2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何融入德育“教-學(xué)-評(píng)”整體性?xún)?nèi)容摘要：十八大把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)，各任課教師都能把德育滲透到各學(xué)科之中，英語(yǔ)核心素養(yǎng)教育要求在英語(yǔ)教學(xué)中，要把德育“教-學(xué)-評(píng)”教學(xué)評(píng)整體性落到實(shí)處。本文首先闡述了“教-學(xué)-評(píng)”三者在教育有效性上的差異。接著探討了如何在教學(xué)中融入德育“教-學(xué)-評(píng)”整體性，最后揭示“教-學(xué)-評(píng)”整體性的本質(zhì)。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融入德育“教-學(xué)-評(píng)”整體性一、“教-學(xué)-評(píng)”三者之間不同育人功能。1．“教-學(xué)-評(píng)”整體性的含義。新課標(biāo)指出“一節(jié)完整課的包含“教、學(xué)、評(píng)”三個(gè)方面?！本唧w而言：“教”表現(xiàn)為目標(biāo)和內(nèi)容載體而計(jì)劃的講授和講授行動(dòng)，決定育人方向和價(jià)值，育人的成果體現(xiàn)教的效果；“學(xué)”現(xiàn)指學(xué)習(xí)者作為在教的作用下，積極或消極進(jìn)行語(yǔ)言交流與運(yùn)用，學(xué)習(xí)到效果反作用教；“評(píng)”主要是通過(guò)教師教和學(xué)生學(xué)達(dá)到新課標(biāo)核心素養(yǎng)目標(biāo)以評(píng)促教，以評(píng)督學(xué)。2.三者之間的影響。為實(shí)現(xiàn)課程方針，老師必需構(gòu)建與方針同等的課程內(nèi)容和講授體例，也便是將講授放針和演習(xí)成果整合到評(píng)價(jià)當(dāng)中，確保講授、演習(xí)與評(píng)價(jià)的同等性，即實(shí)行“教-學(xué)-評(píng)”團(tuán)體化的實(shí)踐范式。三者之間的有機(jī)結(jié)合，將會(huì)對(duì)教學(xué)起到事半功倍的作用，闡揚(yáng)協(xié)同育人功效。 二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效實(shí)施德育“教-學(xué)-評(píng)”整體化。（一）小學(xué)英語(yǔ)中融入的德育的必要性。 2017年公布的《中小學(xué)德育工作指南》強(qiáng)調(diào)了德育與學(xué)科教育的整合。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入德育教育，將使英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)、有序、規(guī)范。2022年，新課程標(biāo)準(zhǔn)首次發(fā)布文章:堅(jiān)持思想原則，落實(shí)立樹(shù)人的根本任務(wù)。（二）小學(xué)英語(yǔ)中融入德育的方法。1.以教材為依托，在課堂上進(jìn)行德育教育并進(jìn)行評(píng)價(jià)。 2022年新課程標(biāo)準(zhǔn)是我們上課的指揮棒，一定要緊扣教材，鉆研教材，把每節(jié)課的德育元素挖掘出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)課中，同樣能得到道德情操的。小學(xué)ＰＥＰ英語(yǔ)新課標(biāo)把英語(yǔ)教材分為三大主題：人與自我，人與社會(huì)，人與自然。每個(gè)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選主題都有我們息息相關(guān)，包括各國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)、文化禮節(jié)、地域變遷、人情世故等。撰寫(xiě)學(xué)案時(shí)，把這些德育元素，有意識(shí)地與講授進(jìn)程連系。（2）培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)和能力，體現(xiàn)英語(yǔ)課標(biāo)的育人價(jià)值。（3）言傳身教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。 立德樹(shù)人，首先要立德。用本身的學(xué)識(shí)、愛(ài)、體貼、專(zhuān)注對(duì)門(mén)生舉行潛移默化的德育陶冶，指導(dǎo)小門(mén)生求真向善，對(duì)門(mén)生發(fā)生正面的積極影響。（4）整合教材，進(jìn)行社會(huì)價(jià)值觀主義教育。整合教材，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行立德樹(shù)人的道德教育，最有效的途徑是啟發(fā)誘導(dǎo)、潛移默化，而不是單純的說(shuō)教英語(yǔ)。授課人在講授中要從團(tuán)體上充實(shí)掌控課本中的這些德育素材，發(fā)掘德育素材，操縱課本中的課文典范實(shí)例，整合資料，把話題歸類(lèi)，讓留守小學(xué)生在日常說(shuō)話的同時(shí)取得德育教育。（5）面向孩子們的全面發(fā)展，把樹(shù)德樹(shù)人放在教育的焦點(diǎn)位置。讓小學(xué)生今天和昨天比，自己和自己比，在學(xué)習(xí)的路途上，教師要始終有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。以學(xué)生為中心，提倡自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自立、自信、自覺(jué)、自律，增加學(xué)生對(duì)自己的全面認(rèn)識(shí)和不斷完善。引導(dǎo)小學(xué)生做一個(gè)感恩善良、積極進(jìn)取，樂(lè)觀向上，身心健康的青少年。（三）實(shí)施的德育“教-學(xué)-評(píng)”整體性的策略。 “教、學(xué)、評(píng)”整體化”是在推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中提出的，關(guān)于講授計(jì)劃與實(shí)行的指導(dǎo)思想和評(píng)價(jià)理念，并非是一種不變的講授形式。1.保持教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo)、評(píng)價(jià)目標(biāo)的統(tǒng)一性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入德育“教、學(xué)、評(píng)”整體化”的關(guān)鍵是老師計(jì)劃出有實(shí)用的德育素材及評(píng)價(jià)的體例，教員應(yīng)當(dāng)深切發(fā)掘語(yǔ)篇常識(shí)，精確掌控主題意義，計(jì)劃出合適孩子們身心成長(zhǎng)的實(shí)習(xí)方針，用理論與行動(dòng)相結(jié)合。在此過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)方針檢測(cè)孩子們是不是練習(xí)了，是不是領(lǐng)會(huì)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，同時(shí)評(píng)價(jià)孩子們?cè)谡n堂設(shè)定的情境下做了甚么，做得怎樣，到達(dá)了甚么程度。2.在講課導(dǎo)學(xué)中融入德育評(píng)價(jià)，及時(shí)評(píng)價(jià)孩子們的學(xué)習(xí)效果。 針對(duì)傳統(tǒng)講授過(guò)程當(dāng)中評(píng)價(jià)離開(kāi)講授的話題，教師應(yīng)該在課堂當(dāng)中融入德育的同時(shí)進(jìn)行德育評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)觀察、記錄孩子們學(xué)習(xí)結(jié)果。在講述常識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，計(jì)劃分析判斷、舉例論證等，讓老師領(lǐng)會(huì)孩子們現(xiàn)有的技術(shù)能力和知識(shí)水平，就孩子們的課堂表演，反饋有針對(duì)性，及時(shí)性，科學(xué)性。孩子們的課堂表演中，問(wèn)題就被他們解決了。上課的目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了。 3.教師在教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該引入德育評(píng)價(jià)機(jī)制。如在PEP版新教材小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)《Atthefarm》Unit4Lesson1Let’stalk的閱讀22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選課中，在結(jié)束上課時(shí)，學(xué)生能夠：

（1）經(jīng)過(guò)學(xué)生完成的結(jié)果，領(lǐng)會(huì)獲得Grandfather、Mike、Sarah、的基本信息處境。（2）小組討論及班級(jí)展示把握學(xué)生對(duì)于課文句型的操練程度。(3)追問(wèn)學(xué)生“蔬菜”的精神，幫助學(xué)生理解“珍惜糧食，熱愛(ài)勞動(dòng)尊敬農(nóng)民”德育教育領(lǐng)會(huì)孩子們對(duì)主題意義的掌控水平，督促孩子們完成的自我反思?；谝陨现v授方針，應(yīng)計(jì)劃在課堂上進(jìn)行德育評(píng)價(jià)，增進(jìn)德育“教-學(xué)-評(píng)整體化”的落實(shí)，經(jīng)過(guò)如下四種評(píng)價(jià)體例，領(lǐng)會(huì)孩子們實(shí)現(xiàn)本課講授方針的水平，并根據(jù)需要做出實(shí)時(shí)的反饋與講授調(diào)劑。（四）推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育“教-學(xué)-評(píng)”整體性。轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)講授過(guò)程當(dāng)中重講授、輕評(píng)價(jià)的問(wèn)題，有意識(shí)地在講授過(guò)程當(dāng)中融入構(gòu)成性評(píng)價(jià)系統(tǒng)。老師過(guò)程性的檢測(cè)孩子們的課堂行為，真實(shí)有效地領(lǐng)會(huì)孩子們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。上課評(píng)價(jià)分構(gòu)成性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，終究是為了實(shí)現(xiàn)講授方針。教師應(yīng)該在真實(shí)的講授情境中，反饋孩子們演習(xí)過(guò)程當(dāng)中碰到的各類(lèi)題目，指出孩子們的困難地方所在，有意識(shí)地訓(xùn)練孩子們的邏輯思惟、批評(píng)思惟和立異思惟，為落實(shí)學(xué)科育人的方針供給實(shí)踐根本。（五）完善“教-學(xué)-評(píng)”整體化”育人機(jī)制，為農(nóng)村小學(xué)生提供智力保障。落實(shí)學(xué)科育人的方針，實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-評(píng)整體化”，只靠一線老師的盡力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，社會(huì)各級(jí)工作者都應(yīng)該闡揚(yáng)主觀能動(dòng)性，共同研究課程開(kāi)辟與講授實(shí)踐中碰到的各種困難，從英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的角度動(dòng)身，研發(fā)出表現(xiàn)焦點(diǎn)素養(yǎng)的測(cè)評(píng)東西，成立以講授方針為導(dǎo)向的，整合講授內(nèi)容、方式與評(píng)估組成的“教、學(xué)、評(píng)整體化”的育人機(jī)制。 結(jié)束語(yǔ)

“教、學(xué)、評(píng)”整體化”作為一種新型的指導(dǎo)思想和育人機(jī)制，有效地將講授、演習(xí)和評(píng)價(jià)融為一個(gè)整體，讓課堂的各項(xiàng)行動(dòng)之間再也不伶仃，評(píng)價(jià)行為有機(jī)整合，講授方針和演習(xí)方針，搜集孩子們上課過(guò)程當(dāng)中碰到的難題，實(shí)時(shí)賜與反饋，以孩子們個(gè)性化發(fā)展需要，更好地增進(jìn)演習(xí)方針實(shí)現(xiàn)?？傊蠋熞院⒆觽?yōu)橹黧w，改變講授方法和講授策略，不斷更新講授理念，在講授實(shí)踐中積極探索。在落實(shí)小學(xué)英語(yǔ)德育“教-學(xué)-評(píng)”整體化的講授實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，老師要建立和加強(qiáng)課程意識(shí)，不但應(yīng)思慮“教甚么”和“怎樣教”的技術(shù)題目，更應(yīng)思慮“為甚么教”的德育題目，從而踏實(shí)落實(shí)樹(shù)德樹(shù)人根本任務(wù)。老師也要正視評(píng)價(jià)的反撥和鼓勵(lì)感化，最大限度地闡揚(yáng)評(píng)價(jià)成果的診斷功效和促學(xué)功效，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)為教與學(xué)辦事的目標(biāo)。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選參考文獻(xiàn)：

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