2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選信息技術(shù)2.0背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂情境創(chuàng)設(shè)的探究與思考摘要：隨著信息技術(shù)2.0工程的推進(jìn)，越來(lái)越意識(shí)到，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)有趣的學(xué)習(xí)情境，將抽象的枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成形象的有趣的動(dòng)感內(nèi)容，將書(shū)本上單一靜止的語(yǔ)言環(huán)境轉(zhuǎn)變成靈動(dòng)有趣的真實(shí)環(huán)境。教師要善于將信息技術(shù)與教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性整合，突破時(shí)空限制，整合多種資源，創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并加深對(duì)知識(shí)的理解，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)，信息技術(shù)，情境創(chuàng)設(shè)引言：眾所周知，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，離不開(kāi)情境。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)法創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。新課標(biāo)明確了教師充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，營(yíng)造趣學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，喚醒探索知識(shí)的欲望，以情境為載體，主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言交流，提升綜合語(yǔ)言能力。作為教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)情境在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，立足教學(xué)實(shí)際，巧用信息技術(shù)，靈活創(chuàng)新多元情境，不斷提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。本文就信息技術(shù)支持下的不同情境創(chuàng)設(shè)展開(kāi)探究，及對(duì)日常教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的一些思考。一、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境，讓課堂“活”起來(lái)1．巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味情境小學(xué)生活潑好動(dòng)，充滿好奇心，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，因此要擯棄傳統(tǒng)的死板的教學(xué)模式。在英語(yǔ)課堂上，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的創(chuàng)設(shè)趣味情境，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在歡快的氛圍里減輕學(xué)習(xí)的心理壓力，拉進(jìn)師生之間的距離。例如，以牛津滬教版五年級(jí)（下）Unit3Inthefuture第一課時(shí)為例，本單元主題是關(guān)于未來(lái)，如何巧妙有趣的導(dǎo)入本課題呢？教師選取了學(xué)生們熟知的哆啦A夢(mèng)英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片段，此片段內(nèi)容正在討論大雄的未來(lái)，哆啦A夢(mèng)告訴大雄14年后他將結(jié)婚并有一個(gè)胖老婆，孩子們也很糟糕，大雄很生氣。視頻內(nèi)容搞笑有趣，十分貼合未來(lái)課題。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選圖1哆啦A夢(mèng)動(dòng)畫(huà)片段教師選擇小學(xué)生比較喜歡的影視片段，將影視片段與教學(xué)內(nèi)容銜接起來(lái)，能快速吸引學(xué)生的注意力，然后自然而然的導(dǎo)入本堂課的教學(xué)主題。在趣味視頻的促使下，學(xué)生們已經(jīng)開(kāi)始對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，這對(duì)接下來(lái)的新授環(huán)節(jié)的開(kāi)展具有顯著的促進(jìn)意義。2．巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)模式中，教師能創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境非常有限，主要是通過(guò)錄音機(jī)播放磁帶或者口頭表述的方式展開(kāi)。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容、新技能等轉(zhuǎn)化為直觀、形象的語(yǔ)言情境。這樣一來(lái)，小學(xué)生可以在較為簡(jiǎn)單的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的了解程度也會(huì)得到提升，尤其是在抽象、枯燥的英語(yǔ)詞匯記憶方面，可以取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果（游建華2020）。例如，以牛津滬教版四年級(jí)（上）Unit12Weather第一課時(shí)為例,本節(jié)課圍繞天氣學(xué)習(xí)rain/rainy,wind/windy,sun/sunny,cloud/cloudy與天氣相關(guān)的單詞。傳統(tǒng)教學(xué)模式里可能通過(guò)靜態(tài)圖片去認(rèn)讀這些單詞，形式枯燥乏味，無(wú)法有效吸引學(xué)生注意力。為了提高他們的記憶效果，教師可以在詞匯教學(xué)過(guò)程中，借助信息技術(shù)的功能，通過(guò)展示動(dòng)態(tài)的rain/wind/cloud，以及加上雨聲，風(fēng)聲的聽(tīng)覺(jué)刺激，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，豐富他們的感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和活力，有效的幫助學(xué)生提高英語(yǔ)詞匯的掌握效率。圖2雨、風(fēng)的動(dòng)圖22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選3．巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)想象情境隨著年級(jí)的升高，知識(shí)難度的增加，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣逐漸下降。如何讓小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生始終保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，是我們教師要思考且要解決的首要問(wèn)題。通過(guò)信息技術(shù)的手段，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)孩子們的想象力，在想象情境中主動(dòng)探索知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。創(chuàng)設(shè)想象情境符合小學(xué)生的年齡特征，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)課堂充滿活力。例如，以牛津滬教版五年級(jí)（下）Unit3Inthefuture第一課時(shí)為例，面對(duì)未來(lái)這個(gè)話題以及學(xué)習(xí)一般將來(lái)時(shí)這個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)，如何讓五年級(jí)孩子一整節(jié)課不開(kāi)小差，樂(lè)于學(xué)習(xí)并積極參與課堂活動(dòng)呢？教師創(chuàng)設(shè)了哆啦A夢(mèng)帶領(lǐng)大家乘坐timemachine（時(shí)光機(jī)）到未來(lái)的想象情境，這種想象情境不是通過(guò)口頭表述，而是通過(guò)信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)了哆啦A夢(mèng)乘坐時(shí)光機(jī)的情境，配合穿越音效，瞬間吸引了全部學(xué)生的注意力，因此操練一般將來(lái)時(shí)Iwill...句型環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生們有開(kāi)盲盒的驚喜感，參與積極性很高，重點(diǎn)句型得到很好的輸出效果。 圖3哆啦A夢(mèng)乘坐時(shí)光機(jī)

4．巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)游戲情境

貪玩好動(dòng)，喜歡游戲是小學(xué)生的天性，因此在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生的游戲?qū)W習(xí)情境，通過(guò)游戲情境的吸引，使得學(xué)生積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中，而非被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)，營(yíng)造出輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，提高了課堂教學(xué)的趣味性。例如，以牛津滬教版五年級(jí)（下）Unit8Buyingclothes第一課時(shí)為例,學(xué)生們?cè)趯W(xué)完關(guān)于服裝的單詞后，教師通過(guò)希沃制作了選出有關(guān)服裝類的單詞的PK游戲，學(xué)生們通過(guò)手上的平板，參與游戲，互相比賽。通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的游戲情境，才能在課堂上開(kāi)展讓全班學(xué)生參與的一對(duì)一PK游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”，活躍了課堂教學(xué)氛圍，也使學(xué)生們注意力更加集中。 圖4選出服裝類單詞PK游戲

5．巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景情境

英語(yǔ)是一種社交語(yǔ)言。但在傳統(tǒng)教學(xué)里，由于缺乏技術(shù)支持，大多數(shù)教師采取讓學(xué)生死記硬背課本知識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。這樣一來(lái)，學(xué)生只是完成了詞匯記憶和課文的背誦，完成了基本的知識(shí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，有了一定的應(yīng)試能力，綜合語(yǔ)用能力并沒(méi)有得到全面提升，無(wú)法運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，甚至很多學(xué)生羞于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。只有突破傳統(tǒng)的理論化學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場(chǎng)景情境，幫助學(xué)生采用實(shí)踐應(yīng)用的方式鍛煉語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。[1]

例如，以牛津滬教版五年級(jí)（下）Unit8Buyingclothes第一課時(shí)為例,教師通過(guò)希沃軟件制作了逛服裝店的場(chǎng)景，場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)接近現(xiàn)實(shí)，從看見(jiàn)一個(gè)clothesshop到走進(jìn)去，到開(kāi)門(mén)聲，進(jìn)入到店內(nèi)，以及與店員的對(duì)話，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的逛街購(gòu)衣的場(chǎng)景。因此輕松地把學(xué)生帶入到話題buyingclothes場(chǎng)景情境中，吸引了學(xué)生注意力，降低了學(xué)習(xí)難度，為接下來(lái)高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。圖5服裝店場(chǎng)景

6．巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境

音樂(lè)一直是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)里不可或缺的一部分。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力時(shí)常42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選不集中，但他們喜歡音樂(lè)，如節(jié)奏感強(qiáng)的chant或者朗朗上口的流行音樂(lè)。因此教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以借助音樂(lè)這一特殊的形式，將動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)旋律、鮮明的音樂(lè)節(jié)奏，與英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合到一起，使得學(xué)生在有效的音樂(lè)情境中，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力、詞匯等學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)音樂(lè)情境的應(yīng)用，也增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。（張曉麗2021） 例如，以牛津滬教版四年級(jí)（上）Unit12Weather第一課時(shí)為例,在鞏固操練環(huán)節(jié)，教師出示了一幅天氣預(yù)報(bào)圖，并配上了央視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目的背景音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了熟悉的音樂(lè)情境，吸引了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的參與度。例如，以牛津滬教版五年級(jí)（下）Unit11Chinesefestivals第一課時(shí)為例，教師整節(jié)課在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)一直播放有過(guò)年氛圍的音樂(lè)當(dāng)背景，創(chuàng)設(shè)了濃濃的歡快的節(jié)日氛圍，輕松地把身在夏日的孩子們帶入到歡度春節(jié)的氛圍中。這就是音樂(lè)無(wú)可替代的魅力，使得學(xué)生在美妙的音樂(lè)情境中，感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。 二、日常教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)的不足之處及思考

1．情境創(chuàng)設(shè)過(guò)于復(fù)雜繁瑣

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效課堂。教師借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，但有的教師創(chuàng)設(shè)過(guò)多的教學(xué)情境，一味的追求大量的影像、圖片、動(dòng)畫(huà)和游戲，課堂上處處是情境，時(shí)時(shí)有情境，為了課堂上有情境而創(chuàng)造情境，導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間詳細(xì)講解重點(diǎn)知識(shí)和突破難點(diǎn)，看似是一節(jié)熱鬧非凡的課堂，但學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)卻沒(méi)有完成。 2.情境創(chuàng)設(shè)難以長(zhǎng)期性

在小學(xué)英語(yǔ)課堂里，時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)中低年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣較大，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的參與度較高。而小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂，回答問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越少，課堂活動(dòng)只有少數(shù)人參加。很大程度上是因?yàn)殡S著年級(jí)的增長(zhǎng)，英語(yǔ)知識(shí)量不斷擴(kuò)大，難度不斷增加，教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念和模式的制約，重點(diǎn)講解知識(shí)重難點(diǎn)，忽視了課堂情境的創(chuàng)設(shè)。在日常教學(xué)中，一節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)需要教師耗時(shí)耗力尋找相關(guān)資源去創(chuàng)設(shè)，因此對(duì)于很多老師來(lái)說(shuō)，難以長(zhǎng)期堅(jiān)持。3.情境創(chuàng)設(shè)效果不佳情境教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要方法。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在特定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境中，樂(lè)于學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。但是在日常教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境教學(xué)的時(shí)候，常出現(xiàn)情境設(shè)置過(guò)多、片面追求形式上熱鬧、情境互動(dòng)層次比較淺，緊緊停留在識(shí)記這52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選一環(huán)節(jié)上，沒(méi)有發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用，以至于情境教學(xué)效果不佳。4.情境創(chuàng)設(shè)探究性不足小學(xué)英語(yǔ)課堂情境創(chuàng)設(shè)，不僅要讓學(xué)生感覺(jué)到趣味性，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考探究。現(xiàn)階段，部分教師喜歡制作畫(huà)面豐富，色彩絢麗的課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。但是畫(huà)面、視頻能吸引學(xué)生，卻無(wú)法充分凸顯英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵，更無(wú)法深入挖掘英語(yǔ)知識(shí)本身的人文性、思維性等，難以推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。因此在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察思考，小組合作討論交流，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究。三、結(jié)語(yǔ)隨著信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的融合，英語(yǔ)課堂教學(xué)要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，合理創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，改變傳統(tǒng)的枯燥乏味、費(fèi)時(shí)低效的教學(xué)模式，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng),構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。但是不能盲目進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容，學(xué)生身心特