初一地理教學(xué)反思

篇一：初一地理教學(xué)反思

近一學(xué)年的初中地理教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷反思，不斷

改進(jìn)教學(xué)，這是一個老師成長過程中的重要。在宜春八中的

近一年的教學(xué)中，讓我體驗(yàn)最深的就是在新課改的大背景

下，改變傳統(tǒng)以教師為中心滿堂灌的教學(xué)模式的迫切性，這

種傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要。特別是

對于初中地理教學(xué)來說，'學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)對生活

有用的地理'是新課改提出的重要教學(xué)理念。以下是我對初

一地理教學(xué)的體驗(yàn)和反思：

一、要結(jié)合教的材特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識強(qiáng)調(diào)學(xué)生是

學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)

作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來,

融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)

課的成功與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)

習(xí)的主人，看學(xué)生學(xué)得如何。初一學(xué)生年齡在12、13歲左

右，這個年齡階段的孩子求知欲、表現(xiàn)欲非常強(qiáng)，在課堂上

學(xué)生厭煩教師的‘滿堂灌'，迫切希望自己能在課堂上有表

現(xiàn)的機(jī)會，教學(xué)參與意識非常強(qiáng)烈。老師應(yīng)該最大限度的在

課堂上設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)活動、問題、教學(xué)情境，加上新

課標(biāo)下的教材在知識的表述上避免了冗長的文字?jǐn)⑹?，文?/p>

表達(dá)簡潔明了，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較

大的知識點(diǎn)，增加了‘活動‘、'閱讀‘、'思考’等的版塊的

內(nèi)容，還提供了大量的直觀性圖片。新課改的教材特點(diǎn)，也

為素質(zhì)教育提供了有利條件。

二、學(xué)習(xí)對生活有用的知識，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力'學(xué)習(xí)

對生活有用的知識'是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的教育理念。

著名教育家陶行知曾經(jīng)說過'生活即教育'生活中處處有

地理，地理知識就在我們的身邊可以說，學(xué)習(xí)地理學(xué)科,

是為了更好的適應(yīng)我們的生活環(huán)境。上冊地理教學(xué)中，有許

多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題，學(xué)生看得到、

摸得著，學(xué)生容易接受，便于理解。例如，在講地球的運(yùn)動

時，可以用這些生活中的問題來導(dǎo)入“太陽每天從哪邊升起,

哪邊落下？”“為什么我們每天都在經(jīng)歷著白晝和黑

夜”“2008年北京奧運(yùn)會，為什么美國人總是半夜爬起來看直

播,，“一年有四季，什么季節(jié)影子上，什么季節(jié)白晝長”等等

相關(guān)問題；在講天氣與氣候時，讓同學(xué)們一起探討獲取明天

天氣的途徑有哪些，讓同學(xué)們自己做天氣預(yù)報播報員，在樂

中完成教學(xué)目標(biāo)，這些生活中熟知的現(xiàn)象拿到課堂上，會大

大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)

和生活技能，因此結(jié)合教材資源，如在講《地圖》一節(jié)時，

提出'野外迷路如何定向'這樣的生活中常遇到的問題，幫

助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)生

活能力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代多種多樣的教學(xué)方法和手段所謂'教無定法

'對于初中地理學(xué)科來說，其獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，更使得地理

課堂上教學(xué)方法多種多樣，我們幾乎可以借鑒所有其他學(xué)科

的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)以及其他更方面的實(shí)

際情況，結(jié)合多種教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓地理課

堂在多種教學(xué)方法的變換中，極大的吸引學(xué)生注意力，提高

課堂教學(xué)效率。一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為直觀教學(xué)法在地

理課堂上具有很重要的地位。幾乎在每堂課都要用到。如用

多媒體動畫演示地球的運(yùn)動，如各種天氣各種氣候的景觀

圖，讓學(xué)生在直觀教學(xué)中，更快的理解、掌握和記住了地理

知識，特別是各種地圖的展示，對培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力,

構(gòu)建各種地理事物的空間分布具有不可替代的作用，如在學(xué)

習(xí)中國的疆域和行政區(qū)劃一節(jié)，“中國在世界的位置圖”“中

國疆域圖，，，，中國行政區(qū)劃圖，，都是不可或缺的地理教學(xué)用

具。

以上我在初中地理教學(xué)上的一些思考。教學(xué)反思是一個老

師必不可少的成長過程，在以后的教學(xué)中，我也會更多的去

思考，讓自己不斷在反思中成長成熟。

篇二：初一地理教學(xué)反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和

終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視學(xué)生

的地理學(xué)習(xí)過程。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的”知識本

位，，、，，學(xué)科中心，，的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切

合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼

于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

反思之一：解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

對于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識能力，可以讓他們聯(lián)

系身邊的事物來認(rèn)識、獲取地理知識。例如結(jié)合生活中南方

民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來加深理解我國

降水空間分布的特點(diǎn)。

反思之二：解放學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在具體學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師不越俎代皰，

不包辦代替，鼓勵學(xué)生大膽動腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯，不

怕重復(fù)，讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過程中增知長智。

反思之三：解放學(xué)生的嘴，培養(yǎng)表達(dá)能力。

“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表

達(dá)自己的看法、體會，得到能說會道的鍛煉，并能和老師、

同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中，通過激勵學(xué)生，在學(xué)

習(xí)過程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問題。

反思之四：解放學(xué)生的雙手，培養(yǎng)動手能力。

在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分動手，開展小論文、小制作、小

調(diào)查、小發(fā)明等活動，讓學(xué)生得到勞動成果的樂趣。初步養(yǎng)

成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng)。

反思之五：解放學(xué)生的眼睛，塑造美的情操。

在有條件的情況下，可以組織學(xué)生參觀訪問，讓學(xué)生到大

自然、大社會中開辟智能活動空間，增大手腦活動頻率。從

中增長見識，陶冶情操，得到美的感受。

反思之六：學(xué)習(xí)對生活有用的知識，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力

“學(xué)習(xí)對生活有用的知識”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理

念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育

家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”?！吧钪刑幪幱械乩?，地

理知識就在我們的身邊”。從根本上說，學(xué)習(xí)生物、地理等

文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利

用環(huán)境的同時，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”，實(shí)現(xiàn)可

持續(xù)發(fā)展。

初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能，因此結(jié)合

教材資源，如“野外迷路怎么辦？”“地圖定位與估算距離”

等，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生應(yīng)對生活中

的困難，解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)生活能力，提高對未

來生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿足生存的需要。

篇三：初一地理教學(xué)反思

地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動有

趣的閱讀材料，貼進(jìn)學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代

氣息的地理教學(xué)情境。面對這樣的教材，你該如何使用？又

該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛

能？……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新

課程下的地理教學(xué)。

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色

要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目

的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成

為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我

在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣

氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉

快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。如：每節(jié)課的開始，我

總是對學(xué)生說：”這節(jié)課，讓我們來共同研究，一起探討有

關(guān)……的問題。"我覺得過去經(jīng)常講這節(jié)課學(xué)習(xí)或今天上第

幾章……，總還有點(diǎn)居高臨下，我教你們跟我學(xué)的味。上課

期間，適當(dāng)允許學(xué)生隨時舉手提出問題，講出思想的火花；

課堂提問經(jīng)常問“你說呢？”“你認(rèn)為呢？”“你的觀點(diǎn)

呢？”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想看？”

等鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

對學(xué)生回答問題的評價也經(jīng)常以，，很好！，，“太棒了！，，“很有

新意！”“你真會動腦筋！”等語氣來及時贊揚(yáng)鼓勵。這樣做,

有時會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。記得有天在初一(16)班上課時,

一位男同學(xué)突然舉手問：”老師，你說海拔越高，氣溫就會

越低，可我想，喜馬拉雅山的海拔那么高，應(yīng)該比別的地方

離太陽更近，氣溫怎么會低呢？”氣候一章已經(jīng)上完，這個

學(xué)生卻在幾天后提出疑問，說明他上課時認(rèn)真聽、認(rèn)真學(xué)，

也認(rèn)真想了，可總是解不開。在書上是肯定找不出答案的。

我想了一下，用最淺顯易懂的話解答了這個問題，并當(dāng)眾表

揚(yáng)他愛動腦筋，敢于提問。這件事提醒了我，書本沒有講到

的知識，可能有的學(xué)生會去想，也可能有的學(xué)生心存疑問，

苦苦思索又覺與書本無關(guān)，就算了。我很快在別的班級上課

時舉出這個事例，并鼓勵同學(xué)們質(zhì)疑問難。

每當(dāng)空閑之時我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn)，思

緒是否還游離在課堂之外？為什么個別學(xué)生上課時表情冷

漠，眼神空洞，甚至上課經(jīng)常不帶書？曾試著和他課后交談

以示關(guān)愛，于是曾經(jīng)，他聽課認(rèn)真，不再干擾課堂，而一段

時間后又恢復(fù)原樣……或許是因?yàn)闆]有及時賞識他的各種

變化？還是因?yàn)闆]有滿足他的基本需求？差生轉(zhuǎn)化還有哪

些好對策？都值得在以后的教學(xué)中去思索、去探索。

篇四：初一地理教學(xué)反思

興趣是學(xué)生最好的老師。劉麗靜老師在“森林資源”一課中

以好大一棵樹的歌曲導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的親切

感受和情緒體驗(yàn)，激發(fā)起他們對森林資源內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)知興

趣，發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知思維能力、空間想象能力及實(shí)踐創(chuàng)新

能力。

現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)有意識地

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知情境和氛圍，恰當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)學(xué)生

的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生自然地獲得知識和技能并促進(jìn)智能和心

理機(jī)能的發(fā)展。劉老師在本節(jié)課講解到位，屏幕的景觀吸引

學(xué)生探索森林資源的奧妙，使學(xué)生主動進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，在教

師指導(dǎo)下找出教材的重點(diǎn)。挖掘教材中的內(nèi)容，拓展了教材

內(nèi)容。

通過本節(jié)課的觀摩，了解新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，教

學(xué)中學(xué)生如何成為真正的主體，怎樣實(shí)現(xiàn)主體的參與在某種

程度上，不僅僅取決于把舞臺讓給學(xué)生，還在與教師如何成

功地引導(dǎo)和組織教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，還在于是否激發(fā)

了學(xué)生興趣的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，在研究中學(xué)

會研究，在創(chuàng)造中學(xué)會創(chuàng)造。同時，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞,

把學(xué)生的探索，發(fā)現(xiàn)引向深入。

教師和學(xué)生應(yīng)該是一種“溝通”與“合作”的關(guān)系，教學(xué)過程

是教師和學(xué)生彼此分享思考，見解和知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的

過程。學(xué)生大腦并不是空蕩蕩的容器，而是一口蘊(yùn)藏著豐富

水源的深井，所以我們要相信學(xué)生，把機(jī)會交給學(xué)生，跟學(xué)

生一起走進(jìn)新課程

篇五：初一地理教學(xué)反思錄

第一對學(xué)生一定要嚴(yán)格要求。對學(xué)生要做到：不管是哪堂

課，不管是哪個學(xué)生，在課堂上都必須認(rèn)真聽?，F(xiàn)在我感覺

絕對不能放縱學(xué)生，不能讓學(xué)生以地理是副科為借口而不認(rèn)

真學(xué)或者甚至是違反紀(jì)律干擾我的教學(xué)。現(xiàn)在初一3個班，

我對每一位學(xué)生都是一樣的要求：上課必須認(rèn)真聽講，作好

筆記和我布置的作業(yè)，積極思考問題。當(dāng)他們有分神，做小

動作，甚至講小話時，我都馬上上前提醒，如屢次犯錯則施

之以措辭嚴(yán)厲的批評，再輔之以叫起來讀地理課文和閱讀資

料，我覺得這樣對他們有好處，且他們能接受老師的批評和

關(guān)心。如果他們不聽課，看其他與地理無關(guān)的書籍時，我都

是當(dāng)場繳獲，這樣做的目的是讓他們明白，上地理課時看其

他書是多么愚蠢的一件事，哪怕你多么地不喜歡地理，多么

地學(xué)不進(jìn)地理，地理課都不是耍課，都不是可學(xué)可不學(xué)的課,

要打好基礎(chǔ)，老師一律對其他書的沒收是要他們有一個好的

開始，要他們在初一對地理知識就有最基本的了解，否則以

后學(xué)習(xí)地理知識是如何的艱難。我跟他們講，現(xiàn)在很多高中

生反映高中地理很難，總結(jié)原因大多是讀初中時根本就沒怎

么認(rèn)真學(xué)地理，或是根本就沒學(xué)過地理，因此初一就必須學(xué)

好地理，不能重蹈覆轍。對學(xué)生唯有嚴(yán)格要求，學(xué)生才會真

正地尊重這位老師，這是我的真實(shí)體會。不管學(xué)生有多么的

不情愿，有多么的反感和抵制老師的批評和教誨，老師都不

能害怕心虛或是心軟，尤其是新老師，一定要度過這一關(guān)，

對學(xué)生要嚴(yán)而又嚴(yán)。

第二注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如學(xué)生對某一科有興趣，課堂

上不該有的“活動”就會少許多，對老師的關(guān)注和對知識的渴

求就要多許多。初中時期要求我們要教給學(xué)生對生活有用的

地理，對終身發(fā)展有用的地理，因此我上課盡量旁征博引，

縱橫摔闔，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，舉一反三，不時抽學(xué)生回答

問題，或是發(fā)表看法，形式新穎活潑，不拘一格。沙區(qū)初中

地理教學(xué)用的是湘教版教材，此教材活動題多，有利于發(fā)揮

學(xué)生思考能力的作用，因此我基本上在講述活動題時都是抽

學(xué)生來回答，或是闡述觀點(diǎn)和意見。在啟發(fā)學(xué)生思路的時候

我是不拘一格，盡管課堂氣氛異?；钴S我也覺得理所當(dāng)然，

要讓學(xué)生的大腦活動起來總比壓抑好，學(xué)生有表現(xiàn)自己的天

性和欲望，老師要盡量滿足，有時候我還組織學(xué)生辯論，盡

管有些學(xué)生給出的答案另類，我都是鼓勵他們回答。當(dāng)然對

少數(shù)故意大聲吼叫，有意擾亂課堂正常教學(xué)秩序的學(xué)生則要

另當(dāng)別論。我還建議學(xué)生多到新華書店去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，關(guān)于地理方

面的百科知識都可以去了解，比如《中國國家地理》、《中學(xué)

生地理百科知識》和《華夏人文地理》等雜志可以多去看看,

這樣可以使學(xué)生對地理的興趣經(jīng)久不衰。對學(xué)生興趣的培養(yǎng)

方面，我做了大量工作：首先，《地理地圖冊》是學(xué)生必須

要看的，不但要看，而且要看懂看透，要能發(fā)現(xiàn)問題，解決

問題。還有我還帶有一些有趣的圖片，有時候電視報紙上有

的問題我會在課堂上提出來，引導(dǎo)學(xué)生思考：如2006年暑

假重慶的干旱問題，重慶大學(xué)城最終落戶虎溪鎮(zhèn)的原因，修

建三峽水庫的利弊分析問題等等。記得上“地圖”這一節(jié)時，

為了讓學(xué)生能對在地圖上如何判別方向有深刻的認(rèn)識，我讓

全班同學(xué)畫出學(xué)校的簡圖，圖上可有指向標(biāo)，注記和文字說

明，很多學(xué)生都欣然完成任務(wù)。

第三一定要因材施教?！督虒W(xué)大綱》中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)是不

是我們一定要完成呢？我看不一定，因?yàn)椤督虒W(xué)大綱》是針

對具有一般知識能力基礎(chǔ)的學(xué)生，且具有良好行為習(xí)慣和學(xué)

習(xí)習(xí)慣的學(xué)生量身打造的，對于那些學(xué)有余力的學(xué)生和基礎(chǔ)

特差且行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都差的學(xué)生來說，要靈活處理教

學(xué)任務(wù)的完成與具體的教學(xué)方法之間關(guān)系的問題了。比如在

講述《俄羅斯》這一節(jié)時對有的班級我提出了這樣一個問題:

摩爾曼斯克港為何是個終年不凍港？而有的班級我只是告

訴他們摩爾曼斯克港是一個終年不凍港。對于這個問題，學(xué)

生的回答五花八門，漏洞百出，可以說全班沒有一個學(xué)生回

答正確了，但我還是給他們鼓勵，表揚(yáng)他們的思考精神。摩

爾曼斯克位于俄羅斯