《高等教育心理學(xué)》考試題型（請(qǐng)從四個(gè)備選項(xiàng)中選擇一個(gè)符合題目要求的正確答120）（ｃ 。內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo) 外職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)C.個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo) 群體職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)教師親身體驗(yàn)并接受教師角色所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)能夠用角色規(guī)范來(lái)衡量和調(diào)控自己的為。這是教師職業(yè)角色意識(shí)發(fā)展的（ ｃ。角色認(rèn)知階段 角色成熟階段C.角色認(rèn)同階段 角色信念階段3.教師的熱心和同情心是對(duì)教學(xué)效果有顯著影響的（ｃA．認(rèn)知特征 能力特征C．人格特征 意志特征面對(duì)壓力，人們會(huì)有各種應(yīng)對(duì)方式，調(diào)整認(rèn)知方式和期望水平的方式屬于（ｄ 。防御性應(yīng)對(duì) 反抗性應(yīng)對(duì)C.間接應(yīng)對(duì) 直接應(yīng)對(duì)大學(xué)生思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是（ｄ。從以具體形象思維為主向以抽象邏輯思維為主轉(zhuǎn)化從以遵從形式思維為主向以形式邏輯思維為主轉(zhuǎn)化從以辯證邏輯思維為主向以形式邏輯思維為主轉(zhuǎn)化從以形式邏輯思維為主向以辯證邏輯思維為主轉(zhuǎn)化的一般的學(xué)習(xí)和行為能力，稱為（ａ。A．流體智力B．晶體智力C．多元智力D．成功智力PAGEPAGE3培養(yǎng)大學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理，可從以下幾方面入手（ｄ ）。建立對(duì)專業(yè)的信任感 培養(yǎng)專業(yè)興趣C．提高自主學(xué)習(xí)能力 、BC都是根據(jù)教育心理學(xué)家加涅對(duì)學(xué)習(xí)的分類，最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)是（ｂ。刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí) B.信號(hào)學(xué)習(xí)C.概念和規(guī)則學(xué)習(xí) D.解決問(wèn)題學(xué)習(xí)曾經(jīng)被一條大狗咬過(guò)的人，后來(lái)看見(jiàn)非常小的狗也可能產(chǎn)生恐懼，這是（ａ。刺激泛化 刺激分化C．刺激恐懼 刺激評(píng)價(jià)“望梅止渴”這種現(xiàn)象最適宜的解釋是（ｂ。斯金納的操作條件作用 巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用C．士兵的士氣高 梅子對(duì)人的味覺(jué)器官的刺激作11.奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主要是（ｃ 。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 條件反射學(xué)習(xí)C.有意義接受學(xué)習(xí) 問(wèn)題解決學(xué)習(xí)用性。為此，他提出的教學(xué)策略是（ｄ。非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)策略 同化策略C．練習(xí)策略 先行組織者策略題的知識(shí)，這是（ｂ。程序性知識(shí) 陳述性知識(shí)C．人文性知識(shí) 經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)個(gè)體在對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度及其相應(yīng)的行為方式中表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定而有核心意義的心理特征是（ａ。A．性格B．能力C．氣質(zhì)D．人格15.道德認(rèn)識(shí)形成的關(guān)鍵是（ａ。A．道德信念的確立B．道德知識(shí)的獲得C．道德概念的獲得D．道德意志的鍛煉為（ｃ。道德兩難故事法 榜樣學(xué)習(xí)法C．價(jià)值澄清術(shù) 角色扮演人際交往的前提是（ａ。人際間的認(rèn)知 人際間的地理距離C．人際間的情感互動(dòng) 人際間的互惠關(guān)系心理學(xué)家基于對(duì)交往中信息傳達(dá)的研究，總結(jié)出一個(gè)公式如下（ｄ。=38％語(yǔ)言＋5538％體態(tài)語(yǔ)38體態(tài)語(yǔ)55％體態(tài)語(yǔ)的性格的父母的教養(yǎng)方式是（ｃ。專制型 放任型C．權(quán)威（民主）型 絕對(duì)服從性當(dāng)人們經(jīng)受了極端嚴(yán)重或持續(xù)的緊張之后，就會(huì)出現(xiàn)一種不尋常的心理現(xiàn)象是（ａ。習(xí)得性無(wú)助 刻板印C．暈輪效應(yīng) 超限效應(yīng)二、簡(jiǎn)答題（每小題５分，共1５分）SQ3R（SurveQuestio（Rea（RecitRevie）何謂道德信念？確立道德信念的條件有哪些？確立道德信念的條件第一，確立道德信念不僅有賴于道德規(guī)范認(rèn)識(shí)的深刻程度，更主要的是通過(guò)自己和集體2、為人師表）高校的師生交往缺失主要表現(xiàn)在哪些方面？往減少；師生非正式的體制外交往減少；三、辨析題（請(qǐng)針對(duì)以下命題判斷對(duì)錯(cuò)，并簡(jiǎn)要陳述自己的判斷依據(jù)。 每題8分，共16分）布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與奧蘇貝爾的接受學(xué)習(xí)揭示的是完全對(duì)不同的兩種學(xué)習(xí)方式。錯(cuò)。二者都重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，都強(qiáng)調(diào)新知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)已有知識(shí)的依賴性，都強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要性，以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可變性。但在教學(xué)組織模式上二者有很大的差異。布魯納反對(duì)教師在教學(xué)中的系統(tǒng)講解，主張學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)其中的道理；而奧蘇貝爾認(rèn)為，講授式教學(xué)應(yīng)該是教學(xué)的主要模式。在教師的合理指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者可以盡快在較短時(shí)間內(nèi)掌握大量的間接知識(shí)，所獲得的知識(shí)是系統(tǒng)的、完整的、精確的，而且便于存儲(chǔ)和鞏固。教師不能等待學(xué)生動(dòng)機(jī)的發(fā)展，然后才讓他們從事學(xué)習(xí)的種種活動(dòng)。學(xué)生求知的好奇心，通過(guò)吸引注意的材料，通過(guò)組織課程增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。四、論述題（15）試述教師怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？答案：提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在因素1提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外在因素教師的特征：榜樣、熱情、關(guān)心和期待；課堂氣氛：安全有序、成功、理解和挑戰(zhàn)性；教學(xué)活動(dòng)：課程導(dǎo)入、內(nèi)容生活化、及時(shí)反饋。四、案例分析題（1734）古希臘寓言故事中寫道，皮格馬利翁是塞浦路斯的一位英俊而且精于雕刻的王子，他典實(shí)驗(yàn)——羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)分析羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)對(duì)教育有何啟示？教師在發(fā)揮期待的積極影響時(shí)應(yīng)該注意什么問(wèn)題？發(fā)展。要認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，對(duì)每個(gè)學(xué)生都建立起積極的期待有一首名為《月光花朵》的歌在大學(xué)很盛行：“我這年紀(jì)象當(dāng)?shù)娜肆?，可我現(xiàn)在很65（過(guò)了，這請(qǐng)結(jié)合相關(guān)知識(shí)，分析大學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)，并對(duì)大學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展教育提出合理化的建議。答案：大學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)（一）自我意識(shí)的定義：是一個(gè)人關(guān)于自己以及自己與他人、與社會(huì)的關(guān)系的觀念系統(tǒng)。（二）大學(xué)生自我意識(shí)的特點(diǎn)及教育大學(xué)生的自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)大學(xué)生自我意識(shí)的分化——理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的分化；大學(xué)生自我意識(shí)的矛