《毫米的認(rèn)識(shí)》課標(biāo)分析1．通過(guò)估計(jì)、測(cè)量、討論交流等活動(dòng)，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，知道毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。2．使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量，明晰測(cè)量的步驟與方法。3．使學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，并能利用有關(guān)長(zhǎng)度單位的表象進(jìn)行一些直觀判斷?！逗撩椎恼J(rèn)識(shí)》學(xué)情分析通過(guò)對(duì)二年級(jí)長(zhǎng)度單位的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了長(zhǎng)度單位的重要性，認(rèn)識(shí)厘米和米，初步建立長(zhǎng)度觀念和估測(cè)意識(shí)，認(rèn)識(shí)線段并會(huì)用刻度尺畫(huà)和量線段的長(zhǎng)度，但這些都僅限于整厘米或整米。

三年級(jí)的學(xué)生的注意力集中能維持在30分鐘左右，自制力和堅(jiān)持性不強(qiáng)，思維方式主要以具體形象思維為主，因此在教學(xué)的過(guò)程中，我將注意將直觀描述與學(xué)生操作感知相結(jié)合，保證教學(xué)順利有效的進(jìn)行。小學(xué)生的想象以再造想象為主，想象的目的性強(qiáng)，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生能對(duì)以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想、回憶、加工等，這有助于對(duì)原有知識(shí)的理解和新知識(shí)的學(xué)習(xí)?！逗撩椎恼J(rèn)識(shí)》評(píng)測(cè)練習(xí)1.填一填。2．在（）里填上合適的單位。(1)的長(zhǎng)約2()；(2)的厚約2()；(3)我的身高是135（）；3.甲、乙兩個(gè)長(zhǎng)方體誰(shuí)更高，高多少毫米？4.那兩只手套是一副？連一連《毫米的認(rèn)識(shí)》教材分析本課主要內(nèi)容有：毫米的認(rèn)識(shí)，毫米與厘米的單位換算，毫米的估測(cè)和測(cè)量。測(cè)量這一單元是屬于空間與圖形這一領(lǐng)域中的測(cè)量部分。

因此，我認(rèn)為本節(jié)課作為測(cè)量這一單元的第一課，它是二年級(jí)長(zhǎng)度單位的學(xué)習(xí)與三年級(jí)整個(gè)測(cè)量單元的學(xué)習(xí)的重要銜接點(diǎn)?；诖?，在本次課的教學(xué)中，除了新知識(shí)的傳授，也需要注意使學(xué)生回憶二年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便為本單元后期的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，而如何使學(xué)生能盡快進(jìn)入到空間與圖形的學(xué)習(xí)中來(lái)，并很好地將新知識(shí)建構(gòu)到原有圖式中，保證學(xué)習(xí)的積極性，將成為本次教學(xué)的關(guān)鍵所在。

測(cè)量的內(nèi)容實(shí)踐性比較強(qiáng)，需要學(xué)生在操作中充分感知進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，教材在編寫(xiě)中就注意呈現(xiàn)了場(chǎng)景。在教學(xué)中我將充分利用課本中的這些特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?！逗撩椎恼J(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)引新提問(wèn)：上學(xué)期我們學(xué)過(guò)了哪些長(zhǎng)度單位？要精確地測(cè)量物體的長(zhǎng)度，需要什么工具？你是怎樣測(cè)量物體長(zhǎng)度的？我們學(xué)過(guò)了哪些長(zhǎng)度單位？指出：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米和厘米，本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的長(zhǎng)度單位。二、毫米產(chǎn)生的意義1．估一估。(1)估計(jì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚。(2)提問(wèn)：誰(shuí)估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？怎樣來(lái)驗(yàn)證？2．量一量。(1)提出要求：分組測(cè)量課本的長(zhǎng)、寬和厚。測(cè)量時(shí)，將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，互相討論如何表述課本的長(zhǎng)、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測(cè)量的結(jié)果。(2)匯報(bào)交流。學(xué)生在表述時(shí)，會(huì)涉及到“厘米的刻度之間的小格”，也有的學(xué)生可能說(shuō)到“毫米”。例如，我量出的寬不到18厘米，還差兩小格；數(shù)學(xué)書(shū)的厚不到1厘米，只有6小格……(3)教師邊演示測(cè)量課本長(zhǎng)、寬和厚的方法邊對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)議。說(shuō)明：當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米時(shí)或者要求量得比較準(zhǔn)確時(shí)，可以用毫米(mm)表示。（板書(shū)課題“毫米的認(rèn)識(shí)”。）三、合作探究，認(rèn)識(shí)毫米1．初步認(rèn)識(shí)1毫米。師：關(guān)于毫米，你知道什么？預(yù)設(shè)：1毫米是直尺上的1小格，顯示1小格就是1毫米。組織學(xué)生指一指1毫米。師：1厘米里有幾個(gè)1毫米呢？我們一起數(shù)一數(shù)。課件展示1格1格的數(shù)。從刻度線0開(kāi)始，一毫米一毫米地?cái)?shù)，發(fā)現(xiàn)1厘米中有10個(gè)1毫米。師：通過(guò)我們的驗(yàn)證，厘米和毫米之間有什么關(guān)系呢？預(yù)設(shè)：1厘米＝10毫米。（板書(shū)）2．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1毫米，建立表象。(1)生活中的1毫米。師：在生活中，還有哪些物體的厚度大約是1毫米呢？學(xué)生舉例，教師參與交流，出示實(shí)物光盤(pán)、1分硬幣，并指出：光盤(pán)的厚度大約是1毫米，1分硬幣的厚度是1毫米。(2)比劃。師：1毫米究竟有多短，你能用手比劃給大家看一看嗎？學(xué)生比劃。師：不好比劃吧？我來(lái)教給大家一個(gè)好辦法。老師課前發(fā)給每位小朋友一張電話卡，拿出來(lái)看一看，這張卡的厚度是1毫米。用手捏一捏這張卡，你有什么感覺(jué)？用手捏住，然后捏卡的兩個(gè)手指保持不動(dòng)，把電話卡抽出來(lái)。這時(shí)，我們兩指間的這道縫大約就是1毫米。學(xué)生按照教師的指導(dǎo)同步操作。師：把電話卡再插回去，比照一下，正好捏住了嗎？再指導(dǎo)學(xué)生不借助電話卡，用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度。3．用毫米測(cè)量。師：今天開(kāi)始上數(shù)學(xué)課時(shí)，談到量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度要用“毫米”作單位。數(shù)學(xué)書(shū)的厚度是幾毫米呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手量一量。師：你是怎么數(shù)的？預(yù)設(shè)：1格1格的數(shù)。師：有誰(shuí)不是1格1格數(shù)，直接看出是6毫米的？指導(dǎo)：直尺上，在每一個(gè)1厘米之間，都有1根刻度線稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，從整厘米數(shù)到這根刻度線的地方就是5毫米（課件顯示）。這根線雖然只長(zhǎng)了一點(diǎn)點(diǎn)，但給我們帶來(lái)很大的方便。四、知識(shí)應(yīng)用1.填一填。2．在（）里填上合適的單位。(1)的長(zhǎng)約2()；(2)的厚約2()；(3)我的身高是135（）；3.甲、乙兩個(gè)長(zhǎng)方體誰(shuí)更高，高多少毫米？4.那兩只手套是一副？連一連五、課堂練習(xí)，鞏固新知1．完成第22頁(yè)“做一做”的第1題和第2題。練習(xí)時(shí)第2題時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確擺放直尺，以及正確讀數(shù)。明確：可以數(shù)一數(shù)有幾個(gè)整厘米數(shù)，有幾個(gè)整厘米就是幾十毫米，再數(shù)一數(shù)剩下的小格數(shù)，最后把兩次數(shù)的結(jié)果合起來(lái)。2.完成第24頁(yè)的第1、2、3、6題五、總結(jié)全課，拓展延伸這節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了新的朋友——毫米。誰(shuí)來(lái)詳細(xì)地介紹一下它。六、布置作業(yè)：第24頁(yè)練習(xí)五，第2題、第3題、第5題、第7題?！逗撩椎恼J(rèn)識(shí)》效果分析通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，更加堅(jiān)信了教師“想明白”，學(xué)生才能“學(xué)清晰”。整節(jié)課下來(lái)，比較符合孩子們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)于毫米的感知比較的充分。個(gè)人認(rèn)為比較成功的有以下幾點(diǎn)。一、以學(xué)定教，關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)學(xué)生在三年級(jí)前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“厘米”和“米”，對(duì)為什么要有長(zhǎng)度單位及計(jì)量單位是一種標(biāo)準(zhǔn)比較物有了一定的感知，同時(shí)測(cè)量物體長(zhǎng)度也有了一定的基礎(chǔ)。從生活經(jīng)驗(yàn)上說(shuō)，學(xué)生在運(yùn)用學(xué)生尺以及生活中都有接觸到毫米。因此，以復(fù)習(xí)舊知識(shí)為導(dǎo)入。因此，接下測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的環(huán)節(jié)就是為毫米的產(chǎn)生作了一個(gè)很好的鋪墊，在測(cè)量的過(guò)程中引導(dǎo)孩子們感知毫米產(chǎn)生的意義，通過(guò)測(cè)量，再次問(wèn)孩子們“為什要有毫米”時(shí)，他們的回答就變得清晰了。二、留足時(shí)空，關(guān)注整體參與在本課的實(shí)踐活動(dòng)中，充分給予學(xué)生時(shí)間與空間，關(guān)注學(xué)生的整體參與。在估測(cè)數(shù)學(xué)書(shū)封面的長(zhǎng)、寬、厚時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)估測(cè)。再者，感知1毫米，先讓學(xué)生估測(cè)2分硬幣厚度是1毫米，再進(jìn)行測(cè)量?！逗撩椎恼J(rèn)識(shí)》教學(xué)反思首先，我先由學(xué)生拿出數(shù)學(xué)書(shū)出來(lái)，讓學(xué)生先估計(jì)一下它們的長(zhǎng)短，然后實(shí)際測(cè)量一下，看誰(shuí)估計(jì)得準(zhǔn)確。結(jié)果，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚的長(zhǎng)度時(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書(shū)的寬、厚不是整厘米時(shí)，我就引出測(cè)量較短物體長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位“毫米”，從而引出“1毫米”的概念，這樣我讓學(xué)生比劃1毫米的長(zhǎng)短。認(rèn)識(shí)了“1毫米”之后，我還組織學(xué)生開(kāi)展了“找一找”的活動(dòng)，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)身邊“1毫米”長(zhǎng)的東西。孩子參與活動(dòng)的熱情特別高，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了深入地思考問(wèn)題。在學(xué)習(xí)完長(zhǎng)度單位“毫米”之后，我讓學(xué)生把事先布置帶來(lái)的2分錢(qián)硬筆、光盤(pán)、身份證卡進(jìn)行測(cè)量它們的長(zhǎng)