巧妙運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)高中政治核心素養(yǎng)摘要：當(dāng)前，為積極響應(yīng)新一輪的教育改革，高中政治教學(xué)應(yīng)積極利用信息技術(shù)，作出教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，以此來(lái)提高高中政治教學(xué)效能，促使高中生政治核心素養(yǎng)的形成。其中，高中生的核心素養(yǎng)包括了政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)以及公共參與幾個(gè)方面。本文立足于高中政治教學(xué)，探討其與信息技術(shù)的融合策略，以此來(lái)不斷地增強(qiáng)高中政治教學(xué)實(shí)效，促使學(xué)生高中政治核心素養(yǎng)的形成。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中政治；核心素養(yǎng)

在當(dāng)前社會(huì)背景下，信息技術(shù)作為一新型時(shí)代產(chǎn)物已被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)中，在教育領(lǐng)域也是如此。對(duì)于高中政治教學(xué)而言，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)能取得一明顯的教學(xué)成效，其可以幫助學(xué)生將抽象的政治知識(shí)進(jìn)行形象化的理解，也可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣。據(jù)此，當(dāng)前運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)的改革創(chuàng)新有著重要的實(shí)踐意義。 一、多媒體情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同

高中生的政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)一直以來(lái)都是高中政治教育教學(xué)的重點(diǎn)。而政治認(rèn)同作為核心素養(yǎng)的一部分，其內(nèi)涵即學(xué)生通過(guò)政治學(xué)習(xí)，產(chǎn)生三個(gè)認(rèn)同，即對(duì)馬克思主義的指導(dǎo)地位、對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨、對(duì)堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同[1]。而在實(shí)際的政治教學(xué)中，想要讓學(xué)生深刻形成這種認(rèn)同，單靠老師“灌輸式”的教學(xué)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槲淖趾驼Z(yǔ)言的力量始終是有限的。據(jù)此，高中政治老師可嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)，借助多媒體設(shè)備等實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)，從而使得學(xué)生能夠在有效的學(xué)習(xí)情境中提升個(gè)人政治認(rèn)同感。其中，相關(guān)多媒體素材教師可以嵌入多媒體課件中，也可以放入電子白板資源庫(kù)。在向?qū)W生進(jìn)行多媒體素材展示時(shí)，教師即可以選擇各類素材單獨(dú)展示，也可以選擇整合素材集中播放展示。無(wú)論是哪一種表現(xiàn)形式，教師都應(yīng)以為教學(xué)服務(wù)為使用原則，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。例如，在處理民族關(guān)系的原則這一課教學(xué)中，教師為了能夠讓學(xué)生更好地了解到堅(jiān)持民族團(tuán)結(jié)原則的意義，可通過(guò)反面論證的方式，在課前搜集一些由不法分裂分子牽頭引起暴恐事件的視頻，然后將這些視頻通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行展示，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)一多媒體情境，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知這一情境。在觀看后，學(xué)生都表現(xiàn)出了吃驚、同情等情緒,進(jìn)一步增強(qiáng)了自身的情感-1-體驗(yàn)，而此時(shí)學(xué)生的政治認(rèn)同感也得以生成，學(xué)生從內(nèi)心深處體會(huì)到了堅(jiān)持民族團(tuán)結(jié)的重大意義。 二、投影思維導(dǎo)圖，樹(shù)立科學(xué)精神

高中政治核心素養(yǎng)中的科學(xué)精神即指學(xué)生的理智、自主等。在高中政治教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，往往比單一地向?qū)W生傳輸政治知識(shí)更為重要。巴甫洛夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，科學(xué)是在方法學(xué)上不斷地進(jìn)步的，當(dāng)方法學(xué)獲得一新成就時(shí)，我們也就上了一個(gè)臺(tái)階，能夠看到更為廣闊的天地[2]。因此，在高中政治教學(xué)中，教師也要積極樹(shù)立好學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性的思考，辨證。教師可將關(guān)聯(lián)較大的教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的方式進(jìn)行思考。此外，高中政治考試中文字主觀題占比較大，教師還可以考慮應(yīng)用電子白板的方式，讓學(xué)生將自己做題的思考過(guò)程進(jìn)行再現(xiàn)，然后教師予以針對(duì)性地教學(xué)，從而提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)。例如，在《生活與哲學(xué)》這一課教學(xué)中，其中涉及到了辯證唯物論和唯物辯證法學(xué)習(xí)，對(duì)于初次接觸到這一知識(shí)的高中生而言，由于其中原理和方法論繁多，并且這些內(nèi)容還有著相互對(duì)應(yīng)的關(guān)系，學(xué)生很容易就將其中各種概念相互混淆。因此，教師可利用電子白板將思維導(dǎo)圖進(jìn)行投影，把哲學(xué)生活的架構(gòu)直觀地展示給學(xué)生，學(xué)生能夠通過(guò)老師所繪制的思維導(dǎo)圖思考分析不同原理其衍生出的不同方法論。而在這一教學(xué)方式下，學(xué)生能夠有一更加清晰的思維，對(duì)于問(wèn)題的思考能夠更加透徹，內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)的吸收，樹(shù)立自身的科學(xué)精神。 三、微課延伸課堂，培養(yǎng)法治意識(shí)

高中生法治意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于高中政治教學(xué)中的四大模塊，概述來(lái)說(shuō)，學(xué)生的法治意識(shí)培養(yǎng)主要是讓學(xué)生形成法治觀念，明確行使權(quán)力與履行義務(wù)之間的關(guān)系[3]。其中，教師利用微課這一信息技術(shù)教學(xué)手段，可以實(shí)現(xiàn)高中政治課堂的延伸，對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行進(jìn)一步地增強(qiáng)。在制作微課時(shí)，教師應(yīng)明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)之上，教師所制作的微課視頻才能有效地向?qū)W生提供相關(guān)關(guān)鍵信息。當(dāng)前，微課的應(yīng)用很大程度上滿足了高中政治法治內(nèi)容專題化教學(xué)要求，高中政治教師可成立備課組，集中進(jìn)行法治專題系列微課課程的開(kāi)發(fā)。這種用時(shí)短、內(nèi)容精的視頻表現(xiàn)形式，有效地彌補(bǔ)了高中政治課堂教學(xué)-2-的缺陷，同時(shí)也讓學(xué)生能夠通過(guò)微課更好地開(kāi)展課后自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身法治意識(shí)。例如，在《經(jīng)濟(jì)生活》中的有關(guān)公司內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可采取微課這一教學(xué)手段，在課前結(jié)合教材內(nèi)容制作微課，讓學(xué)生能夠通過(guò)微課了解到公司內(nèi)部的組成和經(jīng)濟(jì)關(guān)系。同時(shí)，在微課視頻中詳細(xì)列出公司創(chuàng)建及破產(chǎn)等相關(guān)流程。學(xué)生通過(guò)微課視頻的觀看，能夠很好地把握住本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。此外，為了增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，教師還可以在微課視頻中設(shè)置真實(shí)事例分析，通過(guò)案例分析，學(xué)生能夠?qū)τ嘘P(guān)法律法規(guī)進(jìn)行深入了解，進(jìn)而形成自身的法治意識(shí)。課后，教師將微課視頻上傳至班級(jí)群內(nèi)，供學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)。 四、增強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)，提高公共參與

對(duì)高中生進(jìn)行公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步地對(duì)民主管理程序進(jìn)行理解，體驗(yàn)民主決策的價(jià)值，提高自身的公共精神和參與能力[4]。當(dāng)前，在科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展下，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快。以往的高中政治教學(xué)中，往往是老師一段板書、一杯水就能在講臺(tái)上講一天，但教師的個(gè)人力量始終是薄弱的，遠(yuǎn)不足以滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取需求。同時(shí)，教師個(gè)人的主體性特征在一定程度上而言也遏制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。據(jù)此，當(dāng)前，高中政治教學(xué)應(yīng)提倡多元課堂互動(dòng)，通過(guò)小組合作等形式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)，落實(shí)公共參與。其中，教師可利用多媒體設(shè)備、電子白板等形式組織學(xué)生進(jìn)行參與式學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠在參與過(guò)程中內(nèi)化知識(shí)吸收，提高公共參與能力。例如，在必修2政治生活中關(guān)于人大代表的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以向利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放有關(guān)音頻內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有一初步的認(rèn)識(shí)后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)，即對(duì)人大會(huì)議召開(kāi)重要流程進(jìn)行模擬，通過(guò)使用公民權(quán)利，來(lái)深刻認(rèn)識(shí)到我國(guó)社會(huì)主義民主的本質(zhì)和核心是人民當(dāng)家作主，理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵。與此同時(shí)，教師還可以用電子白板進(jìn)行交互式教學(xué)，在向?qū)W生展示本節(jié)課課件的同時(shí)，教師利用頁(yè)面管理，讓學(xué)生用鋼筆工具等對(duì)本節(jié)課有關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)人注釋，以此來(lái)形成學(xué)生公共參與意識(shí)。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，高中生政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)一直以來(lái)都是高中政治教育的重要教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為反映出了一個(gè)高中政治教師其教學(xué)水平和能力。據(jù)此，為了更好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，高中政治教師可積極利用信息-3-技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高高中政治教學(xué)的有效性，從而使學(xué)生能有一良好的政治核心素養(yǎng)，形成自身正確的三觀。 參考文獻(xiàn)

[1]虎威.高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析[J].高考,2020,(20):35. [2]馬金虎,景永順.核心素養(yǎng)下信息技術(shù)在高中政治課堂教學(xué)