《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》觀課報(bào)告對(duì)于《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，今天聽(tīng)了杰老師的課，我有種耳目一新的感覺(jué)。杰老師先出示了圓，然后通過(guò)大量的物體和圖形的一半很自然地從整體引出分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)也是數(shù)，加強(qiáng)了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。再通過(guò)折一折等方法讓學(xué)生在活動(dòng)中理解分?jǐn)?shù)，再次感悟分?jǐn)?shù)的意義。在折紙學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí),由扶到放,在折的過(guò)程中逐步加深理解，同時(shí)自然地讓學(xué)生比較分?jǐn)?shù)的大小。整節(jié)課過(guò)程流暢，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”這一教學(xué)新理念，下面說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)了這節(jié)課后的幾點(diǎn)思考：一、直觀教學(xué)體現(xiàn)到位，降低認(rèn)知難度分?jǐn)?shù)知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。人教版的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)定位為：本冊(cè)教材主要是利用直觀的方式，使學(xué)生通過(guò)折一折、涂一涂等動(dòng)手操作的方式，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)的大小。而以后要學(xué)的“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”，逐漸脫離了直觀方式的支持，更多的是從數(shù)系發(fā)展的角度，去認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。杰老師這節(jié)課目標(biāo)定位準(zhǔn)確，緊緊地抓住目標(biāo)，層層落實(shí)。在教學(xué)中，充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過(guò)用不同的方法折一折1/2，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀地認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，讓學(xué)生在長(zhǎng)方形紙上折出了幾分之一的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多，一份就越小，從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是1的分?jǐn)?shù)大小的比較。二、學(xué)生主體作用發(fā)揮到位，學(xué)生借助經(jīng)驗(yàn)，自主探索“分?jǐn)?shù)”對(duì)學(xué)生來(lái)講是陌生的，但“物體或圖形的一半”卻是學(xué)生熟悉的。因此杰老師充分借助學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦等活動(dòng)，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程。如引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)折一折、說(shuō)一說(shuō)物體或圖形的一半，架起生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系橋梁；通過(guò)找一找、折一折、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)親身感受物體或圖形的“一半”都可以用分?jǐn)?shù)表示，為繼續(xù)探究分?jǐn)?shù)知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)得基礎(chǔ)，提高了學(xué)生自主探究的熱情。在這節(jié)課上，我們不僅能感受到知識(shí)信息的傳授、思維的碰撞，還有心與心、情與情真誠(chéng)地交流。其獨(dú)特的學(xué)風(fēng)格和高超的教學(xué)藝術(shù)，在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn)。聽(tīng)完這節(jié)課，我深切地體會(huì)到，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過(guò)程。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的實(shí)踐、探究與交流的過(guò)程，才有可能懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。也只有讓學(xué)生在“做中學(xué)”，才能獲得最大程度的發(fā)展。三、資源整合到位滲透幾分之一大小的比較。杰老師將這部分知識(shí)在練習(xí)題里面也做了突出體現(xiàn)，把分?jǐn)?shù)的練習(xí)結(jié)合起來(lái)，有直觀圖的變化演示，孩子們很容易總結(jié)出“隨著分的份數(shù)越多每一份變得越來(lái)越少”，也就是分母越大，分?jǐn)?shù)就越來(lái)越小，然后可以讓孩子自己舉例來(lái)證明，從而感悟分母的變對(duì)分?jǐn)?shù)大小的影響。一點(diǎn)建議：評(píng)價(jià)語(yǔ)可以再豐富一些。常話說(shuō)孩子的進(jìn)步是夸出來(lái)的，親切的微笑，真摯的激勵(lì)會(huì)讓孩子在數(shù)學(xué)課堂上獲得成功的體驗(yàn)，讓他們積極地參與課堂，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。杰老師也有對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，但可以再具體些，指向性更加明確些。比如孩子操作后展示幾分之一的作品，可以表?yè)P(yáng)孩子“你的動(dòng)手能力很不錯(cuò)！”“你的方法與眾不同！”“你不僅折的對(duì)，還說(shuō)得很流暢！”“你的概括能力很強(qiáng)！”等等。當(dāng)然也可以采取學(xué)生自評(píng)的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)?？傊鹘芾蠋煟覀円幸浑p善于發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點(diǎn)的眼睛，并且表?yè)P(yáng)要恰如其分，恰到好處。這樣能讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用。總的來(lái)說(shuō)，杰老師這節(jié)課是比較成功的，學(xué)生在本節(jié)課上不僅學(xué)會(huì)了基本知識(shí)和基本技能，而且也經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程體會(huì)到了數(shù)學(xué)思想，更積累了基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，真正做到了以學(xué)生為主體杰老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。課堂是靈動(dòng)的，有生成，有變化，杰老師能根據(jù)孩子的情況隨時(shí)做