高校工商管理創(chuàng)新教育現(xiàn)狀對(duì)策摘要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校開展教學(xué)改革、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略部署。遼寧省高校工商管理專業(yè)在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中普遍存在重視程度不夠、定位不準(zhǔn)確、學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、師資隊(duì)伍建設(shè)不足等問題。文章通過對(duì)問題的分析，提出加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織領(lǐng)導(dǎo)、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等對(duì)策。關(guān)鍵詞:遼寧省;工商管理專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;現(xiàn)狀;對(duì)策近年來，隨著全國貫徹落實(shí)國家關(guān)于實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的決策部署，我省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，取得了積極進(jìn)展，對(duì)提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)老工業(yè)基地新一輪全面振興發(fā)揮了重要作用。工商管理專業(yè)是我省高校管理類人才培養(yǎng)的重點(diǎn)專業(yè)，研究如何開展工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為社會(huì)培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高層次高素質(zhì)人才，是各高校需要研究的課題重點(diǎn)。［1］一、遼寧省高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題1．學(xué)校重視程度不夠一些院校仍然側(cè)重于科學(xué)研究及理論教學(xué)，在工商管理專業(yè)這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)上重視程度不夠，阻礙了專業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滯后，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不準(zhǔn)確我省高校工商管理專業(yè)在教學(xué)過程中，普遍存在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不準(zhǔn)確，專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果不顯著，學(xué)生不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不愿意去創(chuàng)業(yè)。另外，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅限于知識(shí)層面的介紹，重理論輕實(shí)踐，學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。［2］3．學(xué)科基礎(chǔ)薄弱工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是具備職業(yè)經(jīng)理人素質(zhì)的人才，可以在市場營銷、電子商務(wù)等領(lǐng)域從事管理、營銷及行政等崗位的高級(jí)應(yīng)用型工商管理人才。但目前我省的許多學(xué)校沒有制定完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不明確，學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，無法發(fā)揮學(xué)校教育的作用。任課教師在實(shí)際的授課過程中，簡單地照搬教學(xué)大綱，忽視了對(duì)學(xué)生自主能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有結(jié)合專業(yè)的實(shí)際情況，整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)體系不完善，學(xué)生缺乏自主性，不能根據(jù)自身實(shí)際情況創(chuàng)業(yè)，學(xué)生專業(yè)能力不突出，無法適應(yīng)激烈的競爭，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。4．師資隊(duì)伍建設(shè)不足多數(shù)高校以專業(yè)教師、學(xué)生輔導(dǎo)員或行政干部等人擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師，缺少專業(yè)、穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任課教師，缺乏創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)投入不足，缺少對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流等活動(dòng)。由于任課教師自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)僅停留在理論層面上，很難取得良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。二、遼寧省高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策1．加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織領(lǐng)導(dǎo)省政府及各高校要把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的重要任務(wù)擺在突出位置，加強(qiáng)指導(dǎo)管理與監(jiān)督評(píng)價(jià)，統(tǒng)籌推進(jìn)本地本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。如:地區(qū)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，高校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，細(xì)化實(shí)施方案，強(qiáng)化督導(dǎo)落實(shí)，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。［3］2．完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系高校應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，建立創(chuàng)新學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制，允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè);加強(qiáng)教學(xué)改革，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，教學(xué)研究立項(xiàng)中設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題;加強(qiáng)校企合作，搭建適合工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教育基地、選育基地和孵化基地，學(xué)生可以在固定的場所進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，可以在校外基地完成工程實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)一體化。［4］3．加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)高校應(yīng)改革人才培養(yǎng)模式，修訂工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例提高，增加獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并將實(shí)踐環(huán)節(jié)計(jì)入課內(nèi)學(xué)分，納入人才培養(yǎng)計(jì)劃。突出工商管理專業(yè)特色，做好課程改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力;實(shí)施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，對(duì)學(xué)生實(shí)行個(gè)性化培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主性及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。4．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)高校應(yīng)重視師資隊(duì)伍建設(shè)，建立穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教