經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！“三環(huán)六步”教學(xué)課堂“達(dá)標(biāo)測評”環(huán)節(jié)研究實施方案一．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的理念學(xué)生在課堂內(nèi)外有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)打下了牢固的基礎(chǔ)。評”奠基?？?人小組，也可以分為6人小組，做到優(yōu)勢與劣勢的整合。每組選出一名成績最好的做小組長，以便于學(xué)生互評和統(tǒng)計成績。再就是排位可以選擇傳統(tǒng)的插秧式或方陣式，便于1幫1或多幫1。三、設(shè)計合理科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案。的情感知識，把趣味性、思想性、實用性滲透到每一個達(dá)標(biāo)檢測題之中。1“做”，所以教師務(wù)必精心設(shè)計習(xí)題，要出有價值、高質(zhì)量的題，不要粗制濫造的題。聯(lián)系實際就是運(yùn)用所學(xué)知識分析問題，解決問題，的過程，使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，體現(xiàn)了知識的實用性。2、檢測內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)面向全體、因材施教。要低起點，多層次，根據(jù)學(xué)情，把內(nèi)容分為“基礎(chǔ)題、提高題、拓展題”，使不同層次的學(xué)生各得其所。學(xué)生智力不等，發(fā)展不同，對學(xué)習(xí)所提出的要求也不了更高的要求，至于拓展什么，延伸什么，應(yīng)該盡量和現(xiàn)實、生活及學(xué)生感興趣的角度出發(fā)。1、在每節(jié)課的測評環(huán)節(jié)中，測評時討論抄襲的、紀(jì)律差的學(xué)生每人次小組和個人各扣扣除1各扣扣除2分，該項由各組組長和班長共同認(rèn)定，統(tǒng)計成績，班長統(tǒng)計小組，組長統(tǒng)計個人，一節(jié)課一統(tǒng)計，一周一總結(jié)，一月一匯總。2、測評結(jié)束，教師根據(jù)各組的過關(guān)率對小組作出優(yōu)良差的評價，被評為優(yōu)秀的小組加5分，被評為良好的小組加3分，被評為差的小組加02課一統(tǒng)計，一周一總結(jié)，一月一匯總。3、組長每周一總結(jié)，找出每組學(xué)習(xí)問題，確定下周努力方向，長取得聯(lián)系，由班主任和家長溝通，取得家長支持。4、每個組表現(xiàn)最好的學(xué)生期末評三好學(xué)生加上三票，第二名加上兩票，第三名加上一票。五．雙向、多元評價評價；對每個合作小組，每個小組的每一名組員，實行多元評價。雙進(jìn)行評價；學(xué)生對老師進(jìn)行評價，通過問卷調(diào)查，學(xué)生對老師在教學(xué)過程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的成敗以及達(dá)標(biāo)測評教案的設(shè)計的科學(xué)合理性進(jìn)行評價。多元評價指：教師對每個小組的評價，要從各個小組的個人成績、組員成績之和、組間互評、小組自評等方面去1、命題以教學(xué)大綱為依據(jù)，能重視考核學(xué)生對基本概念、基本理論和基本技能的掌握程度。2、能注重考核學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力；3、考核內(nèi)容以使用教材、課堂講授內(nèi)容以及指定的必讀參考書和資料為內(nèi)容，涵蓋難點、重點。4、命題題型科學(xué)合理，其中選擇題，填空題，解答題的所占比例符合要求；5、試題難易度適當(dāng)，命題重復(fù)率符合要求，有相應(yīng)的試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)；6、試題題量適當(dāng)，一般10分鐘完卷。附件二：小組學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)1、2、測