《火燒云》課標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)后要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，是保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，提高教學(xué)實(shí)效的必然要求。語文課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是語文教師備課時(shí)首先需要考慮的問題，因?yàn)樗梢詾榻處熀侠磉x擇教材內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，以及為科學(xué)評價(jià)教學(xué)成效提供相關(guān)依據(jù)。設(shè)計(jì)理念：一、立足單元整體設(shè)定文本教學(xué)目標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教材編寫建議”中指出，“教材內(nèi)容的安排要避免繁瑣，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高”，現(xiàn)行的各個(gè)版本的語文教材也在努力體現(xiàn)這樣的思想。通常一個(gè)教學(xué)單元的整體目標(biāo)，是由幾個(gè)文本分別承擔(dān)的，單元是整體，文本是部分。從整體與部分、部分與部分的關(guān)系出發(fā)來設(shè)定語文課堂教學(xué)目標(biāo)，可以避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，使教學(xué)得以有序?qū)嵤?，從而真正發(fā)揮單元教學(xué)的整體功能。本組教材是以“自然奇觀”為專題編寫的，選編的4篇課文以具體、形象的語言分別描寫了天下奇觀錢塘江大潮，世界最深最長的河流峽谷－雅魯藏布大峽谷，南國風(fēng)光"鳥的天堂"，以及絢麗的火燒云。整組教材中安排的各種語文活動(dòng)，可以使學(xué)生感受到，大自然真像一位神奇的魔術(shù)師，鬼斧神工，天機(jī)獨(dú)運(yùn)，在世界上留下了那么多綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象，使學(xué)生油然而生熱愛大自然的思想感情。因此“熱愛大自然”這個(gè)目標(biāo)落實(shí)到具體的文本，就是感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙神奇的變化。二、結(jié)合文本體裁特征設(shè)定教學(xué)目標(biāo)“領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法”也是本單元的教學(xué)目標(biāo)之一，單元內(nèi)的4篇課文都有各具特色的表達(dá)方式。教學(xué)時(shí)，既要把握其科學(xué)的內(nèi)容與文學(xué)形式相結(jié)合的共同特點(diǎn)，又要引導(dǎo)學(xué)生了解各種體裁的不同特點(diǎn)?！痘馃啤肥且黄獱钗锸闱樯⑽模饕獙懥讼﹃栁飨聲r(shí)火燒云顏色和形狀的變化，人們看到火燒云時(shí)欣喜的心情。全文描寫細(xì)致動(dòng)人，情趣橫生，想象豐富，意境優(yōu)美，給人以美的熏陶，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的上乘之作。教學(xué)時(shí)，我根據(jù)教材特色，抓住課文優(yōu)美的語言文字和生動(dòng)的藝術(shù)形象，寓美育于讀講之中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生審美、愛美的高尚情操。作者蕭紅的“兒童習(xí)語式”的語言天真、率直、樸實(shí)、自然，而且富有節(jié)奏韻律，在字里行間流淌著音樂美?！痘馃啤芬晃某浞煮w現(xiàn)了蕭紅“兒童習(xí)語式”的語言風(fēng)格，具有獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值。三、依據(jù)生活實(shí)際設(shè)定文本教學(xué)目標(biāo)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和能力為基礎(chǔ)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)才能有效地達(dá)成。因?yàn)閺膶W(xué)生本身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，更能拉近學(xué)生與文本的距離，從而加深對文本的理解，提高學(xué)習(xí)效率。四年級學(xué)生見識(shí)和閱歷都不多，沒有親身體驗(yàn)到火燒云的魅力，在本課教學(xué)中，就應(yīng)該抓住“學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法”這一教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的美好，從而由文本教學(xué)向生活拓展，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的觀察積累的意識(shí)。根據(jù)以上所述，《火燒云》的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)包括如下內(nèi)容：（一）.知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙神奇的變化。、（二）.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察和注意積累材料的方法。（三）重點(diǎn)難點(diǎn)1.通過語言文字，了解火燒云顏色和形狀的變化。2.學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。3.體會(huì)和想象作者所描述的多彩畫面，感受火燒云的絢麗多彩和豐富多變這樣的設(shè)計(jì)，既考慮了單元整體教學(xué)目標(biāo)，又抓住了本文的體裁特征；既抓住了共性，又突出了個(gè)性，同時(shí)也兼顧了學(xué)情。這樣，文本的教學(xué)目標(biāo)具有可行性，能夠在教學(xué)中得到有效的實(shí)施，反過來又能以之檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況?！痘馃啤方滩姆治觥痘馃啤肥且黄獙懢暗奈恼?，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來體現(xiàn)“美”，通過質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象，給學(xué)生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作！從而深化了主題。蕭紅是我國現(xiàn)代文學(xué)史上一位有影響力的女作家。她“兒童習(xí)語式”的語言天真、率直、樸實(shí)、自然，而且富有節(jié)奏韻律，在字里行間流淌著音樂美?！痘馃啤芬晃某浞煮w現(xiàn)了蕭紅“兒童習(xí)語式”的語言風(fēng)格，具有獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值。其中有以下方面值得我們細(xì)細(xì)品讀，慢慢咀嚼。別具一格的用詞“了”是一個(gè)助詞，有兩種最基本的用法：一是用在動(dòng)詞或形容詞后面，表示動(dòng)作或變化已經(jīng)完成了。如“我受到了老師的表揚(yáng)”。二是用在句子的末尾或句中停頓的地方，表示變化或出現(xiàn)新的情況。如“春天來了，柳枝發(fā)芽了”。但是在《火燒云》中，“了”卻一改平時(shí)“老氣橫秋”的印象，就像一個(gè)調(diào)皮的孩子，蹦著，跳著，向我們跑來了。文章開篇的幾個(gè)短句子，“了”字頻頻出現(xiàn)，尤其是后面的三個(gè)短句子，結(jié)構(gòu)相同，句式相同，都是“------變成-----的了”?！傲恕弊直硎疽讶皇聦?shí)，往往會(huì)給人一種收尾的感覺，但是在這個(gè)句子中，和“的”字一起構(gòu)成“的了”，在舌尖一輕彈之間，取消了語言最后的重量感，多了一份欣喜和俏皮。如果沒有這個(gè)“了”字，語言就會(huì)顯得嚴(yán)肅很多。蕭紅正是通過這個(gè)“了”字，把兒童語言的那份天真和爛漫表現(xiàn)得淋漓盡致。像這樣，通過兒童式的語言讓極其普通的詞語煥發(fā)出異彩的現(xiàn)象還有很多，如下面這段文字中的“一會(huì)兒”和眾多表示顏色的詞，也都顯露出十足的童趣。這個(gè)段落寫火燒云色彩變化極多。這個(gè)變化極多應(yīng)該包含兩個(gè)意思：“色彩多”和“變化快”。“色彩多”保證了變化能快速進(jìn)行，不重復(fù)；“變化快”反證了色彩的多。兩者相輔相成。蕭紅在寫的時(shí)候，借助“一會(huì)兒”這個(gè)詞來重點(diǎn)表現(xiàn)。這個(gè)“一會(huì)兒”，恰似音樂中的二拍子，用輕快的節(jié)奏把色彩多、變化快兩者有機(jī)結(jié)合起來了。輕快鮮明的節(jié)奏上文提到的寫火燒云色彩多、變化快的語段，如果中間的部分語序稍作調(diào)換，語義內(nèi)容沒有改變，卻破壞了語音的節(jié)奏，語音形式的美感就完全喪失了。又如，寫火燒云變化極快時(shí)，蕭紅列舉了“馬”“狗”“獅子”三種火燒云形狀的變化，采用極短的句式，節(jié)奏輕快、明朗。這樣的短句非常適合兒童閱讀，因?yàn)閮和闹巧形窗l(fā)育成熟，他們無法掌握邏輯復(fù)雜的長句，而是鐘情于結(jié)構(gòu)簡單的主謂短句。而且，這也是他們常用的語言模式?！痘馃啤穼W(xué)情分析四年級學(xué)生平時(shí)學(xué)生對清晨或傍晚天空云霞的變化熟視無睹，缺少細(xì)致的觀察，特別是關(guān)注火燒云的自然現(xiàn)象。學(xué)生要將自己觀察到的景象與課文所描寫的景象結(jié)合起來加深理解。課文中作者對火燒云的顏色和形狀的變化進(jìn)行了詳盡的描寫，學(xué)生要深入體會(huì)云變化的有趣。學(xué)生會(huì)想象畫面，體會(huì)火燒云顏色、形狀極多，變化極快的特點(diǎn)。再結(jié)合自己觀察到的情況，說說課文中沒有提到的景象。如還有哪些顏色，還有其他的什么形狀等，讓學(xué)生通過想象，也學(xué)著作者的方法進(jìn)行一番描述，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。小學(xué)語文應(yīng)該是兒童語文，我們不能忘記作為學(xué)習(xí)主體的兒童的生命狀態(tài)，我們要尊重兒童的話語權(quán)。語言是以精神世界作為依托的，引導(dǎo)兒童敞開心扉用自己的話語與課文對話，與他人對話，這才是兒童的語文。兒童話語作為一種生命狀態(tài)應(yīng)當(dāng)受到尊重，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生用他們自己的話來表達(dá)他們自己的思想。這樣的過程既從兒童的實(shí)際出發(fā)學(xué)習(xí)和發(fā)展了語言，也潤澤了兒童的生命，呵護(hù)了兒童的精神家園。《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)基于《火燒云》這一文本的內(nèi)容、獨(dú)特的表現(xiàn)形式以及略讀課文的要求，教學(xué)時(shí)，應(yīng)在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，體悟語言表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)運(yùn)用“蕭式”語言的表達(dá)方法。大致板塊設(shè)計(jì)如下。第一板塊：走近作者，讀懂導(dǎo)語1、風(fēng)起云涌，潮漲潮落，奇花異木，高山深谷……大自然像一位魔術(shù)師，它的杰作，常常令人驚嘆與震撼。今天我們再來欣賞一種奇觀“火燒云”。2、簡介作者蕭紅以及其文學(xué)作品的語言特征：她的文字十分有個(gè)性，語言樸實(shí)，行文簡潔，就好像鄰家的大姐姐在和我們聊天一樣。3、這是一篇略讀課文，我們要先關(guān)注課文前的導(dǎo)語。讀一讀提示，想一想，我們主要要了解火燒云的哪些方面？（板書：色彩、形態(tài)）第二板塊：走進(jìn)文本，初步感知1、帶著導(dǎo)語要求，自由讀課文，找出哪些段落是寫火燒云炫麗的色彩，哪些段落是寫火燒云多變的形態(tài)的，并說說火燒云帶給自己的感受。2、交流：（1）炫麗的色彩（1~3自然段），多變的形態(tài)（4~7自然段）；（2）火燒云帶給自己的感受。第三板塊：深入內(nèi)容，體悟語言1、“火燒云”炫麗的色彩（1）聚焦直接寫火燒云炫麗色彩的第3自然段。默讀課文，找到該段中表示顏色的詞，并把詞語按照不同的構(gòu)詞方式分類，仿寫幾個(gè)類似的詞語，品讀，體會(huì)到什么，嘗試背誦填空。（2）還能從哪里體會(huì)到作者的這份驚喜之情。帶讀1、2自然段。2、“火燒云”多變的形態(tài)4、5、6三段對比讀，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段方式的特點(diǎn)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4自然段，引導(dǎo)關(guān)注“了”，注意“了”要讀的短促，讓人感受到變化的快。觀看火燒云的圖片，仿寫，交流。第五板塊：學(xué)習(xí)語言，表達(dá)運(yùn)用美好的景物像一幅幅圖畫，使人回味無窮。課后，觀察一下天空中的云，仿照作者蕭紅的語言，寫一寫你腦海中云的樣子。注意句式要短小簡潔，用上“了”字寫出云朵的變化多端?！痘馃啤氛n后測評一、一錘定音。（在準(zhǔn)確的讀音下面打“√”）一轉(zhuǎn)(zhuànzhuǎn)眼找不著(zhezháozhāo)了模(mómú)糊模(múmó)樣似(sìshì)乎愛好(hàohǎo)二、選詞填空。片條秒頭匹只一()狗一()馬一()豬一()鐘一()鳥一()云三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1、火燒云出現(xiàn)在()過后。2、霞光照得大地上一切都變了()。3、天上的云從()一直燒到()，好像天空著了火。4、火燒云讓天空變出()、()、()等動(dòng)物。四、根據(jù)意寫成語。1、自己做下的事，自己來承擔(dān)后果。()2、形容走路時(shí)，腳步放得很輕。()3、坐著站著都不安穩(wěn)。4、非常留戀，舍不得離開。五、閱讀課文第2—3自然段，完成練習(xí)。1、把這兩個(gè)自然段中表示顏色的詞抄寫在下面。__________________________________________________2、你知道有哪些詞語能表示顏色多而美嗎？試著寫幾個(gè)。3、這兩個(gè)自然段主要寫了_____________________________4、用波浪線畫出文中的比喻句。5、仿句：一會(huì)兒??一會(huì)兒??一會(huì)兒[拓展運(yùn)用]閱讀語段，做后面練習(xí)。九龍溝的湖泊像一面面鏡子鑲嵌在深山峽谷中，湖水清澈透明，放眼望去，水的顏色由淺處的天藍(lán)色，變?yōu)檩^深處的墨綠色。蔚藍(lán)的天空，銀白色的雪山，翠綠色的樹木，倒映在湖水這中，美麗極了。水面上的鴛鴦、野鴨和翠鳥成雙結(jié)伴；水中，游魚清晰可見，歷歷可數(shù)。湖水隨風(fēng)蕩漾，遠(yuǎn)看就像水波仙子在翩翩起舞。①這段話四句話之間是()關(guān)系，可以分()層。②第一層寫湖水()。第二層寫()、()、()倒映在湖水中。第三層寫了水面上有()、()、()；水中()清晰可見?！痘馃啤方虒W(xué)效果分析義務(wù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書本著“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的新課程標(biāo)準(zhǔn)，精選課文，減少課文類型，將課文分為精讀和略讀兩大類。略讀課文文字淺顯易懂，課前安排了“閱讀提示”，提出了具體的閱讀要求，重在讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。略讀課文能加強(qiáng)學(xué)生的理解領(lǐng)悟能力，并且培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀個(gè)性。我在教學(xué)略讀課文時(shí)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，著重引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的閱讀方法運(yùn)用在自己的閱讀實(shí)踐中，并鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法去學(xué)習(xí)，去體會(huì)閱讀的愉悅，去形成自己思想觀感。與此同時(shí)，嘗試多種不同的教學(xué)方式，有目的地在略讀課文的教學(xué)中去訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合技能，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、學(xué)生教，教師聽略讀課文的教學(xué)中，教師與學(xué)生還可以互換角色，讓學(xué)生過過“教師癮”，教師退而成為指導(dǎo)者、組織者、聽評者，讓課堂教學(xué)充分走向民主和開放?！痘馃啤肥撬哪昙壪聝缘谝粏卧穆宰x課文，這個(gè)單元的課文是以“自然奇觀”為專題編寫的，學(xué)生通過前三篇課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)能感受到自然風(fēng)光的綺麗，自然現(xiàn)象的奇妙。在學(xué)習(xí)《火燒云》課文時(shí)，我確定四位孩子來讓他們帶領(lǐng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)這篇課文。因?yàn)閾?dān)心學(xué)生不能適應(yīng)新的角色，我先給他們進(jìn)行了輔導(dǎo)，讓他們了解了火燒云的顏色變化和各種奇妙的形態(tài)，同時(shí)要求他們深入研讀課文，并和他們一起研討了班上學(xué)生可能提出的問題，鼓勵(lì)他們能向同學(xué)們展示自己的獨(dú)特的理解，展示自己的個(gè)性風(fēng)采。四位學(xué)生對自己的新角色饒有興趣，他們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，多次討論交流，細(xì)到標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用，他們查閱了很多相關(guān)資料，一絲不茍地備課，并且還自制出教學(xué)用具（主要是畫了各種各樣的圖畫）。小老師們遇到疑難問題，查閱資料，向大人請教，互相探討，還認(rèn)真觀察著每天的云彩的變化。他們的求知欲被充分激發(fā)了，他們的分析問題和解決問題的能力得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，在整個(gè)過程中自信心極大的增強(qiáng)了。而對于其他同學(xué)來說，由于是自己朝夕相處的小伙伴在講課，課堂氣氛異常活躍，充滿了親切感和新鮮感，學(xué)生們更容易主動(dòng)地接受所學(xué)知識(shí)，連平時(shí)沉默寡言的學(xué)生也頻頻舉手。在這種民主開放，別開生面的課堂教學(xué)中，臺(tái)上臺(tái)下學(xué)生都能主動(dòng)積極地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，更能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。學(xué)生們個(gè)個(gè)都躍躍欲試，爭當(dāng)下次的小老師。《火燒云》就在這樣的過程中結(jié)束了，令我意外的是，在其后的口語交際教學(xué)中，更多的同學(xué)來向我主動(dòng)承擔(dān)介紹的任務(wù)，并且信誓旦旦的保證會(huì)如何如何完成，一張張小臉上充滿著期待，充滿著自信，充滿了要展示自我的強(qiáng)烈欲望，大有“舍我其誰”，大有“天生我才必有用”的豪氣。而我，也從來沒有想到，隨意的這樣一次安排竟然得到了如此的效果。二、教師導(dǎo)，學(xué)生學(xué)?！墩Z文課堂標(biāo)準(zhǔn)》指出是：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！苯處熢诼宰x課文的教學(xué)中，應(yīng)面向全體注重引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生自學(xué)積極性，參與主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基曾有一段精辟的論述：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，滿足學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)需要。在學(xué)習(xí)這篇略讀課文時(shí)，學(xué)生自讀“閱讀提示”后，我向?qū)W生出示了第一張學(xué)習(xí)卡，內(nèi)容有：1、你認(rèn)識(shí)了哪些生字？2、你理解了哪些詞語？（你能選擇一些詞語寫出幾句話嗎？）3、你讀懂了哪些句子？4、你受到了哪些啟示？這樣，學(xué)生們根據(jù)自己的實(shí)際情況，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情高漲。在完成了第一張學(xué)習(xí)卡的學(xué)習(xí)任務(wù)后，我又出示了第二張學(xué)習(xí)卡，同時(shí)我又明確了完成第二個(gè)學(xué)習(xí)卡任務(wù)的步驟：1、個(gè)體自學(xué)，自己解決問題。2、小組互問互答，合作學(xué)習(xí)。3、組織質(zhì)疑互答，各抒己見，拓展課文。4、提出疑難，全班解決。這樣的課堂既完成了自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又達(dá)到合作探究、互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。三、勤實(shí)踐、多練習(xí)語文教材中的題材、體裁多樣，內(nèi)容豐富，有較強(qiáng)的時(shí)代感和實(shí)用性。各篇課文既是語文教學(xué)的例子，也是進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的憑借。略讀課文有的故事性強(qiáng)，可讀性佳；有的離學(xué)生生活實(shí)際近，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴；有的思想性強(qiáng)，對學(xué)生有一定的指導(dǎo)參考意義。學(xué)生對這類課文閱讀興趣很濃厚，教師應(yīng)該借助學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，趁機(jī)進(jìn)行聽說讀寫等能力的訓(xùn)練?！敖虩o定法”這是一句老話，十多年前師范學(xué)習(xí)的時(shí)候老師們就這樣對我說，但是“老話”不一定都是不適應(yīng)時(shí)代變化的，在課程改革推行的今天，在學(xué)習(xí)方式多樣化的今天，作為教師更應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，依據(jù)課文的不同類型，應(yīng)用不同的教學(xué)方法，教學(xué)形式，只要有利于學(xué)生的獲得，有利于學(xué)生對文本的深入感悟，有利于學(xué)生的發(fā)展，能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中奠定一定的基礎(chǔ)，我想都值得我們教師去嘗試，去探索?；馃平虒W(xué)反思《火燒云》是一篇非常經(jīng)典的描寫大自然美景的文章，文章描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達(dá)了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美，描寫生動(dòng)形象，把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。一、抓住一個(gè)“奇”字，想象情景美課文第1小節(jié)寫火燒云上來時(shí)，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字，啟發(fā)學(xué)生思考：1、什么是火燒云？并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“燒”字的妙用。2、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化，你體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的心情是怎樣的？二、抓住一個(gè)“多”字，領(lǐng)略色彩美課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)在什么地方？2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎?3、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美,并積累這些詞語為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)?！跋胂胩炜罩谢馃七€會(huì)有哪些顏色？”并且要求像課文那樣，分三種形式來說（金