幼兒教育教案2000字匯總狀況分析：

xx小伴侶性格比較孤僻、任性，和小伴侶交往相處不是很融洽；很少參與集體的體育活動(dòng)，動(dòng)作進(jìn)展很不協(xié)調(diào)，對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目和有點(diǎn)難度的動(dòng)作表現(xiàn)出畏懼和害怕、缺乏自信。通過家訪。我了解到：孩子是早產(chǎn)兒，眼睛有點(diǎn)斜視，腳上有根骨頭沒有發(fā)育好，走路很不穩(wěn)。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動(dòng)受到父母的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危急、出意外，因此形成了她過度依靠、不愿與人交往的共性。

學(xué)期總目標(biāo)：

主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)、溝通，共同討論、探究一套適合她特點(diǎn)的教育方案，如：讓她動(dòng)手做自己能做的事情、關(guān)注孩子的愛好愛好，并為之供應(yīng)便利；培育她的主動(dòng)性和參加意識(shí)；多以樂觀、確定的態(tài)度來關(guān)心她樹立自強(qiáng)、獨(dú)立、自信的信念。

階段培育目標(biāo)及措施：

第一階段目標(biāo)與措施：

1、多與孩子溝通、談心，關(guān)心她排解焦慮的心情。

2、逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，適應(yīng)幼兒園的集體生活。

其次階段目標(biāo)與措施：

1、關(guān)懷與信任，關(guān)心孩子戰(zhàn)勝害怕心理。

2、發(fā)揮孩子的專長(zhǎng)與愛好，使她獲得勝利體驗(yàn)。

第一階段：（x月x日）

開學(xué)一來園，xx的表現(xiàn)就是哭：上課哭、吃飯哭，午睡哭，一空或嬉戲一停，她就“媽媽，我要媽媽”地哭叫。全班小伴侶都寧?kù)o下來了，只有她還在不停地哭。不管我采納什么方法，都不能讓她停止。今日上課時(shí)，她硬要坐在教室靠門口的座位上，說是要向外看媽媽、等媽媽，為了不影響全體小伴侶的來園心情，我只好臨時(shí)服從她。

為了讓xx盡快地消退這種焦慮心情，平常我就留意急躁親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做嬉戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有進(jìn)步就立刻表揚(yáng)并與她的父母反饋在園狀況、利用“五角星、小紅花”等小獎(jiǎng)品鼓舞她、請(qǐng)班級(jí)中活潑膽大的孩子和她交伴侶等，來漸漸消退她的生疏感。這樣過了三星期左右，她已經(jīng)不哭了，對(duì)老師比較喜愛，還能主動(dòng)和我說說家里有“天線寶寶”的碟片、最喜愛看“東方少兒頻道”等等，在家中也能主動(dòng)講講幼兒園的事情。

x月x日

午睡是幼兒園生活的一大重要環(huán)節(jié)，許多幼兒在家中沒有午睡習(xí)慣，xx也不例外，她往往擔(dān)憂“一覺醒來媽媽會(huì)不會(huì)來，假如睡著了媽媽來領(lǐng)，自己又不知道怎么辦？”等。所以，差不多每天午睡時(shí)，她都坐在椅子上呆呆的發(fā)愣。

要跨過這一門檻，變不習(xí)慣為習(xí)慣，要花一番大功夫。于是，我一面以“寶寶午睡后照樣可回家”的事實(shí)打消她的顧慮，一面與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，交待下一步的措施，要求不要讓孩子停學(xué)，我就漸漸讓她學(xué)會(huì)午睡。為了照看全體幼兒不被吵醒，讓她有個(gè)漸漸適應(yīng)的過程，我采納了“哄睡五步法”：

第一步：讓她跟其他小伴侶一樣做好睡前小便的預(yù)備工作，然后坐在午睡位置旁邊的小椅子上，要求不離開椅子，嘴里不發(fā)出聲音。

其次步：脫掉鞋子，踩在床上。不能離開椅子，口頭提示“假如累了，可以躺一會(huì)兒”。

第三步：脫掉鞋子，允許坐在被子里，但不能有聲音。

第四步：要求孩子必需躺下。一開頭，她不習(xí)慣，躺半小時(shí)又坐起來，老師一提示，又躺下去。這樣坐坐、躺躺、趴趴，過了午睡時(shí)間。

第五步：老師搬凳子坐在她身邊備課，她的頭一抬，立刻把她的頭輕輕按下去。這時(shí)候，孩子已經(jīng)比較老練，不簡(jiǎn)單哭了。老師的要求要嚴(yán)，不再“心軟”。一抬就按，一抬就提示，漸漸地，她能睡半個(gè)小時(shí)，甚至更長(zhǎng)時(shí)間了。睡不著或睡醒后也能安寧?kù)o靜地躺在床上。將近一個(gè)月了，xx最終能安平穩(wěn)穩(wěn)的午睡了。

第一階段小結(jié)：

弗洛伊德認(rèn)為，“兒童焦慮真實(shí)的緣由是由于兒童習(xí)慣于母親那張友愛而又熟識(shí)的面孔，而當(dāng)生疏人消失后，他感到特別絕望，于是就變成驚駭了”。對(duì)于像xx這樣焦慮心情特殊嚴(yán)峻的孩子，就需要急躁細(xì)致的教育，并付出更多的愛心。要讓孩子熟識(shí)環(huán)境，覺得老師、小伴侶可親可愛，幼兒園真好玩，然后查找教育的鍥機(jī)，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應(yīng)幼兒園生活。

其次階段：（x月x日）

早操時(shí)，我們班的小伴侶隨著音樂歡樂地做著早操，大象走、小鳥飛、青蛙跳。這時(shí)，只見xx小伴侶抿著嘴，兩腿一顛一顛的，兩只小胳膊夾在腰間，小拳頭握得緊緊的，怎么跳也跳不起來，像個(gè)剛學(xué)會(huì)走路的孩子，兩次、三次，都沒有跳起來，最終她干脆蹲下不做了。

這使我聯(lián)想到平常xx走路不穩(wěn)、動(dòng)作進(jìn)展明顯不如其他幼兒的狀況。假如總是失敗，孩子就會(huì)失去愛好和自信念，怎么辦呢？早操結(jié)束了，我在地上劃了一條橫線，讓xx在橫線間半跳半邁地就過去了。我微笑地向她伸出了大拇指，小伴侶都拍起了手，第一次的勝利使xx的信念大增。她用那不協(xié)調(diào)的動(dòng)作，反復(fù)練習(xí)著跳，還時(shí)常舉起雙手，特別興奮。

這件事給我啟發(fā)很大，一條線竟有如此的效果。盡管她的動(dòng)作還不如其她孩子，但在她自身的基礎(chǔ)上已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。其次天入園時(shí)，她的媽媽對(duì)我說：“xx昨天回家很興奮，叫我在地上畫線讓她跳，而且跳得滿頭大汗?！甭犃藡寢尩脑挘蚁?，無論她跳的結(jié)果怎樣，至少她現(xiàn)在愛跳了，這就已經(jīng)達(dá)到目的了。

x月x日

今日的音樂課“買菜”，我沒有彈琴，而是讓孩子們聽磁帶學(xué)唱歌曲。聽著歡快的音樂，我突然發(fā)覺x歪著x頭，眼睛盯著錄音機(jī)，一動(dòng)不動(dòng)，聽的特殊仔細(xì)。別看她平常上課留意力總是不集中，還是挺喜愛音樂的。孩子發(fā)覺我在對(duì)著她笑，不好意思地低下了頭。接下來，大家一起編起了動(dòng)作，xx站在靠邊的地方，邊看邊做，臉上不時(shí)地露出笑容。由于動(dòng)作比較簡(jiǎn)潔，小伴侶很快就學(xué)會(huì)了里面的動(dòng)作。最終，請(qǐng)小伴侶到前面來表演，xx也怯怯地舉起了小手，我立刻請(qǐng)她來表演，為了讓她膽子大一點(diǎn)，還特地邀請(qǐng)了其他兩位小伴侶。雖說xx的動(dòng)作很不規(guī)范，但是究竟完整地表演下來了，在小伴侶的掌聲中，xx得到了五角星。

其次階段小結(jié)：

雖然這是發(fā)生在日常生活中的一些小事，但是解決這些問題時(shí)，我遵循了幼兒園新綱要中提到的“健康教育的大原則”：“即讓幼兒喜愛并樂觀參與體育活動(dòng)和因人施教”?！耙粭l線”看似簡(jiǎn)潔，但恰恰給xx搭構(gòu)了一個(gè)小臺(tái)階，讓她知道如何跳出第一步，并且準(zhǔn)時(shí)賜予她充分的確定，使她在邁出第一步時(shí)就體驗(yàn)到了勝利，因此也就有了信念和進(jìn)一步練習(xí)的士氣；在上臺(tái)集體表演中，讓她擔(dān)當(dāng)一些適當(dāng)?shù)慕巧屗懈嗟臋C(jī)會(huì)與其他孩子直接接觸，彼此相互影響，培育孩子的集體意識(shí)。

學(xué)期小結(jié)

一個(gè)學(xué)期過去了，由于我們主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)、溝通，共同討論、探究一套適合她特點(diǎn)的教育方案，如：讓她動(dòng)手做自己能做的事情、“自己吃飯、自己穿脫衣褲、自己小便洗手等等”，關(guān)注孩子的愛好愛好，并為之供應(yīng)便利；培育她的主動(dòng)性和參加意識(shí)；多以樂觀、確定的.態(tài)度來關(guān)心她樹立自強(qiáng)、獨(dú)立、自信的信念。在家長(zhǎng)、老師的共同引導(dǎo)下，xx漸漸建立了自信，敢于嘗試新事物，勇于克服困難，還會(huì)主動(dòng)親近老師和小伴侶，并樂觀地參加集體的活動(dòng)。家長(zhǎng)也為此感到快樂，同時(shí)也更新了教育觀念。

幼兒教育教案【篇2】

歷時(shí)四個(gè)周的我園聽評(píng)課活動(dòng)結(jié)束了，身為一位分管業(yè)務(wù)的園長(zhǎng)，感受頗深。平日里深化班級(jí)聽課零散，雖然是帶著目的去聽課，但總感覺不能深化的了解老師組織課堂活動(dòng)的總體水平，每學(xué)期組織一次全園性的聽評(píng)課活動(dòng)，為老師搭建了一個(gè)相互學(xué)習(xí)相互溝通的平臺(tái)，也讓管理人員全方面了解了一線老師保教水平，更好的制定切實(shí)可行的老師培訓(xùn)、培育規(guī)劃、方案，同時(shí)也能從老師一節(jié)節(jié)活動(dòng)組織中發(fā)覺規(guī)律，總結(jié)方法，形成促進(jìn)保教活動(dòng)有效開展的方法途徑。

人人參加講課，促進(jìn)老師相互學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。我園帶班老師三十多人，鼓舞人人參加講公開課，可以全面了解每個(gè)老師組織保教活動(dòng)的方法有什么不同，從中發(fā)覺老師個(gè)人的特長(zhǎng)，比如，有的的老師擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境組織活動(dòng)，有的老師擅長(zhǎng)用肢體語言表達(dá)感情，有的老師善用規(guī)律推理查找問題答案，有的老師善用語言描述呈現(xiàn)生動(dòng)的形象等等。發(fā)覺老師個(gè)人特長(zhǎng)，就多鼓舞老師發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)借鑒別人的好方法，在不斷完善中追求完善。

講示范課，發(fā)揮帶動(dòng)、示范引領(lǐng)作用。針對(duì)我園五大領(lǐng)域的薄弱領(lǐng)域由園里骨干老師分領(lǐng)域講示范課，既能讓骨干老師呈現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)組織，又能讓新老師耳目一新，了解到教學(xué)新思路、新方法。比如，我園新調(diào)入老師多數(shù)是學(xué)校老師轉(zhuǎn)崗，聽骨干老師的示范課就是對(duì)她們最好的培訓(xùn)。

同領(lǐng)域、共討論、善總結(jié)，推廣好做法。講同一個(gè)領(lǐng)域課程的老師聽同一節(jié)課，評(píng)出不同的觀點(diǎn)，總結(jié)出同一方法。如，我們?cè)诼犃舜?、中、小不同年齡段的音樂課以后，老師們?cè)谠u(píng)議中總結(jié)出：在給小、中班幼兒教唱歌曲時(shí)，選擇歌曲的旋律要節(jié)奏感強(qiáng)，歡快，把歌詞編成短小的故事、配上動(dòng)作，幼兒愛好濃，簡(jiǎn)單記憶，教唱時(shí)不要過分強(qiáng)調(diào)老師教一句幼兒唱一句，而更多的是采納“跟唱法”跟琴聲、跟老師唱，不限制幼兒自由跟唱;在給大班幼兒教唱歌曲，記歌詞時(shí)采納“歌詞圖”，把一句歌詞中幼兒熟悉的常見字用兒童化字體呈現(xiàn)，把幼兒不熟識(shí)、不熟悉的“物”配上直觀圖片，在引導(dǎo)記歌詞時(shí)便于幼兒記憶，同時(shí)還讓幼兒歡樂識(shí)字。實(shí)踐證明效果特別好。

視頻片段引入課堂，直觀、生動(dòng)，提升課堂活動(dòng)有效性。作為山區(qū)縣幼兒園，由于沒有配備多媒體，現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用少，但在現(xiàn)有條件下為教室裝了閉路電視，連接了網(wǎng)絡(luò)。老師們組織教學(xué)時(shí)，在設(shè)計(jì)好活動(dòng)思路以后，能吸取網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)素材，運(yùn)用到課堂，起到了事半功倍的效果。比如，科學(xué)領(lǐng)域引導(dǎo)幼兒理解“種子的旅行”，運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)視頻片段，幼兒通過視聽，很快明白了種子傳播的不同方式，簡(jiǎn)潔明白，省去了老師許多語言表述。這種方法適用于各領(lǐng)域教學(xué)。

幼兒教育教案【篇3】

一、說教學(xué)思想

長(zhǎng)期以來我們?cè)趯W(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中，全都沿用傳統(tǒng)的講授示范的教學(xué)模式，這一方式，在很大程度上限制了同學(xué)對(duì)于繪畫的主觀表現(xiàn)力和豐富的想象力，鑒于我們的同學(xué)將來要從事幼兒教育的工作，

她們更應(yīng)當(dāng)懂得如何通過活動(dòng)和想象力的表現(xiàn)，讓小伴侶們能夠開心的繪畫，畫自己想畫的畫，把孩子豐富的想象通過繪畫展現(xiàn)出來，而不是培育一個(gè)有模有樣的小畫家，所以，針對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)，基于工作過程的課程設(shè)計(jì)，依據(jù)"理實(shí)一體化"的教學(xué)理念，就目前來講，是相對(duì)科學(xué)和務(wù)實(shí)的。

二、說教材

1、教材簡(jiǎn)析：

《動(dòng)物線描畫》是高教版中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)《美術(shù)》第一單元的一節(jié)課，這一節(jié)在整體課程中是特別關(guān)鍵的入門課。在教學(xué)過程中，打破教材教學(xué)內(nèi)容，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)同學(xué)通過線條所產(chǎn)生的繪畫形式，主動(dòng)描繪動(dòng)物的形態(tài)，可以是看到的，也可以是想到的，讓剛剛邁進(jìn)職業(yè)學(xué)校大門的同學(xué)，不要對(duì)相對(duì)有難度的繪畫課程產(chǎn)生厭煩、畏懼心情。

2、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容以及課程設(shè)置的要求，參照同學(xué)的學(xué)問水平和理解力量，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

А、學(xué)問目標(biāo)：①使同學(xué)了解多種多樣的動(dòng)物不僅特別可愛，并且可以畫的美麗。

B、力量目標(biāo)：①能對(duì)不同動(dòng)物的特點(diǎn)加以區(qū)分，嘗試用線描的形式進(jìn)行繪畫。②把握作畫步驟，能獨(dú)立的完成一幅畫的繪制

C、德育目標(biāo)：初步提高同學(xué)對(duì)表現(xiàn)對(duì)象審美力量，相互協(xié)作，樂觀溝通，激發(fā)同學(xué)更加喜愛本專業(yè)。

3、教學(xué)重點(diǎn)：要精確?????地寫實(shí)的繪制一張動(dòng)物畫對(duì)于剛?cè)腴T的同學(xué)，幾乎是不行能的，我們又想讓同學(xué)盡快的對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生深厚的愛好，因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是用線條繪畫夸張的動(dòng)物畫。

4、教學(xué)難點(diǎn)：要畫出一張動(dòng)物畫可能不難，但要畫出擬人化的具有模擬人物行動(dòng)、表情等的繪畫，對(duì)于同學(xué)是有肯定難度的。所以，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是擬人化的表現(xiàn)方法

三、說學(xué)情分析

本課教學(xué)對(duì)象是20xx級(jí)學(xué)前教育專業(yè)一班級(jí)的同學(xué)，全部為女生。她們大部分人入學(xué)前沒有繪畫基礎(chǔ)。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，初步了解了線描畫的不同表現(xiàn)技法，并做了大量練習(xí)，所以本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)是讓同學(xué)運(yùn)用線描方法，主動(dòng)表現(xiàn)動(dòng)物的形象。

四、說教法

本課是在前節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)初步把握了線描的一些學(xué)問和繪畫方法。在教學(xué)上，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，由同學(xué)作為課堂的主體，老師做做引導(dǎo)和評(píng)判，把同學(xué)分為四個(gè)小組，制定競(jìng)爭(zhēng)標(biāo)準(zhǔn)，所以主要采納以下三種方法：

1、形象直觀法：通過多媒體展現(xiàn)范圖，引導(dǎo)同學(xué)觀看、分析、思索，歸納得出不同動(dòng)物的特點(diǎn)，提出問題，競(jìng)爭(zhēng)回答，賜予記分嘉獎(jiǎng)。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；依據(jù)不同階段提出不同任務(wù)，讓同學(xué)訓(xùn)練、合作，

檢驗(yàn)評(píng)價(jià)任務(wù)完成狀況。

3、示范法：老師示范一張小熊的線描畫。

五、說教學(xué)程序

整個(gè)課堂活動(dòng)（在這兒我把它稱為活動(dòng)，目的還是強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)的同學(xué)的實(shí)踐性和主體性），分為三個(gè)階段：

第一階段，組織教學(xué)，展現(xiàn)任務(wù)：

依據(jù)同學(xué)完成任務(wù)狀況記分，按規(guī)章分別記1分2分5分等。最高的

小組享有評(píng)價(jià)特權(quán)、哈哈

其次階段：完成四個(gè)任務(wù)

任務(wù)一：觀看圖片

請(qǐng)同學(xué)們觀看以下可愛的動(dòng)物圖：你們熟悉他們嗎？誰還知道更多的

小動(dòng)物？開頭

任務(wù)二：寫實(shí)動(dòng)物的畫法

請(qǐng)同學(xué)們看一下寫實(shí)的動(dòng)物畫法，請(qǐng)你說一下這種畫的特點(diǎn)。一分鐘后開頭搶答

任務(wù)三：學(xué)習(xí)概括夸張的畫法

通過上次任務(wù)發(fā)覺，寫實(shí)的畫法不適合剛剛接觸繪畫的同學(xué)表現(xiàn)，而夸張的繪畫表現(xiàn)更好較簡(jiǎn)單畫，也更適合將來的幼兒教學(xué)工作。

任務(wù)四：學(xué)習(xí)動(dòng)物擬人畫法

動(dòng)物擬人化，是一種常用的表現(xiàn)方法，作畫時(shí)，采納夸張、變形、模擬人的動(dòng)作、表情等的一種繪畫形式，是本節(jié)課的難點(diǎn)?？赐瑢W(xué)們能不能畫出一個(gè)特別可愛的小熊，開頭。

第三階段：教學(xué)評(píng)價(jià)

1、組織同學(xué)按分組把自己的畫進(jìn)行展現(xiàn)，然后觀摩爭(zhēng)論，各組評(píng)出最優(yōu)秀的代表作業(yè)，由同學(xué)分別發(fā)表看法、打分。

2、老師擔(dān)當(dāng)裁判角色，推出本節(jié)課的冠軍，把優(yōu)秀的作業(yè)張貼在學(xué)習(xí)專欄。

3、課下作業(yè)：畫出一只小兔的簡(jiǎn)筆線描畫。

幼兒教育教案【篇4】

一、教材分析

在這部分主要說清三個(gè)方面，一是教材的地位，二是教材的內(nèi)容，三是教材的作用。

（一）教材的地位是指明所說課哪個(gè)學(xué)段哪個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。

（二）教材的內(nèi)容主要闡述所要說課的主要內(nèi)容。

（三）教材的作用主要闡述通過本課活動(dòng)，能促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、力量、學(xué)問、技能等方面的進(jìn)展。

【例1】語言《月亮》

《月亮》一課是幼兒園中班語言活動(dòng)內(nèi)容，月亮是一種自然現(xiàn)象，每晚都會(huì)高掛在天空，但它僅僅是看的見摸不著的東西。因此會(huì)讓人產(chǎn)生無限的遐想。散文詩《月亮》富有很濃的兒童氣息，把自然界的生物都擬人化了。這首詩歌語言簡(jiǎn)潔、明白，貼近幼兒生活。重復(fù)性的句式讓幼兒更加便于記憶和創(chuàng)編。符合中班語言教學(xué)目標(biāo)中提出的"讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培育幼兒的想象力，口語表達(dá)力量的要求。因此適合中班教學(xué)。"同時(shí)，通過仿編，可以進(jìn)展幼兒語言表達(dá)力量。還能提高幼兒與同伴溝通的力量，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的進(jìn)展。

【例2】科學(xué)《泥鰍》

《泥鰍》是幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，泥鰍是我們身邊常見的動(dòng)物之一，也是幼兒園的自然角中常常投放的，但經(jīng)常被老師和孩子忽視，我們對(duì)泥鰍不太關(guān)注，更難得把它作為一個(gè)資源引導(dǎo)孩子去觀看。選擇泥鰍作為教學(xué)內(nèi)容，目的就是為了引起幼兒運(yùn)用多種感官、多種方式對(duì)身邊常見事物也能細(xì)致觀看的意識(shí)，這既是科學(xué)的內(nèi)容，更是科學(xué)的態(tài)度。正如《綱要》明確指出，科學(xué)教育應(yīng)親密聯(lián)系幼兒實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象。另外，泥鰍不會(huì)對(duì)人造成損害，能讓幼兒在觀看的同時(shí)用手觸摸，有利于培育他們對(duì)自然的親近感，培育人與自然和平共處的生態(tài)觀。

二、學(xué)情分析

分析所教年齡段幼兒的特點(diǎn)，以及各個(gè)幼兒在各領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對(duì)本課活動(dòng)開展的有利因素與不利因素，或者談?wù)劚净顒?dòng)的作用。

各年齡段幼兒特點(diǎn)供參考

（一）小班幼兒主要年齡特點(diǎn)：1、動(dòng)作進(jìn)展快2、熟悉靠行動(dòng)3、心情作用大4、愛仿照5、常把假想當(dāng)真實(shí)6、常把動(dòng)物或物體也當(dāng)作人

（二）中班幼兒主要年齡特點(diǎn)：1、有意性行為開頭進(jìn)展2、學(xué)習(xí)掌握自己的心情3、規(guī)章意識(shí)萌芽，是非觀念較模糊4、在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往5、動(dòng)作進(jìn)展更加完善，體力明顯增加6、活潑好動(dòng)、樂觀動(dòng)用感官7、思維詳細(xì)形象，依據(jù)事物的表面屬性概括分類8、對(duì)事物的理解力量漸漸增加。能獨(dú)立表述生活中的各種事物。9、具有豐富、生動(dòng)的想象力10、通過手、口、動(dòng)作、表情進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)與制造

（三）大班幼兒主要年齡特點(diǎn)：1、自我評(píng)價(jià)力量逐步進(jìn)展2、情感的穩(wěn)定性和有意性增長(zhǎng)3、自理力量和勞動(dòng)力量明顯提高。4、合作意識(shí)漸漸增加，規(guī)章意識(shí)逐步形成，掌握力量明顯增加。7、愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望8、初步理解四周世界中比較隱藏的因果關(guān)系9、能依據(jù)四周事物的屬性進(jìn)行概括和分類10、能生動(dòng)、有表情地描述事物11、閱讀愛好顯著提高12、制造欲望比較劇烈13、象征性嬉戲趨于成熟14、表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化

【例1】語言《月亮》

中班幼兒對(duì)事物的理解力量漸漸增加，能通過手、口、動(dòng)作、表情進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)與制造。詩歌教學(xué)中，應(yīng)將重點(diǎn)放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機(jī)械記憶、背誦詩歌內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將留意更多地投向?qū)W習(xí)過程的理解和思索，只有借助事物的詳細(xì)形象，才能關(guān)心幼兒更好地理解詩歌內(nèi)容。因此我設(shè)計(jì)了月亮找家的嬉戲，激發(fā)幼兒參加嬉戲活動(dòng)的愛好，準(zhǔn)時(shí)予以幼兒適當(dāng)?shù)闹С趾完P(guān)心，使幼兒充分理解活動(dòng)的內(nèi)涵。

【例2】科學(xué)《泥鰍》

大班幼兒更加奇怪???好問，對(duì)大自然發(fā)生深厚的愛好，喜愛問"為什么"，"是什么"。他們總是在對(duì)四周世界不知疲乏地探究著。正是這種奇怪???心與探究欲驅(qū)動(dòng)著孩子們的去熟悉。中班孩子喜愛探究新的事物，也簡(jiǎn)單對(duì)新的事物產(chǎn)生的恐驚心理，往往來源于對(duì)事物的不正確熟悉。由于缺乏學(xué)問或閱歷不足。所以需要老師利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、奇妙地引導(dǎo)幼兒了解事物。

三、教學(xué)目標(biāo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域的教育目標(biāo)提出了明確的要求，說課時(shí)再依據(jù)活動(dòng)將教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)化。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

在明確了教學(xué)目標(biāo)后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒需要重點(diǎn)把握的學(xué)問及培育的力量，難點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)難以完成的內(nèi)容。

【例1】語言《月亮》

《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：進(jìn)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會(huì)說并能得到樂觀應(yīng)答的環(huán)境以及鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)展幼兒語言表達(dá)力量和思維力量。依據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言進(jìn)展水平，制定以下目標(biāo)：

1、關(guān)心幼兒理解詩歌的語言和畫面，理解把握詩歌內(nèi)容。

2、引導(dǎo)幼兒觀看四周事物，想象事物之間的關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)仿編，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。培育幼兒的口語表達(dá)力量和制造性思維的力量。

依據(jù)目標(biāo)我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為：關(guān)心幼兒理解詩歌的語言和畫面，理解把握詩歌內(nèi)容。

本次的難點(diǎn)定為：學(xué)習(xí)仿編，進(jìn)展制造性思維，培育口語表達(dá)力量。

【例2】科學(xué)《泥鰍》

《綱要》中指出，目標(biāo)要注意全面性，要為幼兒一生的進(jìn)展打好基礎(chǔ)，依據(jù)我班幼兒的實(shí)際狀況和年齡特點(diǎn)，、愛好需要，我確立了包含情感、態(tài)度、力量、學(xué)問、技能，等方面的目標(biāo)，制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：熟悉泥鰍的形狀特征，初步熟悉其生活習(xí)性。

情感目標(biāo)：消退對(duì)動(dòng)物的恐驚心理，能大膽英勇地與動(dòng)物交往。

力量目標(biāo)：學(xué)習(xí)用細(xì)致觀看、感官觸摸等方法了解泥鰍的特征。

依據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：熟悉泥鰍的形狀特征，初步了解其生活習(xí)性，難點(diǎn)是：能細(xì)致觀看、感官觸摸等方法了解泥鰍的特征。

五、教學(xué)資源與手段

教學(xué)資源與手段是本次活動(dòng)用到的教具與學(xué)具，幼兒班活動(dòng)中需要做充分的教學(xué)預(yù)備，依據(jù)各個(gè)活動(dòng)詳細(xì)內(nèi)容做相應(yīng)的說明，如：實(shí)物類，圖卡類，筆類，玩具類，工具類等等。

【例1】語言《月亮》

詳細(xì)形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的詳細(xì)形象，才能關(guān)心幼兒更好地理解詩歌內(nèi)容。依據(jù)這一特點(diǎn)，利用掛圖、圖書引導(dǎo)幼兒觀看，以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的閱歷，為理解詩歌內(nèi)容，仿編詩歌做鋪墊。

【例2】科學(xué)《泥鰍》

物質(zhì)材料是幼兒探究操作的直接對(duì)象。所以我們老師應(yīng)為幼兒"供應(yīng)豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探究供應(yīng)活動(dòng)的條件"。

1、課前請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)心幼兒收集有關(guān)泥鰍的資料，帶到班級(jí)與同伴共享。

2、泥鰍每人一條

3、課件《泥鰍生活習(xí)性》。4毛巾若個(gè)條盆、塑料手套。這些預(yù)備一是可以豐富幼兒已有的學(xué)問閱歷便于幼兒更好的把握學(xué)問重點(diǎn)；二是能關(guān)心幼兒熟悉泥鰍的特性，激發(fā)幼兒對(duì)大自然中"泥鰍"生活習(xí)性感愛好，讓幼兒體驗(yàn)探究的樂趣和感受勝利的歡樂，以此突破活動(dòng)的難點(diǎn)。

六、教學(xué)方法

教學(xué)方法包括老師的教法和同學(xué)的學(xué)法，幼兒的教學(xué)方法有：

情景法：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引入活動(dòng)，并在其中活動(dòng)

觀看法：幼兒觀看圖片或?qū)嵨?，自己比較與探究，老師引導(dǎo)啟發(fā)

操作法：幼兒自己動(dòng)手練習(xí)，自主探究，獲得感性熟悉，實(shí)踐閱歷。

爭(zhēng)論法：幼兒以集體爭(zhēng)論問題，表達(dá)觀點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)問，提高表達(dá)力量。

演示法：老師出示教具或示范動(dòng)作與操作方法，并加以講解

嬉戲法：設(shè)計(jì)嬉戲活動(dòng)，吸引幼兒樂觀參加，作為主要的教學(xué)方法。

【例1】語言《月亮》

《月亮》說教學(xué)方法《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和美麗，并通過多種活動(dòng)關(guān)心幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。本活動(dòng)采納了觀看法、嬉戲法、直觀演示法等多種教學(xué)方法，綜合語言、嬉戲、操作探究等活動(dòng)，讓同學(xué)觀看通過多種感官的調(diào)動(dòng)，來理解詩歌內(nèi)容，并能在老師的示范指導(dǎo)下仿編詩歌。

例如：科學(xué)《泥鰍》說教學(xué)方法

《綱要》指出："老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者"?；顒?dòng)中，老師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開放的、討論的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，在本次活動(dòng)中我采納：觀看講解法、啟發(fā)提問法、多媒體教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，擯棄了傳統(tǒng)的說教形式，提出了開放性的問題讓幼兒在自主探究活動(dòng)中獵取學(xué)問，獲得閱歷。

七、教學(xué)過程

總體上講，幼兒班的活動(dòng)可按四步進(jìn)行：

一、引入環(huán)境（在活動(dòng)前盡力為他們選擇和創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，充分利用兒童的無意留意特點(diǎn)，把他們吸引到活動(dòng)中來，主要是生活、習(xí)慣、愛好等直觀感受的激發(fā)。）

二、指導(dǎo)活動(dòng)（是幼兒班教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)過程的主要部分，以組織兒童豐富多彩的嬉戲活動(dòng)為主。兒童在這種活動(dòng)中，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，而且充分交往，發(fā)揮群體作用，并允許在不同水平層次上各自顯示，不強(qiáng)求一律。）

三、遷移內(nèi)化（這個(gè)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)，是引導(dǎo)幼兒對(duì)剛剛完結(jié)的活動(dòng)進(jìn)行回顧、思索，運(yùn)用語言進(jìn)行表述，從而引導(dǎo)兒童思維力量的進(jìn)展。）

四、激勵(lì)延長(zhǎng)（全部教學(xué)任務(wù)完成后的一個(gè)簡(jiǎn)短的結(jié)尾，這個(gè)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是：賜予兒童活動(dòng)的評(píng)價(jià)、激勵(lì)，或者提示兒童在課后應(yīng)當(dāng)延長(zhǎng)的活動(dòng)，從而使教學(xué)過程成為引發(fā)兒童自覺活動(dòng)的動(dòng)力，將教學(xué)的效果融于兒童日常的生活、消遣和學(xué)習(xí)行為中去。）

以上教學(xué)過程的設(shè)計(jì)只是框架，依據(jù)不同活動(dòng)主題與內(nèi)容，需要進(jìn)行更有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。

八、自我評(píng)價(jià)

對(duì)整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行總體的評(píng)價(jià)，活動(dòng)設(shè)計(jì)的總體思路，設(shè)計(jì)意圖，猜測(cè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成狀況，以及實(shí)際活動(dòng)中可能遇到困難。說自我評(píng)價(jià)時(shí)，圍繞《綱要》理念，突出活動(dòng)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，升華自己的思想。

【例1】語言《月亮》

本次活動(dòng)我依據(jù)"開發(fā)幼兒潛能，培育完整幼兒"的整合幼兒教育理念，遵循本班幼兒的實(shí)際狀況，以支持者、合、引導(dǎo)者的身份，科學(xué)地設(shè)計(jì)了直觀、操作、探究、嘗試、爭(zhēng)論、趣味性嬉戲等多種教學(xué)形式，制造條件，使每個(gè)幼兒都樂觀主動(dòng)地參加到活動(dòng)中來，敬重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松開心的氣氛中得到進(jìn)展。

【例2】科學(xué)《泥鰍》

《綱要》指出："幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的熟悉愛好和探究欲望。要盡量制造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)覺的樂趣。"本次活動(dòng)達(dá)到了《綱要》中的目標(biāo)，幼兒樂觀參加活動(dòng)，主動(dòng)觀看與溝通，多種感官齊用，開闊了眼界，增長(zhǎng)了學(xué)問，通過思索、爭(zhēng)論，幼兒思維力量進(jìn)一步進(jìn)展。同時(shí)也滲透了思想品德教育，引導(dǎo)幼兒喜愛自然，與動(dòng)物做伴侶。

幼兒教育教案【篇5】

活動(dòng)目標(biāo)：

1.熟悉幾種安全禁止標(biāo)志，知道生活中的禁止標(biāo)志的含義。

2.啟發(fā)引導(dǎo)幼兒嘗試用圖像、符號(hào)為幼兒園設(shè)計(jì)禁止標(biāo)志。

3.通過活動(dòng)讓幼兒進(jìn)一步了解生活中的安全禁止標(biāo)記和人的生命安全有著親密的聯(lián)系，提高幼兒安全意識(shí)。

活動(dòng)預(yù)備：

1.物資預(yù)備：課件、蠟筆、畫紙、剪刀等制作工具。

2.閱歷預(yù)備：為了讓幼兒直觀的熟悉了解一些標(biāo)志，為他們供應(yīng)了上下樓梯、上廁所等圖片和照片，為操作活動(dòng)——設(shè)計(jì)標(biāo)志作預(yù)備。

活動(dòng)過程：

一、發(fā)覺標(biāo)志

1.師：小伴侶，你們愛上幼兒園嗎?小豬今日也起得很早，背上書包上幼兒園啦。我們一起來看看小豬上幼兒園，遇到了一些什么事情。

(觀看動(dòng)畫課件《小豬上幼兒園》)

2.老師啟發(fā)幼兒敘述動(dòng)畫內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺動(dòng)畫中的禁止標(biāo)志。

師：小豬上幼兒園遇到了幾件事情，哪幾件?

師：小豬攀爬籬笆抓蝴蝶，它觀察了什么?為什么它臉紅了?

師：小豬游泳了嗎?為什么?

師：小豬又累又渴，它想干什么?勝利了嗎?為什么?

二、說說標(biāo)志

1.師：你們發(fā)覺每次小豬想干危急的事，都會(huì)消失什么?(標(biāo)志牌)

師：讓我們一起來熟悉這些奇妙的標(biāo)志牌。

點(diǎn)擊課件，消失了禁止攀爬安全標(biāo)志、禁止游泳安全標(biāo)志、禁止飲用安全標(biāo)志，和幼兒逐張圖進(jìn)行共享、溝通。

師：這些標(biāo)志有什么特征?它有什么用處?

老師小結(jié)：這類紅色圓環(huán)、中間有一斜杠，底色為白色，圖案為黑色的標(biāo)志，都是禁止我們做的事情的標(biāo)志，那這一類禁止的標(biāo)志，他們有一個(gè)共同的名稱：禁止標(biāo)志。禁止標(biāo)志能讓別人一看就知道，這個(gè)地方什么事情我們千萬不能做。

2.說說幼兒園危急的地方。

師：我們幼兒園有沒有危急的地方，你們說一說?

3.說說其它禁止標(biāo)志。

師：除了剛才熟悉的三個(gè)禁止標(biāo)志，你們覺得還需要哪些禁止標(biāo)志?

幼兒依據(jù)自身閱歷進(jìn)行大膽表述。

三、選擇標(biāo)志

1.師：小豬到了幼兒園，我們看看它的幼兒園是什么樣的?

2.點(diǎn)擊課件，幼兒觀賞圖片

師：你們喜愛小豬的幼兒園嗎?你們看到了什么?

3.發(fā)覺危急，選擇標(biāo)志

師：你們認(rèn)為哪里很危急，幫忙提示提示小豬。

老師依據(jù)幼兒的回答，點(diǎn)擊課件，理由充分的送一個(gè)沒有圖案或符號(hào)的危急標(biāo)志到達(dá)目的地，反之沒有。

幼兒嬉戲

四、設(shè)計(jì)標(biāo)志

老師提出設(shè)計(jì)要求，幼兒進(jìn)行設(shè)計(jì)，老師巡回指導(dǎo)。

師：剛才你們關(guān)心小豬找到了這么多的危急的地方，還送了危急標(biāo)志，可是你們發(fā)覺這些標(biāo)志和小豬遇到的標(biāo)志有什么不同?請(qǐng)小伴侶幫忙設(shè)計(jì)!

老師提出設(shè)計(jì)要求：

1.想好為哪里設(shè)計(jì)

2.圖案要簡(jiǎn)潔，讓別人一看就能明白是什么意思。

3.設(shè)計(jì)得和別人不一樣。

五、溝通共享

1.繪制后請(qǐng)幼兒進(jìn)行觀賞與評(píng)價(jià)。

⑴幼兒自己直接表述，說說我設(shè)計(jì)的標(biāo)志表示什么意思，可以貼在哪些地方，然后讓大家來評(píng)評(píng)我設(shè)計(jì)的標(biāo)志對(duì)不對(duì)。

⑵讓大家來看，猜猜這個(gè)標(biāo)志是什么意思，可以貼在哪里。

2.將所設(shè)計(jì)的作品張貼與幼兒園里的相應(yīng)位置上。

六、延長(zhǎng)活動(dòng)

1.鼓舞幼兒根據(jù)標(biāo)志轉(zhuǎn)變自己的行為。

2.爭(zhēng)當(dāng)“安全小衛(wèi)士”。每天選2-3名幼兒擔(dān)當(dāng)“安全小衛(wèi)士”，身披“安全小衛(wèi)士”綬帶，并授予他們光榮的任務(wù)：在幼兒園里提示小伴侶留意安全，發(fā)覺有危急的行為準(zhǔn)時(shí)制止，讓我們大家都安全、健康、歡樂。

幼兒教育教案【篇6】

設(shè)計(jì)思路：小伴侶都喜愛聽故事，尤其是小貓釣魚的故事情節(jié)深深吸引了幼兒。在故事中，通過小貓、貓媽媽的釣魚經(jīng)受，使幼兒了解做任何事情都要一心愿義，而不能三心二意，用繪畫的形式把故事表現(xiàn)出來，了解連環(huán)畫的形式，會(huì)區(qū)分故事中不同的情節(jié)內(nèi)容，知道其先后挨次，通過畫連環(huán)畫，使幼兒體驗(yàn)合作的過程，體會(huì)勝利的合作必需要目標(biāo)全都，各有分工，同時(shí)各環(huán)節(jié)間必需相互關(guān)注、呼應(yīng)、連接，培育幼兒相互合作的力量。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步熟識(shí)和理解《小貓釣魚》的故事內(nèi)容，了解故事的主要情節(jié)。

2.能夠用自己喜愛的方法表現(xiàn)主要角色的形狀特征和心情變化。

3.在分工與合作的基礎(chǔ)上共同完成連環(huán)畫的制作活動(dòng)。

活動(dòng)預(yù)備：

1.有制作連環(huán)畫的閱歷。

2.幼兒有聽過《小貓釣魚》的故事，對(duì)故事情節(jié)比較熟識(shí)。

3.《小貓釣魚》故事磁帶、錄音機(jī)、相關(guān)的圖片。

4.白紙、彩色筆、油畫棒等繪畫材料。

活動(dòng)過程：

一、回憶故事《小貓釣魚》的主要情節(jié)。

1、播放錄音，再次觀賞故事《小貓釣魚》。

依據(jù)錄音推動(dòng)，老師漸漸出示《小貓釣魚》圖片，讓幼兒更好把握故事情節(jié)和角色特征。

1、老師提問：《小貓釣魚》故事說了一件什么事情？故事里有哪些小動(dòng)物？它們是誰呢？發(fā)生了什么事情？（依據(jù)情節(jié)先后挨次啟發(fā)幼兒回答）

二、爭(zhēng)論：怎樣制作連環(huán)畫？

1、師：小伴侶知道什么是連環(huán)畫嗎？（連環(huán)畫就是由一張張連續(xù)的畫面，構(gòu)成一個(gè)完整的故事，按次序裝訂起來，就成了一本連環(huán)畫。）

2、怎樣來做連環(huán)畫呢？

①.畫故事。老師：依據(jù)故事情節(jié)進(jìn)展，你認(rèn)為制作一本《小貓釣魚》的連環(huán)畫需要幾幅圖呢？每一幅圖上可以畫些什么？怎么畫？貓媽媽和貓寶寶有什么不一樣？怎樣讓別人分清它們？

②.把畫好的故事內(nèi)容根據(jù)先后挨次排列并寫上頁碼。

老師：制作一本連環(huán)畫，還需要有些什么？（封面、封底、頁碼）你想和誰一起制作連環(huán)畫？

③.裝飾封面。利用故事的名字《小貓釣魚》，畫在封面上，讓別人一看就知道這本連環(huán)畫告知我們的是什么故事，最終裝訂好。

三、關(guān)心幼兒分工合作畫連環(huán)畫

1、老師：前次我們畫《三只蝴蝶》時(shí)，花了好長(zhǎng)時(shí)間，為了更省時(shí)間，今日我們實(shí)行分工合作的方法。

2、爭(zhēng)論分工獨(dú)立畫，小組合作裝訂成冊(cè)

（反思：這個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒嘗試分工合作做連環(huán)畫，以幼兒為主體，在幼兒自由結(jié)合的基礎(chǔ)上老師介入調(diào)整，以便畫出完整的故事，避開內(nèi)容重復(fù)單一。活動(dòng)過程中發(fā)覺孩子分工合作比較混亂，老師準(zhǔn)時(shí)介入才較好完成任務(wù)，下次在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以嘗試選個(gè)力量強(qiáng)的孩子負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組織。每個(gè)孩子完成繪畫時(shí)間不同，先完成的孩子我讓他們畫封面。）

四、播放故事，幼兒繪畫，制作連環(huán)畫，老師巡回指導(dǎo)，賜予準(zhǔn)時(shí)的關(guān)心。留意提示幼兒依據(jù)情節(jié)的進(jìn)展表現(xiàn)完整的畫面。

難點(diǎn)：與同伴分工合作共同完成任務(wù)。

四、幼兒之間相互觀賞、溝通、老師總結(jié)評(píng)價(jià)。

幼兒教育教案【篇7】

活動(dòng)名稱

1、寫明-班-活動(dòng)(按領(lǐng)域?qū)?：活動(dòng)名稱(類別)是作品要加書名號(hào)

2、對(duì)外觀摩教案中這一項(xiàng)放在標(biāo)題處，三號(hào)宋體加粗居中;日常教案撰寫中不需要寫-班

設(shè)計(jì)意圖

1、可以從教材分析入手，分析作品特點(diǎn)(教育價(jià)值)、幼兒年齡特點(diǎn)及二者的結(jié)合點(diǎn)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際水平、現(xiàn)階段教育教學(xué)的要求等方面進(jìn)行闡述，說明選擇這個(gè)教材的緣由，字?jǐn)?shù)不要太多，以100——200個(gè)字以內(nèi)為宜。

2、設(shè)計(jì)意圖在日常教案中可以不寫。

活動(dòng)目標(biāo)

圍繞學(xué)問技能、情感態(tài)度寫，以幼兒為主體。目標(biāo)應(yīng)詳細(xì)、可操作、體現(xiàn)遞進(jìn)，并有針對(duì)性。

不要寫重復(fù)和無效的目標(biāo)，目標(biāo)制定應(yīng)避開空、大的現(xiàn)象。

活動(dòng)預(yù)備

圍繞學(xué)問閱歷預(yù)備和物質(zhì)預(yù)備。

活動(dòng)過程

1、標(biāo)號(hào)應(yīng)根據(jù)一、(一)、1.(1)的挨次設(shè)置。

2、老師設(shè)計(jì)教學(xué)的策略應(yīng)圍繞目標(biāo)，環(huán)節(jié)中應(yīng)避開無效的學(xué)習(xí)，考慮用什么方式老達(dá)成目標(biāo)。

關(guān)注每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)。

3.理清環(huán)節(jié)之間的規(guī)律關(guān)系，每一個(gè)大環(huán)節(jié)下屬的小環(huán)節(jié)應(yīng)是對(duì)大環(huán)節(jié)的有效分解。

4活動(dòng)過程中要體現(xiàn)層層遞進(jìn)，如：感受——理解——體驗(yàn)。

5、每個(gè)大點(diǎn)寫明：做什么及用什么方式達(dá)到什么目的。

6、不要提只回答是與不是的封閉性的問題。

活動(dòng)延長(zhǎng)

1.活動(dòng)延長(zhǎng)單列，不屬于活動(dòng)過程中。

2、應(yīng)注明通過什么形式的活動(dòng)完成。如表演區(qū)：嘗試多人套圈舞蹈表演。

幼兒教育教案【篇8】

活動(dòng)目標(biāo)

1.引導(dǎo)幼兒練習(xí)四散走和聽信號(hào)向指定方向走和跑。

2.激發(fā)幼兒對(duì)戶外嬉戲的參加愛好，喜愛與同伴、老師一同做嬉戲。

3.熬煉幼兒思維的靈敏性和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

活動(dòng)預(yù)備

1.哨子1個(gè)，小狗、小貓、小雞和小鴨的指示標(biāo)牌各1個(gè)，小椅子知2.分別掛有小動(dòng)物的指示標(biāo)牌放在場(chǎng)地的四個(gè)角上。

3.音樂-我們是伴侶

聲音

活動(dòng)過程

一、導(dǎo)入

情境導(dǎo)入：跟隨音樂，小狗、小貓、小雞、小鴨四種小動(dòng)物排排隊(duì)，一起開著小汽車去郊游。

老師扮演交警，通過哨子和紅綠燈的指示標(biāo)牌，引導(dǎo)幼兒練習(xí)前進(jìn)與停止的交替變化。

二、綻開

1.介紹嬉戲內(nèi)容及規(guī)章：

來到了郊外，你們興奮嗎？我特殊想和小動(dòng)物們一起做嬉戲，你們情愿嗎？

今日我就來當(dāng)一回“哨子司令”。

（1）在場(chǎng)地的四角分別放有一把小椅子，小椅子上各掛有一種小動(dòng)物的標(biāo)牌，那就代表了小動(dòng)物的家。

請(qǐng)小動(dòng)物們分別找找認(rèn)認(rèn)自己的家在哪里.

（2）嬉戲開頭時(shí)，小動(dòng)物們一起念兒歌：“小雞嘰嘰嘰，小鴨嘎嘎嘎，小貓喵喵喵，小狗汪汪汪，

一同唱歌，一同嬉戲。”小伴侶們就要仿照相應(yīng)的小動(dòng)物的動(dòng)作。

當(dāng)聽到哨聲響時(shí)，小動(dòng)物聽聽是誰家的哨子響了

（老師人一頓在一個(gè)小動(dòng)物的家里吹哨子），誰就快速的跑回家。其他小動(dòng)物連續(xù)嬉戲。

2.老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行嬉戲。

哨子司令留意隨時(shí)提示找錯(cuò)家的小動(dòng)物，要求小動(dòng)物們必需聽到哨子響后，才能快速的跑回自己的家。

3.嬉戲進(jìn)行三次后，請(qǐng)一名幼兒扮演“哨子司令”吹哨，嬉戲反復(fù)進(jìn)行。

4.針對(duì)幼兒的嬉戲狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

哨子司令要表揚(yáng)那些仔細(xì)嬉戲，沒有找錯(cuò)家的小動(dòng)物。小伴侶們你們玩得興奮嗎？

我發(fā)覺有的小動(dòng)物記性特殊好，他把自己的家的位置記得牢牢的，哨子司令一吹哨，

他能辨別得很清晰，一次也沒有跑錯(cuò)家。

三、結(jié)束部分

請(qǐng)小動(dòng)物們幫忙整理整理器具后，排排隊(duì)，一起高興奮興的開著小汽車跟著回家了。

幼兒教育教案【篇9】

［設(shè)計(jì)的思路］

在幼兒的生活視角中，科學(xué)現(xiàn)象無處不在。日常生活中，幼兒對(duì)各種顏色有著比較多的接觸和感知，他們吃的、用的、穿的、玩的都是顏色艷麗的物品。因此，他們對(duì)各種艷麗的顏色并不感到生疏，但對(duì)各種顏色的變化，還是不夠清晰。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒能夠利用現(xiàn)成的油畫棒進(jìn)行繪畫，并且熟悉各種油畫棒的顏色?？墒怯變翰涣私鈨煞N顏色混合后能消失新的顏色。當(dāng)顏色缺少時(shí)，幼兒只會(huì)進(jìn)行單一的涂色，不會(huì)利用現(xiàn)有的顏色去調(diào)配新的顏色，解決涂色中遇到的問題。針對(duì)這種狀況，我選擇了這節(jié)《顏色變變變》的活動(dòng)。在活動(dòng)中，我設(shè)置疑問，讓幼兒思索解決的方法，并通過試驗(yàn)，讓幼兒動(dòng)手操作，觀看、發(fā)覺兩種顏色混合后能消失新的顏色，知道顏色可以變化，能解決美術(shù)活動(dòng)中遇到的問題。同時(shí)讓幼兒初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的表格記錄顏色的變化,體驗(yàn)、享受各種顏色變化所帶來的驚喜。培育幼兒良好的試驗(yàn)操作習(xí)慣。

[活動(dòng)目標(biāo)]

1.通過試驗(yàn)和動(dòng)手操作，觀看、發(fā)覺兩種顏色混合后能消失新的顏色，知道顏色可以變化，解決美術(shù)活動(dòng)中遇到的問題。

2.讓幼兒在活動(dòng)中，體驗(yàn)、享受各種顏色變化所帶來的驚喜。

3.培育幼兒良好的試驗(yàn)操作習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的表格記錄顏色的變化。

[活動(dòng)預(yù)備]

紅、黃、藍(lán)三種顏料、透亮?????小玻璃瓶、一次性針管、棉簽、記錄表、未涂色的圖片、油畫棒

[活動(dòng)過程]

一、設(shè)置疑問，引起愛好。

老師請(qǐng)幼兒觀看桌子上預(yù)備的材料，并提出問題。

1．小伴侶，今日老師給你們預(yù)備了三種顏色，它們是什么顏色呀？（紅色、黃色、藍(lán)色）

2．老師還預(yù)備了幾樣?xùn)|西，（出示橘子、葉子、葡萄），請(qǐng)你們說說它們是什么顏色的？

（橘子——橙色、葉子——綠色、葡萄——紫色）

3．今日老師想請(qǐng)小伴侶畫這幾樣?xùn)|西，可是現(xiàn)在只有紅、黃、藍(lán)三種顏色，怎么辦呢？（請(qǐng)幼兒自己動(dòng)腦筋想方法）

二、激發(fā)猜想、作好記錄

1．小伴侶真能干！感謝你們幫老師想出了好方法！今日老師預(yù)備了一張大的記錄表，請(qǐng)小伴侶看看記錄表上有什么？（動(dòng)腦筋娃娃、小手寶寶）

2．請(qǐng)你動(dòng)腦筋猜一猜紅色和黃色手拉手會(huì)變成什么顏色？把你猜出的顏色用同色的油畫棒記在動(dòng)腦筋娃娃的后面，紅黃顏色的下面。（老師先示范一次）

3．老師給你們每人預(yù)備了一張記錄表，請(qǐng)你動(dòng)腦筋想一想，把黃色和藍(lán)色、紅色和藍(lán)色變出的顏色記在表格中。

4．幼兒自己作記錄，老師巡回指導(dǎo)，提示幼兒在對(duì)應(yīng)位置作記錄。（讓幼兒初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的表格記錄顏色的變化。）

5．請(qǐng)作不同記錄的幼兒分別敘述自己記錄的狀況。

三、參加探究、操作記錄

1．老師示范操作：取出一根一次性針管吸入一格紅色，注入透亮?????的小玻璃瓶中；再取出一根一次性針管吸入一格黃色，也注入這個(gè)透亮?????的小玻璃瓶中；蓋好瓶蓋，輕輕地?fù)u一搖。啊，好神氣呀！紅黃顏色手拉手變成橙色了?？炜炷闷鹨桓藓?，沾一點(diǎn)橙色，在記錄表上作個(gè)標(biāo)記吧?。ㄌ崾居變阂浽谛∈謱殞毜暮竺妫t黃顏色的下面）

2．幼兒分別把紅黃顏色、黃藍(lán)顏色、藍(lán)紅顏色混合，進(jìn)行自由探究，老師觀看指導(dǎo)。

a.提示幼兒一次只吸入一格顏色，往瓶中注入時(shí)要當(dāng)心，不要擠在外面，留意桌面衛(wèi)生。

b.引導(dǎo)幼兒說說哪兩種顏色手拉手變成什么顏色了，然后再把混合后的顏色涂在表格里。

四、展現(xiàn)記錄，溝通結(jié)果

1.聽音樂穩(wěn)定幼兒心情。

2.請(qǐng)個(gè)別幼兒敘述探究的過程與記錄結(jié)果。

3.針對(duì)不同記錄結(jié)果，老師進(jìn)行集體演示，鞏固幼兒的熟悉。

4.兒歌小結(jié)：紅黃顏色手拉手，變成橙色畫橘子；黃藍(lán)顏色手拉手，變成綠色畫葉子；紅藍(lán)顏色手拉手，變成紫色畫葡萄。

[活動(dòng)延長(zhǎng)]

1、引導(dǎo)幼兒用變出的顏色給橘子、葉子、葡萄等卡片涂色。

2、供應(yīng)宣紙，指導(dǎo)幼兒用紅黃藍(lán)顏料水進(jìn)行印染，連續(xù)觀看顏色的變化。

3、供應(yīng)不同顏色的玻璃紙，讓幼兒重疊起來，觀看透過玻璃紙看到的事物是什么樣的。

4、供應(yīng)白色顏料，讓幼兒分別在紅黃藍(lán)顏料水中加入白色，觀看顏色的深淺變化。

[活動(dòng)反思]

一、選材生活化。新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中內(nèi)容與要求的第一條指出：引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生愛好和探究的欲望。在日常生活中，幼兒對(duì)各種顏色有著比較多的接觸和感知，他們吃的、用的、穿的、玩的都是顏色艷麗的物品。但對(duì)各種顏色的變化，還是不夠清晰。因此，我選取了幼兒日常生活中特別熟識(shí)的、變化明顯的顏色來組織活動(dòng)。單純的講解顏色的變化很難讓幼兒理解和把握。在《顏色變變變》活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了有關(guān)顏色的試驗(yàn)，通過讓幼兒動(dòng)手嘗試發(fā)覺顏色的變化。

二、讓幼兒在探究中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中得到歡樂。我認(rèn)為幼兒的主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)是從問題開頭的。因此活動(dòng)開頭時(shí)，我首先拋給幼兒一個(gè)能引起幼兒探究愛好的問題?！敖袢绽蠋熛胝?qǐng)小伴侶畫橘子、葉子、葡萄，可是現(xiàn)在只有紅、黃、藍(lán)三種顏色，怎么辦呢？”以此引發(fā)幼兒對(duì)顏色發(fā)自內(nèi)心的愛好，樂觀想方法解決問題。此時(shí)我不作示意和表態(tài)．讓幼兒運(yùn)用已有閱歷充分猜想和假設(shè)，使幼兒產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂觀愿望，并把自己的猜想記錄下來。

幼兒只有猜想，沒有解決問題的嘗試過程是無法獲得進(jìn)展的。因此，我為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)條件，如：紅、黃、藍(lán)三種顏料、透亮?????小玻璃瓶、一次性針管、棉簽、記錄表、未涂色的圖片、油畫棒等。讓幼兒通過動(dòng)手操作驗(yàn)證自己的想法，并引導(dǎo)幼兒記錄操作結(jié)果，通過記錄來關(guān)注探究過程和事物的變化，促進(jìn)新閱歷的主動(dòng)建構(gòu)。在這個(gè)過程中，幼兒通過自己調(diào)配顏色，混合后細(xì)心觀看，發(fā)覺顏色的變化。培育了幼兒主動(dòng)嘗試的探究精神。

經(jīng)受探究之后，每個(gè)人都有把自己的發(fā)覺與他人溝通的愿望。此時(shí)，我鼓舞幼兒輪番表達(dá)自己的觀看和發(fā)覺，引導(dǎo)幼兒說說：“哪兩種顏色手拉手變成什么顏色了”。幼兒可以澄清自己的思想、觀點(diǎn)、方法和結(jié)果，還可以了解同伴的想法和做法，嘗試學(xué)會(huì)用不同方式解決同一問題。

溝通和共享的結(jié)果是獲得相應(yīng)的閱歷，體驗(yàn)探究的歡樂。在探究溝通之后，我針對(duì)不同記錄結(jié)果，進(jìn)行集體演示，鞏固了幼兒的熟悉，進(jìn)行簡(jiǎn)明的概括和整理，關(guān)心他們提升閱歷，并用兒歌小結(jié)：紅黃顏色手拉手，變成橙色畫橘子；黃藍(lán)顏色手拉手，變成綠色畫葉子；紅藍(lán)顏色手拉手，變成紫色畫葡萄。這樣，幼兒在經(jīng)受了猜想—記錄—探究試驗(yàn)—再記錄—共享溝通的整個(gè)過程，體驗(yàn)到探究勝利的喜悅和歡樂。

三、老師由教育的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃慕M織者、服務(wù)者、引導(dǎo)者，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究。在活動(dòng)開頭時(shí)，老師“牽著孩子的手走”，首先示范演示記錄和操作的方法；然后老師“松開孩子的手”，讓幼兒嘗摸索索，并準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)記錄；最終，老師“看著孩子自己走”，讓幼兒自由探究，自己記錄。同時(shí)讓幼兒用自己調(diào)配的顏色給橘子、葉子、葡萄涂色，解決了美術(shù)活動(dòng)中遇到的問題。

總之，這個(gè)活動(dòng)有勝利之處，但也存在一些不足。盼望各位幼教同仁多提珍貴看法，以便在以后的教育教學(xué)中不斷改革，不斷進(jìn)步。

幼兒教育教案【篇10】

一、狀況分析

這些每天氣始終不好，時(shí)不時(shí)的下點(diǎn)雨，我撐傘來上班，發(fā)覺小伴侶們對(duì)我的傘很感愛好，這個(gè)摸摸，那個(gè)動(dòng)動(dòng)。于是，我就在他們動(dòng)雨傘的時(shí)候和小伴侶們聊了聊，他們都很興奮，紛紛告知我，他們家里也有傘，有的說他們的傘是短的，有的說他們的傘是藍(lán)顏色的，還有的說他們的傘是有花邊的，看他們告知我時(shí)的那種神情，讓我打算有必要來圍繞“傘”這一主題來開展一次活動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

《大綱》中指出幼兒要能夠用較完整的語句講話和回答問題，能仔細(xì)的傾聽他人說話，會(huì)運(yùn)用多種感官感知事物的主要特征，具有觀看、比較和思索的力量，會(huì)用多種方式表達(dá)自己的發(fā)覺，并與同伴溝通探究的過程與結(jié)果。

為此，我特地制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、依據(jù)故事的內(nèi)容進(jìn)行推理，想象故事中圖片所表示的意思，引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)自己的想法。

2、引導(dǎo)幼兒想象并用語言表達(dá)，熟悉傘的功能。

3、熬煉幼兒的觀看，比較和思索的力量。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒觀看、想象并用語言表達(dá)，熟悉傘的功能。

教學(xué)預(yù)備：

圖片（蘑菇、棒棒糖、松樹、小傘、大傘、公主、四個(gè)仆人）傘

三、教學(xué)程序

依據(jù)教材內(nèi)容和教法、學(xué)法的特點(diǎn)，我支配了兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是敘述故事，二是敘述傘的用途，來引導(dǎo)幼兒推理、觀看、想象，并用語言表達(dá)來熟悉傘的功能。

活動(dòng)過程：

一、敘述故事

師：小伴侶，今日老師給你們講一個(gè)故事《愛畫畫的公主》。老師敘述故事：有一位公主不愛講話……要仆人去找畫上的東西。（出示第一幅圖）我們也來比劃一下，猜猜看是什么？要順著數(shù)字來連。（幼兒回答）

（教學(xué)分析：幼兒對(duì)于配有圖片的故事是很感愛好的，讓小伴侶邊聽故事邊看圖，在感官上比較形象，再讓小伴侶通過數(shù)字連線猜物，能較好的吸引小伴侶的留意力）

（出示第一個(gè)仆人的圖片）

原來仆人拿的是什么？可是公主看了蘑菇卻搖搖頭，又畫了一幅畫。我們也來用手比劃一下，看看公主畫的是什么？（出示其次幅圖）（幼兒回答）

（教學(xué)分析：其次輪的連線猜物，能再一次牢牢吸引住幼兒的留意力，小伴侶在猜的過程中參加的欲望也比較強(qiáng)）

（出示其次個(gè)仆人的圖片）

仆人拿來了公主最愛吃的棒棒糖，公主看了棒棒糖，嘆了口氣，咬了咬筆桿又畫了一幅畫。（出示第三幅畫）我們?cè)賮碛檬直葎澮幌拢虏驴垂鳟嫷氖鞘裁?？（幼兒回答?/p>

（教學(xué)分析：第三次的連線猜物，與前兩次在圖形上有明顯的區(qū)分，小伴侶們都各抒己見，學(xué)習(xí)的氣氛比較活躍）

（出示第三個(gè)仆人的圖片）

這次胖仆人拿來的是一棵松樹。公主觀察仆人扛了一棵樹來，氣得臉都紅了。她掏出一支筆，仔認(rèn)真細(xì)的又畫了一幅畫。（出示第四幅畫）我們?cè)賮肀葎澮幌?，猜猜公主畫了什么？（幼兒回答?/p>

（出示第四個(gè)仆人的圖片）

這次，瘦仆人買來的是一把傘。公主站在傘下覺得涼快多了。公主笑了，仆人也笑了。

（教學(xué)分析：整個(gè)這一環(huán)節(jié)，其中的方式方法是比較多樣化的，不單單是一個(gè)聽故事的過程，也是一個(gè)益智嬉戲的過程，它不僅包括了對(duì)幼兒良好傾聽習(xí)慣的培育，觀看理解力量的培育，在數(shù)字排序方面也進(jìn)行了肯定的訓(xùn)練，比較綜合的熬煉了幼兒的思維力量。）

提問：梳著兩根辮子的仆人為什么會(huì)拿蘑菇呢？蘑菇什么地方像傘？

穿紅裙子的仆人為什么會(huì)拿棒棒糖呢？棒棒糖什么地方像傘？

胖仆人為什么會(huì)砍小松樹呢？小松樹什么地方也像傘呢？

（教學(xué)分析：這一環(huán)節(jié)是主要通過對(duì)實(shí)物雨傘的觀看，來讓小伴侶們自己查找出并指出蘑菇哪里像雨傘，棒棒糖哪里像雨傘，小松樹又像什么時(shí)候的雨傘。來熬煉幼兒運(yùn)用多種感官感知雨傘的主要特征，來培育幼兒觀看、比較和思索的力量。同時(shí)也讓幼兒敢于表達(dá)自己的發(fā)覺，以提高幼兒的自信念，以及熬煉了幼兒的語言表達(dá)力量。）

二、敘述傘的用途

師：（出示預(yù)備好的傘）問：“公主用傘來干什么？”

（老師撐開一把傘）（把傘倒掛在手上）

師：傘除了可以撐外，還可以做什么？（幼兒回答問題）

師：原來傘有這么多用途，它可真奇異?。?/p>

（教學(xué)分析：這一環(huán)節(jié)主要考驗(yàn)幼兒的生活閱歷是否豐富了，通常幼兒對(duì)于傘的遮陽擋雨的功能是比較熟識(shí)的。但對(duì)于傘的其他功用就要靠幼兒的想象力了，這也是對(duì)幼兒發(fā)散思維的培育?？偟膩碚f整堂課的活動(dòng)形式還是比較新奇的，幼兒的參加欲望也比較劇烈，與此同時(shí)，幼兒對(duì)傘的熟悉也比較深刻了。）

幼兒教育教案【篇11】

活動(dòng)目標(biāo)

感受春天的氣息，了解春天氣候

■活動(dòng)方法

[導(dǎo)入]

現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？關(guān)于春天的天氣提出問題.

[綻開]

①戶外活動(dòng)預(yù)備.

②戶外活動(dòng)之前，爭(zhēng)論關(guān)于春天的氣候是什么呢.

-春天是很冷的嗎，還是很熱呢？跟其他的季節(jié)比較.

幼兒爭(zhēng)論自由的回答。

-怎樣做可以感受到春天的氣息呢?

幼兒爭(zhēng)論回答。

③和孩子一起到戶外一起感受春天的氣息。.

-到有陽光的地方和幼兒一起坐下。.

-有什么感覺的呢?春風(fēng)吹過的感覺是什么樣的呢?

④幼兒大膽的表達(dá)自己的想法，老師做引導(dǎo)。

并提出主題，春天的天氣是怎樣的早晚是比較冷的.

我們應(yīng)當(dāng)怎樣做，和孩子一起爭(zhēng)論。

[結(jié)束]

和孩子一起感受春天的氣息。感受大自然的漂亮。.

■活動(dòng)延長(zhǎng)

-提高自我愛護(hù)力量，春天早晚比較冷，所以留意穿減衣服。.

幼兒教育教案【篇12】

一、說課程

1．課程定位

《幼兒教育學(xué)》是中職學(xué)前教育專業(yè)同學(xué)的必修主干課程，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)同學(xué)專業(yè)實(shí)踐力量起著重要的作用，是培育中職學(xué)前教育專業(yè)同學(xué)崗位力量的重要的理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)理論課程，在完成我校學(xué)前教育專業(yè)人才培育目標(biāo)中起著核心作用。

本課程是在前期《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》、《學(xué)前心理學(xué)》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上關(guān)心同學(xué)把握現(xiàn)代幼兒教育思想，全面理解幼兒園教育工作的一般規(guī)律，以達(dá)到提升同學(xué)教育理論素養(yǎng)，形成運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際，分析教育現(xiàn)象，解決教育問題的力量為教學(xué)目標(biāo)的一門教育應(yīng)用學(xué)科，同時(shí)又對(duì)后續(xù)的“五領(lǐng)域教法”起著肯定的理論指導(dǎo)作用。承上啟下相當(dāng)重要。

2．課程設(shè)計(jì)

本課程以教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想，改革教學(xué)方法和手段，理論體現(xiàn)指導(dǎo)性，以適度、夠用為原則，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化同學(xué)力量培育；以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出專業(yè)特點(diǎn)和同學(xué)職業(yè)力量培育；通過“?！獔@”合作，結(jié)合幼兒園崗位需要，改革人才培育模式，提高教學(xué)質(zhì)量。形成課程結(jié)構(gòu)立體化、課程目標(biāo)整體化、課程內(nèi)容模塊化、教學(xué)過程建構(gòu)化、實(shí)施途徑多元化、課程效果最優(yōu)化的學(xué)前教育理論與實(shí)踐的整合課程。

3.教學(xué)目標(biāo)

通過教學(xué)，同學(xué)應(yīng)把握幼兒教育的基本理論，樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀、老師觀，同時(shí)應(yīng)具有從事幼兒園教育所必需的教育技能和綜合應(yīng)用力量。詳細(xì)目標(biāo)如下：

思想教育目標(biāo)：培育同學(xué)具有喜愛幼兒、喜愛幼教事業(yè)的精神；具有科學(xué)的兒童觀、教育觀和老師觀，有較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神和較高的共性修養(yǎng)。

學(xué)問教育目標(biāo)：熟識(shí)國(guó)家和地方幼教方針、政策和法規(guī)；了解幼兒教育學(xué)歷史和進(jìn)展趨勢(shì)；把握幼兒教育學(xué)基本概念、基本理論和基本理念。

教育技能培育目標(biāo)：具備觀看了解幼兒的技能；與幼兒家長(zhǎng)溝通的技能；利用各種教育資源的技能；創(chuàng)設(shè)與課程目標(biāo)相適應(yīng)的環(huán)境的技能；設(shè)計(jì)與組織幼兒園教學(xué)、嬉戲、活動(dòng)、消遣等活動(dòng)的技能。

綜合應(yīng)用力量培育目標(biāo)：能依據(jù)幼兒園教育目標(biāo)和幼兒進(jìn)展特點(diǎn)制訂班級(jí)各類教育方案；能科學(xué)合理地選擇和運(yùn)用適合的教學(xué)組織形式、指導(dǎo)方式和教學(xué)方法；能正確熟悉和分析各種教育現(xiàn)象和教育問題；能初步運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)幼兒園課程方案、幼兒的進(jìn)展水平、幼兒老師自身的各項(xiàng)工作做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

二、說教學(xué)內(nèi)容

（一）內(nèi)容選取

我國(guó)從20世紀(jì)50年月起，《幼兒教育學(xué)》這門學(xué)科無論是教育目標(biāo)的定位、還是教育理論、嬉戲理論、教學(xué)方法論等深受前蘇聯(lián)幼兒教育思想的影響。進(jìn)入到80年月中期，在幼兒園教育改革的浪潮中，原有的教科書也面臨著教育教學(xué)觀念思潮的沖擊，教學(xué)內(nèi)容已顯陳舊，落后于時(shí)代進(jìn)展的步伐。80年月末期和90年月初，在新的教育觀念指導(dǎo)下，借鑒國(guó)外幼教先進(jìn)閱歷，幼兒園進(jìn)行了課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的改革。進(jìn)入到上個(gè)世紀(jì)90年月以來，隨著幼兒園教育改革的深化進(jìn)展，幼兒園教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法、手段、教育評(píng)價(jià)等發(fā)生了極大的變化，幼兒老師的教育觀念、教育實(shí)踐也經(jīng)受了改革風(fēng)雨的洗禮。因此，學(xué)前教育專業(yè)要跟上時(shí)代進(jìn)展的步伐，在教材建設(shè)上也幾經(jīng)更改，且隨著教育理論創(chuàng)新和學(xué)前教育的改革而不斷進(jìn)展和完善。目前，我校采納的是由人民教育出版社于20xx年6月第三版的《幼兒教育學(xué)》教材。該教材與幼兒園教育改革緊密結(jié)合，較好地反映了我國(guó)目前幼兒教育理論和實(shí)踐改革的閱歷和成果，精確?????地闡述了幼兒園教育工作的基本規(guī)律，為同學(xué)樹立幼兒教育的新思想、新理念供應(yīng)了很好的學(xué)習(xí)范本。同時(shí)，能針對(duì)幼兒教育實(shí)踐中的突出問題結(jié)合教育理論進(jìn)行分析，引導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)，具有實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，適合大專層次的教學(xué)使用。同時(shí)我們依據(jù)教材范本，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，制訂了《幼兒教育學(xué)》教學(xué)大綱和《幼兒教育學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

本課程教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)性、時(shí)代性特征，它主要討論幼兒園教育的一般理論（幼兒教育的產(chǎn)生與進(jìn)展、我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)與原則）；幼兒園教育的基本內(nèi)容（幼兒園全面進(jìn)展教育、幼兒園教育的基本要素、幼兒園課程）以及幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)（幼兒園教學(xué)活動(dòng)、幼兒園嬉戲、幼兒的日常生活、勞動(dòng)和節(jié)日消遣活動(dòng)）；幼兒園與學(xué)校的連接、幼兒園教育評(píng)價(jià)等，偏重于討論學(xué)前兒童教育的宏觀指導(dǎo)理論及其一般教育活動(dòng)規(guī)律等問題，在完成學(xué)前教育專業(yè)培育目標(biāo)中起著核心作用。

（二）內(nèi)容組織

1、教學(xué)內(nèi)容：

A．學(xué)問模塊挨次及內(nèi)容如下：

基本原理模塊：緒論、幼兒教育與社會(huì)進(jìn)展、幼兒教育與幼兒進(jìn)展

過程模塊：我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)、任務(wù)和原則；幼兒園全面進(jìn)展教育；幼兒園課程；幼兒園教學(xué)；幼兒嬉戲；幼兒園日常生活、節(jié)日消遣活動(dòng)

資源模塊：幼兒園環(huán)境、幼兒老師

拓展模塊：幼兒園與學(xué)校連接；幼兒園與家庭、社區(qū)合作；

B、課程重點(diǎn)、難點(diǎn)、解決方法：

重點(diǎn)：幼兒園教育目標(biāo)、任務(wù)和原則，幼兒園教學(xué)，幼兒嬉戲，幼兒園環(huán)境。

難點(diǎn)：幼兒教育與社會(huì)進(jìn)展，幼兒教育與幼兒進(jìn)展，幼兒園課程。

解決方法：

（1）采納項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，通過理論研討、案例分析、歸納小結(jié)或操作練習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，精講多練，把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，使同學(xué)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，深刻理解幼兒教育基本原理，內(nèi)化為幼兒教育的理念和信念。

（2）構(gòu)建課堂訓(xùn)練、仿真模擬、基地實(shí)習(xí)三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，包括建立一整套實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度，完善校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)用“提出問題——設(shè)計(jì)方案——實(shí)施方案——教學(xué)評(píng)價(jià)”的實(shí)踐教學(xué)模式，引導(dǎo)同學(xué)準(zhǔn)時(shí)將幼兒教育理論運(yùn)用于實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)樂觀性，使同學(xué)的理論學(xué)習(xí)更為扎實(shí)，教育教學(xué)力量得到更大提高。

2、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想：以基本理論為依托，構(gòu)建課堂訓(xùn)練、仿真模擬、基地實(shí)習(xí)三位一體的多層次立體實(shí)踐體系，結(jié)合詳細(xì)實(shí)際支配實(shí)踐性講座與幼兒園教育教學(xué)實(shí)際的觀摩，運(yùn)用“提出問題——設(shè)計(jì)方案——實(shí)施方案——教學(xué)評(píng)價(jià)”的實(shí)踐教學(xué)模式，引導(dǎo)同學(xué)準(zhǔn)時(shí)將幼兒教育理論運(yùn)用于實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)樂觀性，使同學(xué)的理論學(xué)習(xí)更為扎實(shí)，教育教學(xué)力量得到更大提高。

實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)：就是要培育同學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合的力量以及形成適應(yīng)崗位需求的應(yīng)用力量。在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程時(shí)，我們主要是從科學(xué)、實(shí)際、有用的角度動(dòng)身，充分體現(xiàn)中職特色。從培育同學(xué)崗位應(yīng)用力量著眼，為同學(xué)支配各種實(shí)踐活動(dòng)，有效地促進(jìn)了同學(xué)綜合素養(yǎng)、綜合力量以及崗位應(yīng)用力量的形成。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。再現(xiàn)幼兒園的生活和教育環(huán)境，同學(xué)在其中通過觀看教育錄像、模擬情境練習(xí)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、試講等途徑熬煉教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織力量，同時(shí)培育同學(xué)的職業(yè)抱負(fù)。時(shí)間是4學(xué)時(shí)。

校外實(shí)訓(xùn)。利用教學(xué)實(shí)踐時(shí)間，一種形式是集中支配同學(xué)到幼兒園進(jìn)行見習(xí)，觀摩學(xué)習(xí)幼兒老師如何設(shè)計(jì)和組織幼兒教育教學(xué)活動(dòng)及學(xué)習(xí)幼兒園最新的教學(xué)模式，熟識(shí)幼兒園保育工作任務(wù)，體驗(yàn)真實(shí)的保育教育工作環(huán)境，了解幼教改革進(jìn)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)；另一種形式是讓同學(xué)分組爭(zhēng)論，合作設(shè)計(jì)幼兒教育活動(dòng)教案，然后到現(xiàn)場(chǎng)組織幼兒實(shí)踐活動(dòng)。時(shí)間是8學(xué)時(shí)。

(三)表現(xiàn)形式

教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)表現(xiàn)形式為選用教材與自編教材相結(jié)合，主教材與多樣化資源相結(jié)合。

1．選用教材

目前，我們系采納的是由人民教育出版社于20xx年6月第三版的《幼兒教育學(xué)》教材，主編陳幸軍

2、自編教材。已著手預(yù)備組織自編針對(duì)高職同學(xué)的教材《學(xué)前教育實(shí)習(xí)手冊(cè)》并在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富完善。

3、多媒體課件。通過互動(dòng)性較強(qiáng)的課件，豐富教學(xué)手段，增大課堂教學(xué)容量，提高教

學(xué)質(zhì)量。例如：“幼兒園嬉戲指導(dǎo)”、“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”、“幼兒園區(qū)域活動(dòng)”等。

4、案例集。

5、音像資料。以增加教學(xué)的直觀性和現(xiàn)實(shí)性。

三、說教學(xué)方法與手段

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

改革后的本課程，教學(xué)集中體現(xiàn)“三性”優(yōu)點(diǎn)，即：開放性（校內(nèi)教學(xué)與校外一線教學(xué)相結(jié)合）、雙主性（老師主導(dǎo)與同學(xué)主體地位相結(jié)合）、動(dòng)態(tài)性（理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，突出實(shí)際操作），大大提高了學(xué)前教育專業(yè)同學(xué)的綜合素養(yǎng)和職業(yè)力量的形成。

本著“基本理論夠用，突出實(shí)踐教學(xué)”的原則建立了特地的實(shí)踐教學(xué)大綱。高度重視同學(xué)在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的全都性，緊緊圍繞學(xué)前教育專業(yè)人才培育的學(xué)問、力量、素養(yǎng)規(guī)格要求，結(jié)合本課程特點(diǎn)構(gòu)建相宜的教學(xué)模式。充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，突出同學(xué)主體地位，課堂素養(yǎng)教學(xué)與實(shí)踐素養(yǎng)教學(xué)親密結(jié)合、融為一體，采納以同學(xué)為本位的師生互動(dòng)策略。有針對(duì)性地實(shí)行“將課堂搬到校外”、“將幼兒老師請(qǐng)進(jìn)課堂”等教學(xué)模式，將課堂聽講與課下自學(xué)結(jié)合起來、校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)結(jié)合起來、老師示范與同學(xué)分組訓(xùn)練結(jié)合起來、真實(shí)教學(xué)環(huán)境學(xué)習(xí)與模擬情境練習(xí)相結(jié)合、同學(xué)第一課程學(xué)習(xí)與其次課堂活動(dòng)相結(jié)合等，調(diào)動(dòng)同學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動(dòng)性，收到較好的教、學(xué)、做效果。

（二）教學(xué)方法

1、運(yùn)用“項(xiàng)目學(xué)習(xí)法”。將課程學(xué)習(xí)任務(wù)分解為多個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，使同學(xué)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)覺問題，通過調(diào)查討論、操作練習(xí)、小組爭(zhēng)論、角色扮演、情境表演、活動(dòng)設(shè)計(jì)、觀點(diǎn)辯論等多種途徑主動(dòng)探究，解決問題。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)上，采納三段式：理論研討—案例分析—?dú)w納小結(jié)（或操作練習(xí)），依據(jù)教學(xué)內(nèi)容敏捷支配三段式挨次，使同學(xué)深刻理解幼兒教育基本原理。同時(shí)，在課堂教學(xué)的最終幾分鐘，鼓舞同學(xué)對(duì)感愛好的熱點(diǎn)問題提出自己的看法，以進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)對(duì)于幼兒教育的理念和信念。

這種教學(xué)法，體現(xiàn)了“以同學(xué)為中心”的教育理念，變課堂單向的“教”為雙向的溝通，轉(zhuǎn)變以老師、教材、課堂為中心的狀況，重視師生交互作用，有利于同學(xué)主體性發(fā)揮；變整齊劃一的要求為因材施教，轉(zhuǎn)變過去那種全班大一統(tǒng)的教法，重視同學(xué)的個(gè)體差異，重視集體、小組、個(gè)別教育相結(jié)合，有利于同學(xué)共性和潛能的進(jìn)展。

2、情境教學(xué)法：情境教學(xué)法是將本課程的教學(xué)過程安置在一個(gè)模擬的、特定的情景場(chǎng)合之中。通過老師的組織、同學(xué)的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場(chǎng)景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，既熬煉了同學(xué)的臨場(chǎng)應(yīng)變、實(shí)景操作的力量，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染力。這種教學(xué)方法在本課程的教學(xué)中常