高一英語(yīnɡyǔ)組高一英語學(xué)科高階思維質(zhì)量(zhìliàng)提升實(shí)施方案第一頁，共17頁。1英語學(xué)科質(zhì)量(zhìliàng)提升的目標(biāo)：用英語進(jìn)行恰當(dāng)交流的能力；用英語獲取信系和處理(chǔlǐ)信息的能力；用英語進(jìn)行思維的能力。第二頁，共17頁。2英語學(xué)科能力培養(yǎng)(péiyǎng)的途徑：四種(sìzhǒnɡ)技能聽讀寫說第三頁，共17頁。3問題(wèntí)一：學(xué)生聽說能力差原因分析：造成學(xué)生英語聽力障礙的原因有:語言根底較弱、語感不強(qiáng);詞匯量缺乏;綜合理解能力差;背景知識(shí)(zhīshi)缺乏;聽力習(xí)慣不良以及心理因素的影響等。學(xué)生朗讀英語時(shí)間太少，因此單詞發(fā)音不到位，致使耳朵對(duì)正確的發(fā)音不熟悉、不敏感，因此聽力也很難提高，影響聽力得分，而聽力的分?jǐn)?shù)比重加大，所以提高英語成績困難重重。尤其是今年高一學(xué)生大局部是住校生，多來自農(nóng)村，英語根底很差，聽說能力成了一個(gè)突出問題。第四頁，共17頁。4解決方法：聽說(tīnɡshuō)能力培養(yǎng)措施1.消除心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說。2.創(chuàng)設(shè)課堂英語聽說氣氛。

3.運(yùn)用(yùnyòng)多媒體進(jìn)行聽說教學(xué)。以聽的訓(xùn)練為主，在訓(xùn)練聽的根底(gēndǐ)上盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口表達(dá)，打破單一的訓(xùn)練模式。努力營造一種愉快、持久的英語語言氣氛，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生去聽去思考，漸漸培養(yǎng)其外語思維能力。主要活動(dòng)：〔1〕課前三分鐘演講；〔2〕朗讀比賽；〔3〕演講比賽；〔4〕英語角；〔5〕小型辯論會(huì)。從課本出發(fā)補(bǔ)充相關(guān)資料增加大量的練習(xí),以動(dòng)態(tài)的形式學(xué)生提供聽說練習(xí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用。主要活動(dòng)：〔1〕選擇適當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?，能讓大局部學(xué)生聽懂；〔2〕訓(xùn)練學(xué)生一些單項(xiàng)聽力技巧；〔3〕選取適宜的材料進(jìn)行精聽訓(xùn)練；〔4〕〕注重聽說結(jié)合、聽寫結(jié)合；〔5〕英語歌曲欣賞。第五頁，共17頁。5問題(wèntí)二：閱讀障礙急需解決1.英語詞匯積累量低形成的障礙。眾所周知，詞匯是閱讀的根底，掌握一定的詞匯量是閱讀能力的主要標(biāo)志之一。然而在日常學(xué)習(xí)英語的過程中，許多學(xué)生只是通過看、讀、譯、背、記等方式短時(shí)間內(nèi)識(shí)記單詞的詞形、讀音和詞義，缺少對(duì)詞匯的深層理解和能幫助他們長久記憶與正確使用的信息，如上下文、搭配、用法、構(gòu)詞、詞源、語法、使用域及語義特點(diǎn)等，從而導(dǎo)致誤用、錯(cuò)用、用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象很多，致使表意不清，造成誤解或缺乏準(zhǔn)確(zhǔnquè)深刻的理解，進(jìn)而造成英語詞匯積累量偏低，這就成為制約學(xué)生閱讀能力提升的瓶頸。因此，在閱讀過程中，學(xué)生因?yàn)轭l頻遇到生詞不得不停止連貫的閱讀活動(dòng)，將注意力放在對(duì)某個(gè)單詞的猜測上，導(dǎo)致閱讀不能連貫進(jìn)行，直接影響學(xué)生的理解程度、閱讀速度和閱讀興趣，從而影響了對(duì)整篇文章的理解。更嚴(yán)重的是，這樣的閱讀會(huì)令學(xué)生對(duì)英語閱讀產(chǎn)生恐懼或厭煩心理，對(duì)學(xué)生的英語閱讀能力的提高產(chǎn)生不利的影響。第六頁，共17頁。6問題(wèntí)二：閱讀障礙急需解決2.語法運(yùn)用不熟練形成的障礙。?中學(xué)英語教學(xué)大綱?規(guī)定：語法教學(xué)的目的是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)根本語法，更好地進(jìn)行聽說讀寫等語言實(shí)踐活動(dòng)。中學(xué)生學(xué)語法不是為語法而學(xué)語法，而是在于能夠使學(xué)生用已學(xué)過的語法規(guī)那么來閱讀，翻譯英語簡易(jiǎnyì)讀物，在口語筆語的實(shí)際運(yùn)用中不犯語法方面的錯(cuò)誤。然而在日常英語學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生因諸多方面原因造成自己語法知識(shí)不系統(tǒng)或不能熟練運(yùn)用所學(xué)語法規(guī)那么，這樣在英語閱讀過程中，如遇到有些句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、從句較多或是交叉了很多倒裝、虛擬語氣、省略、非謂語動(dòng)詞等較復(fù)雜的語法現(xiàn)象，他們既不能像漢語一樣根據(jù)語感理解句子意思，又不能通過正確的句子結(jié)構(gòu)分析來理解句子意思。這兩種因素加在一起，構(gòu)成了他們英語閱讀中最大的障礙。第七頁，共17頁。7問題(wèntí)二：閱讀障礙急需解決3.一些閱讀習(xí)慣導(dǎo)致的障礙。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。〞?中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)?也指出：“根底教育階段英語課程的任務(wù)(rènwu)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。〞

可見習(xí)慣的培養(yǎng)是教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而不良的英語閱讀習(xí)慣也是學(xué)生形成閱讀障礙的原因之一，有的學(xué)生雖然語言根底知識(shí)扎實(shí)，知識(shí)面廣，但閱讀速度慢，效率低，其原因之一便是不良的閱讀習(xí)慣。如許多學(xué)生在做閱讀時(shí)，經(jīng)常用手指或筆尖指劃著每個(gè)句子或單詞，一邊看一邊嘴里不停地念叨著所看內(nèi)容。殊不知邊看邊讀極容易使自己產(chǎn)生疲勞。在讀出聲的時(shí)候，讀者經(jīng)常把注意力分散到一些詞的發(fā)音上，特別是碰到生詞。這種無意識(shí)的停頓會(huì)影響思維的連貫性，使得大腦對(duì)文字信息進(jìn)行分析、綜合、概括的活動(dòng)不時(shí)地被打斷，然后又重新開始。由于大腦負(fù)擔(dān)加重，有效的閱讀時(shí)間就必然縮短，從而影響了閱讀速度。也有些同學(xué)閱讀時(shí)喜歡回視，即讀文章時(shí)因擔(dān)憂還沒有理解和記住剛讀過的單詞或句子的意思，因而回頭把剛看過的單詞或句子再度一遍，而不是繼續(xù)讀完整個(gè)的段落和語篇，這種習(xí)慣不僅影響了閱讀速度，而且還影響了對(duì)語篇整體意義的理解，使讀者大腦里形成的是一個(gè)意義上支離破碎的語篇。還有些同學(xué)閱讀時(shí)以單詞為單位，逐詞逐句閱讀，而不以意群為單位，而且閱讀時(shí)常常用漢語口譯或心譯，他們往往認(rèn)為只有把閱讀材料的每個(gè)句子翻譯成漢語，才能更好地理解文章大意，其實(shí)這是大錯(cuò)特錯(cuò)！第八頁，共17頁。8閱讀(yuèdú)能力培養(yǎng)措施1激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師。高中學(xué)生對(duì)未知世界有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲望強(qiáng)烈，但缺乏毅力和耐力，所以，教師一方面要充分開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極(jījí)閱讀；另一方面要通過多種渠道和途徑實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生持久的閱讀興趣。第九頁，共17頁。9閱讀(yuèdú)能力培養(yǎng)措施2優(yōu)化閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和閱讀理解能力的先決條件。但是，很多學(xué)生在閱讀文章時(shí)養(yǎng)成了逐詞、逐句閱讀、聲讀、心讀、回視、勤查詞典等習(xí)慣，導(dǎo)致閱讀速度慢，也影響對(duì)文章的整體(zhěngtǐ)理解。教師在課堂上不得不用大量時(shí)間講解，難以完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。第十頁，共17頁。10如何培養(yǎng)(péiyǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣1〕、教會(huì)學(xué)生預(yù)測文章的主題2〕、培養(yǎng)學(xué)生猜測重要詞語涵義的能力3〕、讓學(xué)生掌握不同的閱讀方法a.掃描式閱讀〔scanning〕;b.略讀或?yàn)g覽式閱讀〔skimming〕;c.詳細(xì)閱讀〔thoroughreading〕。d.尋讀〔searchingreading〕e.評(píng)價(jià)性和批評(píng)性閱讀4〕、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不斷的訓(xùn)練學(xué)生如何把握文章的主旨大意，以及(yǐjí)如何依據(jù)語篇情景正確理解句子和詞匯的含義。5〕、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀第十一頁，共17頁。113立足(lìzú)課堂，優(yōu)化教學(xué)方法高中英語教材中的課文是閱讀教學(xué)的中心。教法直接影響學(xué)法，我們采用師生平等互動(dòng)和生生互動(dòng)的閱讀教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極思維，也有利于提高其分析和推理能力，提高學(xué)生對(duì)閱讀材料的整體理解和把握，特別是通過長句和難句分析以及正確理解特定語境(yǔjìnɡ)中的生詞難詞來增強(qiáng)學(xué)生的理解深度，達(dá)成閱讀目標(biāo)。第十二頁，共17頁。124學(xué)生自主(zìzhǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力

我們首先讓學(xué)生理解自主學(xué)習(xí)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，需要確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，并通過行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。然后，我們向?qū)W生傳授策略，指導(dǎo)學(xué)生閱讀一篇文章后反思并自述所用的閱讀策略。同時(shí)，我們催促(cuīcù)學(xué)生加強(qiáng)課文預(yù)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，及時(shí)反思總結(jié)。第十三頁，共17頁。13三、寫作能力培養(yǎng)(péiyǎng)措施英語寫作能力是英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)根本技能，也是高考考查的重點(diǎn)能力之一。1．注重根底知識(shí)的積累，加強(qiáng)根本技能訓(xùn)練

“冰凍三尺，非一日之寒〞。英語寫作能力并非是一蹴而就的，它必須由淺入深，由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。我們將堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、全方位的訓(xùn)練，幫助學(xué)生逐步突破詞匯關(guān)，切實(shí)抓好學(xué)生的語法根底訓(xùn)練，從而打下堅(jiān)實(shí)的語言根底，才能真正促使學(xué)生提高英語寫作能力。2．

加強(qiáng)五種根本句型(jùxínɡ)的訓(xùn)練3．引導(dǎo)學(xué)生遣詞造句和加強(qiáng)句子拓展訓(xùn)練1).拓展句子.2).合并句子3).同義句型(jùxínɡ)轉(zhuǎn)換4〕．使用復(fù)雜多樣的句式結(jié)構(gòu)。5〕．恰當(dāng)運(yùn)用過渡詞，增強(qiáng)文章的連貫6〕加強(qiáng)朗讀和背誦第十四頁，共17頁。14英語語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的