2023年分子和原子教學(xué)反思【10篇】（文檔）

分子和原子教學(xué)反思1

本節(jié)課是《分子和原子》的復(fù)習(xí)課，所以目標(biāo)要符合復(fù)習(xí)課的目標(biāo)。將新授課時(shí)的‘知道’改為‘復(fù)習(xí)’更好。在學(xué)問(wèn)梳理時(shí)大膽的選用新的例子，這樣可以轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)課的枯燥乏味。教師能不說(shuō)的就不說(shuō)，把課堂還給學(xué)生，還能更多的暴露問(wèn)題，到達(dá)復(fù)習(xí)的目的。在本課的復(fù)習(xí)中我說(shuō)的比擬多，一方面是學(xué)生不說(shuō)，我覺(jué)得是他們不會(huì)必需說(shuō)；一方面是怕學(xué)生說(shuō)的不好，不放心。

我在解釋分子的體積小的“時(shí)候引用了一個(gè)物理長(zhǎng)度單位‘光年’，可是我卻將它當(dāng)做時(shí)間來(lái)引用。我事后特別慚愧，甚至是無(wú)地自容。上了那么多年的學(xué)，又教了兩年來(lái)的物理，還消失這樣的低級(jí)錯(cuò)誤！我深感對(duì)不起教過(guò)我的教師，在這里我嚴(yán)肅的說(shuō)聲：對(duì)不起！

我的習(xí)題處理的也不是很好，應(yīng)當(dāng)向校長(zhǎng)說(shuō)的那樣，把固定的題型放在固定的學(xué)問(wèn)點(diǎn)下面來(lái)練習(xí)。還應(yīng)當(dāng)大致統(tǒng)計(jì)一下做對(duì)的同學(xué)有多少，特殊是做錯(cuò)的，錯(cuò)在哪了？全都做對(duì)的習(xí)題就沒(méi)必要在講了，可以節(jié)約一局部時(shí)間做后面的試驗(yàn)探究題。

分子和原子教學(xué)反思2

《分子和原子》一課是初中化學(xué)進(jìn)入微觀物質(zhì)世界的第一課。從本課開(kāi)頭，學(xué)生將對(duì)微觀物質(zhì)世界有所了解。而微觀物質(zhì)世界是肉眼所觀看不到的。這就需要教師充分利用教學(xué)方法和教學(xué)手段，利用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和身邊的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生尋求科學(xué)答案，促使學(xué)生由感性熟悉過(guò)渡到理論熟悉，從宏觀現(xiàn)象透析出微觀變化。從現(xiàn)象到本質(zhì)，使學(xué)生初步了解這些變化的微觀實(shí)質(zhì)。通過(guò)對(duì)宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析、推理、提高學(xué)生抽象思維力量，激發(fā)學(xué)生深厚的探究欲望。

反思本節(jié)課的教學(xué)，在教學(xué)方法和手段的運(yùn)用上，有以下幾處是在教材的根底上稍加改良，收到了較好的效果。

1、品紅集中試驗(yàn)的`改良

在教材上品紅集中試驗(yàn)的根底上，我又增加了一個(gè)對(duì)比試驗(yàn)---

熱水中品紅集中的試驗(yàn)。當(dāng)觀看到熱水中品紅快速集中的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生忍不住地驚呼。通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)，學(xué)生不僅能體會(huì)到分子不斷運(yùn)動(dòng)，并且為后面的分子運(yùn)動(dòng)速率與溫度有關(guān)內(nèi)容埋下伏筆，可謂一舉兩得。

2、氨分子集中試驗(yàn)的改良

書(shū)本上的氨分子集中試驗(yàn)是在燒杯中完成的。我們將此試驗(yàn)稍加

改良后命名為“鐵樹(shù)開(kāi)花”。在能得出一樣的結(jié)論的根底上，鐵樹(shù)開(kāi)花的奇妙現(xiàn)象帶給了學(xué)生視覺(jué)上的沖擊。學(xué)生對(duì)此印象深刻，記憶也肯定會(huì)長(zhǎng)期的。

3、小嬉戲的引用

當(dāng)學(xué)生對(duì)分子、原子的根本特征有了一些了解后，需要深入到能

用分子原子觀點(diǎn)解釋物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)分。此時(shí)我以剛剛做過(guò)的通電分解水的試驗(yàn)為例，領(lǐng)著大家做了“微觀上水分解”的小嬉戲。我和學(xué)生一起雙手握拳高舉在頭的兩側(cè)，模擬成一個(gè)個(gè)小白兔，代表一個(gè)個(gè)水分子。當(dāng)我把燈翻開(kāi)說(shuō)明通電后，一個(gè)個(gè)小白兔先是拳、頭分別，接著分別找到了各自的朋友。拳拳相對(duì)成了一個(gè)氫分子，頭頭相對(duì)成了氧分子。整個(gè)班級(jí)都成了氫、氧分子匯合的海洋。然后我又請(qǐng)了兩名完成得特別好的同學(xué)上臺(tái)表演，臺(tái)下了熱鬧的掌聲。同學(xué)們都沉醉在剛剛完畢的嬉戲中，此時(shí)適時(shí)地領(lǐng)著大家歸納總結(jié)，輕松地解決了從分子角度上理解化學(xué)變化的困難。

本節(jié)課完成后，教學(xué)勝利的喜悅伴隨了我很久。通過(guò)檢測(cè)，學(xué)生的課堂達(dá)標(biāo)率較高。而這些源于集體備課根底上的個(gè)人細(xì)心備課，鉆研教材，深入挖掘教材精華，對(duì)教學(xué)過(guò)程的細(xì)心設(shè)計(jì)及恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法和手段。

分子和原子教學(xué)反思3

我們都知道，保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的根本粒子有三種——分子、原子、離子。教學(xué)中先消失分子，然后才間續(xù)消失原子和離子。當(dāng)教學(xué)中消失了原子、離子之后，就必需向?qū)W生提出：保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的微粒除了分子之外，還有原子和離子這兩種微粒。而每當(dāng)這時(shí)，學(xué)生就很簡(jiǎn)單將這三種微粒進(jìn)展比擬。這對(duì)初中學(xué)生而言，他們的微觀想象力量是有限的，所以好多學(xué)生理解起來(lái)就產(chǎn)生了障礙。例如：有的學(xué)生會(huì)問(wèn)：“教師，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，那原子呢?”這時(shí)，我就要用很多相關(guān)的內(nèi)容去給他們解釋。可許多時(shí)候?qū)W生聽(tīng)后，從他們的表情中我就能看出來(lái)：他們并沒(méi)有完全聽(tīng)懂。由于對(duì)于初中學(xué)生而言，他們剛剛接觸化學(xué)學(xué)問(wèn)，所以想讓他們理解透徹，那真是一件很難的事情。況且現(xiàn)在的農(nóng)村教學(xué)，還沒(méi)有到達(dá)能把課件制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶到課堂去幫忙學(xué)生們“想象”的程度。

其實(shí)，我認(rèn)為，對(duì)于分子、原子、離子這三種微粒，只有當(dāng)它們直接構(gòu)成物質(zhì)時(shí)，才能保持這種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。根本不能把它們放在一起進(jìn)展無(wú)關(guān)的大小比擬，還給學(xué)生在肯定程度上造成了理解上的障礙。因此，我仍贊同以前的舊教材(三年制初中教材)的“說(shuō)法：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。這種說(shuō)法最恰當(dāng)不過(guò)了，由于保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的微粒除了分子之外，還有原子、離子呢!這樣，學(xué)生理解起來(lái)也簡(jiǎn)單承受了。

“原子”的定義是：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

我感覺(jué)這種說(shuō)法欠妥。由于當(dāng)我給學(xué)生講到“離子化合物和共價(jià)化合物”時(shí)，對(duì)于水和NaCl的形成過(guò)程中，消失了形成共用電子對(duì)和電子的轉(zhuǎn)移的狀況。結(jié)果，課后有的同學(xué)就問(wèn)我：“教師，不是說(shuō)原子在化學(xué)反響中不能再分了嗎?那2H2+O2=2H2O這個(gè)反響中，怎么從原子中分出了電子，而且還形成了共用電子對(duì)，在2Na+Cl2=2NaCl中，也從原子中‘跑’出了電子的轉(zhuǎn)移了呢?”我木然。由于事實(shí)的確如此。

所以，我認(rèn)為，在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，對(duì)于初級(jí)階段、啟蒙階段的初中學(xué)生而言，如何給“分子、原子”下一個(gè)更好的定義，能夠幫忙他們?nèi)ジ?jiǎn)單理解、承受這些微觀粒子，是很必要的。

分子和原子教學(xué)反思4

在教學(xué)中，我首先利用走在花園能聞到花香、濕衣服能晾干、常溫下敞口容器中的水會(huì)越來(lái)越少等生活實(shí)例，引出本節(jié)課的主題，從這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例著手，利用學(xué)生的“奇怪心，水到渠成地引入了新學(xué)問(wèn)，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)現(xiàn)象大膽猜測(cè)，并親自動(dòng)手進(jìn)展試驗(yàn)探究分子的性質(zhì)。以苯分子的圖示和水分子的質(zhì)量及一滴水中的分子數(shù)目讓學(xué)生直觀的感到分子的質(zhì)量和體積都很小。以品紅的集中為演示試驗(yàn)和氨分子集中試驗(yàn)為例，指出分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。用“1+1”是否等于2、注射器抽壓試驗(yàn)比擬驗(yàn)證，形象說(shuō)明分子間有間膈，并且分子間的間隔可以轉(zhuǎn)變。在整個(gè)過(guò)程中，都以探究教學(xué)為主線(xiàn)，不斷進(jìn)展學(xué)生的思維，真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際，變抽象為現(xiàn)實(shí)，化難為易。既加深了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，培育了學(xué)生的抽象思維力量、想象力和分析、推理力量，又使學(xué)生體驗(yàn)到了探究活動(dòng)的過(guò)程、方法和勝利后的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)、喜愛(ài)化學(xué)，渴望進(jìn)一步了解化學(xué)的情感，樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的信念。

分子和原子教學(xué)反思5

分子和原子這局部?jī)?nèi)容是九年級(jí)化學(xué)課標(biāo)試驗(yàn)教科書(shū)中的一個(gè)很重要的探究點(diǎn)。本課題在教科書(shū)中占有舉足輕重的地位。教學(xué)中，我按如下特點(diǎn)進(jìn)展設(shè)計(jì)。

1、表達(dá)課改理念，把培育學(xué)生的科學(xué)探究力量擺在非常重要的位置。探究氨分子集中試驗(yàn)時(shí)，留給學(xué)生寬闊的思維空間，讓學(xué)生大膽猜測(cè)。設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案并進(jìn)展試驗(yàn)。讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣。培育學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，設(shè)計(jì)試驗(yàn)奇妙，預(yù)備充分的資料。在介紹分子的性質(zhì)時(shí)，給出了鮮活、真實(shí)的情景資料。到達(dá)了質(zhì)疑激趣的目的，增補(bǔ)了直觀、明顯的試驗(yàn)。

3、設(shè)計(jì)比擬緊湊，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程，從而培育學(xué)生思維的規(guī)律性和嚴(yán)密性。

分子和原子教學(xué)反思6

分子和原子的概念是初中化學(xué)進(jìn)入微觀世界的第一節(jié)課，也是最難理解的一節(jié)課。今日第一節(jié)課順當(dāng)講解了分子與原子的概念及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，感覺(jué)效果較好，特記錄如下：

多媒體教學(xué)給我們傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)前所未有的好處，但是有的時(shí)候許多教師往往局限于多媒體而無(wú)視清楚條理板書(shū)所帶來(lái)的效果。分子與原子許多教師用多媒體動(dòng)畫(huà)演示化學(xué)變化的微觀過(guò)程，感覺(jué)效果不錯(cuò)。課之前，我也做了特別好的課件，但是上課前，我預(yù)備還是不用課件講了，由于這樣會(huì)分散學(xué)生的留意力，由于我們的學(xué)生上課時(shí)走神的較多。完全集中精力去聽(tīng)課是這節(jié)課勝利的關(guān)鍵，我用板書(shū)畫(huà)出來(lái)的分子和原子把水的蒸發(fā)和水的電解講解的淋漓盡致，同時(shí)我也把以后要用的C60分子模型在這里分析了“分子是由原子構(gòu)成的”，學(xué)生也聽(tīng)得特別入神，能夠完全協(xié)作教師的講解內(nèi)容，從多個(gè)側(cè)面讓學(xué)生去感覺(jué)、去體會(huì)、去認(rèn)知、去學(xué)習(xí)“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，”明白“分子、原子、物質(zhì)間的關(guān)系：物質(zhì)是由分子或者原子構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成的通過(guò)畫(huà)出來(lái)的分子和原子能夠很好的分析了物質(zhì)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，這樣一總結(jié)，學(xué)生完全把握和理解了，整體效果很好！

分子和原子教學(xué)反思7

這節(jié)課從確定課題到講雖然用了兩周的時(shí)間，預(yù)備比擬充分，但是在教學(xué)后還是發(fā)覺(jué)了很多的問(wèn)題。

1.上課時(shí)比擬緊急，沒(méi)有良好的心理素養(yǎng)，上課的閱歷依舊缺乏。

2.整節(jié)課的設(shè)計(jì)比擬守舊，沒(méi)有創(chuàng)新，是一堂常規(guī)課

3.試驗(yàn)方面不夠開(kāi)放，給學(xué)生供應(yīng)的儀器和藥品太少，局限了學(xué)生的思維沒(méi)有到達(dá)抱負(fù)的試驗(yàn)探究目的。

4.從試驗(yàn)現(xiàn)象到得出結(jié)論太直接，沒(méi)有引導(dǎo)和思索的環(huán)節(jié)。

5.學(xué)生的動(dòng)手力量還有待加強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手時(shí)有點(diǎn)怕，今后教學(xué)中要從第一章開(kāi)頭讓學(xué)生多動(dòng)手參加試驗(yàn)。

分子和原子教學(xué)反思8

這節(jié)課的內(nèi)容是初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第三單元《自然界的水》課題2分子和原子。為了分散教學(xué)難點(diǎn)，我將這個(gè)課題分為2課時(shí)，第一課時(shí)只講分子。原子的學(xué)問(wèn)其次課時(shí)再學(xué)習(xí)。

分子這一節(jié)是學(xué)生由宏觀世界進(jìn)入微觀世界的開(kāi)頭，也是解決化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)——對(duì)宏觀的現(xiàn)象進(jìn)展微觀解釋的關(guān)鍵，還是連續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式和溶液等章節(jié)內(nèi)容所不行缺少的根本學(xué)問(wèn)和工具，但由于這一局部學(xué)問(wèn)比擬抽象，處理不當(dāng)會(huì)減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的分化點(diǎn)，為此我首先以學(xué)生日常生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象（如翻開(kāi)香水瓶蓋，為何能聞到香味？在客廳，為何能聞到廚房炒菜的味道？等）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課，力求讓學(xué)生以輕松、開(kāi)心的心境進(jìn)入課堂。讓學(xué)生想象、分析爭(zhēng)論，最終清楚的熟悉到分子體積小、質(zhì)量小且總是在不斷運(yùn)動(dòng)著。緊接著：創(chuàng)設(shè)承上啟下的問(wèn)題情景，引出影響分子運(yùn)動(dòng)快慢的因素。品紅集中的演示試驗(yàn)我改為學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)到試驗(yàn)的真實(shí)性，決不是教師說(shuō)啥是啥。最終通過(guò)多媒體課件，生活例子（如“濕衣服放在太陽(yáng)底下比晾在屋檐下干得快，”）使學(xué)生進(jìn)一步熟悉到分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)，且運(yùn)動(dòng)的速率與溫度有關(guān)。再者“1+1是否肯定等于2”這個(gè)問(wèn)題的提出立刻引起了學(xué)生的奇怪心，由于它已經(jīng)打破了數(shù)學(xué)上的簡(jiǎn)潔加和運(yùn)算。由于100ml水和100ml酒精混合后體積小于200ml，學(xué)生難以理解，不能精確分析，所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)操作簡(jiǎn)潔、可見(jiàn)度強(qiáng)的宏觀模擬試驗(yàn)——黃豆與小米的混合，通過(guò)類(lèi)比學(xué)生很簡(jiǎn)單理解微觀粒子間是有間隔的，使這一教學(xué)難點(diǎn)得以突破，同時(shí)也注意了啟發(fā)學(xué)生充分利用家庭用品來(lái)完成試驗(yàn)，使課堂力求生活化、自然化，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)成為學(xué)習(xí)仆人，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化思想——做探究、做試驗(yàn)，不肯定進(jìn)試驗(yàn)室，生活才是一個(gè)大課堂。

對(duì)于分子概念的教學(xué)又是本節(jié)課的另外一個(gè)難點(diǎn)，所以我采納創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和動(dòng)畫(huà)課件——水通電分解，讓學(xué)生充分爭(zhēng)論得出分子的概念。

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛比擬活潑，教學(xué)效果良好，同時(shí)我也感到了多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用圖文并茂，形象生動(dòng)，為教師減輕了負(fù)擔(dān)，對(duì)于學(xué)生理解微觀、抽象的學(xué)問(wèn)是特別有益的，增加了學(xué)生的感性熟悉，有助于學(xué)生進(jìn)展理性思索，從而通過(guò)現(xiàn)象歸納出本質(zhì)和規(guī)律。調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的“積極性，使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，由此迸發(fā)出思維的火花。最終，習(xí)題的布置我力求來(lái)源于生活，使學(xué)問(wèn)生活化，讓學(xué)生切身感受到化學(xué)就在身邊，同時(shí)也使得學(xué)生對(duì)分子性質(zhì)的理解有了質(zhì)的飛躍。

分子和原子教學(xué)反思9

這節(jié)課，我認(rèn)為董教師充分表達(dá)了“問(wèn)題――探究式”的教學(xué)模式，從學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)角度動(dòng)身，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的教學(xué)效果。主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：

首先，本節(jié)課的導(dǎo)入就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望激起：學(xué)生能聞到清爽劑的香味，卻看不見(jiàn)摸不著，這就把構(gòu)成物質(zhì)的微小粒子：分子和原子提出來(lái)了。

其次，對(duì)分子特征之一：分子的質(zhì)量和體積都很小這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)的提出，運(yùn)用了特別詳細(xì)的數(shù)字和形象的比方來(lái)說(shuō)明，那么學(xué)生在這些特別詳細(xì)的數(shù)字中就了解到了分子的質(zhì)量和體積很小；對(duì)分子是不斷運(yùn)動(dòng)和分子間有間隔的處理上，表達(dá)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自通過(guò)試驗(yàn)去探究。比方，在探究氨水滴到酚酞試液中，酚酞試液變紅，而不將氨水、酚酞混合，分別放在兩個(gè)小燒杯中，用大燒杯罩住后，大燒杯里面的酚酞仍變紅，大燒杯外的不變紅。通過(guò)這一現(xiàn)象，學(xué)生必需就會(huì)想到是氨分子運(yùn)動(dòng)到了酚酞試液中，酚酞才會(huì)變紅，這樣自然而然地也就把“分子是不斷運(yùn)動(dòng)的”這一特征總結(jié)出來(lái)了。同樣地處理分子間有間隔時(shí)，董教師首先從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身提出，同樣多的石塊和沙子混合會(huì)怎樣，然后再讓學(xué)生去探究25l水和25l酒精混合后，體積會(huì)小于50l。將宏觀和微觀恰當(dāng)?shù)芈?lián)系了起來(lái)，從而讓學(xué)生自然地承受了“分子間有間隔”這一事實(shí)。

董教師對(duì)分子及原子概念的提出，是從學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)根底動(dòng)身的，對(duì)水的蒸發(fā)和水分解學(xué)生已經(jīng)很清晰，這是兩個(gè)不同的變化過(guò)程，利用詳細(xì)的小問(wèn)題的形式，一環(huán)扣一環(huán)引導(dǎo)學(xué)生去思索總結(jié)在這兩個(gè)不同的變化過(guò)程中，水分子及構(gòu)成水分子的氫原子、氧原子有無(wú)變化。并且充分運(yùn)用了現(xiàn)代多媒體教學(xué)手