信息化背景下提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的策略分析摘要:自始至終,大家都知道:興趣勝過(guò)每一位老師,興趣牽引著學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí),高科技信息化技術(shù)影響著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的模式,提供了豐富的教學(xué)資源,創(chuàng)新和優(yōu)化了教育教學(xué)手段。所以,在語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論是在上課前、課程中或者是在課后活動(dòng),老師要想方設(shè)法把孩子們的身心帶進(jìn)課堂,讓他們對(duì)課堂充滿好奇心和求知的欲望，將語(yǔ)文滲透在生活中。這樣可以拉進(jìn)語(yǔ)文與大家的距離,感覺(jué)語(yǔ)文就在身邊、無(wú)處不在。不會(huì)厭煩、抵觸語(yǔ)文,從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。孩子們的興致如果被提起來(lái),在課堂上孩子們更愿意與老師互動(dòng)、表述自己的想法,那么老師一定會(huì)教的很輕松、學(xué)生更容易領(lǐng)會(huì),吸收的也很快!關(guān)鍵詞:信息化;小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)興趣;策略把孩子們培養(yǎng)成上知天文下知地理的知識(shí)分子是先前、老輩人的觀念和想法。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，人的價(jià)值觀和時(shí)代對(duì)現(xiàn)代人的要求也發(fā)生了變化,并漸漸轉(zhuǎn)變成:學(xué)生可以有自己的思想、有新的想法、也可以有自己的興趣愛(ài)好,正是時(shí)代的變遷和進(jìn)步,信息化技術(shù)得到了大家的認(rèn)可,信息化技術(shù)被學(xué)校引進(jìn)。信息化技術(shù)需要老師在課前花時(shí)間和精力去研究它,這樣才能保證課堂上更加流暢、自然。信息化科技為老師課堂帶來(lái)了很大方便,有了它,老師就能夠隨時(shí)隨地利用它查找與課堂相聯(lián)系的教學(xué)資源,這不僅拓寬了學(xué)生的視野,還豐富了老師授課形式與方法,孩子們也非常感興趣,課堂上及時(shí)表述了自己的觀點(diǎn)、提出了自己的問(wèn)題,使原來(lái)枯燥乏味的課堂教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、趣味豐富了。一、信息化背景下小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀我們作為小學(xué)生的那個(gè)時(shí)候，老師在講臺(tái)上拿著教材上課,自覺(jué)聽(tīng)講的學(xué)生坐在椅上、講臺(tái)下拿著筆認(rèn)認(rèn)真真地記著筆記、聽(tīng)著課。但是像那樣的學(xué)生在班里少之又少,大多數(shù)都在做什么呢?有說(shuō)悄悄話的、自己在那折紙的、還有睡覺(jué)的等等。他們真的愿意做那個(gè)不聽(tīng)課的孩子嗎?他們對(duì)書(shū)本知識(shí)、課堂內(nèi)容了解很少,自然不感興趣，狀態(tài)也就不好了?？纯船F(xiàn)在吧,信息化技術(shù)被引進(jìn)課堂,除了老師和同學(xué)的聲音還有多媒體帶來(lái)的音樂(lè)、圖片、視頻,這很好地將學(xué)生的注意力拉回來(lái)、興趣1也被提起來(lái)了,學(xué)生時(shí)刻都能集中注意力跟著老師的步子走。老師的課堂互動(dòng)氛圍更好了。如在《可愛(ài)的地球》這一課中，我們都知道自己生活在地球上，并不知道地球正面臨著危機(jī)：生態(tài)和能源危機(jī)，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)，教師搜集一些干旱地區(qū)的動(dòng)物生活視頻和那些地區(qū)的人們是如何生活的視頻，知道水是可貴的。插入一些海洋深處動(dòng)物死尸的解剖視頻，了解它們的真正死因：它們肚子里有很多消化不掉的塑料垃圾。這時(shí)孩子們就能懂得環(huán)境和能源危機(jī)就在我們身邊。如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，孩子不會(huì)很好的理解保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源的重要性。使用信息化技術(shù)就很好的彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，知道地球是我們賴以生存的地方，不可以破壞，從小知道保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。二、小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣缺失存在的問(wèn)題(一)追求片面化的信息教學(xué)手段信息化技術(shù)的飛速發(fā)展給教學(xué)帶來(lái)了方便、豐富了教育資源、教育模式多樣化,但是片面的使用信息化技術(shù)來(lái)上語(yǔ)文課,反而達(dá)不到語(yǔ)文課所要的教學(xué)效果。積極應(yīng)用信息化技術(shù)手段是件好事,但是不能用錯(cuò)了方向,要想到最終要達(dá)到什么樣的效果。不能只想著畫(huà)面優(yōu)美、ppt做的流暢就可以了,還要想著信息化技術(shù)的運(yùn)用最終是服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué),不能脫離主旨。(二)過(guò)度依賴多媒體教學(xué)手段老師走進(jìn)課堂就會(huì)把多媒體打開(kāi),每次上課似乎沒(méi)有多媒體就不能上課,這也影響了學(xué)生們的觀念和態(tài)度。每次上語(yǔ)文課都必用多媒體,老師利用多媒體把課程內(nèi)容用PPT的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前,很少再使用黑板,減少了黑板的使用頻率。老師也淡化了板書(shū)對(duì)學(xué)生的影響。學(xué)生通過(guò)老師的板書(shū),知道這節(jié)課老師所講課的主要內(nèi)容,還可以通過(guò)板書(shū)了解漢字的寫(xiě)法,進(jìn)而喜歡語(yǔ)文。利用多媒體很好地將課程內(nèi)容展現(xiàn),但是PPT是由幾頁(yè)甚至更多頁(yè)組成的,學(xué)生短時(shí)間抓不住重點(diǎn),不能在短時(shí)間內(nèi)將課程內(nèi)容消化吸收。長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕看PPT,對(duì)學(xué)生的眼睛也不好,眼睛是心靈的窗口,從小就應(yīng)該保護(hù)好眼睛。(三)注意力不集中,易受干擾2小學(xué)生階段,由于小學(xué)生的自我約束能力相對(duì)較弱,注意力也易于轉(zhuǎn)移,不能夠長(zhǎng)時(shí)間保持。據(jù)我了解,很多男生對(duì)語(yǔ)文很不感興趣,女生還好一些。他們對(duì)于課本更是從來(lái)不關(guān)心老師上到第幾課了,語(yǔ)文課上更是不愿聽(tīng)課,想聽(tīng)就聽(tīng),不想聽(tīng)就不聽(tīng)?，F(xiàn)在的老師大部分都借助多媒體來(lái)上課,可是老師通過(guò)優(yōu)美圖片或是視頻來(lái)傳達(dá)一些信息時(shí),學(xué)生會(huì)把注意力放在圖片或者視頻上,不能很好的把握老師上課的重點(diǎn)。這反而給學(xué)生添加了學(xué)習(xí)的絆腳石,卻讓學(xué)生注意力不在學(xué)習(xí)上了,這樣得不償失。學(xué)生跟著老師的PPT學(xué)習(xí),圖片和視頻能很好吸引學(xué)生,但也應(yīng)考慮到他們的缺點(diǎn),如此一來(lái)課堂不能很好的互動(dòng),教師的個(gè)人魅力被弱化,不能將自己講課的獨(dú)特風(fēng)格展現(xiàn)在學(xué)生面前。在古詩(shī)《詠鵝》這一節(jié)課中，可以使用多媒體，在課件中插入鵝在水中游的動(dòng)畫(huà)視頻，很容易的吸引了孩子的注意力，但是老師還要注意及時(shí)把他們拉回來(lái)，這就要求老師在播放視頻時(shí)，老師在旁引導(dǎo)，使動(dòng)畫(huà)視頻和課程融為一體共同完成課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。(四)“以老師為中心”的教學(xué)方式,扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng),教師是一切活動(dòng)的中心。每天都是教師拿著課本在班里上課,而學(xué)生們?cè)谟浌P記。教師們會(huì)用粉筆把一節(jié)課的重要內(nèi)容都記錄在黑板上,這就叫白板書(shū)?，F(xiàn)在的老師又多了一種方式來(lái)教學(xué):多媒體。采用信息化的技術(shù)來(lái)傳遞知識(shí)是教師與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的師講生聽(tīng)的模式更應(yīng)該被取締。學(xué)生有自己的思想,學(xué)生也是個(gè)自主的人,有自主的發(fā)言權(quán),教師應(yīng)該擺正學(xué)生的位置,學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體,從小培育學(xué)生的主人翁精神。學(xué)生是個(gè)自主思想的人,有表現(xiàn)自己思想自由的權(quán)利,將權(quán)利交給了學(xué)生,他們才有創(chuàng)造的機(jī)會(huì),相信學(xué)生在這樣的教學(xué)課堂上定會(huì)興趣滿滿,課堂氛圍也絕對(duì)是滿分。在《爬山虎的腳》這一節(jié)課中，老師可以利用多媒體，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)老師制作的多媒體課件，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，還可以跟讀、思考、討論、還可以延伸到畫(huà)“爬山虎的腳”，對(duì)課文中難以理解的問(wèn)題，通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)的情景解決問(wèn)題。對(duì)于“爬山虎腳的位置”，老師可以插入一個(gè)“長(zhǎng)腳”的動(dòng)漫視頻來(lái)更深層次的了解“爬山虎腳”的位置。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，最后學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的探究，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。3(五)應(yīng)試教育滋生了學(xué)生的厭學(xué)情緒記得小時(shí)候最害怕的就是考試,一考定終身。成績(jī)不好,考出來(lái)的分?jǐn)?shù)很低,就會(huì)決定這個(gè)學(xué)生是好學(xué)生還是壞學(xué)生。這個(gè)思想觀念是錯(cuò)誤的。如果你考的還算可以就會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)、受到家人朋友的喜愛(ài)和贊揚(yáng)。但是如果考的分?jǐn)?shù)很低,老師會(huì)批評(píng)他們,當(dāng)然家里人也不喜歡他們。他們也是很想考好的,于是他們決定上課認(rèn)真聽(tīng)講,但是他們已經(jīng)跟不上課了,一到考試,還是不會(huì),這樣下去,他們就產(chǎn)生了不想學(xué)習(xí)的念頭。還有就是他們也許有自己的想法,若有想法或意見(jiàn)不一致,都會(huì)被認(rèn)為是荒謬的、不可思議的。沒(méi)有新的想法被提出,只局限于書(shū)本。學(xué)生只能將自己的想法藏于內(nèi)心,長(zhǎng)久自己不能得到老師和家人的認(rèn)可,繼而產(chǎn)生討厭學(xué)習(xí)的想法。三、信息技術(shù)化,語(yǔ)文興趣提升有策略(一)通過(guò)圖文影象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣他們畢竟年紀(jì)還太小,他們?nèi)栽谄喗苷J(rèn)知發(fā)展階段理論的具體運(yùn)算階段,信息化技術(shù)多媒體PPT中插入的圖片和視頻很快就把他們的興趣給激發(fā)起來(lái)了。他正處于從具體思維向抽象思維過(guò)程的轉(zhuǎn)變期。[1]需要一些圖片和視頻來(lái)認(rèn)識(shí)了解現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象,如果能找到實(shí)物或他經(jīng)歷過(guò)那就更棒了,但是圖片和視頻更容易獲得。這是因?yàn)樗麄兊乃枷胫荒茉诰唧w事情上進(jìn)行想象,不能對(duì)沒(méi)見(jiàn)過(guò)或沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的事加以想象,不能很好的進(jìn)行抽象想象。所以老師在準(zhǔn)備課程內(nèi)容時(shí)一定要結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn),進(jìn)行備課,利用具體的事物還有過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)、把學(xué)生的各種感官都派上用場(chǎng)。信息化技術(shù)在語(yǔ)文課堂得到了應(yīng)用,老師們花費(fèi)時(shí)間和精力用心琢磨,精心制作PPT,在PPT中插入圖片和視頻,使得課文中難以理解的語(yǔ)句、字詞具體化更容易理解、不能直接講明白的問(wèn)題,舉例子擺事實(shí)把問(wèn)題具體簡(jiǎn)單化。課程的導(dǎo)入在一節(jié)課中占據(jù)著重要地位，好的導(dǎo)入可以很好的激發(fā)孩子的課堂興趣。如《雪地里的小畫(huà)家》這一節(jié)課中，開(kāi)始老師先用多媒體播放下雪的有聲場(chǎng)景，再加上老師的描述，孩子們很快就被帶進(jìn)了下雪的情境之中。接著老師引導(dǎo)孩子們想象下雪天自己在雪地里怎么玩，引出本課的主題“小動(dòng)物們?cè)谘┑乩飼?huì)玩些什么呢？”，很好的將學(xué)生帶到課程之中。4[2]信息化技術(shù)的多媒體PPT,能夠把文本、圖像、照片、聲音、視頻等各種因素融合,就這樣有圖像可看、有音頻可聽(tīng)、有流動(dòng)著的圖片,各種因素沖擊的學(xué)生的所有感官,激發(fā)學(xué)生想要去探究的愿望與興趣,從而很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂活動(dòng)的主觀積極性。信息化技術(shù)在學(xué)校的廣泛應(yīng)用使課堂上動(dòng)態(tài)播放演示成為了現(xiàn)實(shí),老師根據(jù)課程需要,從網(wǎng)絡(luò)上尋找課程需要的素材作為課程補(bǔ)充,在合適的時(shí)間播放,很好提高了課堂氛圍,音樂(lè)課上可以插入本節(jié)音樂(lè)的歌曲、伴奏、圖譜等，學(xué)生逐句學(xué)唱。語(yǔ)文課老師可以搜尋語(yǔ)文范本視頻插入,學(xué)生會(huì)把自己當(dāng)成文中的主人公,就會(huì)和他有同樣的感受,更容易理解作者想要表達(dá)的感情和想要傳達(dá)的思想,以及當(dāng)時(shí)作者寫(xiě)作時(shí)的心境。保證插入的圖片和視頻是為課程內(nèi)容服務(wù)的,一定與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,原來(lái)語(yǔ)文還可以這么有趣。如果課程開(kāi)展的不成功,一定要反思問(wèn)題出在哪。尋找問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容和學(xué)生興趣愛(ài)好的交叉點(diǎn),這樣學(xué)生就可以有話能講,有話想講,從而發(fā)展和提升了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生在課堂上參與活動(dòng)才不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的枯燥感、也不會(huì)感覺(jué)知識(shí)的乏味。加強(qiáng)了小學(xué)生們對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)可,科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,并最后回歸于生活中,在我們生活周圍都能發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的身影。學(xué)生們這樣能覺(jué)得學(xué)習(xí)是有用的,他們就更愿意參與老師的課堂互動(dòng),氛圍有了,孩子們的思維也就活躍開(kāi)了。(二)信息化技術(shù)入課堂,學(xué)生興趣濃我們都是從學(xué)生時(shí)代過(guò)來(lái)的,有親身體驗(yàn):只要喜歡那門(mén)課,那不論是在做什么都會(huì)想著它,比如:課堂上學(xué)習(xí)的把字句和被字句的轉(zhuǎn)換,即使下課了,也會(huì)想著在生活中轉(zhuǎn)換、學(xué)著說(shuō)、感受著兩個(gè)不同的字給生活帶來(lái)的趣味?，F(xiàn)在要想讓孩子們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生喜愛(ài),那就要在課前做好準(zhǔn)備,想著課堂上孩子們都能積極參與活動(dòng),積極舉手回答老師的問(wèn)題、及時(shí)提出自己的疑問(wèn)。如果這一課是故事,老師可利用信息化技術(shù)多媒體準(zhǔn)備一個(gè)合適的背景音樂(lè),讓孩子們?cè)趯?duì)故事很熟悉的情況下,把故事表演出來(lái),孩子們親身體驗(yàn)故事中的人物角色,更容易理解人物形象和心理特點(diǎn)。語(yǔ)文課上如果只是對(duì)著書(shū)本老師講學(xué)生聽(tīng),估計(jì)學(xué)生都可能會(huì)睡著吧。有了信息化技術(shù),老師在課前搜集好圖片和視頻或者上課可能會(huì)用到的其他因素,充分把孩子的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),把學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生們,他們會(huì)更積極,那么他們上課時(shí)會(huì)更集中注意力聽(tīng)課,這樣一來(lái)孩子們對(duì)老師為他們準(zhǔn)備的內(nèi)容吸收和領(lǐng)悟的更清晰、透徹。5多媒體是以計(jì)算機(jī)為核心,老師可以通過(guò)制作PPT,將文字、圖形、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)視頻等信息插入到PPT中,將這些信息與課文內(nèi)容相聯(lián)系起來(lái),更能將文中難以理解的思想傳達(dá)得更清晰、透徹。信息化多媒體展現(xiàn)出的圖片和視頻給學(xué)生帶來(lái)的新鮮感讓學(xué)生有種想去探索一番的欲望。在學(xué)習(xí)<<少年閏土>>時(shí),這篇課文表達(dá)了魯迅先生對(duì)小時(shí)候玩伴的懷念,以及對(duì)小時(shí)候自由生活的懷念,作品中描述了閏土一人在有月光的晚上去照看自己所種的西瓜,作者描寫(xiě)的閏土多么勇敢、大膽,估計(jì)現(xiàn)在的同齡人很少有這么膽大的了,這可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)閏土的敬佩之情。在進(jìn)入課程之前,老師可以帶著可愛(ài)的孩子們了解一下我們的魯迅先生,逐步帶著思緒引領(lǐng)孩子們進(jìn)入魯迅小時(shí)候,有個(gè)好的玩伴,他叫閏土,接著出示潤(rùn)土的圖片,相信學(xué)生們一定目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注的跟著老師的步子走。有了前面的鋪墊孩子們已經(jīng)初步有了作者對(duì)閏土、對(duì)童年懷念的相同感受和想法。這時(shí)老師把背景音樂(lè)打開(kāi),孩子們?cè)诒尘耙魳?lè)的襯托下,感情更充沛會(huì)把課文讀地更有感情,從小便這樣陶冶他們的情操、拓展思維想象力。又如在《嫦娥奔月》這一課中，老師用多媒體先播放嫦娥奔月的故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，學(xué)生自己先預(yù)習(xí)課文，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的素質(zhì)教育。播放背景音樂(lè)，孩子們把故事演一遍，這樣他們更能深刻體會(huì)故事中人物的心理特點(diǎn)。(三)通過(guò)多媒體教學(xué)手段疑問(wèn)激趣提問(wèn)在語(yǔ)文課乃至任何一門(mén)課程都是占有著很重要的位置?，F(xiàn)在老師們都知道這些提問(wèn)中,啟發(fā)性提問(wèn)是最好的一種提問(wèn)。一個(gè)問(wèn)題拋出后,可以有很多種回答,只要言之有理即可。這不僅很好的拓寬了孩子們的思維想象空間,還讓孩子們?cè)谡n堂上能大膽、積極舉手參與問(wèn)題的回答。通過(guò)信息化技術(shù)下的多媒體PPT,老師精心準(zhǔn)備好具有啟發(fā)性問(wèn)題的圖片。老師可以組織學(xué)生們分組討論,學(xué)生在討論過(guò)程中了解到每個(gè)學(xué)生可以有不同的見(jiàn)解,誰(shuí)表述的好就請(qǐng)誰(shuí)當(dāng)小代表發(fā)言,比賽一定會(huì)激發(fā)孩子們求知欲和榮譽(yù)感,可見(jiàn)多媒體在課程中是很重要。如《動(dòng)物過(guò)冬》這一節(jié)課中，用多媒體先出示春天的景色，小動(dòng)物們?cè)诓莸厣献杂啥嫠?，接著出示夏季的風(fēng)景色圖，再出示秋季景色圖、播放深秋時(shí)的景色圖，插入聲音：“冬天快來(lái)了，小動(dòng)物們都去哪里了呢？”。問(wèn)題有很多個(gè)答案，6以動(dòng)畫(huà)形式創(chuàng)設(shè)情鏡，緊接著出示課題，學(xué)生給你們定會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著老師，為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)奠定了好的基礎(chǔ)。[3]學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入思考。自己或小組提出新的問(wèn)題展開(kāi)延伸性的討論,更深入扎實(shí)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的把握。著眼于興趣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的濃厚興趣,對(duì)老師提出的問(wèn)題暢享自己獨(dú)特的見(jiàn)解,并提出自己的疑問(wèn)。教師時(shí)不時(shí)的將學(xué)生的注意點(diǎn)引到多媒體的的應(yīng)用上,在帶學(xué)生了解“火”時(shí),通過(guò)圖片或視頻講述火的用途和對(duì)人類的貢獻(xiàn)。也要向?qū)W生展現(xiàn)如果用火不當(dāng)會(huì)帶來(lái)怎么樣的后果。這兩個(gè)場(chǎng)景的切換肯定會(huì)引起學(xué)生的激烈的討論和爭(zhēng)辯。有了信息化技術(shù)的注入,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更豐富了,孩子們認(rèn)真看著老師展現(xiàn)的內(nèi)容,這已達(dá)到充分調(diào)動(dòng)和激起了學(xué)生們的興趣。學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)到很多知識(shí),印象也是非常深刻的。(四)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容新變革新思考,新的教學(xué)改革實(shí)施要求教師們改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變"黑板式"教學(xué)方法,并迎來(lái)全新的教學(xué)模式,將科學(xué)信息滲透到語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者積極性,通過(guò)參與活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,自由的發(fā)問(wèn)、探究、學(xué)習(xí)新知識(shí),成為學(xué)習(xí)的主體。另一方面教師也要花費(fèi)時(shí)間和精力搜集課程資料,精心準(zhǔn)備與課程相關(guān)的內(nèi)容,帶著學(xué)生了解語(yǔ)文的魅力、深度和廣度,從小培養(yǎng)自身的文學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)多媒體工具巧妙打開(kāi)了課堂,并引起學(xué)生的廣泛關(guān)注,俗話說(shuō):好的開(kāi)始就是成功的一半。課堂上導(dǎo)入起了十分關(guān)鍵的作用,并且影響著一堂課的教學(xué)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),就能夠引起學(xué)生的注意力,使學(xué)生集中注意力跟著教師的腳步前進(jìn),學(xué)生積極主動(dòng)的跟著教師學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興致就濃厚了,各在其位,老師教得好、學(xué)生認(rèn)真學(xué)的好,可以堪稱成功完美的一節(jié)課了。[4]例如,在《魯智深倒拔垂楊柳》的這一節(jié)課中,在課程開(kāi)頭就用多媒體技術(shù)演奏了水滸傳的主題曲好漢歌,學(xué)生們欣賞著歌想起了水滸傳的精彩劇情。PPT幻燈片中展示了魯智深的照片,讓學(xué)生們回憶起觀看電視劇《水滸傳》的回憶,學(xué)生自己也知道了這節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。(五)活躍課堂氛圍,提升學(xué)習(xí)積極性7在小學(xué)階段,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)逐步被運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中,有了信息化科技的加入,以往死板的課堂教學(xué)更加活潑了,學(xué)生們也更樂(lè)于和教師互動(dòng)溝通了,信息化科技讓學(xué)生身臨其境,感受到了語(yǔ)文課的趣味性。如《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這一節(jié)課，課程一開(kāi)始播放阿塞拜疆和亞美尼亞兩國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)視頻，再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)給兩國(guó)人