能力？美國(guó)哈佛大學(xué)管理心理學(xué)者DavidMcChllandE在1973年《測(cè)試能力而非智力》一文中認(rèn)為，傳統(tǒng)學(xué)院式知識(shí)并無(wú)法正確地預(yù)測(cè)出工作績(jī)效，應(yīng)重視實(shí)際影響學(xué)習(xí)績(jī)效能力，而非智商。中國(guó)護(hù)士的核心能力專家講座第1頁(yè)BoyatzisL認(rèn)為能力系指?jìng)€(gè)人基本特征，包含動(dòng)機(jī)、特征、技能、自我印象或社會(huì)角色，以及其所使用知識(shí)體系。Kleint認(rèn)為能力并非單一行為指標(biāo)，而是數(shù)個(gè)行為組合，并在特定工作系絡(luò)中表現(xiàn)優(yōu)異行為組合模式。MansfieldtgJ認(rèn)為能力是準(zhǔn)確、技巧與特征行為描述，員工必須依此進(jìn)修才能勝任工作并提升績(jī)效表現(xiàn)。中國(guó)護(hù)士的核心能力專家講座第2頁(yè)能力能力為勝任工作必定要素與特征，包含工作所需知識(shí)、技能、態(tài)度、個(gè)人特質(zhì)、行為等，并由此而產(chǎn)生對(duì)組織和個(gè)人有益工作結(jié)果，能力可經(jīng)后天訓(xùn)練、開(kāi)發(fā)而得到有效提升。中國(guó)護(hù)士的核心能力專家講座第3頁(yè)1973年McClelland與McBer企業(yè)合作開(kāi)發(fā)出能力評(píng)定法。經(jīng)過(guò)對(duì)高績(jī)效員工工作分析，進(jìn)而找出達(dá)成高績(jī)效能力原因。該項(xiàng)研究推進(jìn)了能力研究朝向更高層次關(guān)鍵能力研究。Lahtit認(rèn)為關(guān)鍵能力是組織或個(gè)人最正確行為。結(jié)合了組織愿景、使命、策略及價(jià)值形成所擁有及展現(xiàn)關(guān)鍵優(yōu)勢(shì)，可區(qū)分為組織層面關(guān)鍵能力及個(gè)人層面關(guān)鍵能力。中國(guó)護(hù)士的核心能力專家講座第4頁(yè)組織層面關(guān)鍵能力是組織積累性學(xué)識(shí)，尤其是關(guān)于怎樣協(xié)調(diào)和有機(jī)結(jié)合不一樣生產(chǎn)技能和技術(shù)流派學(xué)識(shí)，該觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)能力整合，認(rèn)為關(guān)鍵能力是一組知識(shí)，技能和能力(簡(jiǎn)稱KSAs)集合體，而不是某一單個(gè)技術(shù)和技能，能夠帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。中國(guó)護(hù)士的核心能力專家講座第5頁(yè)關(guān)鍵能力------個(gè)人層面?zhèn)€人層面來(lái)說(shuō)，McLagann指出，關(guān)鍵能力是描述員工為達(dá)成卓越績(jī)效所需知識(shí)、技能和特征，此模式可作為人才甄選、績(jī)效管理、薪資待遇及訓(xùn)練發(fā)展工具，而且逐步被視為人力資源管理系統(tǒng)基礎(chǔ)。中國(guó)護(hù)士的核心能力專家講座第6頁(yè)官方文件首次提出護(hù)士關(guān)鍵能力

教育部辦公廳和衛(wèi)生部辦公廳年12月聯(lián)合頒布關(guān)于《三年制高等職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案》中首次提出了中國(guó)護(hù)士關(guān)鍵能力。中國(guó)護(hù)士的核心能力專家講座第7頁(yè)要求護(hù)理專業(yè)教育指導(dǎo)思想應(yīng)遵照能力本位標(biāo)準(zhǔn)，“融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提升素質(zhì)為一體，貫通于在校教育全過(guò)程。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)步驟，勉勵(lì)理論與實(shí)踐為一體課程形式，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以技術(shù)應(yīng)用能力為支撐制訂人才培養(yǎng)方案”。中國(guó)護(hù)士的核心能力專家講座第8頁(yè)方案對(duì)護(hù)士職業(yè)崗位能力進(jìn)行了戰(zhàn)略分析，明確提出護(hù)士應(yīng)具備普通能力（基本能力）為：溝通交流能力健康評(píng)定能力進(jìn)行健康教育和衛(wèi)生保健指導(dǎo)能力一定英語(yǔ)應(yīng)用能力和較熟練計(jì)算機(jī)基本操作能力；中國(guó)護(hù)士的核心能力專家講座第9頁(yè)護(hù)士職業(yè)關(guān)鍵能力為：掌握規(guī)范護(hù)理基本操作技術(shù)，對(duì)護(hù)理對(duì)象實(shí)施整體護(hù)理能力對(duì)常見(jiàn)病、多發(fā)病病情和用藥反應(yīng)觀察能力對(duì)急危重癥病人進(jìn)行應(yīng)急處理和配合搶救能力具備小區(qū)護(hù)理、老年護(hù)理等專業(yè)方向護(hù)理能力。中國(guó)護(hù)士的核心能力專家講座第10頁(yè)護(hù)士專業(yè)關(guān)鍵能力護(hù)士專業(yè)關(guān)鍵能力是幫助護(hù)理專業(yè)發(fā)展工具，可指導(dǎo)護(hù)士怎樣在臨床連續(xù)有效地發(fā)揮其專業(yè)功效，并到達(dá)“以病人為中心護(hù)理”。護(hù)士關(guān)鍵能力是提供醫(yī)院競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)多方面技術(shù)、技能和知識(shí)有機(jī)組合元素，對(duì)提升醫(yī)護(hù)服務(wù)質(zhì)量和降低醫(yī)療成本作用已被相關(guān)研究所證實(shí)。中國(guó)護(hù)士的核心能力專家講座第11頁(yè)護(hù)士關(guān)鍵能力特征-1異質(zhì)性：從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，異質(zhì)性是產(chǎn)生企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)基本條件。護(hù)士關(guān)鍵能力取得是需要經(jīng)過(guò)專門(mén)教育和培訓(xùn)，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久努力和積累形成；是與其它專業(yè)人員相區(qū)分顯性特征，是獨(dú)一無(wú)二，含有不可替換性。中國(guó)護(hù)士的核心能力專家講座第12頁(yè)護(hù)士關(guān)鍵能力特征-2價(jià)值性：關(guān)鍵能力對(duì)醫(yī)院異質(zhì)性和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)含有主要貢獻(xiàn)，即對(duì)醫(yī)院、病人含有獨(dú)特價(jià)值。因?yàn)榘踩?、有效護(hù)理服務(wù)是醫(yī)院關(guān)鍵競(jìng)爭(zhēng)力主要組成部分，而護(hù)士關(guān)鍵能力在為病人提供高質(zhì)量護(hù)理服務(wù)中起著至關(guān)主要作用。中國(guó)護(hù)士的核心能力專家講座第13頁(yè)護(hù)士關(guān)鍵能力特征-3綜合性：護(hù)士關(guān)鍵能力是知識(shí)、技巧、判斷力和個(gè)人特質(zhì)綜合體，是在護(hù)理實(shí)踐中積累性學(xué)習(xí)結(jié)果。而含有方法論特征知識(shí)則相對(duì)來(lái)說(shuō)較難仿制，含有普遍含糊特點(diǎn)。所以，關(guān)鍵能力能夠被認(rèn)為是關(guān)于綜合各種護(hù)理資源知識(shí)形式。中國(guó)護(hù)士的核心能力專家講座第14頁(yè)護(hù)士關(guān)鍵能力特征-4延展性：延展性是指關(guān)鍵能力含有強(qiáng)大輻射作用或溢出效應(yīng)。護(hù)士在發(fā)展和保持關(guān)鍵能力同時(shí)，要注意多學(xué)科滲透，以關(guān)鍵能力為平臺(tái)發(fā)展相關(guān)能力，不停進(jìn)行創(chuàng)新。中國(guó)護(hù)士的核心能力專家講座第15頁(yè)護(hù)士關(guān)鍵能力特征-5動(dòng)態(tài)性：動(dòng)態(tài)性是關(guān)鍵能力主要特征。所以，護(hù)士關(guān)鍵能力必須伴隨社會(huì)、醫(yī)療環(huán)境改變和護(hù)理專業(yè)發(fā)展而進(jìn)行創(chuàng)新。這就要求護(hù)理管理者和研究者要在不一樣時(shí)期發(fā)展性地對(duì)關(guān)鍵能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新界定，實(shí)現(xiàn)護(hù)理關(guān)鍵能力更新和提升，以提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。中國(guó)護(hù)士的核心能力專家講座第16頁(yè)護(hù)士關(guān)鍵能力特征-6可評(píng)價(jià)性：國(guó)外研究者指出，護(hù)士關(guān)鍵能力最主要是利用和保持知識(shí)、技能來(lái)確保護(hù)理質(zhì)量，而不是擁有知識(shí)和技能。所以，建立高標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)則來(lái)監(jiān)控關(guān)鍵能力成為必須?？茖W(xué)有效地評(píng)價(jià)護(hù)士關(guān)鍵能力能夠提升個(gè)人工作業(yè)績(jī)和整體護(hù)理質(zhì)量。中國(guó)護(hù)士的核心能力專家講座第17頁(yè)教授認(rèn)為認(rèn)為關(guān)鍵能力是安全從事護(hù)理工作所需多方面、至關(guān)主要能力，指出護(hù)士9大關(guān)鍵能力：處理問(wèn)題能力(咨詢和健康評(píng)定)、疾病護(hù)理、有效交流和咨詢、合理使用藥品、區(qū)分病情輕重、評(píng)定和使用信息、臨床管理能力、社會(huì)導(dǎo)向、關(guān)心和信心。中國(guó)護(hù)士的核心能力專家講座第18頁(yè)年國(guó)際護(hù)士會(huì)(ICN)首次提出了通科護(hù)士關(guān)鍵能力基本框架，其中對(duì)護(hù)理有明確定義：護(hù)理是指對(duì)處于各種場(chǎng)所、各個(gè)年紀(jì)層次全部家庭、團(tuán)體和小區(qū)中生病或健康個(gè)人提供自主性和合作性照護(hù)。護(hù)理涵蓋健康促進(jìn)，疾病預(yù)防，照料生病、殘疾和瀕臨死亡者，以及擔(dān)任患者代言者，促進(jìn)環(huán)境安全，研究、參加健康政策制訂，患者管理和教育等。中國(guó)護(hù)士的核心能力專家講座第19頁(yè)關(guān)鍵能力是個(gè)體在日常工作中將知識(shí)、技能和判斷力結(jié)合起來(lái)并有效利用能力，反應(yīng)了護(hù)士完成基本工作職責(zé)所需知識(shí)，了解力和判斷力，認(rèn)知、技能，以及個(gè)人特征和態(tài)度。通科護(hù)士關(guān)鍵能力分為3個(gè)板塊：①專業(yè)、倫理和法律；②護(hù)理服務(wù)和管理；③專業(yè)可連續(xù)發(fā)展。中國(guó)護(hù)士的核心能力專家講座第20頁(yè)8大要素：責(zé)任感、倫理、法律、基本護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)、領(lǐng)導(dǎo)與管理、專業(yè)發(fā)展、質(zhì)量改進(jìn)和繼續(xù)教育。其中，基本護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)包含：健康促進(jìn)、評(píng)定、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)、治療性交流和人際關(guān)系。中國(guó)護(hù)士的核心能力專家講座第21頁(yè)1986年美國(guó)護(hù)理學(xué)院學(xué)會(huì)(AACN)制訂了“護(hù)理專業(yè)本科教育標(biāo)準(zhǔn)”，明確要求了護(hù)理本科畢業(yè)所必須具備關(guān)鍵知識(shí)，價(jià)值觀和專業(yè)行為。1998年AACN重新修訂，指出專業(yè)護(hù)理教育包含人文教育、專業(yè)價(jià)值觀、關(guān)鍵能力、關(guān)鍵知識(shí)及角色發(fā)展，其中護(hù)士關(guān)鍵能力包含評(píng)判性思維能力、評(píng)定能力、交流能力和技術(shù)能力。中國(guó)護(hù)士的核心能力專家講座第22頁(yè)如評(píng)判性思維包含質(zhì)疑、分析、綜合、解釋、歸納、演繹，推理、創(chuàng)新等；評(píng)定能力是指對(duì)患者健康資料進(jìn)行評(píng)定、診療、計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)；交流能力包含傾聽(tīng)、語(yǔ)言、非語(yǔ)言等技能；技術(shù)能力包含測(cè)量生命體征、標(biāo)本采集、CPR等。中國(guó)護(hù)士的核心能力專家講座第23頁(yè)護(hù)士關(guān)鍵能力分為五大類BlackJ等一項(xiàng)研究將初級(jí)注冊(cè)護(hù)士關(guān)鍵能力分為五大類：專業(yè)責(zé)任和義務(wù)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力提供服務(wù)能力自我控制能力中國(guó)護(hù)士的核心能力專家講座第24頁(yè)護(hù)士關(guān)鍵能力包含Lenbure于20世紀(jì)90年代提出：護(hù)士關(guān)鍵能力包含：評(píng)定和干預(yù)交流評(píng)判性思維人際交往管理領(lǐng)導(dǎo)才能教育知識(shí)綜合中國(guó)護(hù)士的核心能力專家講座第25頁(yè)ICU護(hù)士專業(yè)關(guān)鍵能力ICU護(hù)士專業(yè)關(guān)鍵能力包含：掌握和利用ICU設(shè)置與管理能力掌握和利用對(duì)危重病人護(hù)理能力掌握和利用?？萍夹g(shù)能力教育和培訓(xùn)能力中國(guó)護(hù)士的核心能力專家講座第26頁(yè)年由美國(guó)開(kāi)業(yè)護(hù)士職業(yè)聯(lián)盟（NONPF）出臺(tái)了急診護(hù)士關(guān)鍵能力草案，于年出臺(tái)正式文件，要求急診?？谱o(hù)士學(xué)歷必須是碩士或博士。年NONPF為全部初級(jí)護(hù)士制訂了關(guān)鍵能力后，美國(guó)急診護(hù)理協(xié)會(huì)（ENA）采取Delphi研究方法經(jīng)3年為急診初級(jí)護(hù)士建立了關(guān)鍵能力標(biāo)準(zhǔn)。該關(guān)鍵能力從不一樣角度闡述了急診初級(jí)護(hù)士?？菩?、主要性和獨(dú)立性。中國(guó)護(hù)士的核心能力專家講座第27頁(yè)我國(guó)對(duì)急診?？谱o(hù)士關(guān)鍵能力研究和應(yīng)用處于分散狀態(tài)。研究?jī)?nèi)容主要集中在急診護(hù)士應(yīng)該具備職業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能；對(duì)于急診?？谱o(hù)士關(guān)鍵能力評(píng)價(jià)通常使用績(jī)效考評(píng)內(nèi)容和方法，而沒(méi)有系統(tǒng)關(guān)鍵能力考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。中國(guó)護(hù)士的核心能力專家講座第28頁(yè)中國(guó)香港地域關(guān)鍵能力標(biāo)準(zhǔn)

中國(guó)香港地域醫(yī)院管理局在過(guò)去多年中對(duì)醫(yī)療保健行業(yè)資源和能力進(jìn)行了詳盡分析，定義關(guān)鍵能力是“推行職業(yè)責(zé)任時(shí)應(yīng)到達(dá)行為標(biāo)準(zhǔn)”，界定了醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)內(nèi)不一樣職業(yè)關(guān)鍵能力。中國(guó)護(hù)士的核心能力專家講座第29頁(yè)與ICN通科護(hù)士三板塊模式不一樣，香港醫(yī)管局提出護(hù)士關(guān)鍵能力分為職業(yè)能力、人際關(guān)系能力、促進(jìn)組織有效性能力及個(gè)人能力四個(gè)板塊。

中國(guó)護(hù)士的核心能力專家講座第30頁(yè)職

業(yè)

能

力指護(hù)士在整個(gè)醫(yī)療團(tuán)體中所飾演角色及其工作重點(diǎn)，是護(hù)士能力重中之重，關(guān)鍵之關(guān)鍵。中國(guó)護(hù)士的核心能力專家講座第31頁(yè)職

業(yè)

能

力一是在護(hù)患關(guān)系方面與病人建立搭檔關(guān)系，重點(diǎn)是照料病人/家眷情緒和教育需要，幫助其減輕焦慮，促進(jìn)病人自理能力；二是以系統(tǒng)方式確保臨床上有效健康和疾病管理，重點(diǎn)是提供基本護(hù)理，應(yīng)用良好臨床判斷，實(shí)施以人為本護(hù)理方式；中國(guó)護(hù)士的核心能力專家講座第32頁(yè)職

業(yè)

能

力三是知識(shí)和技能應(yīng)用方面，重點(diǎn)是掌握特定知識(shí)和技能，應(yīng)用于病人護(hù)理全過(guò)程，采取實(shí)證為本護(hù)理方式，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理程序，識(shí)別不正常癥狀體征，將正確知識(shí)和技能應(yīng)用于護(hù)理實(shí)踐中；四是素質(zhì)和風(fēng)險(xiǎn)管理，重點(diǎn)是維護(hù)護(hù)理質(zhì)量，留心病人潛在風(fēng)險(xiǎn)原因，參加質(zhì)量連續(xù)改進(jìn)，保持專業(yè)護(hù)理水準(zhǔn)。

中國(guó)護(hù)士的核心能力專家講座第33頁(yè)人

際

關(guān)

系

能

力是個(gè)人對(duì)群體內(nèi)融洽工作關(guān)系及支援他人推行職責(zé)所做貢獻(xiàn)。包含2個(gè)方面：一是對(duì)團(tuán)體工作方面，重點(diǎn)是在護(hù)理團(tuán)體有效運(yùn)作中作出貢獻(xiàn)，同時(shí)與其它專業(yè)人員有效合作；二是培育人才方面，建立相互支持和參加工作環(huán)境，主動(dòng)參加護(hù)理教學(xué)，如示教和指導(dǎo)。

中國(guó)護(hù)士的核心能力專家講座第34頁(yè)促進(jìn)組織有效性能力指幫助確立及發(fā)展一個(gè)成功機(jī)構(gòu)能力，分2個(gè)方面：一是幫助在日新月異環(huán)境中推行變革，落實(shí)能提升整體效果辦法，主動(dòng)落實(shí)機(jī)構(gòu)關(guān)鍵價(jià)值觀和部門(mén)目標(biāo)；二是遵照法律和專業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，確保病人取得救治，判斷醫(yī)療護(hù)理方面法律道德事宜，勇于向公眾負(fù)擔(dān)法律責(zé)任。

中國(guó)護(hù)士的核心能力專家講座第35頁(yè)個(gè)

人

能

力是護(hù)士應(yīng)具備個(gè)人特質(zhì)和專業(yè)特征。個(gè)人特質(zhì)上應(yīng)具備護(hù)士職業(yè)誠(chéng)信、自律品德特質(zhì)，不論病人國(guó)籍、種族、社會(huì)地位，尊重生命、尊嚴(yán)和人權(quán)利，發(fā)展自我，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)；專業(yè)特征上提供整體護(hù)理服務(wù)，堅(jiān)持追求卓越。表現(xiàn)為不停更新知識(shí)技能，負(fù)責(zé)、可靠地推行指定任務(wù)，掌握專業(yè)方面最新信息，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)形象。

中國(guó)護(hù)士的核心能力專家講座第36頁(yè)關(guān)鍵能力應(yīng)用

關(guān)鍵能力為護(hù)理教育課程設(shè)置提供框架衛(wèi)生部、教育部等6個(gè)部委在制訂教育戰(zhàn)略性方針和政策時(shí)頒文首次提出護(hù)士職業(yè)關(guān)鍵能力概念，在該文件中明確“實(shí)用性護(hù)理人才是以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)能力為根本”。文件要求圍繞這些能力來(lái)匹配對(duì)應(yīng)知識(shí)，依據(jù)知識(shí)所屬結(jié)構(gòu)體系來(lái)設(shè)置課程，采取課程精簡(jiǎn)、融合、重組等各種形式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，從而建立新、含有顯著護(hù)理專業(yè)特色課程設(shè)置。

中國(guó)護(hù)士的核心能力專家講座第37頁(yè)關(guān)鍵能力為護(hù)士績(jī)效考評(píng)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)績(jī)效考評(píng)通常包括考什么？誰(shuí)來(lái)考？怎么考？衛(wèi)生系統(tǒng)績(jī)效考評(píng)與生產(chǎn)企業(yè)績(jī)效考評(píng)本質(zhì)不一樣是考什么。中國(guó)護(hù)士的核心能力專家講座第38頁(yè)香港地域醫(yī)管局依據(jù)關(guān)鍵能力框架提出了醫(yī)療保健人員績(jī)效考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。與傳統(tǒng)員工績(jī)效評(píng)價(jià)主要區(qū)分為各項(xiàng)關(guān)鍵能力行為指標(biāo)將取代以往表現(xiàn)特征，作為評(píng)價(jià)員工表現(xiàn)準(zhǔn)則，來(lái)決定被評(píng)價(jià)員工是否在工作中表現(xiàn)出其職業(yè)所要求關(guān)鍵能力。如此考評(píng)使主管與員工在決定適當(dāng)工作表現(xiàn)及期望時(shí)輕易取得共識(shí)，提升工作表現(xiàn)評(píng)價(jià)客觀性及透明度，評(píng)定員工晉升至更高職位能力及發(fā)覺(jué)員工發(fā)展/培訓(xùn)需求。

中國(guó)護(hù)士的核心能力專家講座第39頁(yè)關(guān)鍵能力為專業(yè)晉升提供了發(fā)展方向中國(guó)香港地域醫(yī)院管理局還引用了BostonDifferentiatedPracticeModel，提出不一樣等級(jí)護(hù)士具備不一樣關(guān)鍵能力，并伴隨教育、技能及經(jīng)驗(yàn)累積而提升。當(dāng)護(hù)士不停尋求專業(yè)發(fā)展時(shí)，他們能力亦會(huì)對(duì)應(yīng)提升和擴(kuò)展，并成為護(hù)士晉升標(biāo)準(zhǔn)。

中國(guó)護(hù)士的核心能力專家講座第40頁(yè)中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志

Vol.26No.7P.15-17不一樣工作年限護(hù)士關(guān)鍵能力現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)查與分析摘要：目標(biāo)了解遼寧省三級(jí)甲等醫(yī)院臨床護(hù)士關(guān)鍵能力現(xiàn)實(shí)狀況,比較不一樣工作年限護(hù)士關(guān)鍵能力水平與特點(diǎn),為制訂針對(duì)性培訓(xùn)計(jì)劃提供依據(jù).方法采取劉明等編制<中國(guó)注冊(cè)護(hù)士關(guān)鍵能力量表>對(duì)注冊(cè)護(hù)士進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析.結(jié)果護(hù)士關(guān)鍵能力總分(174.11±31.89)分;其中,工作16～20年護(hù)士關(guān)鍵能力得分最高,工作1～5年得分最低.不一樣工作年限護(hù)士關(guān)鍵能力不一樣維度及總分間比較差異顯著.結(jié)論遼寧省三級(jí)甲等醫(yī)院臨床護(hù)士關(guān)鍵能力處于中上水平,有足夠能力勝任臨床護(hù)理工作.伴隨工作年限增加,大多數(shù)護(hù)士關(guān)鍵能力逐步加強(qiáng).

中國(guó)護(hù)士的核心能力專家講座第41頁(yè)遼寧省教育廳課題806關(guān)鍵詞：注冊(cè)護(hù)士;關(guān)鍵能力;工作年限基金項(xiàng)目：遼寧省教育廳課題作者介紹：Correspondingauthor:ZHANGBo,Email:zhangbo46@

作者介紹：張波,Email:zhangbo46@通信作者

作者單位：吳菲（110001,沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院沈洲醫(yī)院護(hù)理教研室）

葉茂（中國(guó)醫(yī)科大學(xué)從屬第一醫(yī)院）

代穎（遼寧省衛(wèi)生廳）

劉娟（中國(guó)醫(yī)科大學(xué)）

張波（中國(guó)醫(yī)科大學(xué)從屬第一醫(yī)院）中國(guó)護(hù)士的核心能力專家講座第42頁(yè)注冊(cè)護(hù)士關(guān)鍵能力測(cè)評(píng)量表結(jié)構(gòu)效度驗(yàn)證性因子分析

劉明;殷磊;馬敏燕;羅少霞;中華護(hù)理雜志.3注冊(cè)護(hù)士關(guān)鍵能力量表(CompetencyInventoryforReg-isteredNurse,CIRN)是年發(fā)展一個(gè)全方位測(cè)評(píng)注冊(cè)護(hù)士關(guān)鍵能力自評(píng)(也可用于他評(píng))量表[1]。該量表發(fā)展背景是研究者最初以國(guó)際護(hù)士會(huì)(InternationalCouncilofNurse,ICN)年公布“護(hù)士關(guān)鍵能力框架”為基礎(chǔ)[1]劉明,WipadaKunaiktikul,WilawanSenaratana,OuypornTonmukayakul.中國(guó)注冊(cè)護(hù)士能力架構(gòu)質(zhì)性研究[J]中華護(hù)理雜志,,(08).

中國(guó)護(hù)士的核心能力專家講座第43頁(yè)參考文件：[1]BennerP.Fromnovicetoexpert:excellenceandpowerinclinicalnursingpractice.AmericanJournalofNursing,1984,84(12):145-152.

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中國(guó)護(hù)士的核心能力專家講座第44頁(yè)[4]劉明,殷磊,馬敏燕,等.注冊(cè)護(hù)士關(guān)鍵能力測(cè)評(píng)量表結(jié)構(gòu)效度驗(yàn)證性因子分析.中華護(hù)理雜志,,43(3):204-206.

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