狐假虎威-教學設計【教學參考】狐假虎威-教學設計【教學參考】狐假虎威-教學設計【教學參考】狐假虎威-教學設計【教學參考】21狐假虎威教學要求：1.學會本課生字。認識1個多音字“假”。理解由生字組成的詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啟發(fā)和教育。教學重點：識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。教學難點：揭示寓意。教具準備：課文錄音、生字卡、動物頭飾.教學時間：二課時教學設計：第一課時內(nèi)容：初讀課文。整體感知課文。識字、寫字。要求：借助拼音讀準字音，讀通課文。能按字的結(jié)構把字寫端正、勻稱。重點：識字、寫字。一、竟猜謎語，激趣導入。1.同學們，我們先來做一個猜謎游戲：（1）黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領強。（老虎）(2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。（狐貍）他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢？2.板書課題：“狐假虎威”領讀課題。問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊！【設計意圖:謎語導入，激發(fā)學生學習興趣，同時引出文本中的關鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導學生自己探究，培養(yǎng)學生在閱讀中、在具體的語言環(huán)境中理解字的意思的能力?！慷?、配樂朗讀聽感結(jié)合。（學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）【設計意圖:聽配樂朗讀，一是起示范作用，二是培養(yǎng)學生邊聽邊想的學習習慣?！咳?、閱讀課文識記字詞。師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？1.初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。2.學習字詞。（1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注意“轉(zhuǎn)、扯、爪、神、豬、受”是翹舌音，“神、悶、騙”是前鼻韻母，“嗓、抗、趟”是后鼻韻母。③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。（2）出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、野豬、害怕、威風、膽子、嚇、借著、違抗、一趟、狡猾、百獸（3）生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。（4）小結(jié)：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！【設計意圖：在閱讀中識字，語言環(huán)境中識字，重復再現(xiàn)中識字，遵循學生的識字規(guī)律及年齡特點。識字后，自我夸獎又使學生有了成就感，更鼓勵了學生主動識字的積極性?！?.讀通課文。（1）現(xiàn)在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“勾”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。（2）指名匯報練讀的效果。（3）采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。（4）小結(jié)：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！4.再讀課文。（1）同學們選自己能讀好的一節(jié)認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。（2）采用多種形式分小節(jié)讀課文。（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。(4）整體感知，課文講了一個什么故事？【設計意圖：把朗讀時間還給學生，從難句的讀通再到段落的讀順，最后是流利的朗讀全文，這樣分層次教學為學生通暢的閱讀全文鋪設了梯度、降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法?！克?、指導寫字。1.出示生字。2.學生觀察生字結(jié)構，并相互交流記住生字的辦法。3.進行書寫指導：指導書寫“食、物、眼、爺、爪、神、活、豬”。4.學生進行區(qū)別、臨摹。（注意書寫姿勢及字的美觀）【設計意圖：尊重學生的識字方式，引導學生個性化識字，在觀察交流中讓學生掌握字的結(jié)構及多種識字方法，教師的示范指導側(cè)重培養(yǎng)學生良好的書寫習慣?！康诙n時教學目的：1.分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2.懂得“狐假虎威”的意思和寓意。重點：懂得“狐假虎威”的意思。難點：揭示寓意。一、回顧課文、復習鞏固。１.畫去括號里不恰當?shù)钠匆?。朝（zháocháo）霞朝（zháocháo）南森（sēnshēn）林深（sēnshēn）處２.課文講了一個什么故事？二、精讀課文、理解課文。1.學習第一自然段，體會“虎之威”（１）出示練習：通過上節(jié)課的學習，你覺得狐貍是一只（）的狐貍，老虎是一只（）的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。（２）結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走?！皳洹睍r間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）（３）指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來?！驹O計意圖：通過理解朗讀重點詞、關鍵詞，體會“虎之威”】2.學習第二至五自然段。體會“狐之猾”過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學習第二至五自然段。（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（二次）應該怎么讀？（2）想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀，探究哪種讀法更合適？（3）學生練讀。指名讀。（如果學生讀得好，提問他為什么要這樣讀？如果讀得不足，則引導學生對“骨碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內(nèi)心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的……讓學生想一想，用什么樣的語氣才能把老虎鎮(zhèn)住、蒙住、騙住。）出示練習：孩子們，你們看狐貍真是一只（）的狐貍！放了狐貍是因為老虎被（）。（4）老虎被蒙住了，松開了爪子。發(fā)揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？（5）學生合作學習討論。（6）討論后回答?；卮鸷髮W生聯(lián)系朗讀。師生共同評議?！驹O計意圖：抓住狐貍的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺，通過學生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】3.學習六、七、八自然段。明白“誰之威”（1）仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。（2）看看課文是怎么說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？隨著學生的回答，出示下列板書：“狐：搖頭擺尾神氣活現(xiàn)”“虎：半信半疑東張西望”（3）指名表演：請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對？通過導演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？（4）納悶什么意思？（因為疑惑而發(fā)悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現(xiàn)起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？（5）為什么它們?nèi)鐾染团?？讀“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑?！保?）體會老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)，有感情地朗讀課文。(7）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的？（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）?！驹O計意圖：插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合，直觀地了解了此時狐貍與老虎神態(tài)，而同學們的即興表演，更使學生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。】三、揭示寓意、拓展升華。1.我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）你想對這樣的人說什