課題第十二章第2節(jié)《滑輪》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1．認(rèn)識定滑輪和動滑輪；2．知道滑輪的作用；3.會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。（二）過程與方法在認(rèn)識滑輪的過程中，體會對比的探究方法。（三）情感·態(tài)度·價值觀關(guān)心生產(chǎn)、生活中滑輪的應(yīng)用，有利用滑輪的意識。重點難點教學(xué)重點：認(rèn)識定滑輪和動滑輪。教學(xué)難點：使用和組裝滑輪組。教學(xué)方法講授、討論、實驗、歸納、對比教具學(xué)具多媒體課件、滑輪、細(xì)繩、鉤碼、彈簧測力計、刻度尺教學(xué)過程引入教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入課題1、創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考：升國旗時，旗手向下用力，國旗卻向上運運，這是為什么呢？2、播放升國旗的動畫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識國旗升起了奧秘在旗桿頂部的滑輪上。思考觀看動畫，思考國旗升起了奧秘通過對學(xué)生生活中常見問題的再思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，將學(xué)生引入到對滑輪的思考一、認(rèn)識滑輪1、創(chuàng)設(shè)問題：生活和生產(chǎn)中哪些地方用到滑輪？2、播放視頻：滑輪在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用；3、滑輪在生產(chǎn)生活中有這么廣泛的應(yīng)用，它身上有什么秘密呢？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識滑輪的構(gòu)造；滑輪的構(gòu)造：有槽的輪、軸、框4、試一試：利用一個滑輪來提升重物，有幾種方法？5、學(xué)生展示兩種使用一個滑輪提升重物的方法，將兩種方法進(jìn)行比較，歸納：定滑輪：固定不動的滑輪；動滑輪：隨著物體一起運動的滑輪。7、觀察一組生產(chǎn)中滑輪使用的圖片，引導(dǎo)學(xué)生識別定滑輪和動滑輪。討論，思考生活、生產(chǎn)中的滑輪觀看視頻，認(rèn)識滑輪在生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。學(xué)生討論，組裝，展示，對比兩種方法的不同，認(rèn)識定滑輪和動滑輪通過觀看視頻，認(rèn)識滑輪在生產(chǎn)、生活中的重要應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對滑輪的探究欲望，體現(xiàn)物理與社會生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系，反映出物理是有用的。讓學(xué)生通過兩種方法的對比認(rèn)識定滑輪和支滑輪。二、探究定滑輪的特點1、創(chuàng)設(shè)問題：使用定滑輪有什么好處？2、引導(dǎo)學(xué)生猜想；3、要探究我們的猜想是否正確，需要測量哪些物理量？4、進(jìn)行實驗。（1）測量出鉤碼的重力,并記錄在表格中；（2）按照如圖所示，用測力計勻速拉動繩子末端，讀出測力計的示數(shù),并記錄在表格中；5、引導(dǎo)學(xué)生歸納實驗結(jié)論：使用定滑輪不能省力，但能改變力的方向。6、引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中定滑輪使用的實例7、練習(xí)鞏固：（1）用如圖所示的裝置提升重為20N的物體勻速上升2m，作用在繩子末端的拉力F為N，繩子末端拉長了m。（2）定滑輪左端繩子下端掛著相同的重物，若在定滑輪右端的繩子自由端分別沿三個方向用力（如圖所示），力的大小分別為：F1、F2、F3，則（）。A．F1最大B．F2最大C．F3最大D．三個力一樣大猜想：可能省力討論、設(shè)計實驗方案進(jìn)行實驗，收集實驗數(shù)據(jù)歸納實驗結(jié)論列舉生活中定滑輪的應(yīng)用練習(xí)通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力、實驗設(shè)計能力、對數(shù)據(jù)的收集處理能力、歸納能力和小組內(nèi)的團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)聯(lián)系生活中定滑輪的應(yīng)用，感受物理與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識運用物理解決實際總是的重要性三、探究動滑輪的特點1、創(chuàng)設(shè)問題：使用動滑輪有什么好處？2、引導(dǎo)學(xué)生猜想；3、要探究我們的猜想是否正確，需要測量哪些物理量？4、進(jìn)行實驗。（1）測量出鉤碼的重力,并記錄在表格中；（2）按照如圖所示，用測力計勻速拉動繩子末端，讀出測力計的示數(shù),并記錄在表格中；（3）讀出鉤碼上升的高度和繩子末端拉長的距離,并記錄在表格中；5、引導(dǎo)學(xué)生歸納實驗結(jié)論：（1）使用動滑輪能省一半的力，但不能能改變力的方向。

（2）繩子被拉下的距離是重物上升的高度2倍7、練習(xí)鞏固：如圖，工人師傅在二樓想用滑輪將重為700N的一袋米提高3m，動滑輪的重及繩與滑輪間的摩擦不計，工人師傅需要用N的力，繩子末端被拉長m。猜想：可能省力討論、設(shè)計實驗方案進(jìn)行實驗，收集實驗數(shù)據(jù)歸納實驗結(jié)論列舉生活中定滑輪的應(yīng)用練習(xí)，師生共同糾正通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力、實驗設(shè)計能力、對數(shù)據(jù)的收集處理能力、歸納能力和小組內(nèi)的團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)聯(lián)系生活中定滑輪的應(yīng)用，感受物理與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識運用物理解決實際總是的重要性四、探究滑輪組的特點1、引導(dǎo)學(xué)生觀看一則詼諧幽默的關(guān)于胖子和瘦子運糧食的動畫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到定滑輪與動滑輪的不足，思考即能省力，也能改變力的方向的裝置。2、引導(dǎo)思考：由一個定滑輪和一個動滑輪組成的滑輪組，你認(rèn)為有幾種繞繩方式?并畫出兩種滑輪組的繞線；3、組織學(xué)生討論：（1）這兩種方法都能改變力的方向嗎？（2）這兩種方法省力的情況一樣嗎？4、將學(xué)生分成兩大組，分另組探究兩種情況下滑輪組的省力情況和距離關(guān)系；5、兩組展示實驗數(shù)據(jù)及結(jié)論（1）有兩股繩子承擔(dān)重物時，用的拉力是物重和鉤碼重的二分之一，繩子末端移動的距離是物體上升高度的2倍；（2）有三股繩子承擔(dān)著重物時，用的拉力是物重和鉤碼重的三分之一，繩子末端移動的距離是物體上升高度的3倍。6、師生共同總結(jié)：使用滑輪組時，有幾股承擔(dān)著重物，作用于繩子上的拉力就是物重的幾分之一，繩子末端移動的距離就是重物上升高度的幾倍。7、一則小孩用4個定滑輪和4個動滑輪組成的滑輪組成的提起比小孩重很多的牛的動畫，引導(dǎo)學(xué)生思考：如果將重1200N的牛提升了0.5米，作用在繩子上的拉力是N，繩子末端拉長了米。觀看動畫，認(rèn)識定滑輪和動滑輪的不足討論思考討論思考進(jìn)行實驗，收集實驗數(shù)據(jù)[來源:學(xué),科,網(wǎng)Z,X,X討論總結(jié)滑輪組的特點練習(xí)鞏固結(jié)合學(xué)生的心理特點，運用詼諧幽默動畫，激發(fā)學(xué)生的興趣，觸發(fā)學(xué)生的思考小組合作討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力、實驗設(shè)計能力、對數(shù)據(jù)的收集處理能力、歸納能力和小組內(nèi)的團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)結(jié)合學(xué)生的心理特點，運用詼諧幽默動畫，激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生對滑輪組的認(rèn)識課堂小結(jié)1、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲；2、教師補充學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力課堂達(dá)標(biāo)檢測1、校旗桿頂端裝有定滑輪，這樣做（）A．既省力，也改變力的方向B．省力，但不改變力得方向C．不省力，但改變力的方向D．既不省力，也不改變力的方向2、如圖，物體重50N，滑輪重及摩擦不計，當(dāng)物體G勻速上升時，繩子末端的拉力為____N3、利用如圖所示的滑輪組勻速提升重物120N，提升了3m，則繩子自由端的拉力是＿N，繩子自由端移動的距離為m。練習(xí)檢測利用所學(xué)物理知識解答簡單的物理問題。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的能力。課外作業(yè)如果給你一個定滑輪和一個動滑輪，你能用它來做什么？課外作業(yè)利用所學(xué)物理知識解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的能力。板書設(shè)計第二節(jié)滑輪一、滑輪的構(gòu)造：1.定滑輪。2.動滑輪二、滑輪的特點：使用定滑輪不省力，但可以改變力的方向。三、滑輪的特點：可以省一半的力，四、滑輪組：（1）使用滑輪組時，有幾股繩子承擔(dān)著重物，作用于繩子末端的拉力就是物重的幾分之一；（1）使用滑輪組時，有幾股繩子承擔(dān)著重物，繩子末端移動的距離就是物體上升高度的幾倍；《滑輪》學(xué)情分析滑輪雖然在生活、生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，但這些學(xué)生都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，因此學(xué)生對滑輪比較陌生；由于本節(jié)課的授課是本學(xué)期第五章的內(nèi)容，學(xué)生之前并沒有學(xué)習(xí)杠桿的相關(guān)知識，因此學(xué)生通過力臂分析定滑輪和動滑輪的實質(zhì)有一定的困難。鑒于以上幾點，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，首先通過回顧學(xué)生熟悉的升國旗情景，思考升旗時旗手向下用力，國旗卻向下運動的思考導(dǎo)入新課；然后通過一段視頻展示生活生產(chǎn)中滑輪的應(yīng)用，把學(xué)生引領(lǐng)到滑輪的世界，認(rèn)識滑輪在生產(chǎn)中的重要作用，產(chǎn)生探究滑輪奧秘的學(xué)習(xí)動機(jī)。在新授課的教學(xué)過程中，共分了五個學(xué)生探究的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的動手體驗、活動探究，進(jìn)一步認(rèn)識定滑輪、動滑輪、滑輪組的特點。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，運用詼諧幽默的動畫激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，并聯(lián)系生活實際引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識滑輪在生產(chǎn)中的應(yīng)用，使學(xué)生感悟物理與生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系?！痘啞沸Ч治鲈谶M(jìn)行滑輪的教學(xué)中，學(xué)生們都比較的有興趣，都表現(xiàn)出非常高的活動興趣。但是學(xué)生的總體還是有一些手高眼低的感覺。因此學(xué)生們動手能力需要更好更加多的進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生們總體感覺是對于老師說的，及做的學(xué)生們都一看就會，但是讓學(xué)生自己進(jìn)行動手操作的時候，他們就毛了手腳，不知道怎樣去系繩，怎樣去引線。還有就是在小組的內(nèi)部，負(fù)責(zé)記錄的學(xué)生，操作的學(xué)生都能夠較為積極的進(jìn)行活動，但是監(jiān)督和觀察的學(xué)生就會認(rèn)為和他們沒有什么關(guān)系而不去進(jìn)行活動。在課堂上有相當(dāng)?shù)囊徊糠值膶W(xué)生在做和活動的無關(guān)的的事情，這些情況應(yīng)該引起我的注意。我想在以下的方面需要進(jìn)行改進(jìn)和加強工作。首先教師對學(xué)生實驗探究活動的指導(dǎo)。本節(jié)課中，部分學(xué)生在組裝和操作動定滑輪的手忙腳亂，影響了教學(xué)的進(jìn)度，如果在實驗之前給學(xué)生做好演示，學(xué)生實驗時出錯時會更少，給予學(xué)生更多的時間進(jìn)行動手操作。還有對于學(xué)生的操作錯誤及拖沓，我想還是給予一定的寬容并且要耐心的予以及時的進(jìn)行指導(dǎo)。我想經(jīng)過努力，學(xué)生們會更好得到鍛煉。

其次在實驗的教學(xué)，注意一下細(xì)節(jié)的處理。實驗細(xì)節(jié)的處理的好，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加好的進(jìn)行實驗操作和得出跟好的實驗結(jié)果。比如這節(jié)課，如果實驗記錄表進(jìn)行事先進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計好，給學(xué)生運用而不是讓學(xué)生自己進(jìn)行實驗記錄，我想實驗效果就會更好。再者學(xué)生的紀(jì)律性需要加強教育。在課堂，有一些學(xué)生率性操作，紀(jì)律性不是太好，在上課之前應(yīng)提前向?qū)W生強調(diào)實驗時的秩序?！痘啞方毯蠓此?/p>

在進(jìn)行滑輪的教學(xué)中，學(xué)生們都比較的有興趣，都表現(xiàn)出非常高的活動興趣。但是學(xué)生的總體還是有一些手高眼低的感覺。因此學(xué)生們動手能力需要更好更加多的進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生們總體感覺是對于老師說的，及做的學(xué)生們都一看就會，但是讓學(xué)生自己進(jìn)行動手操作的時候，他們就毛了手腳，不知道怎樣去系繩，怎樣去引線。還有就是在小組的內(nèi)部，負(fù)責(zé)記錄的學(xué)生，操作的學(xué)生都能夠較為積極的進(jìn)行活動，但是監(jiān)督和觀察的學(xué)生就會認(rèn)為和他們沒有什么關(guān)系而不去進(jìn)行活動。在課堂上有相當(dāng)?shù)囊徊糠值膶W(xué)生在做和活動的無關(guān)的的事情，這些情況應(yīng)該引起我的注意。我想在以下的方面需要進(jìn)行改進(jìn)和加強工作。

首先對學(xué)生進(jìn)行較為多的實踐和操作活動。比如本節(jié)課中，學(xué)生組裝和操作動定滑輪的，給予學(xué)生更多的時間進(jìn)行動手操作。雖然這節(jié)課學(xué)生的操作及效果不是明顯，我想還是給予他們在下節(jié)課的時候進(jìn)行動手再操作實驗。我想這樣學(xué)生會得到更好的鍛煉的。這也是我科學(xué)課的培養(yǎng)學(xué)生的目的，不是讓學(xué)生只進(jìn)行背誦相關(guān)的知識。還有對于學(xué)生的操作錯誤及拖沓，我想還是給予一定的寬容并且要耐心的予以及時的進(jìn)行指導(dǎo)。我想經(jīng)過努力，學(xué)生們會更好得到鍛煉。

其次在實驗的教學(xué)，注意一下細(xì)節(jié)的處理。實驗細(xì)節(jié)的處理的好，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加好的進(jìn)行實驗操作和得出跟好的實驗結(jié)果。比如這節(jié)課，如果實驗記錄表進(jìn)行事先進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計好，給學(xué)生運用而不是讓學(xué)生自己進(jìn)行實驗記錄，我想實驗效果就會更好。

再者學(xué)生的紀(jì)律性需要加強教育。在課堂，有一些學(xué)生好奇、好玩心強，沒有根據(jù)實驗要求進(jìn)行操作，我想應(yīng)在課前向?qū)W生強調(diào)實驗秩序。《滑輪》教材分析滑輪是生產(chǎn)生活中常用的簡單機(jī)械，在學(xué)習(xí)了《杠桿》之后，教材安排了本節(jié)內(nèi)容。本節(jié)的內(nèi)容是杠桿知識的延伸，也是學(xué)習(xí)機(jī)械效率的重要基礎(chǔ)。教材首先通過一幅詼諧幽默的圖片故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入滑輪的世界，然后聯(lián)系升國旗時旗桿頂部的滑輪和起重機(jī)下的滑輪引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識定滑輪和動滑輪。本節(jié)課的重點是通過實驗探究定滑輪和動滑輪的特點。難點是探究滑輪組的特點。在突破難點時，對原有的實驗裝置進(jìn)行了合理的改進(jìn)：為了便于學(xué)生觀測使用滑輪時物體上長的高度與繩子末端移動的距離的關(guān)系，在鐵架臺的鐵柱、綿線上用紅色標(biāo)注長為一寸的刻度，便于學(xué)生觀測，分析。由于學(xué)生在之前并沒有學(xué)習(xí)杠桿的相關(guān)知識，沒有形成力臂的概念，因此教學(xué)過程中，對于運用力臂作圖引導(dǎo)學(xué)生分析定滑輪和動滑的實質(zhì)環(huán)節(jié)刪去，更多的讓學(xué)生通過實驗探究認(rèn)識定滑輪、動滑輪、滑輪組的特點。滑輪雖然在生活、生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，但這些學(xué)生都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，因此學(xué)生對滑輪比較陌生；由于本節(jié)課的授課是本學(xué)期第五章的內(nèi)容，學(xué)生之前并沒有學(xué)習(xí)杠桿的相關(guān)知識，因此學(xué)生通過力臂分析定滑輪和動滑輪的實質(zhì)有一定的困難。鑒于以上幾點，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，首先通過回顧學(xué)生熟悉的升國旗情景，思考升旗時旗手向下用力，國旗卻向下運動的思考導(dǎo)入新課；然后通過一段視頻展示生活生產(chǎn)中滑輪的應(yīng)用，把學(xué)生引領(lǐng)到滑輪的世界，認(rèn)識滑輪在生產(chǎn)中的重要作用，產(chǎn)生探究滑輪奧秘的學(xué)習(xí)動機(jī)。在新授課的教學(xué)過程中，共分了五個學(xué)生探究的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的動手體驗、活動探究，進(jìn)一步認(rèn)識定滑輪、動滑輪、滑輪組的特點。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，運用詼諧幽默的動畫激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，并聯(lián)系生活實際引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識滑輪在生產(chǎn)中的應(yīng)用，使學(xué)生感悟物理與生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系?！痘啞窚y評練習(xí)一、定滑輪測評練習(xí)：1．用如圖所示的裝置提升重為20N的物體勻速上升2m，作用在繩子末端的拉力F為N，繩子末端拉長了m。2．定滑輪左端繩子下端掛著相同的重物，若在定滑輪右端的繩子自由端分別沿三個方向用力（如圖所示），力的大小分別為：F1、F2、F3，則（）。A．F1最大B．F2最大C．F3最大D．三個力一樣大二、動滑輪測評練習(xí)：如圖，工人師傅在二樓想用滑輪將重為700N的一袋米提高3m，動滑輪的重及繩與滑輪間的摩擦不計，工人師傅需要用N的力，繩子末端被拉長m。F三、滑輪組測評練習(xí)：F1、如圖所示的滑輪組，滑輪重、繩重及摩擦不計．用它勻速提升重為100N的物體上升2m，所用的拉力F是N，繩子末端正拉長的距離是m。2、如圖所示的滑輪組，每個滑輪重、繩重及摩擦不計．用它勻速提升重為120N的物體上升1m，所用的拉力F是N，繩子末端正拉長的距離是m。F四、課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)：F1、校旗桿頂端裝有定滑輪，這樣做（）A．既省力，也改變力的方向B．省力，但不改變力得方向C．不省力，但改變力的方向D．既不省力，也不改變力的方向2、如圖，物體重50N，滑輪重及摩擦不計，當(dāng)物體G勻速上升時，繩子末端的拉力為____N3、利用如圖所示的滑輪組勻速提升重物120N，提升了3m，則繩子自由端的拉力是＿N，繩子自由端移動的距離為m。第十二章第二節(jié)《滑輪》觀測記錄學(xué)科物理年級八年級教材版本新課標(biāo)人教版課題《滑輪》觀察視角教什么、怎么教觀察者：孫緒霞班級八年級四班觀察視點觀察記錄1.教學(xué)目標(biāo)：是否明確而恰當(dāng)？教學(xué)目標(biāo)明確具體而恰當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平。2.核心知識：教師是如何呈現(xiàn)給不同學(xué)生的？1升國旗時，是向哪個方向拉繩子的呢？定滑輪的作用是什么？（等臂杠桿,不省力不費力）動滑輪的作用是什么？（動滑輪實質(zhì)上是一個省力杠桿，動力臂是阻力臂二倍的杠桿，使用動滑輪可以省一半力）定滑輪和動滑輪可以組成滑輪組，滑輪組有什么作用？（定滑輪和動滑輪組成滑輪組可以省力也可以改變力的方向）日常生活中還有哪些簡單機(jī)械？人類為了方便而使用簡單機(jī)械的目的是什么3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？一．鏈接生活1.升旗時，升旗手在旗桿下只是簡單的拉著繩子，就把旗給升上去了，你可曾想過，旗手是怎樣將紅旗升到旗桿的顧頂上去的？2.生活中的定滑輪：