，伸出手來(lái)跟著動(dòng)畫(huà)一起寫(xiě)一寫(xiě)。師打開(kāi)演示課件，生跟隨課件一起書(shū)空。撇、橫、豎、橫、豎、豎、橫、橫教師范寫(xiě)，生書(shū)空師：我們可以這樣來(lái)記憶筆順：“千字下面一草頭，兩橫來(lái)把千草收。”“垂”的筆順你們記住了嗎？想象著我們剛才交流的注意事項(xiàng)，在學(xué)案紙上寫(xiě)一個(gè)吧！寫(xiě)完請(qǐng)用你端正的坐姿告訴老師。生試寫(xiě)。師強(qiáng)調(diào)坐姿，培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。生做得很好。師：寫(xiě)完了嗎？同桌兩個(gè)互相評(píng)價(jià)一下對(duì)方的字，說(shuō)一說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和不足，在你的學(xué)案紙上再寫(xiě)一個(gè)吧！說(shuō)完寫(xiě)完請(qǐng)坐好。4、讀詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字。（課件出示）師：現(xiàn)在我們把生字寶寶帶回到詞語(yǔ)中，一起來(lái)讀一讀：亂擺彩虹壓下來(lái)垂下來(lái)三、指導(dǎo)朗讀：（一）發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題師：同學(xué)們注意嘍，這四個(gè)詞語(yǔ)中“壓下來(lái)垂下來(lái)”，“來(lái)”要讀輕聲，讀的又輕又短。跟老師一起讀“垂下來(lái)、壓下來(lái)”生：垂下來(lái)、壓下來(lái)師：讀得再輕一些再短一些“垂下來(lái)、壓下來(lái)”生１：垂下來(lái)生２：壓下來(lái)師：把詞語(yǔ)送回到句子中你們能讀好嗎？注意輕聲。課件出示：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)的朗讀？先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)。生：師：提點(diǎn)建議。生：師：從她的朗讀中，你有沒(méi)有感受到“烏云壓在頭頂上”的感覺(jué)？生搖頭師：這位同學(xué)讀得很準(zhǔn)確，注意到了輕聲，但是朗讀課文光讀準(zhǔn)確是不夠的，還要讀的生動(dòng)。要讓聽(tīng)你朗讀的人仿佛看到了那個(gè)畫(huà)面，仿佛聽(tīng)到了畫(huà)面中的聲音。你們想不想把課文讀生動(dòng)？生：想師：今天老師帶來(lái)了一位小老師，他就是“雷雨寶寶”，看看“雷雨寶寶”能不能幫助大家把課文讀生動(dòng)。一起來(lái)看吧！（播放微視頻）（二）學(xué)習(xí)微課微課：師：小朋友們好！生：雷雨寶寶好！師：聽(tīng)說(shuō)你們?cè)谟懈星榈睦首x課文上遇到了小困難，那么，今天我就來(lái)跟大家講講“如何借助對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，有感情的朗讀課文”！說(shuō)到關(guān)鍵詞，還記得大家剛剛度過(guò)的詞語(yǔ)“壓下來(lái)”和“垂下來(lái)”嗎？他們兩個(gè)在句子中就十分關(guān)鍵。首先我們來(lái)看看“壓”是什么意思？你能做一個(gè)用手壓課桌的動(dòng)作嗎？有些同學(xué)輕輕地按了一下課桌，這不叫壓，壓一定要從上向下用力動(dòng)作。再做一次吧！小朋友，你用力了嗎？看，“壓水”就一定要用力才能出水。我們理解了“壓下來(lái)”自身的意思，還要回到課文中去在體會(huì)一番。課文中說(shuō)“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)。”“滿天”說(shuō)明烏云布滿了整個(gè)天空，沒(méi)有一點(diǎn)兒縫隙，烏云黑黑的、沉沉的給人感覺(jué)厚厚的、重重的。烏云越積越多，越來(lái)越重，越降越低，他壓下來(lái)了，它沉沉的、重重的壓下來(lái)了，如果你就站在這樣的烏云下面，你有什么樣的感覺(jué)？是不是有點(diǎn)兒喘不上氣兒來(lái)呢？課文緊接著寫(xiě)到“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)、蟬一聲也不叫。”原來(lái)樹(shù)葉和蟬也被這烏云壓得不彈不得，叫喚不了了呢！如果你體會(huì)到了這種被烏云壓得難以呼吸的感覺(jué)，那就帶著這種感受，試著讀一讀吧！滿天的烏云，齊。生：讀一遍哦！有些小朋友心中的烏云好像還不夠多、不夠重，壓得還不夠厲害呢，下面跟我一起讀一讀吧。滿天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)。生：讀一遍師：瞧，理解了關(guān)鍵詞語(yǔ)以后，你們?cè)阶x越生動(dòng)了。那“垂下來(lái)”又是什么意思呢？下面請(qǐng)你們交流一下對(duì)“垂下來(lái)”的理解，帶著這份理解去讀句子，相信你們一定會(huì)讀得很生動(dòng)很精彩。師：我今天的講解就到這里啦，小朋友們?cè)僖?jiàn)！生：謝謝雷雨寶寶，再見(jiàn)！（三）、運(yùn)用微課解決問(wèn)題（1）理解關(guān)鍵詞“垂下來(lái)”，練習(xí)有感情朗讀。師：同學(xué)們真有禮貌師：雷雨寶寶，教給大家的方法你們學(xué)會(huì)了嗎？總結(jié)起來(lái)就是“先理解詞語(yǔ)本身的意思，再回到課文中聯(lián)系上下文去想象一下當(dāng)時(shí)的天氣情況，體會(huì)著當(dāng)時(shí)的情景再來(lái)練習(xí)朗讀，就一定能讀得生動(dòng)、精彩。”下面就請(qǐng)同學(xué)們按照“雷雨寶寶”教給大家的方法，四個(gè)人一個(gè)小組，討論學(xué)習(xí)一下“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了?！边@句話吧。生交流，教師點(diǎn)撥。師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們小組討論的結(jié)果。教師相機(jī)指導(dǎo)，“垂下來(lái)”和“掉下來(lái)”的區(qū)別。師：你說(shuō)的太準(zhǔn)確了。其實(shí)生活中，我們經(jīng)常會(huì)用到“垂”或“掉”，我們一起來(lái)看，課件出示。生1：蘋(píng)果從樹(shù)上（掉）下來(lái)。生4：老師的馬尾辮（垂）下來(lái)。師：你們真會(huì)用！對(duì)比發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞都有從上往下落的意思，如果一頭向下，另一頭還連著，就用————（生回答“垂”）如果另一頭完全分開(kāi)了，就用————（生回答“掉”）。課文里為什么寫(xiě)蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，而不是掉下來(lái)了呢？生：因?yàn)橛兄┲虢z連著，沒(méi)分開(kāi)，所以用垂。教師相機(jī)指導(dǎo)聯(lián)系上下文體會(huì)逃跑要快速，指導(dǎo)讀得也要快速。師：你理解得真到位，那你能根據(jù)自己的理解給大家讀一下這句話嗎？生：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。師：這只蜘蛛逃得挺快，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？生：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。師：這只小蜘蛛逃得更快了。師：同學(xué)們讀得真生動(dòng)，老師仿佛看見(jiàn)一只只小蜘蛛，在雷雨到來(lái)之前驚慌失措的逃走了呢！鞏固練習(xí)、運(yùn)用“垂、壓”作者用“垂下來(lái)”和“壓下來(lái)”兩個(gè)詞語(yǔ)，準(zhǔn)確而且生動(dòng)地把雷雨來(lái)臨前的景象寫(xiě)明白了，我國(guó)古代的詩(shī)人也特別善于用詞，如果你是詩(shī)人，你會(huì)用哪個(gè)詞呢？出示練習(xí)題師：誰(shuí)來(lái)選一選？生：萬(wàn)條垂下綠絲絳，千朵萬(wàn)朵壓枝低。師：你們都是這樣選的嗎？你們選得真準(zhǔn)確，各個(gè)都是小詩(shī)人?？矗禾靵?lái)了，柳樹(shù)的枝條都垂下來(lái)了，就像綠色的絲帶。春天來(lái)了，千朵萬(wàn)朵的花盛開(kāi)在枝頭，把樹(shù)枝都?jí)旱玫偷偷牧?。?）發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞“越來(lái)越”，練習(xí)有感情朗讀。剛才我們學(xué)習(xí)和交流的句子，都是下雨之前的場(chǎng)景，課文中描寫(xiě)雷雨來(lái)臨之前的句子還有一個(gè)，請(qǐng)看第三自然段。（出示句子），同學(xué)自己讀一讀，找一找，你覺(jué)得在這一句中哪個(gè)詞語(yǔ)，或者那些詞語(yǔ)是我們說(shuō)的關(guān)鍵詞，理解好了他們就能把這句話讀好讀生動(dòng)呢？自己讀一讀找一找吧！生讀文。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)？生：我覺(jué)得“越來(lái)越亮”和“越來(lái)越響”是關(guān)鍵詞。師：你是怎么理解他們的呢？生：我覺(jué)原來(lái)雷聲小現(xiàn)在雷聲變大了，好像馬上就要下雨了。生：我覺(jué)得閃電也變亮了。師：嗯?！霸絹?lái)越”寫(xiě)出了閃電的變化也寫(xiě)出了雷聲的變化，請(qǐng)根據(jù)你的理解朗讀一下吧。（生讀書(shū)）師：老師仿佛看到了那一下又一下，聽(tīng)到了那一聲又一聲的雷響呢！誰(shuí)再來(lái)試著讀一下？（生讀書(shū)）是啊！雷雨就要來(lái)臨了，閃電——，雷聲——，你們讀得也越來(lái)越棒了。鞏固練習(xí)，運(yùn)用“越來(lái)越”說(shuō)雷雨中景色變化同學(xué)們，你能試著用“……越……越……”說(shuō)一說(shuō)雷雨中景物的變化嗎？出示雷雨中文段。自己讀一讀，師：來(lái)，孩子們，誰(shuí)用上“……越……越……”來(lái)說(shuō)說(shuō)雷雨中景象的變化。生：雨越來(lái)越大。師：說(shuō)得太好了，誰(shuí)來(lái)？生：雨越來(lái)越小了。師：說(shuō)得真好。雨越來(lái)越小了。有變化了，除了雨，還有其它的嗎？看看課文第六自然段，還有嗎？你說(shuō)。生：雷聲也越來(lái)越小了。師：誰(shuí)能把剛才同學(xué)們說(shuō)的連起來(lái)？師：雨下起來(lái)了，先是雨（越來(lái)越大）,雷聲也（越來(lái)越大）；漸漸地，雨（越來(lái)越小），雷聲也（越來(lái)越小）。師：看，同學(xué)們，用上“越來(lái)越”你們也能把雷雨中景色的變化說(shuō)清楚。拓展練習(xí)，運(yùn)用“越……越……”說(shuō)一句話生活中還有哪些事物的變化能用上“越……越……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？生：小草越來(lái)越綠了，太陽(yáng)越來(lái)越紅了，生：生：師：同學(xué)們?cè)秸f(shuō)越多，越說(shuō)越精彩，真是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的小能手。剛才我們學(xué)習(xí)了雷雨來(lái)臨之前和雷雨中的段落，下面讓我們把他們連起來(lái)，有感情的朗讀一下吧。男生讀黃色的部分，女生讀白色的部分。滿天的烏云，齊生齊讀。（3）發(fā)現(xiàn)其他精彩詞句，練習(xí)有感情朗讀。師：你們讀得太精彩了，把掌聲送給自己吧！同學(xué)們，課文中像“壓下來(lái)”、“垂下來(lái)”、“越來(lái)越”這樣用得準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)還有很多，在雷雨結(jié)束之后就有兩句（出示句子）一條彩虹掛在空中。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。理解詞語(yǔ)的意思，聯(lián)系上下文想象一下當(dāng)時(shí)的天氣情景，體會(huì)意思句子的意思，試著有感情的讀一讀。師：誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀生：朗讀師：能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這個(gè)詞語(yǔ)和這個(gè)句子的嗎？生：雷雨后，師共讀，讀出開(kāi)心快樂(lè)的情緒。師：大雨結(jié)束了，太陽(yáng)（出來(lái)了），彩虹（掛在天空）。小動(dòng)物們都出來(lái)了，原來(lái)一聲也不叫的蟬（），原來(lái)青蛙，也（），他們叫得多開(kāi)心??！蜘蛛再也不逃跑了，他（），他坐得多自在，多悠閑吶。讓我們一起把他們的開(kāi)心暢快讀出來(lái)吧。生配樂(lè)齊讀。四、小結(jié)課堂，拓展積累師：同學(xué)們，今天我們這節(jié)課走進(jìn)《雷雨》，通過(guò)抓住對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，有感情的朗讀了課文。希望“雷雨寶寶”教給大家的方法，能對(duì)你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和朗讀起到幫助。本課中有許多用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的句子，請(qǐng)?zhí)暨x你喜歡的句子積累下來(lái)吧！18《雷雨》學(xué)案紙我會(huì)寫(xiě)我會(huì)理解學(xué)習(xí)微課中“雷雨寶寶”教給大家的方法，理解句子中的“關(guān)鍵詞”。方法提示：理解字義想象情景聯(lián)系上下文垂下來(lái)忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。我會(huì)積累積累文中你喜歡的，用詞生動(dòng)準(zhǔn)確的句子。學(xué)情分析：通過(guò)一年半的學(xué)習(xí)，二年級(jí)下學(xué)期大部分學(xué)生已經(jīng)自覺(jué)地養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺(jué)的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣等。

通過(guò)一年半的練習(xí)，學(xué)生的寫(xiě)話方面有了很大的提高，大多數(shù)學(xué)生都能按要求寫(xiě)一段較通順，內(nèi)容完整的話，并能把自己學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)運(yùn)用到自己的寫(xiě)話中。隨著學(xué)生閱讀量的增加，學(xué)生的閱讀能力有所提高，大多數(shù)同學(xué)都能讀懂短文，并能根據(jù)短文內(nèi)容回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。效果分析通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課上能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真書(shū)寫(xiě)生字，掌握了生字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)；根據(jù)微課中提供的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)剩余課文中的語(yǔ)言文字現(xiàn)象，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行朗讀和語(yǔ)言文字的練習(xí)。二年級(jí)學(xué)生的表達(dá)能力還不夠強(qiáng)，在回答問(wèn)題時(shí)表述不夠清楚，但是通過(guò)朗讀表達(dá)自己的理解能力比較強(qiáng)，在課堂上的表現(xiàn)是，說(shuō)不好但是讀得比較好。積累和表達(dá)效果好，學(xué)生能夠從課內(nèi)到課外，用心表達(dá)。教后反思《雷雨》既是一篇講自然現(xiàn)象的課文，又是一篇很美的文章。文中語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，讓學(xué)生了解到大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷，是一本讀不完的書(shū)，走進(jìn)大自然，一定會(huì)得到許多快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)許多秘密。新課程人教版的標(biāo)準(zhǔn)增大了學(xué)生的閱讀量，注重在讀中體會(huì)、讀中感悟。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)課堂教學(xué)，我充分利用課件與讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生去感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特點(diǎn)，去感受大自然的奇妙。放開(kāi)手讓學(xué)生們?nèi)プx、思、悟、說(shuō)，以學(xué)生為主體讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分展示自己，真正體現(xiàn)“以人為本，著眼未來(lái)?！币弧⑼癸@了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位“‘教’是為‘學(xué)’服務(wù)的，‘教’不是統(tǒng)治‘學(xué)’，也不是代替學(xué)生‘學(xué)’。教師的‘教’是啟發(fā)學(xué)生‘學(xué)’，引導(dǎo)學(xué)生‘學(xué)’。教師組織課堂教學(xué)，不應(yīng)從‘教’出發(fā)，而必須從學(xué)生‘學(xué)’出發(fā)?！蔽以谠O(shè)計(jì)本課時(shí)，注重從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”。重視學(xué)生的親身體會(huì)。如雷雨前、雷雨中天氣的變化、雨后的美景，我精心制作了課件，創(chuàng)設(shè)文本情境，讓學(xué)生觀察，在情境中體會(huì)、感受。二、重視朗讀形式多樣化，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟潘菽先生說(shuō):“兒童最初的閱讀過(guò)程，言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)器官起著非常重要的作用。出聲的語(yǔ)言好像是感情支柱，通過(guò)它保持言語(yǔ)視覺(jué)與其它器官之間的聯(lián)系，把書(shū)面文字和它的含義聯(lián)系起來(lái)?！睂W(xué)生自己通過(guò)朗讀，把課文細(xì)細(xì)咀嚼，細(xì)細(xì)品味，體會(huì)出語(yǔ)言文字的含義和韻味，求得課文內(nèi)容的理解，這比從老師那兒聽(tīng)來(lái)的要深刻得多，感受得深?！独子辍芬晃恼Z(yǔ)言生動(dòng)形象，是學(xué)生練習(xí)朗讀的好材料。課堂上，“讀”占熬頭，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀，個(gè)別讀、齊讀、自由讀、引讀、表演讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性、多樣性、獨(dú)特性。并以朗讀為主線，在讀中理解課文，在讀中體會(huì)感情。讀的訓(xùn)練有層次性，初讀時(shí)要求理解內(nèi)容，知道寫(xiě)什么;再讀時(shí)了解作者的寫(xiě)法和方法，是怎樣寫(xiě)的，這樣寫(xiě)有什么好處;深讀時(shí)體會(huì)感情，讀出情，讀出味;以此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)天氣的變化、雨的變化。三、比較句子助理解贊可夫曾語(yǔ):凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應(yīng)當(dāng)讓他們自己去理解和感受。我在指導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，通過(guò)比較句子，有效地幫助學(xué)生理解句意，體會(huì)意境。如雷雨前部分，雖然每個(gè)句子都描寫(xiě)得十分生動(dòng)、具體，但學(xué)生不易理解句子的真正內(nèi)涵，這就需要比較辨析。如:一只蜘蛛從網(wǎng)上垂