初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思13篇“現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越懶了，越來(lái)越難教了”，這是在辦公室里與其他教師常談?wù)摰脑掝}，這也好像成了很多教師的共識(shí)。本學(xué)期在課堂教學(xué)中，也經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些問(wèn)題：學(xué)生精神不集中、對(duì)一些稍有難度的題目不愿多做思索、提問(wèn)題時(shí)只有少數(shù)同學(xué)舉手或是一問(wèn)一答式的答復(fù)等等。面對(duì)這種現(xiàn)象，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的力量，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的仆人。

因此，我覺(jué)得要想教好學(xué)生就要做到：

1.傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，做學(xué)生的知音。

2.信任學(xué)生能做好，讓學(xué)生做，獨(dú)立思索、獨(dú)立說(shuō)話，教師起誘導(dǎo)作用。

3.放下教師的“架子”和學(xué)生交朋友，來(lái)一個(gè)變位思索，讓學(xué)生當(dāng)“教師”。

4.教學(xué)上把握好“度”準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培育學(xué)生舉一反三的力量。

5.加強(qiáng)課堂教學(xué)的敏捷性，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的規(guī)律教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到學(xué)問(wèn)，而且還培育了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

6.誠(chéng)懇守信，嚴(yán)傳身教，教書(shū)育人。

總之，教育學(xué)生就要從正面解決問(wèn)題，而不是埋怨。教師與學(xué)生相互敬重、理解，才能共同提高，共同進(jìn)步。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

勝利之處：

1、引入新課時(shí)，教師從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)念和學(xué)問(wèn)根底，從復(fù)習(xí)有關(guān)垂直學(xué)問(wèn)入手，喚起學(xué)生的回憶，為新學(xué)問(wèn)的探究學(xué)習(xí)做了較好的預(yù)備。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的參加興趣，感受由垂線組成圖形的法規(guī)之美，從而產(chǎn)生親近數(shù)學(xué)的情感。

2、新知探究局部，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，表達(dá)以人為本。先讓學(xué)生畫(huà)一條直線，經(jīng)過(guò)直線上一點(diǎn)畫(huà)一條垂線，學(xué)生們畫(huà)出了不同方位直線的不同側(cè)的垂線，初步體會(huì)了用作圖工具三角尺畫(huà)出的垂線比擬標(biāo)準(zhǔn)；然后教師演示過(guò)直線上一點(diǎn)畫(huà)已知直線的垂線的方法并同步介紹作圖步驟。然后放手讓學(xué)生畫(huà)過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)已知直線的垂線。大家通過(guò)動(dòng)口溝通動(dòng)手操作合作學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地投入到垂線畫(huà)法的探究過(guò)程中去，利于了培育學(xué)生操作技能的形成和實(shí)踐力量的培育。既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又表達(dá)了教師的指導(dǎo)作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

缺乏之處：

1、時(shí)間把握的不夠好，造成后面的練習(xí)題沒(méi)有足夠的時(shí)間給學(xué)生做一做。

2、學(xué)生在自主探究畫(huà)法時(shí)教師對(duì)個(gè)別“差生”的關(guān)注、指導(dǎo)的作用發(fā)揮的欠缺。

今后突破方向：

今后要連續(xù)加強(qiáng)備課、預(yù)知好學(xué)情，注意教法學(xué)法的討論與應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性的提高。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

本學(xué)年我所教的班級(jí)是初一(3、4)班的數(shù)學(xué)，兩個(gè)班的學(xué)生的根底有差異，3班優(yōu)生少，差生多是這兩個(gè)班的顯著的不一樣特點(diǎn)。剛接到他們，覺(jué)得他們還比擬乖。再之后，漸漸熟識(shí)了解之后，一些問(wèn)題漸漸暴露出來(lái)。這學(xué)期第一次、其中考試后，要求每位同學(xué)分別寫(xiě)了一份書(shū)面的考后反思材料。本學(xué)期其次次月考考試后，除優(yōu)生外，每位同學(xué)寫(xiě)一篇考試總結(jié)。結(jié)合他們說(shuō)到的和我自己的一些感悟，我總結(jié)出了一下幾點(diǎn)：

一、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏穩(wěn)固。

在教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)好些學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱較高，很重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出許多專(zhuān)心的心理。絕大局部學(xué)生數(shù)學(xué)課仔細(xì)聽(tīng)講，專(zhuān)心回答下列問(wèn)題。他們認(rèn)為自己過(guò)去學(xué)得不錯(cuò)，此刻只要完成正式作業(yè)就行，更有一些同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)家庭作業(yè)做或不做沒(méi)有關(guān)聯(lián)，反正上課聽(tīng)懂就行。于是，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)就被他們打入了“冷宮”。應(yīng)對(duì)這些狀況，半學(xué)期后，我實(shí)行了一些，轉(zhuǎn)變自己對(duì)家庭作業(yè)的檢查方式，和家長(zhǎng)一齊檢查、批改。此刻看來(lái)，許多同學(xué)都取得了較大的進(jìn)步，但仍有小局部同學(xué)我行我素，讓人很是頭疼。

二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想松散。

對(duì)于初一的學(xué)生，剛開(kāi)頭，上課的時(shí)候比擬守紀(jì)律，比擬愛(ài)回答下列問(wèn)題。但是過(guò)了一段時(shí)刻后，學(xué)習(xí)專(zhuān)心性越來(lái)越差，思想越來(lái)越松散，有的同學(xué)簡(jiǎn)直就是人在教室心在外。還有一種現(xiàn)象，教師提問(wèn)，下邊就鴉雀無(wú)聲，即使有人知道問(wèn)題的答案，他們也悶著不說(shuō)，但是一旦教師說(shuō)一點(diǎn)課外的東西，那他們興致特高。還有就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的很盲目，不知道為什么要學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)。他們只知道混幾年后就能夠去打工掙錢(qián)，但是他們沒(méi)有意識(shí)到，在這個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)劇烈的年月，學(xué)問(wèn)的重要性。沒(méi)有學(xué)問(wèn)，那就等于是文盲，即使打工，別人也只能把你當(dāng)苦力，而有學(xué)問(wèn)，即使去打工，別人也會(huì)把你當(dāng)有的人用。

三、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！靶÷敾邸?/p>

有些同學(xué)憑自己小學(xué)階段根底好，到初中后學(xué)習(xí)就?！靶÷敾邸保匠Ｗ鲎鳂I(yè)時(shí)，做題粗枝大葉，答復(fù)不完整，考試的時(shí)候，不仔細(xì)讀題，完全沒(méi)有弄清晰題意。如，數(shù)學(xué)選取題無(wú)特別說(shuō)明，只有一個(gè)答案，但是有些同學(xué)選取多個(gè)答案；題目叫選說(shuō)法錯(cuò)誤的，有同學(xué)就以為是選正確的；解題沒(méi)有格式；選取題留空等等，這些，教師在平常上課的時(shí)候都反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但是還有同學(xué)犯這些錯(cuò)誤。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

初為人師的我，不知不覺(jué)間已經(jīng)在初一數(shù)學(xué)的教學(xué)中走過(guò)了三個(gè)月?；叵肫疬@段時(shí)間的教學(xué)，結(jié)合在新課程培訓(xùn)——課堂教學(xué)這一課程中有關(guān)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的內(nèi)容學(xué)習(xí)，特反思如下：

教學(xué)情境是指激發(fā)學(xué)生認(rèn)知進(jìn)展和參加行為的情景、場(chǎng)景、問(wèn)題的背景、條件等。為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)肯定的教學(xué)情境呢？引用在學(xué)習(xí)過(guò)程中給我印象最深的一句話就是：“德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一句精辟的比方：將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部汲取了。情境之于學(xué)問(wèn)，如同湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被汲取；學(xué)問(wèn)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感?！?/p>

因此，在進(jìn)展教學(xué)時(shí)，有必要依據(jù)學(xué)生、學(xué)問(wèn)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)目的，多方面創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)、感人、直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境或如臨其境，做到以境導(dǎo)情、情境交融。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思索、探究、溝通獲得學(xué)問(wèn)，形成技能，進(jìn)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)……”。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我依據(jù)這些思想的指導(dǎo)，努力創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成與應(yīng)用過(guò)程，學(xué)會(huì)在數(shù)學(xué)情境中自我辨析、訂正，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在這三個(gè)月的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我主要運(yùn)用了以下幾種創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的模式。

1、利用實(shí)物進(jìn)展情境的創(chuàng)設(shè)

實(shí)物型情景具有直觀、明白的特點(diǎn)，它不但可以從詳細(xì)的事物引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)源于實(shí)際，應(yīng)用于實(shí)際。創(chuàng)設(shè)實(shí)物型情境，符合學(xué)生的熟悉規(guī)律和直觀性教學(xué)原則。例如在第四章《豐富的圖形世界》中，我在教學(xué)第3節(jié)《截一個(gè)幾何體》時(shí)，在每個(gè)學(xué)生的課桌上分發(fā)好兩個(gè)正方體薯塊，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑韷K上切一刀，看哪位同學(xué)切出的面的邊數(shù)最多。在短短的幾分鐘時(shí)間里，同學(xué)們很快切出了不同邊數(shù)的多邊形切面，通過(guò)實(shí)踐、思索、探究、溝通，快速達(dá)成了共識(shí)。同學(xué)們不但把握了學(xué)問(wèn)，同時(shí)也增加了動(dòng)手力量。

2、利用問(wèn)題進(jìn)展情境的創(chuàng)設(shè)

設(shè)置具有思索價(jià)值的問(wèn)題，在思索問(wèn)題的過(guò)程中引出懸念，從而激起學(xué)生求知的欲望，這是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的目的和動(dòng)身點(diǎn)。

例如在教學(xué)第一章《有理數(shù)及其運(yùn)算》的《有理數(shù)的乘方》第一課時(shí)中，我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題作為引人：有一張厚度為0.1毫米的紙，假如將它對(duì)折20次，會(huì)有多厚？請(qǐng)估算一下，假如將它對(duì)折30次，會(huì)有多厚？假如一層樓的高度為3米，對(duì)折了20次之后有幾層樓高呢？通過(guò)猜測(cè)，激發(fā)起學(xué)生們求知的興趣和欲望，從而引出課題——有理數(shù)的乘方，并指出，只要仔細(xì)學(xué)了有理數(shù)的乘方，就能順當(dāng)?shù)亟鉀Q這個(gè)問(wèn)題。

3、利用故事進(jìn)展情境的創(chuàng)設(shè)

愛(ài)聽(tīng)故事是每一個(gè)同學(xué)的天性。用數(shù)學(xué)故事作為新課的開(kāi)頭，最能集中學(xué)生的留意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

例如在教學(xué)第一章《有理數(shù)及其運(yùn)算》第10節(jié)《有理數(shù)的乘方》其次課時(shí)中，我敘述了課本讀一讀《棋盤(pán)上的學(xué)問(wèn)》這樣的故事：古時(shí)候的印度有一個(gè)聰慧的青年創(chuàng)造了國(guó)際象棋，獻(xiàn)給了國(guó)王。國(guó)王特殊喜愛(ài)這樣的消遣，為了對(duì)聰慧的青年表示感謝，預(yù)備嘉獎(jiǎng)，請(qǐng)青年提出要求。青年說(shuō)：“就在這個(gè)棋盤(pán)上放—些米粒吧，第—格放1粒，其次格方2粒，第三格放4粒，第四格放8粒，然后依次是16粒、32?！冀K放到第64格。”“你真傻，就要這么一點(diǎn)米粒？”國(guó)王哈哈大笑，青年說(shuō)：“我就怕您的國(guó)庫(kù)里沒(méi)有這么多米！”

你認(rèn)為國(guó)王的國(guó)庫(kù)里有這么多的米嗎？想一想，若能滿(mǎn)意青年的要求，國(guó)王的國(guó)庫(kù)里應(yīng)有多少粒米？答案是264-1粒米，若以100粒/克計(jì)算，約為1844.67億噸，國(guó)王的國(guó)庫(kù)里哪有這么多米？

4、利用模型進(jìn)展情境的創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)模型是提醒數(shù)學(xué)概念和規(guī)律的重要手段。許多數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，假如只是抽象地提出問(wèn)題，學(xué)生就難于找出解題的方法，運(yùn)用模型就能迎刃而解。

例如在前幾天教學(xué)第三章《字母表示數(shù)》第一節(jié)《字母能表示什么》時(shí)，我建立了這樣的模型：

搭1個(gè)正方形需根火柴棒；搭2個(gè)正方形需根火柴棒；

搭3個(gè)正方形需根火柴棒；搭10個(gè)正方形需根火柴棒；

搭100個(gè)正方形需根火柴棒，你是怎么得出的？

搭n個(gè)正方形需根火柴棒。

學(xué)生在觀看模型的特征中，探求出解題的規(guī)律，并對(duì)用字母表示數(shù)的意義加深了理解。

固然，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方法有許多。我們教師要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)背景合理恰當(dāng)?shù)厥褂?，并努力使?chuàng)設(shè)的情境具有新意，引題貼切自然。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境是教學(xué)的手段，它的目的在于喚起學(xué)生的興趣，并懂得數(shù)學(xué)源于實(shí)際生活而又能應(yīng)用于實(shí)際生活的道理，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，凡能實(shí)現(xiàn)這一目的的做法都是可取的。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

一月來(lái)，我通過(guò)不斷努力，欣喜地看到傳統(tǒng)的承受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭(zhēng)辯，布滿(mǎn)著求知欲和表現(xiàn)欲。從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。

一、勝利的閱歷和感受

1、溝通讓學(xué)生共享歡樂(lè)和共享資源。

學(xué)生已有的生活閱歷、活動(dòng)閱歷以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)展活動(dòng)，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的溝通，實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)立體圖形關(guān)鍵特性的理解和熟悉，大家共同共享發(fā)覺(jué)和勝利的歡樂(lè)，共享彼此的資源。

2、從生活動(dòng)身的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入，帶著學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí)，指出，“其實(shí)，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面，教師說(shuō)幾個(gè)事實(shí)，誰(shuí)能用代數(shù)式表示出來(lái)。這些式子除了教師剛剛說(shuō)的事實(shí)外，還能表示其他的意思嗎？”學(xué)生們開(kāi)頭活潑起來(lái)，一位學(xué)生舉起了手，“一本書(shū)p元，6p可以表示6本書(shū)價(jià)值多少錢(qián)”，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，正如我們所說(shuō)的，“代數(shù)式在生活中”。

3、創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓學(xué)生表達(dá)積極向上。

在學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)，細(xì)心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)下，勝利地進(jìn)展了“我是小小設(shè)計(jì)師”的課堂活動(dòng)：這節(jié)課是以七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計(jì)一幅圖，并說(shuō)明你想表現(xiàn)什么。事先由教師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展現(xiàn)出來(lái)，并說(shuō)明自己的創(chuàng)意。最終，教師作為特約指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)展總結(jié)，學(xué)生再自己進(jìn)展小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來(lái)自生活、效勞于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地表達(dá)了學(xué)生主動(dòng)探究、溝通、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。

4、合作探究給學(xué)生帶來(lái)勝利的愉悅。

“統(tǒng)計(jì)圖的選擇”教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必需通過(guò)實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來(lái)源的精確。學(xué)生或通過(guò)報(bào)刊、電視播送等媒體，或

對(duì)他們感興趣的問(wèn)題綻開(kāi)調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)受搜集數(shù)據(jù)的過(guò)程，搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在社會(huì)生活中的實(shí)際意義，培育擅長(zhǎng)觀看生活、樂(lè)于探究討論的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作溝通的意識(shí)。

二、缺乏和今后在教學(xué)中應(yīng)留意

1、營(yíng)造有利于新課程實(shí)施的環(huán)境氣氛。

2、注意新型師生關(guān)系的建立，在處理好學(xué)生、教師、教材三者的關(guān)系上多下功夫，力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)系，有良好的課堂教學(xué)氣氛，以取得良好的課堂教學(xué)效果。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程改革的教育教學(xué)理論，在教師角色轉(zhuǎn)變上多做工作，增加自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的討論者、課程的建立者和開(kāi)發(fā)者，向開(kāi)放型的教師邁進(jìn)。

4、努力提高自己的業(yè)務(wù)力量，特殊是駕馭堂的力量和教材的力量。探究適合我校學(xué)生特點(diǎn)和自己特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。

5、不斷學(xué)習(xí)和提高現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提高多媒體課件制作力量，能制作出針對(duì)性、實(shí)效性強(qiáng)的多媒體教學(xué)課件，使之更好地幫助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率、課堂教學(xué)質(zhì)量。

另外，留意開(kāi)掘他們的閃光點(diǎn)，并賜予準(zhǔn)時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，增加他們的自信念。如有同學(xué)平常不太安份，但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得比擬多，我準(zhǔn)時(shí)在我所教的兩個(gè)班中表?yè)P(yáng)了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。而學(xué)生有好幾個(gè)根底較差，承受力量較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問(wèn)題，只要你肯學(xué)。同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想方法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的喜悅。經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的進(jìn)展。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作，反思這一學(xué)期的教學(xué)總感到存在著很多的缺乏與思索。從屢次的考試中發(fā)覺(jué)一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，很多學(xué)生對(duì)于比擬根本的標(biāo)題的掌握具有很大的問(wèn)題，這些看似簡(jiǎn)單的標(biāo)題卻涌現(xiàn)了各種各樣的過(guò)錯(cuò)，平常教學(xué)中總感到這些問(wèn)題學(xué)生都會(huì)了，不需要再多強(qiáng)調(diào)，但事實(shí)上卻是問(wèn)題的嚴(yán)峻之處，看來(lái)還需要在平常的教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生練習(xí)的反應(yīng)與矯正。

在平常的教學(xué)過(guò)程中，我們要求學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本必需準(zhǔn)時(shí)上交，目的是為了準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)，準(zhǔn)時(shí)設(shè)法解決學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，仔細(xì)落實(shí)訂正的作用，將反應(yīng)與矯剛要落到實(shí)處，切實(shí)抓好當(dāng)天了解、當(dāng)天解決、矯正到位，也就是說(shuō)反應(yīng)要適時(shí)，矯剛要到位。另外我們還應(yīng)留意反應(yīng)來(lái)的信息是否真實(shí)，矯正的方法是否得力，由于反應(yīng)的信息虛偽或不全真實(shí)，那么我們就發(fā)覺(jué)不了問(wèn)題，就不能全面地了解學(xué)生的狀況，也就不會(huì)采納準(zhǔn)時(shí)、準(zhǔn)確的矯正方法。我以為要留意以下幾個(gè)方面：

一、留意反應(yīng)矯正的準(zhǔn)時(shí)性

課堂教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力，勤于思索，積極動(dòng)口、動(dòng)手?？衫锰釂?wèn)或板演等多種方式得到學(xué)生的反應(yīng)信息，一般我們應(yīng)把提問(wèn)、解答、講評(píng)、改錯(cuò)嚴(yán)密的結(jié)合為一體，不要把講評(píng)和改錯(cuò)拖得太長(zhǎng)。最好當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)在一日為好。

二、留意反應(yīng)矯正的準(zhǔn)確性

在教學(xué)中我們必需常常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，積極熱忱地幫他們釋疑解難，使他們體會(huì)到師長(zhǎng)的暖和，嘗試到因積極與教師協(xié)作、真實(shí)地供應(yīng)信息而嘗到學(xué)習(xí)提高的甜頭。

三、留意反應(yīng)矯正的敏捷性

我們?cè)诮虒W(xué)中可采納敏捷多樣的反應(yīng)矯正情勢(shì)。可提前設(shè)計(jì)矯正規(guī)劃，也可猜測(cè)學(xué)生簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方，在獵取信息后，仔細(xì)剖析其問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，發(fā)生問(wèn)題的緣由，然后有針對(duì)性地實(shí)行矯正規(guī)劃。在作業(yè)的檢討過(guò)程中，要求進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否仔細(xì)訂正作業(yè)。總之，反應(yīng)矯正必定要落在實(shí)處。

我們要自動(dòng)輔導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)令其矯正。進(jìn)一步培育學(xué)生的自動(dòng)性和自覺(jué)性，固然，假如我們只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自動(dòng)和自覺(jué)，而不留意自身的自動(dòng)和自覺(jué)，成果也會(huì)不如人意。

總之，反應(yīng)與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復(fù)的，不斷增加反應(yīng)與矯正，對(duì)于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到必定的推動(dòng)作用。因此，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中應(yīng)重視反應(yīng)與矯正。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

我在教學(xué)過(guò)程中，長(zhǎng)期細(xì)心觀看了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)覺(jué)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、屢次失敗的過(guò)程?，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢(shì)”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對(duì)失敗的心理。但初中學(xué)習(xí)到處有困難，在屢次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱忱、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步?；诖?，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的?？酥屏诉@一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成安康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

新課標(biāo)明確告知我們，評(píng)價(jià)已不再是教師的專(zhuān)利了，應(yīng)把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氣氛中相互質(zhì)疑、相互觀賞、相互幫忙才能把學(xué)生吸引住。在七年級(jí)數(shù)學(xué)第四章“圖形的初步熟悉”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對(duì)同伴的質(zhì)疑與幫忙。例如：“請(qǐng)問(wèn)某某同學(xué)，生活中有哪些角的實(shí)例？”“怎樣畫(huà)一個(gè)角等于已知角？”“我覺(jué)得他們都做對(duì)了！”“我認(rèn)為他畫(huà)得比擬好，就是有點(diǎn)小，建議以后畫(huà)大些，才能看清晰”……學(xué)生答復(fù)得好，其他的學(xué)生也能熱忱地賜予掌聲確定。在自我評(píng)價(jià)中，有的學(xué)生自信地確定了自己的表現(xiàn)，有的學(xué)生虛心地對(duì)自己提出了盼望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了很多問(wèn)題，有的問(wèn)“角是否都能只用一個(gè)大寫(xiě)字母表示？”，有的提出“我們都知道蜂巢是一個(gè)正六邊形，那怎樣畫(huà)一個(gè)正六邊形呢？”等很多有價(jià)值的問(wèn)題，表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互觀賞、相互評(píng)價(jià)、相互幫忙和自我評(píng)價(jià)、自我鼓勵(lì)，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)又學(xué)會(huì)了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了較好的表達(dá)。

總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參加、操作、溝通、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。因此，我覺(jué)得要想教好學(xué)生就要做到：

1、傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，做學(xué)生的知音。

2、信任學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思索、獨(dú)立說(shuō)話，教師要誘導(dǎo)發(fā)覺(jué)，但凡學(xué)生能做的不要包辦代替。

3、放下教師的“架子”和學(xué)生交朋友，來(lái)一個(gè)變位思索，讓學(xué)生當(dāng)“教師”。

4、教學(xué)上把握好“度”準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培育學(xué)生舉一反三的力量。

5、加強(qiáng)課堂教學(xué)的敏捷性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材；要效勞于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到學(xué)問(wèn)，而且還培育了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

6、誠(chéng)懇守信，嚴(yán)傳身教，教書(shū)育人。

總之，教育學(xué)生就要從正面解決問(wèn)題，而不是埋怨。教師與學(xué)生相互敬重，理解、信任；教師要愛(ài)學(xué)生，專(zhuān)心去愛(ài)，用行動(dòng)去愛(ài)，對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤，不能只批判不教育，要寬容善待，并給他們改正錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)。教師要不斷提高自身的素養(yǎng)。教學(xué)根本功要過(guò)硬，教學(xué)業(yè)務(wù)力量要強(qiáng)，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍(lán)天，用你的道德行為感染學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛(ài)戴你，家長(zhǎng)就會(huì)信任你，你的教學(xué)改革就會(huì)勝利。

關(guān)于七年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思篇八

新《課標(biāo)》新教材要求教師更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育觀念、教學(xué)方式、教育方法。教材一方面更加貼近學(xué)生生活，貼近現(xiàn)實(shí)生活，融進(jìn)兩方教育理念；另一方面貼近現(xiàn)代科學(xué)，計(jì)算器的使用，問(wèn)題的不確定性。給人耳目一新、使人熟悉到生活中到處有數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)科學(xué)就是為了更好地熟悉世界，解決現(xiàn)實(shí)世界中的諸多編寫(xiě)觀念過(guò)于前瞻，脫離學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生的計(jì)算力量更加“溥弱”，給教師學(xué)生的心理帶來(lái)肯定的障礙，給教學(xué)工作的實(shí)施帶來(lái)阻力?，F(xiàn)將兩月來(lái)的教學(xué)狀況作一個(gè)回憶如下：

一、現(xiàn)狀觀看

開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)生興趣好像很濃，但隨著時(shí)間的推移，興趣漸漸減弱，結(jié)合學(xué)生言行，主要問(wèn)題存于以下諸方面

1、教師教學(xué)方法不同、學(xué)生難以適應(yīng)。小學(xué)階段往往是一問(wèn)一答式。學(xué)問(wèn)點(diǎn)單一，學(xué)生未懂、教師反復(fù)講解變式訓(xùn)練，講課講透、每節(jié)內(nèi)容當(dāng)堂把握，人人過(guò)關(guān)。

初中階段，題目長(zhǎng)、學(xué)問(wèn)容量大，學(xué)問(wèn)點(diǎn)較多，在教學(xué)中，教師賜予學(xué)生更多的思索時(shí)間，從小學(xué)到初中開(kāi)頭實(shí)施由傳統(tǒng)教學(xué)到探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變。易造成兩極分化。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間不同，小學(xué)階段40分鐘課堂教學(xué)，初中階段45分鐘課堂教學(xué)。時(shí)間的延長(zhǎng)給本是活潑好動(dòng)的學(xué)生帶來(lái)困惑，難以適應(yīng)。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式不同，學(xué)生在小學(xué)階段主要是在教師的引導(dǎo)下直接應(yīng)用穩(wěn)固，新教材初中階段注意試驗(yàn)——探作——探究，重視合作，重視共性培育，更加重視不同的學(xué)生得到不同的進(jìn)展，因而學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景中解決問(wèn)題，問(wèn)題隱備，給學(xué)生帶來(lái)的困惑。

4、數(shù)到代數(shù)(即用字母表示數(shù))的飛躍給學(xué)生帶來(lái)困惑。學(xué)生閱讀理解力量薄弱，文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)換圖表語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言力量欠缺，造成學(xué)審題不清，不知所得。

二、問(wèn)題分析

由于以上之現(xiàn)狀，學(xué)生認(rèn)為：初中教師不及小學(xué)教師負(fù)責(zé)，小學(xué)教師每一個(gè)問(wèn)題逐一解答，遇到難懂的問(wèn)題，反復(fù)講解，初中教師總是讓學(xué)生想，閱讀時(shí)間長(zhǎng)，思索的時(shí)間多，打破了過(guò)去的依靠思想。尤其是女生更是這樣認(rèn)為，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視思維，對(duì)于差生而言，往往易丟失信念，長(zhǎng)期以往學(xué)生會(huì)由困惑——力不從心——丟失信念——丟失興趣——厭學(xué)，最終不學(xué)數(shù)學(xué)。

問(wèn)題解決

1、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鑒于學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，留意培育學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育學(xué)生學(xué)會(huì)集中留意國(guó)力，養(yǎng)成“日日行，能破千里路”的方法、日日學(xué)習(xí)，日積月累，形成習(xí)慣，同時(shí)教師要通過(guò)告誡，眼神示意，有意階段緘默，及課時(shí)談話，兩方商定等方式教促學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，甚至可以給不遵紀(jì)的學(xué)生以記數(shù)學(xué)日記的方法幫忙改正。

2、加強(qiáng)閱讀理解力量訓(xùn)練，在應(yīng)題的閱讀理解中教學(xué)中，教師身分要包辦代替，應(yīng)給足夠的時(shí)間讓學(xué)生閱讀理解，共同探討，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵字、詞、句，學(xué)會(huì)把文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成額頭表語(yǔ)及文字符號(hào)語(yǔ)言，讓學(xué)生過(guò)好語(yǔ)言關(guān)。

3、切實(shí)做試驗(yàn)操作教學(xué)及探究教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，重新編排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更感興趣、更易懂，防止學(xué)生兩極分化，如：甲2兩人騎自行車(chē)同時(shí)從相距65Km的兩地相向而行。甲的速度為17.5Km/h，乙的速度為15Km/h，經(jīng)過(guò)幾小時(shí)兩人相距32.5Km?可以讓學(xué)生上臺(tái)表演，使學(xué)生熟悉到“相距65Km”有兩種情形即相遇前相距32.5Km.及相遇后32.5Km.又如一元次方程探究了，球賽積分表問(wèn)題，問(wèn)題含湖不清，教師可以重視問(wèn)題、首先向?qū)W生是否參過(guò)籃球賽，是否知道記分方法，讓學(xué)生相互溝通，然后出示探究了的內(nèi)容，提問(wèn)。

①你能讀懂表中內(nèi)容嗎？舉例說(shuō)說(shuō)看

②你知道是如何算積分的嗎？你是從什么地方看出來(lái)的？

③你會(huì)用字母(未知數(shù))表示勝、負(fù)場(chǎng)總積分嗎？

④某隊(duì)的勝場(chǎng)總積分能等于負(fù)場(chǎng)數(shù)嗎？

這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生易于承受。

總之，應(yīng)做好中小學(xué)數(shù)學(xué)衡接，防止初中教學(xué)與小學(xué)教學(xué)相脫離，數(shù)學(xué)教師應(yīng)做好從小學(xué)到初中跨躍的鋪墊，防止兩極分化。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

一學(xué)期的工作又完畢了，可以說(shuō)緊急勞碌而收獲多多?；貞涍@學(xué)期的工作，我執(zhí)教701、702班的數(shù)學(xué)學(xué)科，工作中有收獲和歡樂(lè)，也有不盡如人意的地方，為了更好地總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，使以后的工作能夠有效、有序地進(jìn)展，現(xiàn)將一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、喜愛(ài)教師工作，思想進(jìn)步

團(tuán)結(jié)同志，每天來(lái)的不算早但走得很遲，無(wú)私奉獻(xiàn)，嚴(yán)格要求自己，仔細(xì)完成學(xué)校交給的任務(wù)和工作，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到不遲到，不早退，不請(qǐng)病、事假，腳踏實(shí)地地執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)要求。

二、積極參與各類(lèi)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力提高自己的教育教學(xué)水平

結(jié)合自身特點(diǎn)制定了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)規(guī)劃，本學(xué)期我嚴(yán)格根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)劃，有序有效地進(jìn)展了學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己的業(yè)務(wù)水平又上了一個(gè)新的臺(tái)階，特殊是我又仔細(xì)學(xué)習(xí)了幾本教育教學(xué)叢書(shū)，我覺(jué)得自己有了很大的提升。在平常我閱讀了《蔡林深與洋思教育》等書(shū)，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，并能在日常教學(xué)工作中很好的應(yīng)用。

三、教學(xué)工作和科研工作

在教學(xué)工作方面，在備課過(guò)程中仔細(xì)鉆研教材，深刻理解教材，敏捷運(yùn)用教材，依據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教案，仔細(xì)地上好每一節(jié)課。備課深入細(xì)致。平常仔細(xì)討論教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，精確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，特別留意學(xué)生的實(shí)際狀況。教案編寫(xiě)仔細(xì)，并不斷歸納總結(jié)閱歷教訓(xùn)。教學(xué)中，我重視學(xué)生的思維力量、自學(xué)力量的培育，一面自覺(jué)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想方法、優(yōu)秀教學(xué)方法等，一面連續(xù)進(jìn)展“課堂教學(xué)”的分層教學(xué)討論，著力點(diǎn)放在激發(fā)興趣———教給方法———養(yǎng)成習(xí)慣———培育力量———形成品行上，改革教學(xué)方法、手段，增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，中等生優(yōu)化，優(yōu)秀生提高，各類(lèi)學(xué)生都得到應(yīng)有進(jìn)展”的目標(biāo)。對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生，賜予特別的照顧，課堂上多提問(wèn)，多巡察，多輔導(dǎo)，在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步賜予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，課后多找他們談心，使他們樹(shù)立起他們的信念和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)等生做學(xué)困生們的輔導(dǎo)教師，組成一幫二小組，依據(jù)各自的狀況給學(xué)困生定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。常思索，常討論，常總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展，打好根底，培育學(xué)生創(chuàng)新力量”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的討論與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。連續(xù)探究數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)之間的數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用和數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路方法、分析規(guī)律等；作完初中數(shù)學(xué)各章的學(xué)問(wèn)樹(shù)和初中數(shù)學(xué)的分類(lèi)學(xué)問(wèn)樹(shù)；撰寫(xiě)多篇教學(xué)閱歷類(lèi)等論文。

四、仔細(xì)參加班級(jí)治理，努力形成良好班風(fēng)

通過(guò)班會(huì)、晨會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)展的思想教育。培育班干部，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，虛心承受家長(zhǎng)的見(jiàn)意，并從家長(zhǎng)的角度去考慮問(wèn)題，爭(zhēng)取與家長(zhǎng)的教育思想達(dá)成全都。我不但注意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且更注意學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣；不但重視學(xué)生的品德養(yǎng)成，而且更重視學(xué)生的思維力量、自學(xué)力量的培育，我虛心學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新，跟班緊、仔細(xì)負(fù)責(zé)、指導(dǎo)到位，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主治理作用，使班級(jí)真正形成“團(tuán)結(jié)向上，紀(jì)律嚴(yán)明，環(huán)境干凈，學(xué)習(xí)刻苦”的良好班氣。

五、工作中存在的問(wèn)題

1、教材挖掘不深入。

2、教法不敏捷，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)缺乏。

3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，缺乏理論指導(dǎo)。

4、差生末抓在手。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維力量不太清晰。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生把握的狀況怎樣，教師心中很多。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。

5、教學(xué)反思不夠。

六、今后努力的方向

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。

2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握學(xué)問(wèn)點(diǎn)和考點(diǎn)。

3、多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。

4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。

5、加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。

教師的工作周而復(fù)始，我將好好反思一學(xué)期來(lái)我工作中的閱歷和缺乏，立足本職崗位把以后的工作做好，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和教師賜予我?guī)兔团?，讓我的工作更加有聲有色。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

在本學(xué)期中，本人在學(xué)校的工作安排下，擔(dān)當(dāng)了七年級(jí)6班數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)工作，我本著愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治教，喜愛(ài)學(xué)生的原則，努力做到把學(xué)生教好。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)懷、支持下，我仔細(xì)制定學(xué)科規(guī)劃，并落實(shí)完成，盡職盡責(zé)地做好各項(xiàng)工作。轉(zhuǎn)瞬的時(shí)間，我在教師的崗位上又走過(guò)了一學(xué)期。追憶往昔，展望將來(lái)，為了更好的總結(jié)閱歷教訓(xùn)無(wú)愧于“合格的人民教師”這一稱(chēng)號(hào)，我現(xiàn)將這一學(xué)期的工作狀況總結(jié)如下：

一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造師德

始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)重要的位置上，由于這是教師的立身之本?！皩W(xué)高為師，身正為范”，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的示范，盼望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫(xiě)的“人”。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書(shū)籍，不斷提高自己水平。今后我將連續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。

二、教育教學(xué)狀況：

1、仔細(xì)鉆研教材，將教材的根本思想、根本概念都弄清晰，了解教材的構(gòu)造，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握學(xué)問(wèn)的規(guī)律，到達(dá)運(yùn)用自如，并討論應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。除仔細(xì)鉆研教材、吃透教材外，還要深入了解學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)技能的水平，搞清晰他們學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)可能會(huì)有哪些困難，實(shí)行相應(yīng)的措施。在了解學(xué)生的根底上解決如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)，怎樣才能把教材和學(xué)生實(shí)際很好地結(jié)合起來(lái)。

2、努力增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了協(xié)作學(xué)校的“七步教學(xué)法”，我在七年級(jí)特殊實(shí)行了新的教學(xué)方法，預(yù)設(shè)了學(xué)案，讓學(xué)生提前有目標(biāo)的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生盡量學(xué)得輕松；同時(shí)留意精講精練，在課堂上教師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；我在課堂上特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生互動(dòng)，充分表達(dá)學(xué)生的主體作用，并且在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)力量，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

3、作業(yè)準(zhǔn)時(shí)批改，對(duì)于作業(yè)存在的問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)訂正。這學(xué)期為了削減七年級(jí)學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象，我和學(xué)生商定：假如有個(gè)別題目不會(huì)做可以先不做，等其次天教師評(píng)講完后明白了再做。為了將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程消失的問(wèn)題作出準(zhǔn)時(shí)的總結(jié)和講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)狀況準(zhǔn)時(shí)改良教學(xué)方法，做到有的放矢，我堅(jiān)持當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天批改，在其次天上新課前進(jìn)展評(píng)講，一學(xué)期下來(lái)，取得了肯定的效果。

4、課后輔導(dǎo)工作：由于今年課程安排沒(méi)有特地的自習(xí)課輔導(dǎo)，平常我就課前早到班里并且下課后留下看學(xué)生有沒(méi)有問(wèn)題，通常都有學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，我盡量準(zhǔn)時(shí)解決，時(shí)間缺乏來(lái)不及解決的我就把題抄下來(lái)，等有時(shí)間再給他們講解。有時(shí)候下午放學(xué)后有局部學(xué)生自愿留下來(lái)學(xué)習(xí)，我也主動(dòng)去看他們有沒(méi)有學(xué)習(xí)上的困難并幫忙解決。

5、另外，積極參加學(xué)科內(nèi)溝通，對(duì)年輕教師積極指導(dǎo)，主悅耳課，并就發(fā)覺(jué)的問(wèn)題組織教師適時(shí)的開(kāi)展?fàn)幷搶W(xué)習(xí)，找到最優(yōu)的符合實(shí)際的解決方案。

6、在本學(xué)期，我們組內(nèi)共同學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)教學(xué)案的制定及新課改要求下中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)。

三、考勤紀(jì)律方面

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，敬重領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平常，勤儉節(jié)省、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、喜愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無(wú)原則的糾紛，到處以一名人民教師的要求來(lái)標(biāo)準(zhǔn)自己的言行，毫不松懈地培育自己的綜合素養(yǎng)和力量。

四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面

隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)力量要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間積極學(xué)習(xí)各類(lèi)現(xiàn)代教育技術(shù)。參與白板培訓(xùn)，采納現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)展教學(xué)，增加自己的教學(xué)根本功。

五、勝利的教育教學(xué)閱歷及缺乏：

1、勝利的教育教學(xué)閱歷：

（1）多與后進(jìn)生溝通，課上多鼓舞并叫那些平常不喜愛(ài)回答下列問(wèn)題及根底較差的學(xué)生答復(fù)一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，培育他們的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)信念。

（2）發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓舞學(xué)生積極思索，發(fā)覺(jué)并解決問(wèn)題，努力營(yíng)造公平和諧的課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的時(shí)機(jī)，熬煉他們的數(shù)學(xué)口頭表達(dá)力量。

2、存在問(wèn)題及改良措施：

（1）在新的教學(xué)方法中，學(xué)案的使用及效果還有待提高。

（2）針對(duì)班級(jí)級(jí)后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步的細(xì)化和加深。

在以后的教育教學(xué)工作中，我將連續(xù)遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育教學(xué)原則，多向有閱歷的教師請(qǐng)教，虛心學(xué)習(xí)，在工作中積存閱歷，最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，運(yùn)用各種教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參加課堂教學(xué)的過(guò)程中，以全面提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)于七年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思第十一篇

本課的主要教學(xué)任務(wù)是“同底數(shù)冪乘法的運(yùn)算性質(zhì)”：同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加。

在課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)冪的意義引導(dǎo)學(xué)生得出這一性質(zhì)，這一過(guò)程比擬順當(dāng)，效果滿(mǎn)足。學(xué)生在完成教材中的例題時(shí)，正確率較高。為了加深對(duì)這一性質(zhì)的理解，也將同底數(shù)冪乘法、乘方運(yùn)算以及整式加減集中運(yùn)算進(jìn)展辨析，學(xué)生根本上也能識(shí)別清晰。至此，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的根本學(xué)問(wèn)點(diǎn)已經(jīng)把握。在此根底上，我開(kāi)頭引導(dǎo)學(xué)生深入探討同底數(shù)冪運(yùn)算，冪的底數(shù)可以是“任意有理數(shù)、單項(xiàng)式、多項(xiàng)式”，訓(xùn)練學(xué)生的整體思想，學(xué)生把握狀況良好。接著對(duì)于同底數(shù)冪乘法法則的逆運(yùn)用進(jìn)展探究，并應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施流暢，效果滿(mǎn)足，但是在探究將不同底的冪轉(zhuǎn)化成同底數(shù)冪進(jìn)展計(jì)算時(shí)，感覺(jué)學(xué)生理解困難。

課后我分析造成這一結(jié)果的根源，覺(jué)得主要是由于：“課堂內(nèi)容安排過(guò)多，學(xué)生練習(xí)缺乏，精力有限。”

這節(jié)課的主要任務(wù)就是一個(gè)運(yùn)算性質(zhì)，然學(xué)生理解很簡(jiǎn)單，但是要讓學(xué)生能正確的進(jìn)展計(jì)算以及解決實(shí)際問(wèn)題，就會(huì)有許多問(wèn)題。為了避開(kāi)問(wèn)題的發(fā)生，我在備課時(shí)就挖掘了許多教材上沒(méi)有提及但是補(bǔ)充習(xí)題當(dāng)中備受關(guān)注的題型。如最終的“探究將不同底的冪轉(zhuǎn)化成同底數(shù)冪進(jìn)展計(jì)算”?？墒菂s事與愿違，由于大容量的課堂，造成教師講解的過(guò)多，而學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間缺乏，面對(duì)運(yùn)算性質(zhì)，教師提點(diǎn)當(dāng)然重要，但唯有自己多練，積存閱歷，才能提高運(yùn)算力量。

在以后的教學(xué)中，首先在制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，先完成教材的根本要求，對(duì)于進(jìn)一步挖掘教材而延長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)則要留意難度。其次在課堂教學(xué)中，立足根本目標(biāo)，精講多練，在學(xué)生嫻熟把握后，再組織學(xué)生探究一些特別題型和解題技巧?？傊还?jié)課40分鐘，不能求全、求難，而是要關(guān)注全部學(xué)生對(duì)根本學(xué)問(wèn)的把握狀況，這樣的教學(xué)才扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得才牢靠。

關(guān)于