統(tǒng)編版語文一年級(jí)第二學(xué)期統(tǒng)編版語文一年級(jí)第二學(xué)期全文共4頁，當(dāng)前為第1頁。統(tǒng)編版語文一年級(jí)第二學(xué)期統(tǒng)編版語文一年級(jí)第二學(xué)期全文共4頁，當(dāng)前為第1頁。樹和喜鵲（第一課時(shí)）執(zhí)教者樊金花年級(jí)研究專題：靈活運(yùn)用識(shí)字方法，打造“智·趣”識(shí)字課堂簡(jiǎn)要教學(xué)設(shè)計(jì)說明：識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。本課教學(xué)中，我根據(jù)文本特點(diǎn)、構(gòu)字規(guī)律，識(shí)字方法的多樣性和靈活性，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)漢字的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣。1.分步學(xué)習(xí)，各有側(cè)重本課涉及12個(gè)生字，我把生字分散在兩個(gè)板塊中學(xué)。初讀課文時(shí)，我提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“只、種、樂”3個(gè)多音字。和學(xué)生合作串讀課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“窩、孤、單、都、鄰”的讀音，結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)“鳥窩”，把識(shí)字教學(xué)放在朗讀課文之中。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“招、呼、靜”這三個(gè)字音，意思的理解隨文放在第二課時(shí)。結(jié)合語境，通過辨析詞義，理解“只、種”的意思。細(xì)讀課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤獨(dú)”和“鄰居”的意思。2.整合識(shí)字方法，促進(jìn)課文理解很多漢字在具體教學(xué)時(shí)，并不是只采用一種方法，而是要把學(xué)習(xí)解詞的方法和識(shí)記詞語、理解內(nèi)容、朗讀課文融合在一起，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有效。學(xué)習(xí)“孤單”一詞時(shí)，通過“泡泡”的提示，我引導(dǎo)學(xué)找找從文中哪些詞語感受到了樹和喜鵲的孤單。根據(jù)學(xué)生的交流，追溯字源，通過組詞的方式讓學(xué)生初步理解“孤單”的意思。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課文語境，引導(dǎo)學(xué)生通過說話、朗讀，體悟“孤單”在課文的情感內(nèi)涵，突破了教學(xué)難點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)方法遷移運(yùn)用于后面的課文學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)第四自然段“鄰居”一詞時(shí)，我又運(yùn)用了同樣的方法，引導(dǎo)小朋友讀讀前文，品品詞語，理解“鄰居”的意思。教學(xué)目標(biāo)：1．隨文認(rèn)讀“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”12個(gè)生字，通過語境中感悟、詞義辨析等方法，讀準(zhǔn)“只、種、樂”3個(gè)多音字，采用重點(diǎn)統(tǒng)編版語文一年級(jí)第二學(xué)期全文共4頁，當(dāng)前為第2頁。識(shí)記“窩、孤、單”3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“倒八、子字旁”兩個(gè)新偏旁，會(huì)在田字格中正確書寫“居”。統(tǒng)編版語文一年級(jí)第二學(xué)期全文共4頁，當(dāng)前為第2頁。2．初步學(xué)習(xí)聯(lián)系上文文理解詞語意思的方法，并用這種方法理解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累詞語。3．正確朗讀課文，通過想象畫面，進(jìn)入故事情境，練習(xí)有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)有朋友的快樂。教學(xué)重點(diǎn)：能在語境中正確認(rèn)讀生字和偏旁，讀準(zhǔn)“只、種、樂”3個(gè)多音字，會(huì)在田字格中正確書寫“居”。教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)聯(lián)系上文文理解詞語意思的方法，正確朗讀課文，在朗讀中體會(huì)有朋友的快樂。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：兩分鐘預(yù)備鈴：做《找朋友》游戲，感受有朋友的快樂。一、談話導(dǎo)入，揭示課題1.師：今天我還帶來了兩個(gè)小伙伴，它們也想和大家一起做游戲，讓我們一起請(qǐng)出它們吧？（出示樹和喜鵲的圖片，請(qǐng)學(xué)生和它們打招呼。）2.板書課題，齊讀課題。二、整體感知，認(rèn)讀生字1.借助拼音，指讀課文，做到不加字、不漏字，注意讀準(zhǔn)三個(gè)多音字的字音。2.串讀課文，初步感知課文內(nèi)容。（1）反饋預(yù)習(xí)情況。（2）師生合作，串讀課文。板書：從前指名朗讀課文第1、2自然段，隨機(jī)正音。重點(diǎn)認(rèn)讀多音字“只”，根據(jù)意思判斷多音字的讀音，學(xué)習(xí)生字詞“窩、孤單”。板書：后來指名朗讀課文第3、4自然段，隨機(jī)正音。重點(diǎn)認(rèn)讀多音字“種”，學(xué)習(xí)生字詞“都、鄰居”。統(tǒng)編版語文一年級(jí)第二學(xué)期全文共4頁，當(dāng)前為第3頁。指名朗讀課文第5、6自然段，隨機(jī)正音。重點(diǎn)認(rèn)讀多音字“樂”，學(xué)習(xí)生字詞“招呼、靜”。統(tǒng)編版語文一年級(jí)第二學(xué)期全文共4頁，當(dāng)前為第3頁。4.統(tǒng)整生字詞，再次感知課文內(nèi)容。出示：從前，樹和喜鵲都很（）。后來，樹和喜鵲都有了（），它們都感到很（）。板書：孤單

鄰居

快樂三、細(xì)讀品悟，感受“孤單”1.同桌互讀第一部分內(nèi)容，知道聯(lián)系上下文理解“孤單”的方法。2.結(jié)合課文內(nèi)容初步感受“孤單”，理解“孤單”：原來“孤單”就是除了自己，再也沒有別人了?。?）同桌讀課文第一自然段，找一找從哪些詞語能感受到孤單。（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞三個(gè)“一”，感受樹和喜鵲的孤單。隨機(jī)板書：一棵樹一個(gè)鳥窩一只喜鵲（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“只有”再次感受樹和喜鵲的孤單。3.想象描述“孤單”。孤單的樹會(huì)和孤單的喜鵲會(huì)想些什么呢？出示：樹很孤單，心想：喜鵲很孤單，心想：4.朗讀表現(xiàn)“孤單”。有感情地朗讀課文第一部分。四、對(duì)比閱讀，理解“鄰居”1．自讀第二部分，想一想，后來這里發(fā)生了什么變化？2．交流反饋，指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好短語“好多好多樹、都有鳥窩、都有喜鵲”。3．師生接力朗讀第三自然段。4．聚焦“鄰居”，理解“鄰居”。（1）結(jié)合課文內(nèi)容，理解“鄰居”就是住在隔壁或住得很近的人。（2）創(chuàng)設(shè)情境，想象說話：有了鄰居，樹和喜鵲又會(huì)說些什么呢？早上，紅紅的太陽升起來了，喜鵲對(duì)鄰居說：“”喜鵲媽媽生寶寶了，鄰居們對(duì)喜鵲媽媽說：“”秋天，樹結(jié)出好多好多果子時(shí)，鄰居們夸獎(jiǎng)它：“”統(tǒng)編版語文一年級(jí)第二學(xué)期全文共4頁，當(dāng)前為第4頁。5．根據(jù)交流理解，指導(dǎo)有感情朗讀第二部分。統(tǒng)編版語文一年級(jí)第二學(xué)期全文共4頁，當(dāng)前為第4頁。五、觀察發(fā)現(xiàn)，寫好生字1．指導(dǎo)書寫生字：居。（1）通過加輔助線的方式，發(fā)現(xiàn)“居”是上窄下寬的字。（2）抓要點(diǎn)指導(dǎo)書寫。2.學(xué)生描寫生字，教師個(gè)別指導(dǎo)。作業(yè)設(shè)計(jì):讀一讀，記一記。從前喜鵲孤單后來鄰居快樂說一說。樹和喜鵲為什么很孤單？后來他們的生活發(fā)生了什么變化？板書設(shè)計(jì)：6樹和喜鵲一棵樹（圖）從前一個(gè)鳥窩（圖）