第頁2023八年級(jí)語文說課稿有關(guān)八年級(jí)語文說課稿匯總十篇

作為一名優(yōu)秀的教化工作者，很有必要細(xì)心設(shè)計(jì)一份說課稿，說課稿是進(jìn)行說課打算的文稿，有著至關(guān)重要的作用。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼陌四昙?jí)語文說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

八年級(jí)語文說課稿篇1

?長征節(jié)選?是蘇教版八年級(jí)第一單元的一篇課文，八年級(jí)收冊(cè)語文按內(nèi)容分類編排，第一單元的重點(diǎn)是了解經(jīng)紅軍長征的光芒業(yè)績各宏大意義，繼承和發(fā)揚(yáng)長征精神。

介于以上分析，我把本課重點(diǎn)定為：

1、了解紅軍過草地的險(xiǎn)惡環(huán)境，感受紅軍指戰(zhàn)員豐富的內(nèi)心世界。

2、理解含義深刻的語句，探究根本的情節(jié)結(jié)構(gòu)。了解電視文學(xué)劇本的一般特點(diǎn)。把本課難點(diǎn)定為：

1、感受經(jīng)軍指戰(zhàn)員豐富的內(nèi)心世界，

2、了解電視文學(xué)劇本的一般特點(diǎn)。以上就是我教學(xué)?長征?節(jié)選的總體思路。

八年級(jí)語文說課稿篇2

敬重的各位評(píng)委、各位老師：

大家好！我是……，我今日說課的內(nèi)容是人教版語文八年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文——?春酒?。

一、說教材

本單元以民間文化為主題，所選文章涉及的都是趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。

?春酒?是一篇詩化的散文。作者用細(xì)膩的筆觸描繪了家鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對(duì)童年、對(duì)家鄉(xiāng)和對(duì)母親的無限追思之情。

思鄉(xiāng)是本文的一大旨。作者把記憶中的很多片段集于“思鄉(xiāng)〞這個(gè)焦點(diǎn)是：農(nóng)歷冷氣年的種種風(fēng)俗與禁忌：“我一馬領(lǐng)先地作為母親的代表家家戶戶喝春酒；鄉(xiāng)親之間相互“起會(huì)〞置辦春酒的融洽；“我在多年后根據(jù)母親的方法如法炮制“八寶酒〞這一切都圍圍著家終年的味道綻開。春酒、會(huì)酒、醉了童年、醉了鄉(xiāng)親、醉了母親，也醉了多數(shù)讀者?！拔舀暤奶煺嬗覑?、母親的和藹能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，在“春酒〞“會(huì)酒〞的酒席上不斷氤氳豐收來，充滿成濃濃的人情風(fēng)俗之美。文末那句從心底里發(fā)出的感慨足以讓全部的游子動(dòng)心動(dòng)容：“原委不是地道的家鄉(xiāng)味啊?？墒墙形覀儏s那兒去長真正的家醅呢？〞琦君就是用這樣一咱少將鉛華的筆調(diào)，娓娓地訴說著自己對(duì)童年，對(duì)家鄉(xiāng)的無限著戀。

二、說理念

1、閱讀教學(xué)的核心是目標(biāo)是：具朦朧獨(dú)立閱讀的實(shí)力，流利情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。

2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生的感受，理解、欣賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力，逐步培育學(xué)生探究性閱讀筇創(chuàng)立性閱讀的實(shí)力。

3、依據(jù)本單元選文的特點(diǎn)，作者教學(xué)須要從文章動(dòng)身，以語言為教學(xué)立足點(diǎn)，旨導(dǎo)學(xué)生揣摩重要語句，留意語言的積累和感悟，加強(qiáng)朗讀教學(xué)，使學(xué)生深化體會(huì)文中的思想感情。

三、說學(xué)情

1、通過本單元前三篇文章的學(xué)習(xí)，及學(xué)生的自身的學(xué)習(xí)生活閱歷，尋民風(fēng)民俗有較為豐富的的感情相識(shí)。

2、在學(xué)過的課文中有一些表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩句，學(xué)生有肯定的積累。

3、學(xué)生學(xué)過的中國近代史，其中對(duì)海峽兩岸50多年有分別有所了解，經(jīng)上三點(diǎn)對(duì)三文的學(xué)習(xí)奠定了良好的根底。

四、說教學(xué)目標(biāo)

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，和語文課標(biāo)提出的根本理念，對(duì)閱讀教學(xué)的要求，本課教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、學(xué)問與實(shí)力

〔1〕速讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。

〔2〕有感情地朗讀課文，品文中的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，深化俯文中的思想感情。

2、過程與方法

〔1〕朗讀課文，品精彩語言，關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。

〔2〕拓展延長，提升學(xué)生對(duì)“思鄉(xiāng)〞這一主題的理解。

3、情感看法、價(jià)值觀

⑴理解作者通過表達(dá)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情；

⑵感受中國的民俗美和古樸淳厚的人情美。

五、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：朗讀課文，品文中細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，深化俯文中的思想感情。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章的意蘊(yùn)。它是本文的難點(diǎn)所在，由于學(xué)生的生活閱歷所限，尋于本文所含的思念家鄉(xiāng)，追思親人的情感不易感受

六、說教學(xué)手段

多媒體協(xié)助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，嗇感情相識(shí)，幫助突破教學(xué)重難點(diǎn)。

七、說教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

〔1〕〔多媒體播放音樂?望鄉(xiāng)??！场矂?chuàng)設(shè)情境〕

老師導(dǎo)入：一曲望鄉(xiāng)，一段思戀。思鄉(xiāng)是一個(gè)恒久也說不完、道不盡的話題。因?yàn)槿硕加懈星?，生命都有根。漂泊在外幾十年的游子們，鄉(xiāng)愁恒久是剪不斷、理還亂的情愁。

〔2〕老師提問：在我們古詩中，表現(xiàn)作者劇烈思鄉(xiāng)情感的詩句有哪些？

學(xué)生答復(fù)并簡要解說。

老師過渡，揭示課題：今日我們共同學(xué)習(xí)琦君的?春酒?，看看琦君在美國回憶起兒時(shí)春酒會(huì)有怎樣的一番味道〔多媒體出示課題〕

2、淺吟低唱，朗讀?春酒?

學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)。

3、走近作者，領(lǐng)悟?春酒?

了解作者琦君，介紹作者生平，有助于學(xué)生了解作者的生活背景，進(jìn)一步主題的理解。

4、深化文本，品讀春酒:

課文中有很多細(xì)微環(huán)節(jié)寫得很有情趣,找出來讀一讀，品一品。

細(xì)微環(huán)節(jié)是文章鮮活的花朵，文章中有很多細(xì)微環(huán)節(jié)寫得特別好玩，表現(xiàn)了作者對(duì)童年、對(duì)母親、對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的感情。閱讀就必需細(xì)細(xì)品嘗，通過對(duì)細(xì)微環(huán)節(jié)的品析進(jìn)一步體會(huì)文中的感情和主旨〕

5、拓展延長

〔1〕拓展閱讀于佑任的?葬我于高山上兮?。

〔2〕多媒體出示畫面：讓學(xué)生了解海峽兩岸近些年來的溝通狀況。

〔3〕、放朗讀錄音，朗讀于佑任的?葬我于高山之上兮?及舒蘭的?鄉(xiāng)色酒?。

〔4〕琦君已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，可是像琦君一樣思鄉(xiāng)念祖的人卻數(shù)不勝數(shù).如今,他們可以回家了。

五、抒寫感懷，告慰琦君

對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀就是一壇春酒，時(shí)間愈久，對(duì)家鄉(xiāng)的思念那么愈濃愈烈．如今的海狹兩岸春暖花開，對(duì)很多海外飄泊的游子，家鄉(xiāng)不再遙遠(yuǎn)。結(jié)合現(xiàn)實(shí)，請(qǐng)你對(duì)琦君寫幾句話，撫慰她的在天之靈。

〔通過練筆，內(nèi)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，培育學(xué)生思維及語言表達(dá)實(shí)力〕

八年級(jí)語文說課稿篇3

各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師：

你們好！

今日我說的課是：人教版九年義務(wù)教化四年制初級(jí)中學(xué)語文教科書、第四冊(cè)第五單元其次課?核舟記?。這是一篇介紹一件精致工藝品的小品文，全文僅400余字。課文先概括介紹王叔遠(yuǎn)的微雕技藝，交代核舟的來歷和它選取的歷史題材。然后，依次詳細(xì)描繪核舟的船艙、船頭、船尾和船背，其中以船頭和船尾雕刻的五個(gè)人物為重點(diǎn)。文章的最終，將核舟人物、物件等雕刻的數(shù)字總計(jì)一下，以詳細(xì)詳實(shí)的數(shù)字，說明微雕工藝的精致絕倫。下面我從五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說課。

一、新課標(biāo)與教材的整合

〔一〕新課標(biāo)與文言文教學(xué)

新課程主動(dòng)提倡探討性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同開展的互動(dòng)過程。老師創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加的教化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于說出與別人不同的想法；學(xué)生可以自主選擇合作伙伴，或者短暫選擇不合作。先思索，再探討，給學(xué)生留一個(gè)思索的空間。

新課程下的文言文教學(xué)，要求學(xué)生能借助注釋和工具書理解根本內(nèi)容，對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言，背誦優(yōu)秀詩文篇章。關(guān)于教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)表達(dá)“兩重一輕〞傾向，“兩重〞是指重視誦讀，重視積累；“一輕〞指輕篇章的瑣屑分析。應(yīng)多誦讀，培育語感。

〔二〕課文分析

第四冊(cè)接著要求學(xué)生相識(shí)學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系，重在培育學(xué)生閱讀說明文的實(shí)力。第五單元的文言文學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)課文作者對(duì)生活的視察、分析和表達(dá)，而且要求學(xué)生練習(xí)誦讀，培育文言語感。?核舟記?是一篇教讀課文，具有肯定的說明性，層次清楚、條理清晰，細(xì)致描述了核舟的藝術(shù)形象，說明雕刻者構(gòu)思的奇妙、技藝的超群，也顯示出我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。語言精煉、簡潔、周密、生動(dòng)。

二、學(xué)情分析

〔一〕學(xué)問積累

學(xué)生經(jīng)過初一和初二上期的文言文學(xué)習(xí)，已駕馭了肯定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)生的文言文閱讀實(shí)力有了明顯的提高，但仍有一些難點(diǎn)有待突破，如文言句式，詞類活用、虛詞的用法等。

〔二〕學(xué)生現(xiàn)狀

我任教的兩個(gè)班的學(xué)生，語文根底比擬差，學(xué)習(xí)文言文篇目時(shí)有畏難心情，思維不夠活潑。

三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

依據(jù)以上狀況，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)問目標(biāo)

①學(xué)習(xí)本文按空間部位對(duì)工藝品進(jìn)行描寫的寫法；

②熟讀、背誦、翻譯課文。

2、實(shí)力目標(biāo)：培育視察實(shí)力、想像實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：了解我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的超群技藝和卓越成就，加深對(duì)具有高度文明的祖國的酷愛。

4、教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：駕馭重點(diǎn)字詞，理解內(nèi)容；

難點(diǎn)：體會(huì)根據(jù)空間依次介紹事物特征的方法。

四、教學(xué)步驟

從教材的實(shí)際動(dòng)身，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，遵循學(xué)生駕馭學(xué)問過程“由淺入深，按部就班，由感性到理性〞的相識(shí)規(guī)律，我將教學(xué)過程詳細(xì)確定為課堂導(dǎo)入、整體感知、細(xì)微環(huán)節(jié)探究、遷移拓展四個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

〔一〕說學(xué)法、教法：

1、學(xué)法：探究合作

2、教法：誦讀點(diǎn)撥

五、教學(xué)過程

〔一〕課文導(dǎo)入：

在背景音樂想起之后，先借助Powerpoint演示文稿播放令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)品，創(chuàng)設(shè)情境，一是激發(fā)學(xué)生愛好；二是讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對(duì)王叔遠(yuǎn)的精湛

技藝有更深層次的理解。

〔二〕整體感知：

1、學(xué)生散讀之后，以Powerpoint演示文稿形式呈現(xiàn)出正音練習(xí)；

2、結(jié)合“閱讀提示〞探討指定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

3、范讀課文環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)為配樂朗讀并參加簡潔動(dòng)畫，課文朗讀標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)，背景音樂淡遠(yuǎn)閑適，有助于學(xué)生對(duì)課文的深化理解；

4、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合文下注釋速讀課文。用鉛筆標(biāo)出疑難字、詞、句。就句讀、難解詞句質(zhì)疑問難。〔也可要求按通假字、一詞多義、古今異義、數(shù)量詞用法四類狀況進(jìn)行歸類整理。〕試概括文章段意。

在學(xué)生疏通文意之后，課堂訓(xùn)練也以演示文稿的形式呈現(xiàn)。Powerpoint演示文稿形象直觀，易于糾錯(cuò)，其運(yùn)用不僅幫助學(xué)生穩(wěn)固、活用所學(xué)的學(xué)問，更好地積累詞語；而且便于學(xué)生更精確、更全面地把握文意，解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)也為下面的難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)打下良好的根底。

5、本文名為"記"，是不是記敘文，為什么？〔歸納〕

〔三〕細(xì)微環(huán)節(jié)探究：

1、導(dǎo)入：假設(shè)讓大家來背誦這篇文章，大家認(rèn)為該如何做才能快速有效的做到呢？〔由淺入深，先解決簡潔段落，再著手困難段落〕

2、較少內(nèi)容段落為1、6段，請(qǐng)大家默讀，說說課文所介紹的核舟有什么特征？

3、列出探究問題：

課文是怎樣表現(xiàn)核舟的特征的？結(jié)合內(nèi)容詳細(xì)說說。

4、組織學(xué)生綻開探究：

涉及問題設(shè)計(jì)：

⑴核舟大小如何？

⑵在這小小的核舟上雕刻家原委雕了多少物和人?

①雕刻家在核舟上雕刻了哪些物，分別有什么特征？

②作為船的一局部，船艙就更是微乎其微了。作者卻在船艙的說明中強(qiáng)調(diào)窗戶之多，文字之眾，你以為有什么用意？

③雕刻者在核舟上刻了多少人？

④雕刻者是如何精當(dāng)奇妙地安置這些人物的?〔請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出對(duì)這些人物的介紹?！秤嘘P(guān)核舟背景的補(bǔ)充材料運(yùn)用Powerpoint演示文稿呈現(xiàn)。

⑤描述船頭三人的神情看法。分別由學(xué)生朗讀描述蘇拭、魯直(黃庭堅(jiān))和佛印神態(tài)的句子，說說雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)?

⑥作者在說明船頭三人時(shí)，著墨較多的是誰?為什么?

⑦描述"舟子"神情動(dòng)作渲染了一種什么氣氛?為什么要這樣寫?

組織學(xué)生進(jìn)行探討和表演。把課文分成兩個(gè)表演場(chǎng)景，一個(gè)是蘇、黃、佛印神態(tài)。一個(gè)是兩個(gè)舟子的神態(tài)。

⑧在熟讀課文后，讓學(xué)生依次說說船艙、船頭、船尾的情形。不看書，用原文說〔也可用自己的話〕。在表達(dá)過程中要強(qiáng)調(diào)雕刻家構(gòu)思的精致、技巧的嫻熟和作者視察的細(xì)致。

〔flash課件說明：學(xué)生自主探究成果展示平臺(tái)〕

說明依次的把握，假設(shè)按傳統(tǒng)教學(xué)，會(huì)很枯燥，而由學(xué)生進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)探究之后，結(jié)合課件進(jìn)行說明，有利于學(xué)生形象而又精確的理解和把握教學(xué)難點(diǎn)。

⑨對(duì)上述內(nèi)容的說明是根據(jù)什么樣的依次？

⑩〔歸納小結(jié)，情景再現(xiàn)〕

教學(xué)難點(diǎn)的突破都運(yùn)用flash課件來協(xié)助完成。flash課件的情景再現(xiàn)，使學(xué)生深刻地感受到核舟雕刻技藝的精妙，在"船頭"可領(lǐng)會(huì)文人的雅致與瀟灑，在"船尾"能玩味童仆的悠然與隨意。說明文的枯燥與呆板的感覺一掃而盡，蕩然無存，而對(duì)藝人的超群技藝的驚羨與敬佩充溢心間。

〔四〕遷移訓(xùn)練

請(qǐng)你選擇一件給你留下較深印象的工藝品，依照本文的說明依次〔總一分一總，中一前一后〕寫一篇說明性短文。語言盡量做到生動(dòng)、簡潔。

實(shí)力遷移的重點(diǎn)有二：一是說明依次，二是語言特點(diǎn)。

(五)板書設(shè)計(jì)說明：清楚反映課文的說明依次，可由學(xué)生探究完成。

五、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合

現(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)多媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能有機(jī)結(jié)合的個(gè)別化、交互式、開放性的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)的作用是無庸置疑的。個(gè)人感受有三：

⑴當(dāng)用那么用，能用就用；

⑵強(qiáng)化個(gè)人信息技術(shù)學(xué)習(xí)，Powerpoint演示文稿/authware/flash都應(yīng)當(dāng)會(huì)一些，最好是精通；

⑶無論是多媒體還是網(wǎng)絡(luò)，都必需結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。

八年級(jí)語文說課稿篇4

各位老師，各位同學(xué)：

大家好！我是汪冬妮。很興奮能在這里為大家說課！

在我們的日常生活中，我們常常會(huì)看到橋。大家熟識(shí)的長江大橋，學(xué)校里的小橋。無論是哪種橋，對(duì)于我們來說都是至關(guān)重要的，因?yàn)橛辛怂鼈兾覀儾趴梢院鼙憷呐c對(duì)岸聯(lián)系在一起。今日我為大家說課的篇目就是茅以升的?中國石拱橋?。下面我將從教材的處理、學(xué)情的分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法以及教學(xué)程序等五個(gè)方面為大家闡述。

一、教材的處理

?中國石拱橋?是人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇文章。本單元所選的文章根本上都是說明文。所以，在學(xué)習(xí)本單元的課文時(shí)，要注意文章是如何抓住事物的特點(diǎn)來介紹事物的，理清文章的說明依次，了解常用的說明方法以及體會(huì)說明文精確、周密的語言。

二、學(xué)情的分析

八年級(jí)的學(xué)生在以前的語文學(xué)習(xí)中接觸的一般都是記敘文。?中國石拱橋?應(yīng)當(dāng)說是他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中接觸到的第一篇說明文。對(duì)于有肯定文學(xué)根底的八年級(jí)學(xué)生來說，讓他們就某一事物的特點(diǎn)來介紹事物不難，但是在沒有系統(tǒng)的了解說明文的狀況下，讓他們理清說明依次、體會(huì)說明文精確周密的語言就有了肯定的難度。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本篇文章的特點(diǎn)、八年級(jí)學(xué)生的學(xué)情以及新課標(biāo)的要求，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕駕馭抓住事物的特征說明事物的寫作方法，了解說明依次〔從一般到特別，從整體到局部，由概括到詳細(xì)，時(shí)間由先到后等依次〕

〔2〕學(xué)習(xí)運(yùn)用精確周密的語言，感受作者嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的看法

四、教法學(xué)法

我將遵循新課標(biāo)提出的根本理念，培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以對(duì)于本課，我將采納了以下教學(xué)方法：

〔1〕導(dǎo)讀法

在我的帶著下，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本。培育他們的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀實(shí)力。

〔二〕提問法

包括學(xué)生向老師提問和老師向?qū)W生提問，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和薄弱方面，通過贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且?guī)椭麄兘鉀Q難題。

〔3〕比擬法

在?中國石拱橋?這篇文章中，作者選取了趙州橋和盧溝橋兩個(gè)具有代表性的橋梁，通過對(duì)這兩個(gè)橋梁的比照。能讓學(xué)生更形象的了解中國石拱橋的總體特征與趙州橋和盧溝橋的特性特征。

在運(yùn)用了上述的教學(xué)方法之后，本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體〞這一新課標(biāo)的要求，盡可能讓每個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過程當(dāng)中，我還采納了以下的學(xué)法：

〔1〕圖表法

作者在文中舉了兩個(gè)具有代表性的橋梁，趙州橋和盧溝橋，讓學(xué)生畫出表格并把兩座橋的異同點(diǎn)填在表格中。讓學(xué)生更直觀的看出中國石拱橋的特點(diǎn)以及兩座橋各自的特點(diǎn)。

〔2〕探討法

在通讀課文的狀況下，組織學(xué)生分組探討。提高他們的分析實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力。

〔三〕練習(xí)法

依據(jù)“語文學(xué)問積累與運(yùn)用并重的原那么〞和“課內(nèi)與課外語文學(xué)習(xí)相促進(jìn)的原那么〞，我采納了多種形式的練習(xí)法，幫助他們提高自己的實(shí)力。

五、教學(xué)程序

因?yàn)楸菊n內(nèi)容比擬豐富。所以我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)。

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入新課

先向?qū)W生展示關(guān)于“橋〞圖片，這些圖片里面包含了幾種不同類型的橋，讓學(xué)生就圖片中橋的特點(diǎn)進(jìn)行探討，這些橋共同的特點(diǎn)以及每個(gè)橋的各自特點(diǎn)。進(jìn)而進(jìn)入今日我們所要學(xué)習(xí)的課文?中國石拱橋?。

介紹作者茅以升。

2、通讀課文

運(yùn)用導(dǎo)讀法和自主探究法，放手學(xué)生自行閱讀課文，處理文中的生字詞。在此過程中，思索問題：

〔1〕文章從第幾段起先寫中國的石拱橋？

〔2〕中國石拱橋有什么特點(diǎn)？

〔3〕作者舉了哪兩個(gè)橋梁作為例子來介紹中國石拱橋？

讓他們?cè)谒妓髦邪盐瘴恼碌囊苍S意思。

3、分組探討

運(yùn)用探討法對(duì)上面三個(gè)問題進(jìn)行探究和探討，請(qǐng)同學(xué)起來答復(fù)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，提高他們的語言表達(dá)實(shí)力。最終老師進(jìn)行總結(jié)。

4、講解學(xué)問

在探討了上述三個(gè)問題之后，我會(huì)向?qū)W生介紹什么是“說明文〞。

5、問題遺留

〔1〕本篇文章能分為幾個(gè)局部？分別給每個(gè)局部取個(gè)小標(biāo)題。

〔2〕文章是根據(jù)什么依次來寫的？

〔3〕把趙州橋與盧溝橋的異同點(diǎn)用表格的形式列出來。

其次課時(shí)

1、導(dǎo)入新課

檢查學(xué)生繪制的表格，讓兩位學(xué)生在黑板上畫出自己的表格，進(jìn)行評(píng)價(jià)。在PPT上展示自己繪制的圖表。讓學(xué)生初步了解抓住事物的特征說明事物的寫作方法。

2、品讀課文

讓學(xué)生通讀全文，提問兩到三個(gè)學(xué)生，即文章分為幾個(gè)局部，每個(gè)局部的小標(biāo)題是什么？文章是根據(jù)什么依次來寫的？

然后學(xué)生進(jìn)行探討和補(bǔ)充。最終老師進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生把握文章的整體脈絡(luò)以及了解說明文的說明依次。

3、細(xì)讀課文

在了解了文章的整體的脈絡(luò)后，向?qū)W生介紹一些常用的說明方法〔舉例子、列數(shù)據(jù)、打比方等〕。在此根底上，讓學(xué)生在文中劃出這些句子。

重點(diǎn)講解有關(guān)數(shù)據(jù)的句子〔精確的數(shù)字、也許的數(shù)字〕

4、布置作業(yè)

選擇一個(gè)自己熟識(shí)的事物，作一篇說明文。不少500字。

八年級(jí)語文說課稿篇5

一、說教材

1、教材簡析：?背影?選自我國聞名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自請(qǐng)的一篇聞名的記實(shí)散文。始終作為語文教材的傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代，因?yàn)樗鼘懗隽艘环N異樣真誠與至誠的父子之愛，反映了我國一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。正如季羨林先生所說：我覺得，讀朱自請(qǐng)先生的?背影?，就應(yīng)當(dāng)把眼光方遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到齊家、治國、平天下，然后才能真正體會(huì)這篇名文所蘊(yùn)涵的真精神。閱讀這篇散文，我們可以感受到父子親情——父親對(duì)兒子疼愛和兒子對(duì)父愛的感念。這是人間至情。這也是家庭美德，是我們中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成局部。

2、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際狀況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：走近作者，相識(shí)生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法；散文的特點(diǎn)及散文的選材。實(shí)力目標(biāo)：學(xué)習(xí)在平實(shí)的表達(dá)、抒情中隱藏著的極為精致的構(gòu)思；關(guān)鍵語句含義的理解

情感目標(biāo)：，仔細(xì)體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)全日制義務(wù)教化語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生能用一般話正確、流利、有感情地朗讀，這篇文章很適合朗讀，要讓學(xué)生多讀。讀出文中的感情，使學(xué)生自己能夠受到感動(dòng)。所以我把該文教學(xué)重點(diǎn)定為：有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對(duì)兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母、酷愛父母的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內(nèi)容把握文章結(jié)構(gòu)。初二學(xué)生，他們的閱讀范圍還不是很廣，駕馭的閱讀技巧不是許多。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法；如何理解文中父親那個(gè)不怎么美麗的背影？學(xué)生還無能為力。因此，我把此當(dāng)作本文的教學(xué)難點(diǎn)。

4、依據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我采納以下的方法及教具進(jìn)行教學(xué)：

〔1、正確、流利、有感情地朗讀并進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的教學(xué)方法。

〔2、激發(fā)學(xué)生“自主、合作、探究〞的教學(xué)方法。

〔3、將自己的親身經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)想結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)方法。

5、教學(xué)用具：多媒體。選擇以上教法的依據(jù)：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生必需到達(dá)肯定的閱讀實(shí)力。因此，老師在選擇教法上必需依據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。提倡“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式。培育學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新。據(jù)此，我在教學(xué)該課時(shí)主要采納朗讀的方法，老師不必過多的講解，作者的感情讓學(xué)生在讀中漸漸感受出來，以到達(dá)教學(xué)目的，而不是一上來就分析文章，以至把整篇文章分得支離破裂，使學(xué)生失去了閱讀愛好。只有在朗讀中學(xué)生才會(huì)自主地去覺察問題，“合作、探究〞地去解決問題。

6、說學(xué)法：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“愛惜學(xué)生的新奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生和主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。〞“教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。〞據(jù)此，教學(xué)該課我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及實(shí)力培育：〔1自主收集資料，增加課外閱讀量的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣?！?自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生自主獲得學(xué)問的實(shí)力。〔3走出課堂、走出學(xué)校；走進(jìn)家庭，走向社會(huì)而獲得學(xué)問的學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐實(shí)力。

二、說教學(xué)程序

第一課時(shí)

〔一〕導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣：導(dǎo)入新課的開場(chǎng)白是非常重要的，好的導(dǎo)語，能營造相宜的課堂氣氛，集中學(xué)生的留意力，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛好。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：同學(xué)們，人們常說，“世上只有媽媽好，有媽的孩子象個(gè)寶，沒媽的孩子象棵草。〞可是在我們生活中，有一個(gè)人也時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)切、愛惜、影響著我們，那就是父親。在生活中你的父親是怎樣的一個(gè)人呢？在成長的歷程中他對(duì)你有什么影響？你怎樣評(píng)價(jià)你的父親呢？1、由導(dǎo)語引出的三個(gè)問題，讓學(xué)生分組探討溝通。2、自由發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言。3、老師小結(jié)，引出新課?！泊嗽O(shè)計(jì)能讓學(xué)生思維活潑起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培育他們的口頭表達(dá)實(shí)力，也能讓學(xué)生與課文中的主子公達(dá)成感情上的共鳴，從而幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容。〕

〔二〕檢查預(yù)習(xí)狀況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、生字、生詞的練習(xí)?！策\(yùn)用多媒體顯示出來〕2、讓學(xué)生介紹收集到的朱自清的有關(guān)資料3、檢查朗讀狀況，并讓學(xué)生作出評(píng)價(jià)?！泊嗽O(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，培育他們自己收集資料，查閱工具書的愛好，培育他們的閱讀愛好。從而完成教學(xué)目標(biāo)。是學(xué)法1的實(shí)施。〕

〔三〕啟發(fā)誘導(dǎo)，合作探究1、配樂朗讀此文〔運(yùn)用多媒體〕，讓學(xué)生留意朗讀的要求和技巧。2、整體把握文章，讓學(xué)生談聽后的感受。3、把握文章脈絡(luò)，理清作者的寫作思路。4、文中出現(xiàn)了幾次“背影“？著重寫的是什么時(shí)候，什么地方望見的背影？5、本文通過車站送別表現(xiàn)了父子間的什么的感情？6、體會(huì)文中父親的幾句話?！惨陨显O(shè)計(jì)的問題由學(xué)生自由探討，自由發(fā)言。此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在整體感知課文的根底上，進(jìn)一不理解作者的感情，培育學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方法和閱讀愛好。完成教學(xué)目標(biāo)2?！?/p>

〔四〕老師小結(jié)，布置作業(yè)：熟讀全文，進(jìn)一不感知課文內(nèi)容。

其次課時(shí)

〔一〕導(dǎo)入新課〔我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語〕同學(xué)門，上節(jié)課我們理清了作者的寫作思路，也感受到了一位一般的父親對(duì)兒子的一片深親，今日我們接著探討這篇課文。

〔二〕明確目標(biāo)1、抓住“背影〞這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。2、領(lǐng)悟樸實(shí)的語言風(fēng)格。3、接著感受父子情深。

〔三〕自主合作，探究質(zhì)疑〔用多媒體顯示以下問題〕1、文中四次“背影〞的描寫哪一次給你留下的映象最深？為什么？2、體會(huì)父親親爬月臺(tái)時(shí)的幾個(gè)動(dòng)詞。3、文章為什么不寫父親的正面，而寫父親的背影呢？4、作者看到父親的背影，竟然感動(dòng)得流淚，你信任嗎？5、你認(rèn)為文章是通過選取什么角度來表現(xiàn)“父愛〞這一主題的？〔此設(shè)計(jì)意在拓寬學(xué)生的思路，在師生質(zhì)疑的過程中，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的重要一環(huán)，是對(duì)學(xué)法2的指導(dǎo)，從完成教學(xué)目標(biāo)2?！?/p>

〔四〕學(xué)生朗讀課文，分組探討，就文中不解之處質(zhì)疑?！怖蠋燑c(diǎn)撥〕〔此設(shè)計(jì)是讓學(xué)生養(yǎng)成自主提問，合作解決問題的習(xí)慣，是學(xué)法2的進(jìn)一步指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的閱讀實(shí)力和探究問題的實(shí)力?！?/p>

〔五〕布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后多了解爸媽，體會(huì)他們子女的關(guān)愛。

〔六〕總結(jié)全文，滲透思想教化，完成教學(xué)目標(biāo)。

附板書設(shè)計(jì)一附板書設(shè)計(jì)二

背影朱自清難忘背影——點(diǎn)題

祖母死了，回家奔喪父描寫背影—家境：禍不單行父親疼愛兒子

禍不單行父親的差使也交卸了〔失業(yè)〕子別前背影：細(xì)心照顧兒子憐愛父親

家中光景慘淡情買橘子背影：保護(hù)周到

深再現(xiàn)背影：思念

四個(gè)背影：開頭；去買橘子時(shí)；告辭時(shí)；淚光中的。

四次次流淚：

第一次見父親，睹家境，想起祖母悲傷

其次次見背影感動(dòng)

第三次別父親

第四次想背影

八年級(jí)語文說課稿篇6

一、教材分析

?我的第一本書?選自人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課，本單元呈現(xiàn)的是幾位名人成長的人生歷程。本單元均是敘事性作品，適合在朗讀中悉心品嘗作品的敘事風(fēng)格、描寫手法和蘊(yùn)含其中的思想感情；根本都涉及深廣的人文、社會(huì)背景，須要學(xué)生加以理解，留意融入個(gè)人生活體驗(yàn)。

本文是詩人牛漢的回憶性散文。他的“第一本書〞折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。學(xué)習(xí)了這篇課文,可以幫助我們相識(shí)生活的底蘊(yùn),感悟讀書對(duì)于人生的意義。

二、學(xué)情分析

由于本課所寫的內(nèi)容離今日的學(xué)生生活比擬遙遠(yuǎn),因此我盡量引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致揣摩詞句，結(jié)合前兩課積累的社會(huì)背景學(xué)問，和補(bǔ)充的牛漢生平，以加深對(duì)本課所展示的生活景況的理解,借以去想象那個(gè)時(shí)代人們的學(xué)習(xí)生活,進(jìn)而品嘗生活的苦難對(duì)于人生的意義。另外,本課淺顯易懂而又耐人尋味,因此學(xué)生讀起來比擬有愛好。

三、教學(xué)目標(biāo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在通讀課文的根底上，理解分析主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，且對(duì)內(nèi)容有自己的心得。在因此我把學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)定為：品讀語句，感知人物形象。

課標(biāo)說：在開展語言實(shí)力的同時(shí),開展思維實(shí)力,激發(fā)想象力和創(chuàng)立潛能,能詳細(xì)明確文從字順的表述自己的意思。因此,我把過程與方法目標(biāo)定為：品悟語句，理解作品所展示的苦難生活經(jīng)驗(yàn)，感悟苦難和讀書對(duì)于人生的意義。

課標(biāo)：欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)。形成主動(dòng)的人生看法和正確的世界觀和價(jià)值觀。因此,我把情感、看法價(jià)值觀目標(biāo)定為：感悟作者的思想感情，從中獲得有益的啟示。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在通讀課文的根底上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體會(huì)和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。這是初中語文階段閱讀的一個(gè)目標(biāo)。因此,我把本課重點(diǎn)明確為：品讀語句，感知人物形象，感悟作者情感；理解“本〞的內(nèi)涵。

二十世紀(jì)初的文化背景，及作者對(duì)于苦難生活的深刻體察和獨(dú)到感悟,對(duì)今日的學(xué)生來說,由于不是親身體驗(yàn),難度要大點(diǎn)兒,進(jìn)而很難理解本文的主旨。因此,我把難點(diǎn)定為：品悟語句，理解作品所展示的苦難生活經(jīng)驗(yàn)，感悟苦難和讀書對(duì)于人生的意義，理解“本〞的內(nèi)涵。

五、教法和學(xué)法

本文比擬通俗易懂,涉及的人和事簡單理解，教學(xué)須要1個(gè)課時(shí)。預(yù)習(xí)作業(yè)實(shí)行自讀自悟法、勾畫圈點(diǎn)法，熬煉大家提取和篩選信息的實(shí)力。

在人物分析和情感把握上，實(shí)行探討法和點(diǎn)撥法，熬煉大家品嘗語言、感知情感的實(shí)力。

難點(diǎn)突破方面，實(shí)行合作探究和探討溝通、點(diǎn)撥等方法，從而讓學(xué)生理解本文的主旨，獲得有益的啟示。

六、教學(xué)過程：

〔一〕導(dǎo)入新課：你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了?？墒窃娙伺h卻對(duì)他的第一本書永志不忘,因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,覺察那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財(cái)寶。

〔二〕檢查預(yù)習(xí)。分兩局部，一?新學(xué)案?，作者、字詞、說明，做到合理利用手頭資料；其次局部預(yù)習(xí)題，熬煉學(xué)生篩選信息的實(shí)力，初步了解課文大意。再次根底上讓學(xué)生提出問題，帶著問題確立本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，能盡可能的從學(xué)生的學(xué)情動(dòng)身，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

〔三〕明確學(xué)習(xí)任務(wù)，4個(gè)，第一個(gè)課前根本已經(jīng)駕馭

〔四〕授新局部，分感受溫情、感知苦難、感悟主旨三大板塊。以兩句話為線索綻開，抓住“酷似、很難笑起來、荒寒、一點(diǎn)歡樂和夢(mèng)幻〞這些關(guān)鍵詞綻開，插入牛漢生平，讓學(xué)生對(duì)牛漢的苦難生活有個(gè)更深刻的相識(shí)在此根底上突破難點(diǎn)

〔五〕拓展訓(xùn)練兩個(gè)題可以任選，希望學(xué)生閱讀課文有所感,有所悟,能調(diào)動(dòng)、激活生活體驗(yàn),綻開聯(lián)想和想象,并通過寫作培育語言表達(dá)實(shí)力。熬煉學(xué)生的思維實(shí)力和表達(dá)實(shí)力。

〔六〕總結(jié)歸納，回扣目標(biāo)從內(nèi)容、做人、寫作等方面讓學(xué)生積累相應(yīng)的學(xué)問和技巧。，尤其是解讀文本的方法——抓關(guān)鍵句，是本節(jié)課滲透的一個(gè)重點(diǎn)。

板書以書軸形式綻開，分人物篇、情感篇、苦難篇、感悟篇、技巧篇。讓學(xué)生從各個(gè)角度把握本文，深刻理解書的含義，把握“本〞的內(nèi)涵。

八年級(jí)語文說課稿篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)通過表達(dá)故事、刻畫人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法。

2.學(xué)習(xí)通過寫景、定物抒發(fā)感情的寫作方法。

3.相識(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來的嚴(yán)峻災(zāi)難，體會(huì)自然風(fēng)光、名勝佳處各具獨(dú)特美景。

教材分析

概述?石壕吏?這首敘事詩，表達(dá)官吏夤夜捉人，老婦啼訴語言和她的被捉，表現(xiàn)出老婦一家的凄慘遭受，反映了安史之亂給人民造成的嚴(yán)峻災(zāi)難，表達(dá)了詩人對(duì)苦難人民的深刻憐憫

重點(diǎn)

難點(diǎn)差吏夤夜捉人的兇殘，老婦形象的凄苦，她家遭受的凄慘，詩篇社會(huì)意義的深刻，詩人對(duì)苦難人民的憐憫。

教具

錄音機(jī)、投影儀

教學(xué)法

設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法

教學(xué)過程

1.由教學(xué)過的贊美古代巾幗英雄的?木蘭詩?，引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的?石壕吏?〔板書詩題〕。

2.結(jié)合注釋①簡介這首詩的創(chuàng)作背景和詩人狀況。

這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年(759)。當(dāng)時(shí)唐軍60萬在鄴城被叛軍戰(zhàn)勝，&127;唐王朝為了補(bǔ)充兵力，便在四處大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，夾在難民當(dāng)中奔跑，和人民一起負(fù)荷著時(shí)代的苦痛，思想感情和人民貼得更緊。這一年，他從華州往洛陽探視，在返回華州途中親見差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，就創(chuàng)作出了?三吏?、?三別?。這組詩篇鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)亂社會(huì)現(xiàn)實(shí)，?石壕吏?是?三吏?中的一篇。

3.要求學(xué)生參看注釋，理解詞義、句意、全詩大意。

4.指定學(xué)生一人朗讀全詩。

要求讀音精確，讀出節(jié)奏。

5.引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩。

(1)指定學(xué)生朗讀第1段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。

①第1段第一句在詩篇中起著什么作用？

學(xué)生答復(fù)，老師明確：

“暮投石壕村〞，由詩人投宿地點(diǎn)，點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)，說明詩人目擊耳聞了故事的始末〔板書：目擊耳聞〕。

②哪一句是關(guān)鍵句？具有什么樣的表現(xiàn)力氣？

學(xué)生答復(fù)，老師明確：

“有吏夜捉人〞是詩篇的關(guān)鍵句。是“捉人〞，而不是“征兵〞、“招兵〞，已經(jīng)說明差吏強(qiáng)抓老百姓當(dāng)兵；前面又加上一個(gè)“夜〞字，更說明差吏時(shí)常抓人，以致白天難以抓到，就趁夜深人睡來搞突然攻擊，兇惡殘酷。這一句揭開了故事的序幕，故事也循此而綻開〔板書：兇殘夜捉揭開故事序幕〕。

③三、四句說明白什么狀況？

學(xué)生答復(fù)，老師明確：

“老翁逾墻走，老婦出門看〞，說明差吏夜間抓人，連老翁也一樣抓走，已經(jīng)屢見不鮮；所以老翁夜間一聞捶門聲音，就顧不得年邁體衰、腿腳不靈，抓緊爬墻逃走，而由老婦出門應(yīng)付。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安靜的情景，揭示了老婦一家凄慘遭受的社會(huì)環(huán)境。

(2)指定學(xué)生朗讀2、3段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段。

①第2段兩句詩的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力氣？表達(dá)了詩人什么樣的感情？&127;在這兩段中起著什么作用？

學(xué)生答復(fù)，老師明確：

“吏呼一何怒，婦啼一何苦〞：一“怒〞，一“苦〞，形成了顯明的比照；兩個(gè)“一何〞，加強(qiáng)了感情色調(diào)：既表現(xiàn)出“吏呼〞咆哮如雷，“婦啼〞哀痛凄苦，又表達(dá)了詩人劇烈憎惡差吏、深刻憐憫老婦的感情。這兩句詩統(tǒng)領(lǐng)著第3&127;段老婦苦啼申訴的記敘〔板書：苦啼申訴〕。課本編者把這兩句詩獨(dú)立成段，也是意在強(qiáng)調(diào)吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用。

②第3段只是表達(dá)了老婦的苦啼申訴。&127;差吏是在始終靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎？這是一種什么寫法？

學(xué)生答復(fù)，老師明確：

差吏決不是始終靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮。這里是實(shí)寫老婦的苦啼申訴，虛寫差吏的怒呼咆哮，以實(shí)現(xiàn)虛，在老婦苦啼申訴的幾層意思之間暗含著差吏的怒呼咆哮。

③老婦的苦啼申訴包含幾層意思？從中表達(dá)著什么樣的進(jìn)程？

學(xué)生答復(fù)，老師明確：

老婦的苦啼申訴包含三層意思，從中表達(dá)著老婦不斷苦啼申訴，差吏不斷怒呼咆哮的進(jìn)程。

④第一層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力氣？

學(xué)生答復(fù)，老師明確：

“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣〞，說明老婦的三個(gè)兒子都上了戰(zhàn)場(chǎng)，兩個(gè)兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場(chǎng)斗爭(zhēng)作出巨大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了?！扒彝瞪?，說明“存者〞也生命毫無保障，更無生趣；“長已矣〞，表露了對(duì)死去親人的無限哀思。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。但是差吏不為所動(dòng)，接著怒呼，逼著要人，逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。

⑤其次層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力氣？

學(xué)生答復(fù)，老師明確：

“室中更無人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無完裙〞，說明老婦家中只有個(gè)吃奶的小孫子一個(gè)孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個(gè)寡媳，家庭狀況倍極凄慘〔板書：家庭凄慘〕。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開一面。但是兇惡差吏仍舊不為所動(dòng)，接著怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話。

⑥第三層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力氣？

學(xué)生答復(fù)，老師明確：

“老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊〞，表現(xiàn)出老婦為了避開年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能自告奮勇，自請(qǐng)應(yīng)役了〔板書：被逼自請(qǐng)應(yīng)役〕。

(3)指定學(xué)生朗讀第4段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。

①這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力氣？

學(xué)生答復(fù)，老師明確：

“夜久語聲絕，如聞泣幽咽〞，從寡媳卑微悲苦的哭泣聲，示意出老婦已被捉走〔板書：老婦被捉〕?！耙咕猫暎从吵霾罾舨粷M意于捉走老婦，百般威逼，老婦一再啼請(qǐng)自己應(yīng)役的漫長過程，“如聞〞，表現(xiàn)出詩人始終在關(guān)切傾聽幕慘劇的開展，徹夜未能入睡。

②后兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力氣？

學(xué)生答復(fù)，老師明確：

“天明登前途，獨(dú)與老翁別〞，照應(yīng)開篇的“暮投〞，一個(gè)“獨(dú)〞字，說明昨暮投宿，老翁老婦雙雙接待，今晨登程，只有老翁一個(gè)相送，老婦已被去擔(dān)當(dāng)那根本不應(yīng)由她擔(dān)當(dāng)?shù)尼嬉哿恕Ｏ嗨驼?、被送者的凄慘心情都無法表述。言簡意深，凄情綿綿無盡〔板書：慘別老翁凄情綿綿無盡〕。

(4)引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩的`寫作特點(diǎn)，社會(huì)意義。

詩人怎親以目擊耳聞?wù)叩纳矸輰懗鲞@首詩？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？

學(xué)生答復(fù)，老師明確：

開篇句“暮投石壕村〞，為以目擊耳聞?wù)呱矸荼磉_(dá)故事作好了鋪墊；結(jié)尾段“夜久語聲絕，如聞泣幽咽〞，說明始終在關(guān)切傾聽故事的開展：說明白詩人確是故事的目擊耳聞?wù)摺３虚g主體局部用兩個(gè)“一何〞表達(dá)憎惡差吏、憐憫老婦的劇烈感情以外，通篇都只是平實(shí)地表達(dá)故事情節(jié)、人物語言，再?zèng)]有什么爭(zhēng)論抒情的詩句。通過故事情節(jié)、人物語言，呈現(xiàn)出老婦一家的凄慘遭受，塑造出老婦的凄苦形象，控訴了官府捉人的兇惡殘酷，反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對(duì)苦難人民的深刻憐憫〔板書：反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)憐憫苦難人民〕。

6.指定學(xué)生一人朗讀全詩。

要求緩急得當(dāng)，讀出沉痛凝重的感情。

布置作業(yè)

背誦這首詩，進(jìn)一步品嘗平實(shí)表達(dá)當(dāng)中的深刻內(nèi)涵。

板書設(shè)計(jì)

石壕吏

目擊耳聞兇殘夜捉揭開故事序幕

苦啼申訴家庭凄慘被逼自請(qǐng)應(yīng)役

老婦被捉慘別老翁凄情綿綿無盡

反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)憐憫苦難人民

八年級(jí)語文說課稿篇8

老師們，我說課的題目是：?臺(tái)階?，選自人教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)其次單元。下面我就根據(jù)說教材、說學(xué)法、說教法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)局部進(jìn)行說課。

一、說教材

1、教學(xué)設(shè)想：?臺(tái)階?是一篇自讀文章,與本單元其他五篇不同，是小說，作者塑造了一個(gè)普一般通的農(nóng)夫－－“父親〞形象，他具有農(nóng)夫的樸實(shí)、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。因此，本節(jié)課緊扣小說的三要素，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)力培育和素養(yǎng)提高。

2、教學(xué)目標(biāo)簡介：我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：認(rèn)知目標(biāo)：整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文圍繞“臺(tái)階〞組織材料表現(xiàn)主題的方法。

實(shí)力目標(biāo)：

〔1〕培育學(xué)生聯(lián)系生活，敢于發(fā)表自己見解和相識(shí)的實(shí)力。

〔2〕培育學(xué)生自主、合作、探究問題的實(shí)力。

情感和看法目標(biāo)：

〔1〕學(xué)習(xí)文中父親勤勞、質(zhì)樸,又有所追求的品質(zhì)。

〔2〕深化了解、相識(shí)自己的父親，理解父親。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)分析。教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和圍繞臺(tái)階組織材料表現(xiàn)主題的寫法

4、課時(shí)支配:一課時(shí)

二、說學(xué)法：

?臺(tái)階?是一篇立意新奇，情節(jié)樸實(shí)感人的文章，簡單引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。但“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特〞，特殊本文蘊(yùn)涵的社會(huì)背景以及父親的形象意蘊(yùn)問題較深邃，八年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來有肯定的難度，所以這堂課適合于實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、說教法與手段：

1.新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培育學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)實(shí)力。這節(jié)課，老師設(shè)計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)參加小組合作，通過相互探討，分工協(xié)作等多種方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和溝通，并在教學(xué)過程中始終貫穿自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生的綜合實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成教學(xué)目標(biāo)的。

2.“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而最終感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來，他的目的——不管是有意識(shí)還是無意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的〞。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。

3.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)這一步必不行少，這是有我校的校情，學(xué)情確定的。我校的校情是：學(xué)生不住校，不晚修，老師無法了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀況。我校的學(xué)情是：有一局部學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性極差，老師要加強(qiáng)催促。4.語文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，要充分利用圖書館，互聯(lián)網(wǎng)培育學(xué)生查資料的實(shí)力和習(xí)慣，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。

四、說教學(xué)過程

〔一〕激情導(dǎo)入：3分鐘(背景音樂?愚公移山?)透過朱自清先生飽含深意的?背影?，我們清楚看到了困頓前行中的父輩的身影，今日學(xué)習(xí)的李森祥的?臺(tái)階?將以小說的視角為我們呈現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深厚的精神世界。〔好的導(dǎo)語如同唱戲前的開臺(tái)鑼鼓一樣未開臺(tái)先叫座，此導(dǎo)語設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂?愚公移山?，自然就能吸引學(xué)生留意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和欲望，自然引出本課內(nèi)容?！?/p>

〔二〕整體感知：8分鐘〔檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況〕

1、先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，再讓學(xué)生配樂朗誦，要求學(xué)生勾畫誕生字詞，并結(jié)合課文解詞。

2、再次讓學(xué)生閱讀課文，圈點(diǎn)法找出文中關(guān)鍵詞句，能復(fù)述故事情節(jié)，把握小說結(jié)構(gòu)?！苍O(shè)計(jì)意圖：①符合我校的校情，有利于培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，催促局部不自覺的學(xué)生。②通過復(fù)述故事，學(xué)生初步把握情節(jié)，對(duì)人物也有一個(gè)初步感知，做到整體的把握。③復(fù)述故事，也訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀、勾畫圈點(diǎn)法閱讀以及培育學(xué)生信息篩選和概括實(shí)力。〕

〔三〕小組探討、合作探究：〔10分鐘〕

提問：讓學(xué)生勾畫出父親的模樣，找出最讓你感動(dòng)的描寫父親的語句，說說使你感動(dòng)的緣由。以“父親是一個(gè)……的人〞為話題完成。學(xué)生各抒其見，老師小結(jié)：從凄楚、辛酸中走來的父輩，在后代的眼里，顯得比擬卑微的、胸?zé)o大志。但骨子卻那么要強(qiáng)、有志氣、不甘落后、有長遠(yuǎn)目標(biāo)，有移公移山精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。他們身上的品質(zhì)和美德讓我們震撼感動(dòng)?！苍O(shè)計(jì)意圖：①讓學(xué)生篩選信息，駕馭抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的方法。②同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)。③讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì)。〕

〔四〕全班協(xié)作，質(zhì)疑解惑：〔15分鐘〕

默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問題，全班溝通。如提問：1.為什么“父親總覺得我們家的臺(tái)階低〞?2.父親為造新屋，可謂終年辛苦、異樣艱難，非常感人，可是作者卻在臺(tái)階上用了那么多筆墨，這是為什么？3.父親為了造出像人家一樣有高臺(tái)階的新屋，也叫人艷羨，競(jìng)花了大半輩子去打算，才蓋起有高臺(tái)階的新屋?？墒?，新屋落成了，父親也蒼老了，身體也垮了，父親這樣做，值得嗎？〔設(shè)計(jì)意圖：①這個(gè)環(huán)節(jié)有學(xué)生自己把握，老師適當(dāng)引導(dǎo)，照看各個(gè)層次的學(xué)生，在質(zhì)疑探討中穩(wěn)固、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，培育學(xué)生合作探究的實(shí)力。②老師引領(lǐng)學(xué)生理解父親形象的意蘊(yùn)。③駕馭圍繞臺(tái)階組織材料表現(xiàn)主題的寫法。〕

〔五〕拓展遷移：〔4分鐘〕

引導(dǎo)學(xué)生從自己的視角，回憶自己的父親，抓住父親的特點(diǎn)，仿寫一句話?！苍O(shè)計(jì)意圖：①將語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來，奇妙完成對(duì)父親的解讀。②訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)問遷移拓展和寫作實(shí)力。〕

〔六〕師生小結(jié)：〔2分鐘〕

學(xué)生自主的總結(jié)本節(jié)課的收獲，老師予以確定和補(bǔ)充?！苍O(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)性，真正表達(dá)學(xué)有所長?！?/p>

〔七〕作業(yè)設(shè)置：〔1分鐘〕

寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達(dá)自己對(duì)父親的敬重和理解?！苍O(shè)計(jì)意圖：把課本與生活聯(lián)系起來，用寫作的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步深化了解、相識(shí)自己的父親，理解父親。〕

五、板書設(shè)計(jì)：

臺(tái)階--李森祥

新屋--〔有地位、受敬重〕

臺(tái)階〔線索〕

要強(qiáng)--醇厚厚道--愚公移山的精神--堅(jiān)忍不拔的毅力

老屋〔貧困、地位低〕

〔設(shè)計(jì)意圖：①表達(dá)課文圍繞“臺(tái)階〞組織材料表現(xiàn)主題的方法②直觀表現(xiàn)文中父親勤勞、質(zhì)樸,又有所追求的品質(zhì)③理解父親形象的意蘊(yùn)〕

八年級(jí)語文說課稿篇9

教材分析：

?叫賣?是人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。?叫賣?寫的是現(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲〞，質(zhì)樸簡潔，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這叫賣聲而鮮活起來。學(xué)習(xí)本文，不僅讓我們了解民間隱藏的豐厚的文化藝術(shù)積淀，更讓我們多了一份細(xì)膩的情感體驗(yàn)。本文語言高雅、蘊(yùn)藉，但又很平易，我打算用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問和實(shí)力：朗讀課文，整體把握文意，理清文章思路，學(xué)習(xí)作者合理介紹紛繁困難事物的方法。

2、過程與方法：揣摩語言，體會(huì)叫賣聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的藝術(shù)魅力，理解作者的情感。

3、情感與看法：感受京城特色的民俗、民風(fēng)；體驗(yàn)中國地方文化的魅力，品嘗日常生活中的動(dòng)人底蘊(yùn)，做生活的有心人。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章思路，品嘗語言，感受民風(fēng)、民俗，理解作者的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受民風(fēng)、民俗，體會(huì)作者的情感。

說教法

情景導(dǎo)入法合作探究法

說學(xué)法

自主學(xué)習(xí)法誦讀品嘗法創(chuàng)立性學(xué)習(xí)法

說教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

〔播放多媒體電視廣告〕

黑芝麻糊哩——那悠長深情的聲音，讓我們產(chǎn)生許多美妙的聯(lián)想。

這那么廣告的創(chuàng)意就來自民間的叫賣。今日就讓我們一起走進(jìn)蕭乾的?叫賣?，去傾聽京味十足的叫賣，感受作者對(duì)叫賣懷有的特別情感。

以此導(dǎo)入，點(diǎn)題并激發(fā)學(xué)生愛好。

二、自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)生借助資料介紹作者。

2、學(xué)生借助工具書掃清字詞障礙

此環(huán)節(jié)學(xué)生自主完成為主，老師補(bǔ)充為輔。

二、走進(jìn)叫賣，整體感知，理清文章的思路

學(xué)生聽讀課文錄音，老師依次出示以下問題：

1、邊聽邊圈點(diǎn)勾畫出文章介紹了哪些老北京的叫賣聲？

2、作者是根據(jù)怎樣的依次來介紹這些繁雜的叫賣聲的？

生反應(yīng)、師總結(jié)：本文按從早到晚、春夏秋冬一年四季的時(shí)間依次，介紹北京林林總總的叫賣聲，這種組織材料的方法真的是很值得我們學(xué)習(xí)的。

聽讀的過程中整體感知文章內(nèi)容。

三、賞讀叫賣，品嘗語言，體會(huì)作者情感

過渡：如此豐富的叫賣聲，哪些是你最欣賞的？

1、自由朗讀課文找出你最喜愛的叫賣聲，說說為什么喜愛并試著仿照表演。

在學(xué)生品評(píng)的根底上，師總結(jié)：這小小的叫賣詞，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，比方、擬人、夸張，寫形、寫色、寫味兒，還有詩般的韻律，音樂的美感，京味兒的唱腔，平實(shí)中透著儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。

學(xué)生自選例子品評(píng)并仿照的過程中考察學(xué)生對(duì)叫賣這種民俗的理解狀況，并以表演的形式活潑課堂氣氛。

過渡：調(diào)動(dòng)我們的聯(lián)想和想象，看看這一聲聲的奇妙的叫賣把我們帶回了什么時(shí)代，看到了什么樣的場(chǎng)景，又是什么樣的人民組成了這樣的場(chǎng)景呢？作者在這樣的場(chǎng)景下生活得如何？

2、默讀品嘗：

〔1〕你看到了北京城什么樣的景象？

喧鬧的街巷，豐富的物品，特色的小吃，北京人的早晚四季的生活場(chǎng)景。

〔2〕這樣的場(chǎng)景中的人給你留下什么樣的印象？

純樸的、和藹的、樂觀的、熱忱的、也有坐享其成的，虛假的

〔3〕作者在這樣的場(chǎng)景下生活得如何？從哪里看的出來？

吞小金魚、留著鼻涕吃烤白薯，嚇個(gè)大馬趴……

〔4〕這些表達(dá)了作者怎樣的情感？

學(xué)生發(fā)言，談自己的領(lǐng)悟和感受，師點(diǎn)撥后總結(jié)：作者在描寫中流露出對(duì)往事的美妙回憶，那種至今想來人忍俊不禁的情感流露在字里行間。同時(shí)贊揚(yáng)了老北京人熱忱樂觀的生活看法，自信豁達(dá)的人生境界，這境界就是民俗文化的精髓所在，更表達(dá)了作者這種民俗文化的寵愛與贊美之情。

通過以上環(huán)節(jié)，解決難點(diǎn)：感受民俗、民風(fēng)，體會(huì)作者流露的情感。

四、拓展探究：

現(xiàn)在的叫賣聲根本都被遮天蔽日的廣告所取代，所以有人說，在群眾傳媒如此興旺的今日,叫賣還有什么作用?請(qǐng)你詳細(xì)說說。你更喜愛叫賣還是廣告？為什么？

老師總結(jié)：其實(shí)，不僅北京有叫賣，我國各地都有。而且由于各地語言、風(fēng)土人情不同，叫賣也各有不同.現(xiàn)在，這種口頭廣告正漸漸消逝。但作為一種文化遺產(chǎn)，叫賣自有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，我們應(yīng)留意搶救。

通過以上環(huán)節(jié)，拓展延長，完成目標(biāo)3。

五、結(jié)語

生活中從來都不缺乏美，只是缺少覺察美的眼睛。這用來評(píng)價(jià)?叫賣?一文再恰當(dāng)不過。街頭巷尾常?；厥幹纳特湹慕匈u聲，在無心人聽來，或許頓生厭煩。但在有生活情趣的人聽來，卻是美麗動(dòng)人的音律，是一種應(yīng)當(dāng)被記載在史冊(cè)中的文化遺產(chǎn)。隨著歲月的消逝，這一切都將深深地烙進(jìn)心靈深處成為一種美妙的回憶。

六、作業(yè)

1.自己為一種商品創(chuàng)立一那么叫賣廣告。

八年級(jí)語文說課稿篇10