幼兒語言文字學(xué)習(xí)型產(chǎn)品設(shè)計(jì)調(diào)研報(bào)告山東大學(xué)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)研究所目錄導(dǎo) 言 4一.早教的重要性 4二.閱讀在早教中的地位 4三.早教及早教市場在中國的情況 5四.早教存在的問題 51．孩子間的交流 52.孩子與父母的交流 53.產(chǎn)品使用周期和價(jià)位差異性較少，高端、本土化產(chǎn)品缺失 64.針對(duì)孩子的特點(diǎn)設(shè)計(jì) 6第一章 兒童認(rèn)知和語言特點(diǎn)的調(diào)研 7一．在正常的生活環(huán)境和教育條件下，幼兒期孩子心理發(fā)展的主要特點(diǎn) 71．幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是無意識(shí)占優(yōu)勢(shì) 72、幼兒的思維特點(diǎn)的以具體形象性為主 83、幼兒期是言語發(fā)展的重要時(shí)期 10二．基于兒童認(rèn)知和語言特點(diǎn)，走出產(chǎn)品設(shè)計(jì)的誤區(qū) 111.誤區(qū)教育的代價(jià) 112.產(chǎn)品設(shè)計(jì)作用定位 113．產(chǎn)品設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn) 12第二章 幼兒學(xué)習(xí)型軟件 13一．幼兒學(xué)習(xí)軟件調(diào)查及與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)游戲工具的比較 13二．我們的目標(biāo) 14三．幼兒期孩子發(fā)展特征及學(xué)習(xí)軟件應(yīng)有特點(diǎn) 141．幼兒注意力的不穩(wěn)定、不持久性 142．幼兒以無意記憶為主，形象記憶占主要地位 153．每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程 154．兒童期是思維發(fā)展、構(gòu)建的關(guān)鍵期，需各種知識(shí)作原料 165．幼兒需與伙伴的交往發(fā)展社會(huì)技能 166．幼兒生理的發(fā)展： 16四．電腦應(yīng)用的一些弊端 17五．總結(jié) 18第三章 兒童產(chǎn)品的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)調(diào)研 19一、傳統(tǒng)的一般玩具 19二、基于DIY理念的兒童益智玩具 19三．學(xué)習(xí)產(chǎn)品 22四、我們產(chǎn)品的改進(jìn)與創(chuàng)新 261．興趣為先導(dǎo)： 262．中國特色： 263．人性化整合： 264．升級(jí)服務(wù)： 26第四章 產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)支持 27一．基于產(chǎn)品的所需解決的材料和技術(shù)問題 271.支撐材料 282.顯示屏技術(shù) 283.屏幕手寫輸入 284.可視電話功能 28二．現(xiàn)有相關(guān)技術(shù)分析 28液晶技術(shù) 282．工程塑料 303觸摸屏 314．遠(yuǎn)程監(jiān)控技術(shù) 36三：產(chǎn)品基礎(chǔ)技術(shù)總結(jié) 37第五章 市場定位與產(chǎn)品功能 39產(chǎn)品開發(fā)定位： 39產(chǎn)品開發(fā)實(shí)現(xiàn)功能： 39導(dǎo) 言一.早教的重要性國內(nèi)外的嬰幼兒發(fā)展研究機(jī)構(gòu)多年的研究表明，0～3歲是人的一生發(fā)展中最重要的時(shí)期。一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力的50%是在生命的頭4年中發(fā)展起來的，另外有30%是在8歲之前發(fā)展起來的。初生嬰兒的腦發(fā)育比15歲孩子快1000倍。很多思想、習(xí)慣和智力是在3歲前打下基礎(chǔ)的。0～3歲的嬰幼兒時(shí)期是其成長的關(guān)鍵期。最初的身體素質(zhì)、智力發(fā)展、個(gè)性品質(zhì)的形成與發(fā)展都是從這里開始的。即使孩子進(jìn)入幼兒園接受啟蒙教育，甚至到了小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的正規(guī)教育，家庭早期教育在兒童身心發(fā)展方面仍起著先導(dǎo)的、無可替代的作用，直至影響到以后的生活、學(xué)習(xí)和工作。關(guān)于童年最初階段的意義已有很多論述。烏申斯基說：“人的性格主要是在幼年時(shí)期形成的，而在幼年時(shí)期進(jìn)入性格的一切是非常牢固的，并逐漸成為人的第二天性。一個(gè)人在以后所掌握的一切總是不如他在童年時(shí)期所掌握的東西深刻?！蓖袪査固┱f：“我今日為之獻(xiàn)身的難道不正是那時(shí)為我所領(lǐng)悟到的?況且如此之多，如此之快。后來我一生所領(lǐng)悟的還不及那時(shí)的百分之一。現(xiàn)在的我距5歲的我不過一步之差。”馬卡連柯指出：“教育的基礎(chǔ)主要是在5歲以前奠定的，它占整個(gè)教育過程的90％。在這以后，教育還在繼續(xù)進(jìn)行，人也在繼續(xù)完善，然而總的說來，您已經(jīng)開始享受成果了，因?yàn)槟嘤幕ǘ湓?歲之前就已經(jīng)綻蕾了?！倍?閱讀在早教中的地位來自美國的著名心理學(xué)家艾里克森的一項(xiàng)研究表明：“3-6歲的兒童心理發(fā)展的主要任務(wù)是養(yǎng)成主動(dòng)性和獨(dú)立性。而對(duì)于培養(yǎng)性格，只靠說教是行不通的，只有通過閱讀才能有效達(dá)到塑造性格的目的”?！伴喿x是孩子長成過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)”，我國著名幼教專家，北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所（原兒童心理研究所）陳會(huì)昌教授也指出，“閱讀能有效培養(yǎng)兒童自主性格，這些影響將有可能伴隨兒童一生”。美國前第一夫人芭芭拉·布什曾撰文說，“給孩子讀書是一種最好的教育方式，它是家長送給孩子的一件終生享用的最佳禮物?！苯o孩子讀書既能養(yǎng)成孩子愛學(xué)習(xí)的習(xí)性，培養(yǎng)他的健康人格，又能為孩子提供一種快樂的生活方式。有專家講過：明智的家長應(yīng)該在孩子歲前幫助他養(yǎng)成“看”書的習(xí)慣。但是由于中國文字的特殊性，使得中國兒童在認(rèn)讀方面明顯晚于國外的兒童，這就是的孩子自主探求知識(shí)的途徑大為減少， 降低孩子認(rèn)識(shí)世界的信心， 甚至在小學(xué)階段由于認(rèn)讀上的困難，挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展兒童接觸的信息量又?jǐn)U大的趨勢(shì)，在認(rèn)知范圍上速度上較之從前有所變化， 更早的掌握語言， 認(rèn)識(shí)文字，增強(qiáng)理解力是每一個(gè)家長的期望也是現(xiàn)今知識(shí)爆炸的時(shí)代的必然的要求。 所以，對(duì)于中國的孩子而言在廣泛的認(rèn)知范圍里，認(rèn)字是極其重要的環(huán)節(jié)之一。 兒童有無限的求知的欲望和吸收學(xué)習(xí)的能力， 傳統(tǒng)認(rèn)為3歲和9歲是孩子認(rèn)字的兩個(gè)最重要的時(shí)期。 而我們往往忽略了第一個(gè)最佳時(shí)期， 我們有必要開發(fā)一種產(chǎn)品， 充分利用兒童語言習(xí)得積極性的時(shí)機(jī)， 在教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)世界的同時(shí)使他們認(rèn)識(shí)奇妙的文字，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三.早教及早教市場在中國的情況世界教育專家認(rèn)為，早期教育是21世紀(jì)兒童教育的大趨勢(shì)。聯(lián)合國文教組織亦發(fā)表報(bào)告稱，教育產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)。世界各國對(duì)嬰幼兒早期教育日益重視，歐美、日本、港臺(tái)、東南亞等國家和地區(qū)到上世紀(jì)80年代普遍成立了專門的機(jī)構(gòu)面向家庭提供服務(wù)，至90年代建立了完善的理論和服務(wù)體系。早期教育在中國大陸也越來越受到政府和家庭的重視和實(shí)踐。據(jù)第五次人口普查發(fā)布的統(tǒng)計(jì)公告，中國大陸 0～3歲的嬰幼兒共計(jì) 7000萬，其中城市0～3歲的嬰幼兒數(shù)量為 1090萬。以廣州市為例，月收入在 1500元以上的家庭孩子月消費(fèi)額為552元，月收入達(dá)到 5000元以上的家庭孩子月消費(fèi)額為 1165元。如果每個(gè)孩子月消費(fèi)額的30%用于教育消費(fèi)，最低的消費(fèi)則為每月 150元。如此算來，中國大陸的早教市場潛力巨大，對(duì)較高檔次的產(chǎn)品的需求也相當(dāng)可觀。隨著社會(huì)的發(fā)展，人才競爭愈來愈激烈，父母的早教意識(shí)不斷增強(qiáng)，都在為孩子的將來著想，“誰也不想讓自己的孩子輸在起跑線上”是每一個(gè)做父母的共同愿望。 這也正是近年來早教市場持續(xù)升溫的內(nèi)在動(dòng)因所。 但是目前市面上的早教產(chǎn)品魚龍混雜， 隨便冠之以某個(gè)幼兒心理學(xué)家或者教育思想的的名稱就牟取暴利， 而其產(chǎn)品大大的言過其實(shí)， 起不到對(duì)兒童進(jìn)行更好的教育的目的。 隨著早教市場成為教育產(chǎn)業(yè)中最具潛力和前景廣闊的天地的這一過程，我們有必要開發(fā)更為人性化和更高檔次的學(xué)習(xí)性產(chǎn)品， 全方位的培養(yǎng)孩子的素質(zhì)， 滿足市場的需求。四.早教存在的問題1．孩子間的交流一些教育和兒童心理專家對(duì) 1000多名兒童進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，將近一半的孩子沒有伙伴一起玩。兒童心理健康指導(dǎo)中心的專家們提出， 目前兒童中多動(dòng)癥、 孤獨(dú)癥、交往障礙等心理問題有不斷上升的趨勢(shì)，這與孩子們?nèi)鄙倥c伙伴游戲的時(shí)間有很大關(guān)系。孩子們沒有小朋友一起玩，原因不僅是現(xiàn)在的孩子少了，往往是由于家長出于衛(wèi)生、安全等因素的考慮，總是把孩子關(guān)在家里，不讓孩子們相互串門兒，更不愿意孩子們一起開展戶外活動(dòng)。一位教育專家講過她看到的一個(gè)讓人唏噓的場面：兩個(gè)年齡差不多的孩子站在自家防盜門里隔著門在聊天，他們住在對(duì)門，可是很少到對(duì)方的家里去玩，因?yàn)榧议L不讓他們?nèi)ィ@樣的情景在大城市里并不少見。 大多數(shù)孩子根本不知道“串門兒”是怎么回事。 家長不讓孩子們出去的理由很簡單，一是沒時(shí)間，二是怕孩子磕著碰著，承擔(dān)不了責(zé)任。2.孩子與父母的交流對(duì)于很多較高收入家庭的父母，由于面臨很大的工作壓力，沒有更多的時(shí)間和孩子在一起，孩子放在爺爺、奶奶或者姥姥、姥爺那里， 但是父母在孩子心里有一個(gè)不可替代的位置。這一部分家庭的父母對(duì)孩子的關(guān)心在一定的程度上受到了工作時(shí)間和地點(diǎn)的限制，需要我們的產(chǎn)品立足較高的層次，為他們開發(fā)一種和孩子互動(dòng)的新方式。

這就3.產(chǎn)品使用周期和價(jià)位差異性較少，高端、本土化產(chǎn)品缺失市場上的很多早教產(chǎn)品值是用于很短的期限以內(nèi)，極其簡單的形式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了孩子巨大的知識(shí)需求量和學(xué)習(xí)形式的要求。鑒于我們產(chǎn)品開發(fā)定位較高，可以采用更為靈活的形式（不僅僅是銷售），使的產(chǎn)品進(jìn)入家庭，采用更為廣泛地升級(jí)和換代方式，擴(kuò)展使用期限，使得我們的產(chǎn)品成為鏈?zhǔn)椒?wù)結(jié)構(gòu)的一種載體，甚至成為一種產(chǎn)業(yè)，為更多的人使用和喜愛，打造高端本土化產(chǎn)品。4.針對(duì)孩子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)孩子有其特殊的認(rèn)知和語言規(guī)律， 有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性， 有其特殊的活動(dòng)形式和范圍，在人機(jī)工程學(xué)意義上如何使兒童用的方便，學(xué)的快樂，使的兒童在較長時(shí)間里喜歡我們的產(chǎn)品，是針對(duì)當(dāng)前產(chǎn)品在認(rèn)知功能上一個(gè)需要改進(jìn)和提高的方面。避免教育內(nèi)容應(yīng)“情景化”、“過程化”、“活動(dòng)化”、“經(jīng)驗(yàn)化”，應(yīng)改變從重靜態(tài)知識(shí)到重動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，從重特征知識(shí)到重行動(dòng)性知識(shí)，從重“掌握”知識(shí)到重“建構(gòu)”知識(shí)。而幼兒的學(xué)習(xí)方式更多的是依靠各種實(shí)際的活動(dòng)：游戲、生活、探索、交往，依靠“做中學(xué)” 。教師“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，感悟和掌握探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣”。（李義娜）第一章 兒童認(rèn)知和語言特點(diǎn)的調(diào)研一．在正常的生活環(huán)境和教育條件下，幼兒期孩子心理發(fā)展的主要特點(diǎn)1．幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是無意識(shí)占優(yōu)勢(shì)所謂無意性是指沒有預(yù)定目的，不需要意志努力，自然而然進(jìn)行的注意、記憶、想象等心理活動(dòng)。在心理學(xué)中稱為無意注意、無意記憶、無意想象等。幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)發(fā)展的趨勢(shì)是從無意性向有意性過渡的。所謂有意性，是指有目的的，需要經(jīng)過意志努力的心理活動(dòng)。1）幼兒的注意是不穩(wěn)定、不持久的幼兒對(duì)于新穎的、鮮艷的、強(qiáng)烈的、活動(dòng)的、多變的、具體形象的以及能夠引起他們興趣和需要的對(duì)象，才集中注意力，但又很容易受更加強(qiáng)烈的新異刺激物的影響而轉(zhuǎn)移。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)告訴我們，在較好的教育環(huán)境下，3歲幼兒的注意可連續(xù)集中3－5分鐘，4歲幼兒可集中十分鐘左右，5、6歲幼兒可以集中15分鐘左右。如果活動(dòng)方式適宜，教育得法，6歲幼兒可以保持20分鐘的穩(wěn)定注意。當(dāng)然，注意的集中時(shí)間不是一成不變的，常受個(gè)性、興趣、智力水平的影響。興趣濃厚，情感深沉，善于思考的幼兒，注意易于集中且穩(wěn)定。俄國教育家烏申斯基曾說過：“注意是學(xué)習(xí)的門戶”。“注意就是那扇門，一切由外部世界進(jìn)入人的靈魂的東西都通過這扇門”。注意是幼兒認(rèn)識(shí)的開始，幼兒在游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中，不論感知物體、回憶往事、思考問題，注意都起著引導(dǎo)和組織的作用?！耙暥灰姟Ｂ牰宦劇?，認(rèn)識(shí)就不能很好地進(jìn)行，更不可能深刻。就象照像，不把鏡頭對(duì)準(zhǔn)物體，調(diào)好光圈、焦距，再拍照，就得不到清晰的影像。所以，只有注意集中，才能在大腦皮質(zhì)留下深刻的痕跡，記憶才會(huì)牢固。對(duì)幼兒進(jìn)行的觀察和實(shí)驗(yàn)都發(fā)現(xiàn)，幼兒智力與他們注意的發(fā)展有很大關(guān)系，注意力集中、穩(wěn)定的孩子，掌握知識(shí)的速度快，而且記得牢，智力發(fā)展比較好。注意力不集中、不穩(wěn)定的孩子則相反。超常兒童共同的特點(diǎn)之一，就是注意力集中，不受干擾。注意是幼兒認(rèn)識(shí)和掌握客觀事物的先決條件，它直接關(guān)系到幼兒入學(xué)后學(xué)業(yè)的好壞。為此，必須十分重視幼兒注意的培養(yǎng)和發(fā)展。（2）、幼兒以無意記憶為主，形象記憶占主要地位幼兒初期，凡是鮮明的，生動(dòng)有趣的、能吸引幼兒注意的，能引起其情緒反映的物體，或者經(jīng)過多次重復(fù)的事物都能使幼兒自然而然地不費(fèi)力地牢記住。如幼兒對(duì)有意思的游戲和玩具，生動(dòng)的故事等都可以記得很清楚，對(duì)去幼兒園的道路由于多重復(fù)，也能自然地記住。這些都是無意記憶、形象記憶的表現(xiàn)，也是幼兒記憶的主要形式。而5－6歲幼兒記憶的有意性則有了明顯的發(fā)展，這是兒童記憶發(fā)展過程的一個(gè)重要質(zhì)變。這時(shí)幼兒不僅能努力去識(shí)記和回憶所需要的材料，而且還能運(yùn)用一定的方法幫助自己加強(qiáng)記憶。而一切系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、技能技巧的掌握都需要有意記憶。否則，只靠無意識(shí)記，所獲得的知識(shí)只能是零碎的，片斷的。所以在產(chǎn)品開發(fā)的過程中，要注意重視孩子有意識(shí)記的培養(yǎng)，幫助孩子快速記憶，要有適當(dāng)記憶內(nèi)容的重復(fù)率。要在是游戲好玩的同時(shí)，注重游戲的目的性和記憶性。幼兒記憶的另一特點(diǎn)是以形象記憶為主，詞語記憶不斷發(fā)展。他們對(duì)直觀、形象材料的識(shí)記要比對(duì)抽象的原理和詞的材料的識(shí)記容易；而在詞的材料中、生動(dòng)形象化的描述又比抽象的概念容易識(shí)記。但總的來說，5－6歲幼兒詞語記憶的發(fā)展大于形象記憶。記憶是人生存和發(fā)展的必要條件，如果沒有記憶，人的思維將永遠(yuǎn)處于新生兒狀態(tài)。有了記憶，人們才能積累經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大經(jīng)驗(yàn)，儲(chǔ)存知識(shí)，進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)。記憶有世界上最有效的電子計(jì)算機(jī)，家長應(yīng)重視培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的記憶能力，為其一生的長奠定基礎(chǔ)。（3）、幼兒無意想象占優(yōu)勢(shì)，想象具有夸大性、復(fù)制性和模仿性幼兒初期想象的產(chǎn)生， 往往是由外界刺激物直接引起的， 幼兒的想象常常沒有主題， 沒有預(yù)定目的。如： 3－4歲幼兒玩積木時(shí)，究竟要搭什么？事先不會(huì)進(jìn)行想象，只是在擺弄的過程中看它象什么就是什么。一個(gè) 3歲多的幼兒玩剪紙，七剪八剪，剪成了一個(gè)個(gè)圖樣，問他剪的是什么？他先說： “不知道?！比缓笥挚纯醋约杭舻膱D樣 說：“這是小熊和飛機(jī)”。第二天，再請(qǐng)他剪一個(gè)和昨天一樣的小熊和飛機(jī)， 他卻怎么也剪不出來了， 這個(gè)事實(shí)說明了幼兒的想象事先是沒有明確目的， 而是受外界刺激直接引起的。 所以他們想象的主題容易變化，不能按一定的目的堅(jiān)持下去。幼兒在游戲中把椅子當(dāng)火車開， 但是，一會(huì)兒又把椅子當(dāng)舞臺(tái)讓小動(dòng)物玩具在上面表演。比如：幼兒正在畫一顆小樹，剛畫了一半，又改畫房子了，而且是畫了一樣又加一樣， 直到把畫面填滿為止。聽故事時(shí)，一邊聽一邊想，感到極大的滿足，故事講完了，還要求再講，可以不厭其煩地重復(fù)聽，這表明幼兒的想象往往沒有預(yù)定的目的，只是以想象過程為滿足。幼兒初期想象具有特殊的夸大性。 常常喜歡夸大事物的某些特征或情節(jié)， 以及印象中特別深刻的部分。如：幼兒畫人常常是頭特別大，若是戴眼鏡的會(huì)畫上一副大大的 眼鏡。有的幼兒在爭論中為了證明自己比別人強(qiáng)，也會(huì)過分地夸大想象，如：毛毛說： “我要長得比爸爸還高?！绷亮榴R上會(huì)說：“我要長得比長頸鹿還高。 ”明明則會(huì)說：“我要長得比天還高。”幼兒初期想象容易跟現(xiàn)實(shí)混淆，還不能把想象的事物和現(xiàn)實(shí)中的事物清楚地區(qū)別開來，有時(shí)把想象當(dāng)現(xiàn)實(shí)，把自己臆想的事物、 渴望的事物當(dāng)作真實(shí)的、 并且以肯定的形式進(jìn)敘述，告訴別人，分不清什么是想象的，什么是真實(shí)的。例：一個(gè)3歲多的幼兒聽到他爸爸介紹了出差廣州了的情況，他也很想去廣州玩一玩。星期一去幼兒園，老師問他：“星期天去哪兒了，玩得好嗎？”他回答說：“去廣州了，玩得真高興?！边@正是幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)，我們絕為能誤認(rèn)為孩子有說謊，而應(yīng)幫助孩子從混淆中分清想象與現(xiàn)實(shí)。幼兒想象具有復(fù)制性和模仿性。 表現(xiàn)在幼兒在游戲中所扮演的角色的言行舉止都酷似他們最熟悉最貼近的人，演媽媽他自己的媽媽，演老師象他自己的老師，這告誡我們成人，要特別注意樹立自己的良好形象。兒童在認(rèn)識(shí)事物的初期會(huì)無意識(shí)的把客觀事物當(dāng)成是與自己一樣的有感情的東西，例如：兒童會(huì)問掰碎的餅干會(huì)不會(huì)痛，摘花花會(huì)不會(huì)痛。幼兒中后期，有意想象開始發(fā)展， 不但想象內(nèi)容更加豐富， 而且想象過程也具有更大的目的性的獨(dú)立性。如：編往事時(shí)，幼兒已有可能圍繞一個(gè)主題運(yùn)用已學(xué)過和掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與詞匯，首尾連貫，合情合理地編出故事來了?？傊谟變浩?，幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)的無意性占優(yōu)勢(shì)，而有意性正在形成。因此，我們?cè)诮逃囵B(yǎng)幼兒時(shí)，要充分利用其無意性來發(fā)展其有意性， 也就是說，我們要有目的的把教育內(nèi)容設(shè)計(jì)得生動(dòng)、形象、新穎、奇特、方法多樣，以此來吸引孩子的注意力，引起孩子的直接興趣和學(xué)習(xí)的要求，然后，在此基礎(chǔ)上逐漸擔(dān)出明確的目的、要求、任務(wù)，以發(fā)展其有意注意、有意記憶和有意想象。2、幼兒的思維特點(diǎn)的以具體形象性為主（1）幼兒的思維活動(dòng)是直覺行動(dòng)思維。就是說，思維過程離不開直接的感知和動(dòng)作，幼兒只有在看到、拿到、聽到具體物體時(shí)，才能進(jìn)行思維。如：看到水就要玩水，看到別人玩球又要玩球。同時(shí)他們是一邊玩一邊想，如果不玩了，也就不想了，即一旦動(dòng)作停止，對(duì)該動(dòng)作的思維也就停止了。到3歲以后，幼兒的思維就能依靠自己頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想來進(jìn)行了，已經(jīng)能夠擺脫具體行動(dòng)，運(yùn)用那些曾經(jīng)看見過的，聽到過的事情和故事來思考問題。如：談到“花”，他就想到了自己家的那花，談到“教師”他就想到了自己班的老師，談到了吃東西要謙讓，他就想到了“孔融讓梨”的故事等。2）幼兒思維的發(fā)展趨勢(shì)是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。這主要表現(xiàn)在幼兒對(duì)事物理解的進(jìn)程上：從對(duì)個(gè)別事物的理解進(jìn)而發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解。如：一位 4歲半的孩子談到在外地進(jìn)修的媽媽時(shí)說： “我想媽媽也沒用。因?yàn)閶寢屵h(yuǎn)在千里之外。”兒童在認(rèn)知事物的初期會(huì)出現(xiàn) “聯(lián)覺現(xiàn)象”，即在感受到聲響的時(shí)候同時(shí)感覺到光和色，不能將事物的方面明確的區(qū)分。 也就是說孩子的認(rèn)知的過程是全方位的意義上的構(gòu)建， 為了幫助他們認(rèn)知我們可以對(duì)真實(shí)的環(huán)境進(jìn)行模擬和創(chuàng)建。兒童在用抽象的形式的方面考慮問題的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)“假絕對(duì)” ，即：兒童認(rèn)為它所看到的東西就是絕對(duì)的事實(shí)或者現(xiàn)實(shí)——真正的世界就是這個(gè)樣子了。 但是孩子并不是完全以自我為中心，它具有一定的認(rèn)知能力， 首先他明白別人能夠看到什么， 其次了解別人的感情和何打算做什么，也就是說在對(duì)客觀世界具備一定的認(rèn)知的能力。 但是孩子的認(rèn)知過程， 也就是在概念瞬息狀態(tài)之間的轉(zhuǎn)化， 孩子能把握到什么程度， 尚待研究。孩子是需要一定的用來思索的時(shí)間的，一定程度上速度與思考是對(duì)立的。 所以對(duì)于于寓教娛樂類的產(chǎn)品， 在開發(fā)過程中要充分調(diào)查孩子對(duì)產(chǎn)品界面設(shè)計(jì)的理解情況和速度?；谝陨戏治龊同F(xiàn)實(shí)的觀察， 如若將孩子的注意力吸引到虛擬的世界中， 兒童會(huì)出現(xiàn)一定程度上的對(duì)現(xiàn)實(shí)和虛擬世界的混淆， 但是孩子有能力分清兩者， 孩子們會(huì)哈哈的笑著告訴我們，那里面“是假的” 。幼兒思維的發(fā)展趨勢(shì)是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡還表現(xiàn)為：A、從主要依靠具體形象的理解發(fā)展到主要依靠語言的理解。如： 4－6歲，憑語言描述、說明就可以理解成人的意思了。B、從對(duì)事物的比較簡單的表面的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)事物比較復(fù)雜、深刻的評(píng)價(jià)。如：幼兒早期辦能對(duì)事物說出好或壞、是或不是、對(duì)或不對(duì)等，但說不出理由，到幼兒晚期，就可以用各種理由來闡明自己的看法了。C、從片面的由外部聯(lián)系進(jìn)行判斷和推理到比較全面的從內(nèi)在上進(jìn)行判斷和推理，并且逐步正確加深。在成人引導(dǎo)下，幼兒晚期對(duì)比較簡單的判斷和比較直接的推理已能做出正確的反映了。如：一位 3歲幼兒在談到人會(huì)變老時(shí)說： “姥姥、姥爺生了媽媽和舅舅時(shí)還年輕呢，他們長大了，姥姥、姥爺就老了；我媽、我爸生了我還年輕，我長大了，他們也就老了；我結(jié)婚生了小孩，我也還年輕，等我娃娃長在了，我也就老了。 ”這個(gè)判斷推理是合乎邏輯的，體現(xiàn)了這個(gè)幼兒善于觀察生活、善于思考的好品質(zhì)。（3）幼兒語言的豐富發(fā)展促進(jìn)了幼兒抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。幼兒晚期的孩子已能夠運(yùn)用一些抽象概念進(jìn)行思維、了解事物本質(zhì)屬性。如：有的幼兒說：“花和人都會(huì)死的，桌子不會(huì)死。 ”“雪和雨都是水，只是樣子不一樣。 ”這說明，孩子已經(jīng)有了一定的抽象概括能力。抽象是指通過比較找出事物的一般特征，取出事物的本質(zhì)屬性，撇開非本質(zhì)屬性的思維過程。概括則是把抽象出來的事物的共同本質(zhì)特性聯(lián)結(jié)起來，并推廣到同類事物上去的思維過程。5－6歲孩子從自己的生活中觀察認(rèn)識(shí)并概括出了花和人一樣，都是有生命的，而桌子是無生命的本質(zhì)屬性，只是限于他們的語言能力，用詞不夠科學(xué)。由此，也便我們更加認(rèn)識(shí)到幼兒言語發(fā)展對(duì)幼兒心理發(fā)展的重要意義。3、幼兒期是言語發(fā)展的重要時(shí)期研究表明：幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期。這一段主要任務(wù)是發(fā)展幼兒的口語。在此期間，幼兒聽覺和言語器官和發(fā)育逐漸完善，正確發(fā)出全部語言的條件已經(jīng)具備。幼兒在六七個(gè)月的時(shí)候會(huì)有喃喃的語音，然后開始對(duì)聲音的模仿，此時(shí)出現(xiàn)了語音的定向發(fā)展，是一種從語流到詞匯的定向。兒童使用的語言實(shí)現(xiàn)理解后說出的，大約10個(gè)月的時(shí)候，詞匯在情境中逐漸分離出來，兒童使用的語言以名詞為最多，2歲的時(shí)候各種詞品出齊。語言初期以一單詞句為主，即一個(gè)功能性的或要求類的動(dòng)詞或名詞單獨(dú)使用，迭詞的出現(xiàn)也是一大特點(diǎn)，比如說“花花”，意為，我看到了一枝花。3－4歲的發(fā)音機(jī)制已開始定型。家長要注意對(duì)孩子按普通話語調(diào)講話，否則，發(fā)音不準(zhǔn)或方言太重，以后糾正就困難多了。5－6歲幼兒掌握的詞已由3歲的800－1000個(gè)左右，發(fā)展到3000－4000個(gè)左右。他們?cè)谡Ｉ畹恼Z言交往中，通過模仿學(xué)習(xí)已掌握發(fā)展到掌握并列句、復(fù)合句等多種句式，句子長度增加，能夠比較系統(tǒng)、比較連貫地表達(dá)自己的意思、敘述或描述某些見聞，但總的來說，幼兒口語水平的發(fā)展還是比較低的。幼兒歲左右產(chǎn)生內(nèi)部語言。在幼兒內(nèi)部語言開始發(fā)展過程中，有一種介于外部語言和內(nèi)部語言之間的語言形式，叫自言自語。孩子對(duì)于詞匯是一種理解進(jìn)而說出的過程。兒童的語言和文字的習(xí)得是同步發(fā)生的，但是表達(dá)和理解不是同步的。孩子有對(duì)名稱極其感興趣的特點(diǎn)，在他們看來，名稱和事物的形狀、顏色、方向、氣味一樣都是事物一個(gè)方面。孩子這方面的興趣和注意力是教會(huì)其認(rèn)字的動(dòng)力之一，也是我們采用的方法的主要依據(jù)之一。孩子對(duì)詞的概念很模糊，概念對(duì)他來說是一種很大的困難。抽象的東西是很難以記憶的，如“性質(zhì)、函數(shù)、文學(xué)”之類的專業(yè)術(shù)語或抽象性質(zhì)的詞匯，這就要求我們對(duì)此會(huì)進(jìn)行合理的選擇。孩子對(duì)字的認(rèn)知的難易的程度的衡量并不是單純的一字的筆畫的多少為標(biāo)準(zhǔn)的，字和字之間的相像的程度，字所代表的意義的口語化程度，以及對(duì)字詞所表示的概念的理解也起到非常大的作用。孩子眼中的語言是連貫的詞流，所以“在閱讀的這工作中，最主要的組成部分是使兒童更多地意識(shí)到口頭語言，不光是要幫助兒童使用語言，更重要的是使兒童意識(shí)到自己多年來不假思索的用來說話和解釋的詞流是由此來決定的?！保ㄗ磕匪够┖⒆訉?duì)語法不感興趣，這需要我們有將詞匯從情境中剝離的技巧，注意詞匯的范圍，運(yùn)用合適的方式和積極的詞匯，培養(yǎng)孩子向上的情緒，又不使其厭倦。綜合運(yùn)用背誦識(shí)字，韻律識(shí)字，圖畫識(shí)字，生活記憶法等促進(jìn)兒童有效的記憶，在這個(gè)過程中可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用很多具有中國民族特色的經(jīng)典文化讀物，如《千字文》《三字經(jīng)》等，在融合部分古代的識(shí)字的方法等的基礎(chǔ)上，開發(fā)真正適合中國兒童的軟件。幼兒期語言發(fā)展大體上有以上特點(diǎn)，在年齡和語言特點(diǎn)上的劃分并不是完全的一定的，由于環(huán)境和其他的因素，不同孩子間存在很大的個(gè)體差異，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)和使用過程中，要有家長的積極參與，找到最適合自己孩子的階段和內(nèi)容。在實(shí)現(xiàn)幫助兒童閱讀這方面功能的過程中，要通過“寓教于樂、潛移默化”的培養(yǎng)方式，通過給兒童提供一個(gè)自主閱讀的環(huán)境，讓兒童在自身興趣的引導(dǎo)與強(qiáng)烈好奇心的激發(fā)下，正確發(fā)音，豐富詞匯和培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，以及對(duì)文學(xué)作品的興趣。主動(dòng)的去體驗(yàn)閱讀的樂趣，通過閱讀可促進(jìn)智力和情商的和諧發(fā)展，并且通過源源不斷地有針對(duì)性地書籍，塑造兒童完美的性格。二．基于兒童認(rèn)知和語言特點(diǎn)，走出產(chǎn)品設(shè)計(jì)的誤區(qū)1.誤區(qū)教育的代價(jià)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出： “幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部份，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段” ，它要為“幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)” 。這是對(duì)幼兒園教育的定位。是一個(gè)符合終身教育理念、一個(gè)符合社會(huì)發(fā)展需求、一個(gè)符合幼兒長遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展為本的定位。不言而喻，創(chuàng)造符合這一理念的幼兒教育才是高質(zhì)量的幼兒教育。根據(jù)這個(gè)“定位”，我們?cè)侔咽裁礃拥挠變航逃攀歉哔|(zhì)量的幼兒教育說具體一些，也就是衡量幼兒教育質(zhì)量的重要指標(biāo)是什么？是幼兒積極主動(dòng)的態(tài)度， 強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣， 有效地與環(huán)境互動(dòng)能力，初步的合作意識(shí)、責(zé)任感等等。這就是衡量幼兒教育質(zhì)量的重要指標(biāo)，可謂幼兒教育新的質(zhì)量觀。以此質(zhì)量觀衡量幼兒教育，不難發(fā)現(xiàn)幼兒教育的小學(xué)化現(xiàn)象，重知識(shí)灌輸、技能訓(xùn)練，輕主體意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣，忽視自我學(xué)習(xí)能力極其積極的情感體驗(yàn)等狀況。當(dāng)我們的幼兒園教師、 家長在為幼兒認(rèn)識(shí)了多少字， 會(huì)算多少算術(shù)題而沾沾自喜時(shí)，全國30個(gè)省市調(diào)查卻表明，在小學(xué)一年兒童中就有 35﹪左右不喜歡語文， 40﹪左右不喜歡算術(shù)(文匯報(bào)2001，7，30)；幼兒園花大量時(shí)間訓(xùn)練的算術(shù)技能，在小學(xué)一年級(jí)其優(yōu)勢(shì)只占一年級(jí)上學(xué)期的三分之二的時(shí)間，以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就沒有明顯優(yōu)勢(shì)了?？梢哉f，這些結(jié)果正是那些短視的、 急功近利的，以損害幼兒終身發(fā)展可能性為代價(jià)的所謂這樣那樣的“教育”結(jié)下的苦果，因此，我們的教育必須關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過程中付出的代價(jià)——是變得越來越熱愛學(xué)習(xí)還是越來越討厭學(xué)習(xí)？是越來越提高自我學(xué)習(xí)能力， 還是越來越依賴?yán)蠋?、懶于思索？是在獲得知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)到自尊自信、相互尊重，還是變得自卑、消極、自我中心？是變得越來越熱愛生活， 不斷增長對(duì)社會(huì)的愛心和責(zé)任， 還是變得越來越悲觀、畏縮、感情冷漠？這些都必須成為衡量教育成敗的最重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。 如果答案是后者的話，那可以說，無論我們教了什么，教了多少，都是失敗的！因?yàn)槲覀兯サ倪h(yuǎn)遠(yuǎn)比得到的多的多。因此，我們只有遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，自覺地堅(jiān)決地對(duì)那些不正確的做法加以抵制和糾正，才能保證每一個(gè)幼兒在愉快、自信、有尊嚴(yán)的幼兒園生活中發(fā)展?jié)摿?，良性成長，不僅更好地去適應(yīng)小學(xué)生活，而且為一生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。只有這樣，幼兒所獲得的發(fā)展才不會(huì)是情感缺失的、表面的、片面的、暫時(shí)的，而是積極愉快的、真實(shí)的、全面的、可持續(xù)的。也只有這樣，幼兒園教育才能無愧地被稱為“終身教育的奠基階段”，才能真正成為符合終身教育理念的高質(zhì)量的幼兒教育。2.產(chǎn)品設(shè)計(jì)作用定位幼兒在2歲之前的認(rèn)知以父母的教授為主， 這期間需要接觸的信息量極為有限， 家尤其是父母，在孩子心中有不可取代的地位， 這種愛的環(huán)境對(duì)孩子將來的情感上的發(fā)展有至觀重要的作用。在3歲之后我們的產(chǎn)品可以有條件的介入幼兒的生活。 但是我們的產(chǎn)品無論如何都不能代替孩子在正常的人和愛的環(huán)境生活所接受的知識(shí)和感受， 那種妄圖用一個(gè)產(chǎn)品集合所有功能代替人對(duì)孩子的教育也是不可能的。機(jī)器只是一種手段，一種輔助的設(shè)備，教會(huì)孩子認(rèn)字是我們的功能之一，更重要的是培養(yǎng)孩子的興趣，培養(yǎng)孩子對(duì)生活的熱愛，培養(yǎng)孩子對(duì)未來知識(shí)的探求動(dòng)力和能力，全面的提升孩子的素質(zhì)。3．產(chǎn)品設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)1）幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)①、幼兒的學(xué)習(xí)受興趣的影響。只要是幼兒感興趣的，他們就會(huì)以極大的熱情積極主動(dòng)地探索和認(rèn)識(shí)他們感興趣、感到好奇的事物。不可以讓孩子過早的學(xué)習(xí)超出興趣范圍的東西， 避免孩子在上小學(xué)之后對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦。②、幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。因此，幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是感性的、具體的、形象的，常常需要用動(dòng)作來幫助思維，這就決定了他們的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。③、每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程一般說來，兒童的發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的發(fā)展階段， 但每個(gè)幼兒在發(fā)展的方向、 起點(diǎn)、速度以及最終達(dá)到的水平上都存在差異。 這就決定了每個(gè)幼兒都有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)方式。（2）使產(chǎn)品成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的朋友和助手①、首先，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)受興趣的影響這一特點(diǎn)由家長幫助去選擇教育內(nèi)容，盡可能把幼兒的興趣與幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容容為一體，使我們的產(chǎn)品幫助兒童的學(xué)習(xí)。②根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是感性的、具體的、形象的，常常需要用動(dòng)作來幫助思維這一特點(diǎn)，在幼兒教育活動(dòng)中應(yīng)該多采用“虛擬體驗(yàn)”的教育方法，擴(kuò)展兒童認(rèn)知范圍。真正的知識(shí)是幼兒通過體驗(yàn)獲得的，我們要做的不只是傳授知識(shí)，而是創(chuàng)造條件讓幼兒自己取得經(jīng)驗(yàn)?；趦和诂F(xiàn)實(shí)生活中的體驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)的技術(shù)條件下，給幼兒提供動(dòng)手操作、感受、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，通過這種幼兒認(rèn)識(shí)事物的重要方式和獲得知識(shí)以發(fā)展的重要途徑讓幼兒的探索、認(rèn)知。③根據(jù)每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，劃分層次，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功，都獲得最充分有效的發(fā)展。運(yùn)用幼兒與幼兒間，幼兒和父母間相互作用的學(xué)習(xí)方式，使孩子們樂意接受，同時(shí)交往能力、語言表達(dá)能力等均得到發(fā)展。總之，設(shè)計(jì)的目的不在注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而是注重幼兒情感、態(tài)度和探索、解決問題能力的綜合的培養(yǎng)。（李義娜）第二章 幼兒學(xué)習(xí)型軟件現(xiàn)在的家長都非常注重幼兒的啟蒙教育,特別是早教,但是枯燥的灌輸不僅收效甚微,而且容易引起兒童的厭學(xué)心理.電腦軟件幫助父母解決了這一難題。電腦在現(xiàn)代人的生活中扮演著越來越重要的的角色。學(xué)習(xí)電腦是一種趨勢(shì)。對(duì)兒童而言，電腦是認(rèn)知世界的“早期窗口”。它像是一架能和他們交談的電視，并可通過鍵盤、鼠標(biāo)控制它。電腦的操作性很強(qiáng)，孩子每掌握一種操作方法，哪怕只是學(xué)會(huì)控制鼠標(biāo)，都是一次學(xué)習(xí)的過程，都可能對(duì)他的智力開發(fā)產(chǎn)生積極的作用。家長只要為孩子精心選擇一些好的教學(xué)輔助軟件、游戲軟件及電腦繪畫軟件，然后稍加引導(dǎo)，讓孩子自己在電腦世界中摸索前進(jìn)，探索精神、科技意識(shí)、創(chuàng)造力、想象力自然會(huì)融入孩子的生命。優(yōu)秀的幼兒教育軟件往往是綜合幼兒心理學(xué)、教育學(xué)、電腦基礎(chǔ)三門學(xué)科的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，無論是游戲還是學(xué)習(xí)，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是用人機(jī)交互的方式,將學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合,讓兒童參與其中,在娛樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中娛樂,真正體現(xiàn)了寓教于樂，通過這樣的軟件學(xué)習(xí)能夠提高孩子辯識(shí)、判斷、觀察、思考、注意等多方面的能力。一．幼兒學(xué)習(xí)軟件調(diào)查及與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)游戲工具的比較據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前已有相當(dāng)數(shù)量的2～7歲兒童家中擁有電腦，而且不久將有可觀數(shù)目的2～12歲兒童應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)。甚至已有軟件公司開始為12～18個(gè)月的幼兒設(shè)計(jì)生產(chǎn)電腦軟件，起名叫“起跳嬰兒”，意為有這類軟件的嬰兒可能小到得坐在父母的腿上才能夠得著電腦鍵盤！國外許多幼兒園3歲小班的教室里就配有電腦，孩子可以在上面畫畫、玩游戲、學(xué)知識(shí)，可謂寓教于樂。專家們認(rèn)為，兩歲的孩子就可以通過感受電腦上聲音色彩的變化來培養(yǎng)感知能力。稍大的孩子可讓他們?nèi)ネ骐娔X游戲，能學(xué)著去運(yùn)用軌跡或操縱桿控制電腦中的角色，增強(qiáng)協(xié)調(diào)和反應(yīng)能力。7歲可以接受系統(tǒng)正規(guī)的電腦教育，如操作系統(tǒng)學(xué)習(xí)。10歲左右可以開始學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@時(shí)是兒童形成邏輯推理能力的時(shí)期，有不少軟件天才在十一二歲時(shí)就開始嶄露頭角了。國外有16歲的少年就成了殺傷力無比強(qiáng)大的黑客。相對(duì)傳統(tǒng)媒體而言，電腦能同時(shí)呈現(xiàn)文字、圖像、聲音、色彩等信息，也具有動(dòng)畫、播映、繪畫等功能，是現(xiàn)代社會(huì)幼兒拓展視野的一大“窗口”。幼兒時(shí)期是視覺思考階段，也是創(chuàng)造力最佳的階段。當(dāng)幼兒成長到七八歲時(shí)，他們改用文字思考后，這種創(chuàng)造力也會(huì)逐漸消失。所以早期接觸電腦，可以幫助幼兒保存人類與生俱來的創(chuàng)造力，并將它延伸至成年。有的學(xué)者指出，多媒體電腦是一種很好的學(xué)習(xí)和游戲的工具，不僅能促進(jìn)兒童智力如想象力、理解力、記憶力、思維能力的發(fā)展，還能促進(jìn)兒童非智力因素如興趣、意志、動(dòng)機(jī)等方面的發(fā)展。在教育方式方面，電腦擁有傳統(tǒng)教育工具無可比擬的優(yōu)勢(shì)。１．無限可能的視聽圖像電腦能呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的圖像效果， 符合幼兒的圖像思考習(xí)慣； 其次，所呈現(xiàn)的圖像不僅逼真，而且使幼兒平日熟悉的平面人物立體化，滿足幼兒的角色扮演與夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)需求。例如，會(huì)說話的青蛙，可與之對(duì)話的灰姑娘，甚至自己可以化身電腦人物，翱翔一番。２．立即可得的增強(qiáng)效果例如，答對(duì)電腦游戲時(shí)，可以得到蘋果等象征性的獎(jiǎng)勵(lì)。３．極低壓力的學(xué)習(xí)情境幼兒在與電腦交互學(xué)習(xí)的過程中，是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，對(duì)進(jìn)度的掌握，學(xué)習(xí)情境的選擇，有更多的選擇與支配權(quán)。例如，幼兒可以挑選自己喜歡的游戲軟件，選擇自己喜歡的情節(jié)等等。美國一位心理學(xué)家曾采用LOGO語言對(duì)小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行為期22周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)了這種語言的兒童，在皮亞杰的具體運(yùn)算和對(duì)思維過程的認(rèn)知方面的得分明顯高于一般兒童。這表明，電腦還可以幫助兒童用新的思維方式來思考問題。另外，研究證明，電腦對(duì)兒童的社會(huì)性發(fā)展有間接的影響，這種影響有時(shí)還十分重要。一方面，掌握電腦技術(shù)的一般都是成人，電腦對(duì)孩子有著極大的吸引力。為盡快學(xué)會(huì)電腦，孩子往往會(huì)改進(jìn)與成人打交道的技能。另一方面，電腦作為一種中介物，使兒童與同伴之間交流的話題和內(nèi)容以及方式更為豐富，互相幫助的機(jī)會(huì)也大大增加了，這在一定程序上增強(qiáng)上兒童的合作精神。電腦與不同年齡段的寶寶：1～2歲的寶寶在電腦前，會(huì)表現(xiàn)出極度的好奇，把電腦當(dāng)作玩具敲敲打打，動(dòng)動(dòng)這兒，戳戳那兒，看著因?yàn)樗膭?dòng)作而不斷改變的畫面， 興奮不已。父母可以為孩子購買一些有鮮艷色彩、簡單構(gòu)圖的軟件，內(nèi)容最好是孩子在生活中已經(jīng)見過、接觸過實(shí)物的圖像。父母移動(dòng)鼠標(biāo)、敲擊鍵盤， 和孩子一起瀏覽每一個(gè)畫面， 同時(shí)教孩子每一樣?xùn)|西的名稱， 激發(fā)他的語言能力。3～5歲的寶寶就開始想獨(dú)立操縱電腦。父母可以握著他的小手一起移動(dòng)鼠標(biāo)，教給孩子怎樣進(jìn)入和退出游戲的具體玩法。 孩子會(huì)很快掌握而獨(dú)自在電腦前玩起來。 此時(shí)，父母可為孩子購買豐富和拓展他的視野的軟件，如畫畫、做泥人、制作書簽、看圖識(shí)字等軟件。父母應(yīng)不失時(shí)機(jī)地教給孩子把屏幕圖象與實(shí)際生活中的實(shí)物聯(lián)系起來 （如“這個(gè)形狀像昨天用積木搭的小房子”等）。6～8歲的孩子開始具有了社會(huì)性，有自己的朋友。他們會(huì)電話聯(lián)系，對(duì)外面的世界更加好奇，所問的問題爸爸媽媽經(jīng)常答不上來，此時(shí)父母可與孩子一起在網(wǎng)上尋找答案。二．我們的目標(biāo)幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是積極愉快的、真實(shí)的、全面的、可持續(xù)的。幼兒教育應(yīng)重視兒童主體意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣，自我學(xué)習(xí)能力極其積極的情感體驗(yàn)等。我們的目標(biāo)是通過產(chǎn)品創(chuàng)造條件讓幼兒自主學(xué)習(xí)，取得經(jīng)驗(yàn)。基于兒童在現(xiàn)實(shí)生活中的體驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)的技術(shù)條件下，給幼兒提供動(dòng)手操作、感受、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，通過這種幼兒認(rèn)識(shí)事物的重要方式和獲得知識(shí)以發(fā)展的重要途徑讓幼兒的探索、認(rèn)知。注重幼兒情感、態(tài)度和探索、解決問題能力的綜合的培養(yǎng)。三．幼兒期孩子發(fā)展特征及學(xué)習(xí)軟件應(yīng)有特點(diǎn)1．幼兒注意力的不穩(wěn)定、不持久性幼兒學(xué)習(xí)過程中注意力只能短時(shí)集中，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要是興趣，并喜歡以新奇內(nèi)容為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。只要是幼兒感興趣的，他們就會(huì)以極大的熱情積極主動(dòng)地探索和認(rèn)識(shí)他們感興趣、感到好奇的事物。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)告訴我們，在較好的教育環(huán)境下， 3歲幼兒的注意可連續(xù)集中3－5分鐘，4歲幼兒可集中十分鐘左右， 5、6歲幼兒可以集中 15分鐘左右。如果活動(dòng)方式適 宜，教育得法， 6歲幼兒可以保持 20分鐘的穩(wěn)定注意。對(duì)幼兒進(jìn)行的觀察和實(shí)際都發(fā)現(xiàn)， 幼兒智力與他們注意的發(fā)展有很大關(guān)系， 注意力集中、穩(wěn)定的孩子，掌握知識(shí)的速度快，而且記得牢，智力發(fā)展比較好。注意力不集中、不穩(wěn)定的孩子則相反。超常兒童共同的特點(diǎn)之一， 就是注意力集中，不受干擾。 注意是幼兒認(rèn)識(shí)和掌握客觀事物的先決條件，它直接關(guān)系到幼兒入學(xué)后學(xué)業(yè)的好壞。特點(diǎn)一：情境教學(xué)模式：或以卡通故事貫穿，或設(shè)置各種游戲，玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，再輔以電腦獨(dú)特的多媒體功能，使學(xué)習(xí)成為一件有趣的事情。2．幼兒以無意記憶為主，形象記憶占主要地位幼兒初期，凡是鮮明的，生動(dòng)有趣的、能吸引幼兒注意的，能引起其情緒反映的物體，或者經(jīng)過多次重復(fù)的事物都能使幼兒自然而然地不費(fèi)力地牢記住。如幼兒對(duì)有意思的游戲和玩具，生動(dòng)的故事等都可以記得很清楚，對(duì)去幼兒園的道路由于多重復(fù)，也能自然地記住。這些都是無意記憶、形象記憶的表現(xiàn)，也是幼兒記憶的主要形式。而5－6歲幼兒記憶的有意性則有了明顯的發(fā)展，這是兒童記憶發(fā)展過程的一個(gè)重要質(zhì)變。這時(shí)幼兒不僅能努力去識(shí)記和回憶所需要的材料，而且還能運(yùn)用一定的方法幫助自己加強(qiáng)記憶。而一切系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、技能技巧的掌握都需要有意記憶。幼兒記憶的另一特點(diǎn)是以形象記憶為主，詞語記憶不斷發(fā)展。他們的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)直觀感性的、具體的、形象材料的識(shí)記要比對(duì)抽象的原理和詞的材料的識(shí)記容易；而在詞的材料中、生動(dòng)形象化的描述又比抽象的概念容易識(shí)記。但總的來說，5－6歲幼兒詞語記憶的發(fā)展大于形象記憶。特點(diǎn)二：采用動(dòng)畫互動(dòng)形式，形、聲并茂，富于動(dòng)感，活潑的交互式操作，寓教于樂。動(dòng)畫內(nèi)容活潑、色彩鮮艷單純，接近自然；能以其兒童化的畫面、音樂、言語緊緊抓住兒童的心；造型圓渾、墩實(shí)、稚拙、簡潔，能吸引尚未完全走出視覺模糊階段的幼兒；實(shí)現(xiàn)寓教于樂。3．每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程一般說來，兒童的發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的發(fā)展階段，但每個(gè)幼兒在發(fā)展的方向、起點(diǎn)、速度以及最終達(dá)到的水平上都存在著差異。 這就決定了每個(gè)幼兒都有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)方式。研究表明：幼兒期是人一生中掌握知識(shí)最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期。在此期間，幼兒聽覺和言語器官和發(fā)育逐漸完善， 正確發(fā)出全部語言的條件已經(jīng)具備。 他們的認(rèn)知已經(jīng)由主要靠感覺和動(dòng)作來認(rèn)識(shí)周圍世界發(fā)展到認(rèn)知開始具備符號(hào)功能， 當(dāng)然判斷還是受直覺思維支配；一般來說，5－6歲幼兒掌握的詞已由 3歲的800－1000個(gè)左右，發(fā)展到3000－4000個(gè)左右。他們?cè)谡Ｉ畹恼Z言交往中， 已經(jīng)由最初的模仿學(xué)習(xí)發(fā)展到掌握并列句、 復(fù)合句等多種句式，句子長度增加，能夠比較系統(tǒng)、 比較連貫地表達(dá)自己的意思、 敘述或描述某些見聞。特點(diǎn)三：以矩陣的方式自主組織學(xué)習(xí)游戲的難易程度，自由度大，靈活性強(qiáng)，能自然而有效地延伸與擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自主、自選地學(xué)習(xí)，對(duì)發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)能力很有意義；階段性系列化，針對(duì)不同的年齡合理安排進(jìn)程；還可以有語音及涂鴉輸入，實(shí)現(xiàn)兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。4．兒童期是思維發(fā)展、構(gòu)建的關(guān)鍵期，需各種知識(shí)作原料兒童四位的發(fā)展需要通過廣泛地吸收各種生理、心理和文化等的經(jīng)驗(yàn)來作為原材料，并從大量的原材料中抽象出最一般的人類思維框架和邏輯結(jié)構(gòu)， 從而達(dá)到思維的建構(gòu)的。 因此，在這一時(shí)期，原材料的積累顯得尤為重要， 因?yàn)樗男再|(zhì)和數(shù)量會(huì)直接影響到兒童今后的思維方式和思維能力的形成。 同時(shí)，由于人類文化整體具有廣泛性和豐富性， 個(gè)體只有對(duì)其進(jìn)行全面的占有，才能超越自身的狹隘性、 片面性和偶然性，達(dá)到較高的文明程度。 如果在生命早期過分狹隘地接受某一種文化，思維很容易形成某一種固定模式，難以改變。特點(diǎn)四：軟件雖然重在識(shí)字閱讀，但內(nèi)容應(yīng)豐富多樣：涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、自然科學(xué)以及道德、益智等各個(gè)方面，確保兒童心理、智力同步發(fā)展。5．幼兒需與伙伴的交往發(fā)展社會(huì)技能心理學(xué)家非常重視人際關(guān)系對(duì)孩子性格發(fā)育的重要性，認(rèn)為孩子的性格發(fā)育和他的人際關(guān)系的總和是相等的。當(dāng)然，孩子的人際關(guān)系首先開始于與父母的相處，包括同齡人對(duì)他的影響。孩子有獨(dú)立意識(shí)時(shí)，便開始脫離父母的影響，越來越看重同學(xué)和朋友對(duì)他的喜歡、贊成和支持。盡管他們的感情食糧理所當(dāng)然地要從父母身上汲取，但從朋友身上也能得到意外的情感與精神的源泉。兒時(shí)的友誼影響孩子的交友習(xí)慣、自尊心等，其程度幾乎相當(dāng)于父母的撫育和愛。特點(diǎn)五：軟件開發(fā)要方便攜帶，便于出游以及與小朋友一起分享。時(shí)，軟件可以拓展，可以連接網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)與很多小朋友一起玩游戲，在學(xué)習(xí)與游戲當(dāng)中增進(jìn)感情。

當(dāng)孩子有一定的基礎(chǔ)一起交流，一起學(xué)習(xí)等，6．幼兒生理的發(fā)展：年齡動(dòng)作能語言能應(yīng)人能粗動(dòng)作及細(xì)動(dòng)作對(duì)人物的反應(yīng)和行為的表現(xiàn)2歲能跑，能雙腳跳，手的動(dòng)作更會(huì)說2-3個(gè)字的構(gòu)能完成簡單動(dòng)作如拾物品，準(zhǔn)確，會(huì)用匙吃飯成的句子表達(dá)喜、怒、恐等，摹仿畫直線3歲跑、跳穩(wěn),會(huì)騎三輪車,會(huì)一般能背誦短歌謠，數(shù)認(rèn)識(shí)圖畫上的東西，能識(shí)別的洗手、洗臉，穿脫衣服，能幾個(gè)數(shù)男女，自稱“我”表現(xiàn)自尊將紙張折疊很好心，有同情心，怕羞，會(huì)摹仿畫園圈，能用方木塔橋形4歲能爬梯子，會(huì)穿鞋，扣衣扣能唱歌，認(rèn)識(shí)三種能分辨顏色，數(shù)10個(gè)數(shù)，知顏色道物品用途及性能，會(huì)摹仿四方形，穿脫衣服能自理5歲能單腿跳，快跑，會(huì)系鞋帶會(huì)用各種詞類，開能數(shù)幾十個(gè)數(shù)，可作簡單加始識(shí)字減，喜獨(dú)立自主，形成性格6-7歲會(huì)簡單的勞動(dòng)和手工，如掃說話流利，句法正能伸手取物、辨別人聲地、擦桌子、剪紙、泥塑、結(jié)確，能講故事，開繩等始寫字特點(diǎn)六：幼兒學(xué)習(xí)軟件一般界面友好、現(xiàn)代，操作簡單快捷,一學(xué)就會(huì)；如二至三歲的孩子玩的游戲可以只用鼠標(biāo)操作或一個(gè)按鈕，四歲后的孩子的游戲或?qū)W習(xí)軟件可以加方向鍵等。四．電腦應(yīng)用的一些弊端軟件學(xué)習(xí)也有其局限性，并且不可否認(rèn)的，孩子過早接觸電腦對(duì)其身心發(fā)育也有弊端：1：不能提供實(shí)際的感知與操作，只能是間接認(rèn)知任何學(xué)習(xí)軟件，究其根源，也只是平面上的東西不可觸摸，沒有質(zhì)感，不能提供最立體直觀的印象。2：對(duì)眼睛不利電腦的互動(dòng)性和它精美的運(yùn)動(dòng)聲畫效果，對(duì)幼兒甚至成人都有無法擺脫的魔力。在操作中需要注意力高度集中，長時(shí)間地注視電腦屏幕，這對(duì)幼兒的眼睛十分不利。目前學(xué)電腦兒童的青光眼發(fā)病率遠(yuǎn)高于其他同齡兒童，而且萬一造成過度疲勞，會(huì)引起驚厥和癲癇。3：電磁輻射影響幼兒腦細(xì)胞的發(fā)育長時(shí)間呆在電腦屏幕前，使孩子長時(shí)間處于電磁輻射之中，這將影響他們正在發(fā)育的腦細(xì)胞，還會(huì)讓皮膚受損。4：長期坐在電腦前邊也不利于孩子的生長發(fā)育教育學(xué)專家認(rèn)為，對(duì)幼兒而言，手腦的協(xié)調(diào)以及肌肉的發(fā)育相對(duì)于語言、知識(shí)的發(fā)展同樣重要。應(yīng)讓孩子從小多做一些動(dòng)手的創(chuàng)造性游戲，多與小伙伴一起玩耍。所以在我們即將開發(fā)的產(chǎn)品中，軟件學(xué)習(xí)只是其中一個(gè)小的方面。將軟件學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)中的游戲結(jié)合起來，隨著兒童年齡的增長，軟件升級(jí)，開始全新的學(xué)習(xí)過程。五．總結(jié)基于幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，總括以上內(nèi)容，我們將開發(fā)產(chǎn)品中幼兒學(xué)習(xí)型軟件部分應(yīng)具備以下特點(diǎn)：1：內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)；2：形象直觀、能吸引孩子的注意力；3：能激發(fā)孩子的好奇心，使他在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)；4：讓孩子主動(dòng)思考，激發(fā)他的求知欲，開發(fā)孩子多方面的潛能；5：階段性年齡定位合理，程序安排科學(xué)6：處于輔助地位7：保留與電腦接口，方便升級(jí)8：提高孩子的自身素質(zhì)。（王學(xué)昆）第三章 兒童產(chǎn)品的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)調(diào)研童年是個(gè)浪漫快樂的神話年代.在兒童的世界里，沒有邪念和雜音，有的只是對(duì)這個(gè)陌生世界的好奇的探求、認(rèn)識(shí)過程的快樂和思想的深化。孩子的學(xué)習(xí)的過程以玩作為基本的學(xué)習(xí)和認(rèn)知的載體，孩子是世間的精靈，他們生活的任務(wù)就是嬉戲。因此，我們不應(yīng)該把他的世界攪得混沌和繁重， 為原本輕松快樂的童年蒙上永遠(yuǎn)除不去的陰影。 我們應(yīng)該承認(rèn)他的本能——他的全部生活的內(nèi)容那就是任由興趣發(fā)展的玩。所以我們想引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)和理解這個(gè)世界，就只能以玩的形式，把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容貫穿到游戲的過程中。兒童產(chǎn)品按其使用范圍可分為：生活用品、一般玩具、益智玩具、學(xué)習(xí)用品。本章要涉及的主要是一般玩具、益智玩具、學(xué)習(xí)產(chǎn)品。一、傳統(tǒng)的一般玩具這屬于純娛樂性的玩具， 例如充氣玩具、絨毛玩具（流氓兔、公仔、大頭熊、蜜罐熊等）、運(yùn)動(dòng)類玩具之類。具象的形象玩具的優(yōu)點(diǎn)是可以充分發(fā)揮孩子的想象力，具有很強(qiáng)的親和力，是孩子童年最好的伙伴。充氣類的和運(yùn)動(dòng)類的玩具能充分的挖掘孩子的運(yùn)動(dòng)天賦，提高孩子定向能力、反應(yīng)速度和其他的身體素質(zhì)。但是基于界面的游戲很難真實(shí)模擬這種玩具的質(zhì)感和過程，難以達(dá)到效果。但是產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)要充分的挖掘傳統(tǒng)的一般玩具具有的較強(qiáng)親和性的特點(diǎn)，使得我們的產(chǎn)品成為孩子愛不釋手的好朋友。二、基于DIY理念的兒童益智玩具以下游戲根據(jù)編程實(shí)現(xiàn)上的方式不同，可分為數(shù)量組合、位置調(diào)整、實(shí)景呈現(xiàn)學(xué)習(xí)、工藝加工過程游戲四類。分類舉例劃分特征數(shù)量組合1-6通過數(shù)量的改變塑造形狀等位置調(diào)整7-14通過改變相對(duì)位置實(shí)現(xiàn)一定目的實(shí)景呈現(xiàn)學(xué)習(xí)15-16通過真實(shí)環(huán)境的模擬，身臨其境的學(xué)習(xí)工藝加工過程游戲17-21通過細(xì)致的手工制作過程達(dá)到一定效果國際流行的DIY理念意為“培養(yǎng)動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能”。兒童益智產(chǎn)品亦稱DIY益智產(chǎn)品，DIY是英文Doityourself的縮寫，意為“自己動(dòng)手做”。DIY益智產(chǎn)品通過讓孩子動(dòng)手、制作、拼裝來完成自己對(duì)產(chǎn)品的構(gòu)思與創(chuàng)作，寓教于樂，培養(yǎng)孩子各方面的綜合技能，鍛煉邏輯思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，塑造、優(yōu)秀品質(zhì)，樹立孩子的自信心，培養(yǎng)積極向上的人生觀。國外較成功的幾款 DIY兒童益智玩具：1我的小屋——無限創(chuàng)造 無限可能 以現(xiàn)實(shí)生活為創(chuàng)作之源，以再現(xiàn)生活場景為手法，將復(fù)雜、絢麗多彩的社會(huì)生活進(jìn)行濃縮，通過孩子自己動(dòng)手、發(fā)揮想象力來制作、組建裝裱。小屋的制作極富挑戰(zhàn)性， 同時(shí)做好的小屋非常精致漂亮， 是一件特別有意義的不可多得的裝飾品，堪稱DIY經(jīng)典之作。2泥巴與孩子——啟迪智慧成就夢(mèng)想是DIY手工產(chǎn)品的又一經(jīng)典之作，通過孩子自己動(dòng)手，用專業(yè)提煉的仿真泥素粉依模型制成真實(shí)的磚塊，再搭建成各種各樣的建筑物?！澳喟团c孩子”采用真實(shí)的材料，現(xiàn)實(shí)的建筑手法構(gòu)造經(jīng)典的民族建筑。通過這一制作過程，鍛煉孩子的手與腦的靈活性，提高孩子立體空間的想象和組織能力，讓孩子了解民族建筑文化，體驗(yàn)親自動(dòng)手的成就與快樂。本系列產(chǎn)品有四合院、長城、城堡、鄉(xiāng)村農(nóng)舍、金字塔和風(fēng)車等。3克隆彩繪——感知色彩放飛個(gè)性是一種新的手工藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，孩子可以借助配套的模型板和模型粉制作出各種造型的三維立體模型，如京劇院臉譜等，然后選用孩子喜愛的各種顏料，用畫筆生色，即可獲得極具個(gè)性的藝術(shù)品，它具有三維雕塑和平面彩繪雙重特點(diǎn)，充滿了學(xué)習(xí)和制作的無限樂趣。4泥畫——塑造藝術(shù)升華美感泥畫又稱彩泥畫、彩塑畫，是一種新型彩泥浮雕畫產(chǎn)品，包括各種顏色的彩泥，印有圖案的畫板和鑷子等工具。孩子用鑷子或竹簽等將絨狀彩泥顏料均勻堆塑在畫板上，自然干燥后就成為一幅立體浮雕畫。通過孩子自己動(dòng)手，了解和掌握初級(jí)美術(shù)浮雕繪畫、立體浮雕造型等知識(shí)，將美術(shù)教育和樂趣相結(jié)合，寓教于樂。5沙畫——激發(fā)靈感再現(xiàn)真彩沙畫是一種新型的DIY產(chǎn)品，用彩色沙子在預(yù)先做好的不干膠底卡上繪制各種圖案，色彩豐富，鮮艷明快，晶瑩閃亮不褪色。在充滿樂趣的過程中掌握初級(jí)的美術(shù)知識(shí)，加深對(duì)色彩的感知能力和繪畫創(chuàng)作能力。6三維立體浮雕畫——親情互動(dòng)情感交流DIY三維立體雕塑畫，通過孩子拼貼，可以鍛煉孩子的手、眼、腦的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。尤其是家庭成員共同制作，能營造良好的親子氣氛，增進(jìn)家庭成員之間的情感交流。以上1-6游戲以形狀、色彩、質(zhì)感等為組合元素的特征，上游戲的色彩、質(zhì)感、添涂和組合方式。

可以在游戲軟件開發(fā)中借鑒已漢諾塔玩具配置：三根柱的游戲面板，八層圓木板。玩法：用最少的步數(shù)把八層塔移到旁邊的邊柱，移完者勝。開局：八層塔放在中間的柱上，開始游戲。規(guī)則：每次移動(dòng)時(shí)只能移動(dòng)一層金塔，且不能大塔壓小塔，移完六層最少六十三步。層層疊層層疊是一種新的益智類游戲，屬于 2人或2人以上玩的趣味游戲。體會(huì)一下“釜底抽薪”的感覺，要在本已岌岌可危的“大廈”底下抽取木料，還得放在建筑之巔。不僅有筆直的“帝國大廈”，而且有神秘的“比薩斜塔”，一不留神就會(huì)發(fā)生地震，房倒屋塌。它不僅能鍛煉人的手眼協(xié)調(diào)能力及意志力，而且能培養(yǎng)平衡力，同時(shí)積木搭放的過程也能提高耐性和自制力，可鍛煉手部肌肉靈活應(yīng)用。最重要的是能增近游戲玩家的友誼和情感。9立體四子棋這是一種兩個(gè)人玩兒的對(duì)抗游戲，要求玩家在一個(gè) 4×4×4的空間里和對(duì)方進(jìn)行激烈的較量，遏止對(duì)方并同時(shí)使己方棋子在空間連成一條直線，橫、豎、斜均可！它和“五子連珠”最大的區(qū)別就是立體的，所以更鍛煉腦筋的空間想想能力！適合對(duì)象： 2人游戲。這種形式就使得互動(dòng)和交流成為現(xiàn)實(shí)，可以兩人對(duì)弈也可以是兒童選擇難度和我們的產(chǎn)品對(duì)弈。玩具配置：一個(gè)棋盤， 64個(gè)兩種顏色棋子。任一方先將 4枚同色棋子連成一直線者為勝。連線方法可直、橫、斜、縱。迷宮益智玩具——小迷宮， 新穎的設(shè)計(jì)，精巧的造型。有彎彎曲曲的迷宮線路， 有滾動(dòng)的小圓球，左邊下邊兩面的控制轉(zhuǎn)紐是你操縱的工具，能否讓圓球順利到達(dá)終點(diǎn)，就要雙眼雙手并用，充分發(fā)揮你眼手的協(xié)調(diào)力了。多米諾骨牌即在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把骨牌一張一張的豎起來，按照自己設(shè)計(jì)的路徑擺放好，多米諾骨牌倒下的時(shí)候依次實(shí)現(xiàn)各規(guī)定目標(biāo)的觸動(dòng)。12Megalish

電腦迷宮這是一種金字塔型智力動(dòng)作游戲。它集中了四種游戲，包括聲音記憶、限時(shí)迷宮，具有自由模式和通關(guān)模式。通關(guān)模式中更有發(fā)光和發(fā)聲功能。13七巧板

狙擊比賽、光記憶和七巧板也稱“七巧圖”，是中國著名的拼圖玩具。因設(shè)計(jì)科學(xué)，構(gòu)思巧妙，變化無窮，能活躍形象思維，特別是啟發(fā)兒童智慧，所以深受歡迎。傳到國外后，風(fēng)行世界，號(hào)稱“唐圖”，意即“中國的圖板”。它包括大三角形兩塊、小三角形兩塊、中三角形和正方形、菱形中一塊，合成一個(gè)正方形或一個(gè)長寬二比一的長方形。由于這種玩具簡單到可以由小孩子自己用厚紙板制作，而玩起來的無窮趣味足以使成人為之著迷。14華容道這是一個(gè)由經(jīng)典的故事發(fā)展而成的益智玩具。 鹿港“曹瞞兵敗走華容， 正與關(guān)公狹路逢。只為當(dāng)初恩義重，放開金鎖走蛟龍” 。這首詩是《三國演義》里，作者對(duì)赤壁之戰(zhàn) 關(guān)公放走曹操的感慨。“華容道”這一古老的智力游戲，就取意于這段故事。由于該游戲變化多端，精深莫測(cè)，具有百玩不厭等特點(diǎn)，被稱為世界“智力游戲界的三 大不可思議的游戲”之一。棋子的游戲規(guī)則是： 只準(zhǔn)利用2個(gè)空平面移動(dòng)，不許把棋子重疊，也不許跨過任何棋子，要想法用最少的步數(shù)把曹操移到出口。 只許曹操出去，別的棋子不許出去。 本游戲的目的就是通過移動(dòng)各個(gè)棋子，幫助曹操從初始位置移到棋盤最下方中部。7-14以上幾種游戲適合將其作成可視的界面化的游戲，輔之以孩子方便使用的手寫輸入板，形成適于孩興趣的游戲益智類。15大自然探索——穿透歷史 洞悉未來 本類產(chǎn)品包括螞蟻王國、再現(xiàn)恐龍和復(fù)活軍團(tuán)三大系列。該類產(chǎn)品集趣味性與知識(shí)性于一體， 通過飼養(yǎng)寵物螞蟻， 考古挖掘預(yù)埋于泥土中的古生物恐龍化石和秦始皇兵馬俑， 提高孩子對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)能力與動(dòng)手能力， 培養(yǎng)孩子的綜合觀察力與總結(jié)分析力，感受探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣，是孩子們不可多得的智力型開發(fā)產(chǎn)品。16魔術(shù)搞笑——新奇有趣、活躍賣場 有冰包、口香糖、神奇墨水、香包、懸空浮石、移形換影、空中變幣、真假換像等系列產(chǎn)品。迎合孩子活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)的心理，新奇搞笑的產(chǎn)品讓你爆笑不已，但絕不傷人，還可激發(fā)孩子的求知欲，增加創(chuàng)意館產(chǎn)品品種，活躍賣場氣氛，有力提升人氣指數(shù)。這種游戲形式可用于開發(fā)大型的游戲，讓孩子主動(dòng)的探索未知的知識(shí)領(lǐng)域，而且這種游戲形式極其適合用于數(shù)字化的學(xué)習(xí)型產(chǎn)品的軟件開發(fā)，能夠根據(jù)孩子的興趣選擇自動(dòng)的定位，不會(huì)產(chǎn)生逼迫孩子不得不學(xué)的傾向?；谡鎸?shí)場景再現(xiàn)類的游戲要充分利用孩子喜歡和父母和其他小朋友一起玩的心理要求，要具有一定的互動(dòng)性。但是該類游戲要限制兒童每天游戲的時(shí)間，防止兒童過多的沉迷其中，不利于其身體的發(fā)育和其他身體素質(zhì)的發(fā)展。17家庭園藝——種植理想 栽培希望 DIY 小花農(nóng)園藝系列應(yīng)用現(xiàn)代栽培新理念，開發(fā)罐頭式的花卉，將種子、肥料、介質(zhì)、花罐等種植各要素高度融為一體，應(yīng)用先進(jìn)的無土栽培技術(shù)，使種植變得更簡單、更方便。產(chǎn)品包括小塑罐、大塑罐、兒童卡通、彩陶禮品、彩陶禮盒、鐵罐、臺(tái)灣相思樹、迷你菜園等幾大系列。18傳統(tǒng)手工——濃縮歷史、親情互動(dòng)有木手槍、木陀螺、彈弓等系列。流傳廣泛的傳統(tǒng)手工玩具是歷史的濃縮，目前在少年兒童中也頗具人氣。既可勾起您對(duì)童年的美好回憶，又能讓孩子們親身體驗(yàn)一下父輩們的童年生活，營造濃濃的親子氛圍，促進(jìn)兩代人的情感交流。19十字繡——培養(yǎng)耐心提高修養(yǎng)源于歐洲古老的傳統(tǒng)，又吻合東方針線傳情的民族文化審美特點(diǎn)，其材料別具匠心，繡法簡單，外觀高貴華麗、景致典雅、別具風(fēng)格，通過自己動(dòng)手制作，學(xué)會(huì)用針線創(chuàng)作藝術(shù)、描繪生活、培養(yǎng)細(xì)心，提高藝術(shù)修養(yǎng)。以上幾種游戲的樂趣重要在于加工的過程，不太適合將其移植于數(shù)字化的產(chǎn)品上。九連環(huán)此玩具是成品九連環(huán)由九個(gè)圓環(huán)和框架組成，玩法就是把框架和九個(gè)圓環(huán)分開，如左手持框架柄，右手握環(huán)。此玩具對(duì)開發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)、活動(dòng)手指筋骨均有益處。九連環(huán)在我國具有悠久的歷史，其娛樂性、健身性一直為熱愛益智游戲的朋友所稱道。21孔明鎖孔明鎖也是中國傳統(tǒng)的智力玩具，相傳由三國時(shí)期的諸葛亮發(fā)明。這種三維的拼插玩具內(nèi)部的凹凸部分嚙合，十分巧妙?？酌麈i類玩具比較多，形狀和內(nèi)部的構(gòu)造各不相同，一般都是易拆難裝。拼裝時(shí)需要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，分析其內(nèi)部結(jié)構(gòu)拼裝方法這是一種最常見的孔明鎖， 在沒有任何提示的情況下拼裝，的確比較困難。如圖，

按照編號(hào)放好孔明 鎖的六個(gè)小塊，黑色部分，表示凹下。這種狀態(tài)朝上的面，就是拼好后與其它小塊合在一起的面。為了便于表達(dá)，把它記作星面，標(biāo)有星的一端，記作星端。按照表格的順序，將小塊逐個(gè)搭起即可。在所示拼裝過程中，孔明鎖位置方向不變。星面朝向某方向，這個(gè)小塊位置就在中心偏向反方向。這有兩種拼裝方法，注意編號(hào)順 序。還有如四喜人、魯班鎖等。20-21此類游戲多注重實(shí)物的形式訓(xùn)練手的靈活程度和腦的推理能力，若移植于數(shù)字化產(chǎn)品上就大大降低了其趣味性，不僅操作極其復(fù)雜，而且達(dá)不到游戲目的。三．學(xué)習(xí)產(chǎn)品中國的早教產(chǎn)品市場才處于剛起步階段，市場上的產(chǎn)品良莠不齊，很多產(chǎn)品名不副實(shí)。但是我們清醒地認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)不斷完善和發(fā)展的過程，中國的早教市場最終會(huì)走出一條真正的屬于自己的發(fā)展道路，用更人性化的產(chǎn)品，更符合中國人知識(shí)背景和思維方式的內(nèi)容，為祖國明天的希望鋪一條坦蕩的發(fā)展道路。盡管最初的產(chǎn)品產(chǎn)品使用過程中有諸多不便，但紕漏難免，這也正是我們的工作要急于解決的問題。目前中國市場上常見的早教產(chǎn)品有兒童早教機(jī)、兒童電子書、視譯聽復(fù)讀機(jī)等。1.兒童早教機(jī)市場上的早教機(jī)特點(diǎn)：1、界面相對(duì)都比較簡單，包括液晶顯示器、感應(yīng)筆、調(diào)音開關(guān)、卡位、學(xué)習(xí)/測(cè)試鍵、復(fù)讀鍵、幫助鍵、復(fù)位鍵、鼠標(biāo)。操作比較簡便。2、功能很多，例如良興兒童早教機(jī)就包括地理樂園、故事樂園、看圖識(shí)字、拼音樂園、生活常識(shí)、生物園地、詩歌樂園、數(shù)學(xué)樂園、英語樂園、智力樂園。而另一款國內(nèi)較著名的品牌讀書朗相對(duì)還多了音樂、歷史、科學(xué)、人與社會(huì)、休閑運(yùn)動(dòng)、我愛我家功能。附：產(chǎn)品1讀書郎產(chǎn)品介紹：●采用當(dāng)今最先進(jìn)的DSP語音合成術(shù)，可以非常清晰地播放詞組、單詞、短語和對(duì)話等自然聲效?！裾Z音由著名播音員羅晶晶和美籍專家RoseWiskatt女士專業(yè)錄制，語音標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范?！癫捎米钚掠耙暸湟艏夹g(shù)，使音樂和配樂更富有動(dòng)感。麗聲音質(zhì)?！?2Mbit超大規(guī)模語音ROM，是普通早教機(jī)語音量的2-4倍?！馎4超大彩色實(shí)景圖片，是普通早教機(jī)卡片的2-3倍，圖片信息更大?！駸o盲區(qū)全面感應(yīng)技術(shù)，卡片上不存在盲音，改變了普通早教機(jī)卡片信息點(diǎn)小，盲音多的缺點(diǎn)，操作更加準(zhǔn)確靈活?！癃?dú)創(chuàng)性地采用了光電識(shí)別技術(shù)，一改過去插卡識(shí)別卡片的方法，有效地避免串卡、錯(cuò)卡現(xiàn)象。●教材廣泛吸收當(dāng)代兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)研究成果而編排。幼教選材參照《幼兒園教學(xué)綱要》?！駞⒄招W(xué)語文、算數(shù)、英語、智力教綱編寫教材。選材更新穎更科學(xué)系統(tǒng)，趣味性更強(qiáng)●具有人機(jī)對(duì)話、學(xué)習(xí)、復(fù)讀、音樂選曲、幫助教學(xué)、自測(cè)練習(xí)、自動(dòng)評(píng)分功能，操作簡單直觀，人機(jī)互動(dòng)性強(qiáng)。適合課外輔導(dǎo)，家庭自學(xué)?！翊笃聊灰壕?LCD 顯示，學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然?！穸嗍譓IDI音樂；視窗形高檔外觀設(shè)計(jì)。●自動(dòng)判斷、自動(dòng)評(píng)分、反饋及時(shí)、有助于兒童糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效率。60秒不操作，機(jī)器自動(dòng)關(guān)機(jī)，進(jìn)入休眠省電狀態(tài)?！窨ㄆ梢詿o限升級(jí)●智能圖片具有手寫功能，在識(shí)字卡片上可以用機(jī)器配備的筆練字，機(jī)器會(huì)發(fā)出所寫字的聲音?！裾措p面卡片邏輯，200頁卡片內(nèi)容，滿足不同層次的學(xué)習(xí)需要?？偟膩碚f，中國世面上的早教機(jī)內(nèi)容“多而不精”，并不能滿足基于兒童的心理特征的需求；另一方面，功能雖然都比較多，但各自為政，不能合理的形成已一條教育主線貫穿的統(tǒng)一整體，有呆板生硬之嫌，難以喚起小孩的學(xué)習(xí)興趣，這也與我們基于孩子興趣設(shè)計(jì)的理念相悖。但該產(chǎn)品語音等的技術(shù)的應(yīng)用紙的借鑒。產(chǎn)品2.兒童電子書市場上的電子書就是把復(fù)讀機(jī)、語言機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)結(jié)合一體，它的架構(gòu)簡單，分為主機(jī)、智能存儲(chǔ)卡、電子感應(yīng)筆、彩圖書。在這方面做得比較好的品牌有偉易達(dá)，它的產(chǎn)品主要分為：哈佛小課堂、動(dòng)物書苑、字母蘋果、蜜蜂小博士、獅子王辛巴、智能學(xué)習(xí)通小畫室、智能學(xué)習(xí)通等。（1）、哈佛小課堂課堂里的老師通過對(duì)頭發(fā)、服裝等特征的描述，引導(dǎo)孩子找到課堂里的某個(gè)學(xué)生，在鍛煉聽力的同時(shí)培養(yǎng)孩子的觀察力。.多達(dá)100種音標(biāo)練習(xí)，掌握更多音標(biāo)和字母的發(fā)音。.純正的美式英語練習(xí)，讓孩子輕松開口講英語。.全程教師輔導(dǎo)模式，培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。2）、動(dòng)物書苑小花豹運(yùn)動(dòng)員、長鼻子消防員等五個(gè)動(dòng)物朋友，帶領(lǐng)孩子暢游動(dòng)物樂園。26個(gè)英文字母及單詞，10個(gè)中英文數(shù)字，80組數(shù)字排序，100以內(nèi)數(shù)字大小比較，125組圖片變換，26首音樂及射箭游戲，讓兒童愛不釋手。閃爍的動(dòng)物朋友及有趣的音效使學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離枯燥。超輕超薄設(shè)計(jì)，方便攜帶。3）、字母蘋果大大的蘋果外觀造型，吸引小朋友的注意力個(gè)英文字母及音標(biāo)學(xué)習(xí)，純正的英文發(fā)音，讓小朋友感受地道英語歡快美妙的兒童歌曲為小朋友提供了學(xué)習(xí)動(dòng)力。4）、蜜蜂小博士采用小蜜蜂造型，巧妙的翻蓋下內(nèi)置精美的圖片學(xué)習(xí)卡。張內(nèi)容豐富的彩卡結(jié)合系統(tǒng)的英語教學(xué)，側(cè)重啟蒙教育，如：英文字母、發(fā)音、單詞，以及童謠、音樂、游戲等內(nèi)容。個(gè)字母按鈕與蜜蜂的觸須可隨著相應(yīng)樂聲閃爍，并與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系，增強(qiáng)孩子的記憶效果。不但可以欣賞到節(jié)奏歡快的音樂，還可根據(jù)卡片上的樂譜利用字母鍵進(jìn)行音樂創(chuàng)作。配備盲文字母表。5）、獅子王辛巴讓孩子從小在純英文語境學(xué)習(xí)數(shù)字、認(rèn)識(shí)動(dòng)物、比較大小、辨認(rèn)顏色和形狀。6）、智能學(xué)習(xí)通小畫室1）圖畫課堂自由創(chuàng)作在畫板上創(chuàng)作自己喜歡的圖畫并儲(chǔ)存起來。畫線課堂一步一步的學(xué)習(xí)畫線。把筆移到起始點(diǎn)，然后按住筆并沿著灰線把線條畫出來。初級(jí)：畫水平線、垂直線、斜線和弧線等四種容易畫的線。高級(jí)：畫波浪線、“之”字線、皺褶線和曲線等四種較難畫的線。c.描繪形狀一步一步的學(xué)習(xí)畫形狀。 把筆移到起始點(diǎn)，然后按住筆并沿著灰線把線條畫出來。 初級(jí)：畫正方形、長方形和圓形等三種容易畫的形狀。高級(jí)：畫三角形、半圓形、梯形和橢圓形等四種較難畫的形狀。形狀組合學(xué)習(xí)如何用幾何形狀組成一個(gè)物體。屏幕的右邊有一些彩色形狀。用筆點(diǎn)擊選擇相應(yīng)的形狀，再用筆點(diǎn)擊適當(dāng)?shù)奈恢冒研螤罘畔?。初?jí)：用較少的形狀組成物體。高級(jí)：用較多的形狀組成物體。填充顏色在圖畫的每個(gè)區(qū)域填充適當(dāng)?shù)念伾?。先用筆點(diǎn)擊選擇相應(yīng)的顏色，然后點(diǎn)擊適當(dāng)?shù)膮^(qū)域填充顏色。初級(jí)：圖畫中不同區(qū)域的分界明顯，每個(gè)區(qū)域都用彩色點(diǎn)標(biāo)明。高級(jí)：圖畫中不同區(qū)域的分界不太明顯，每個(gè)區(qū)域都用數(shù)字標(biāo)明。f.

混合顏色把兩種顏色混合成一種新的顏色。用筆點(diǎn)擊選擇顯示在屏幕上方的任意兩種顏色后，這兩種顏色就會(huì)自動(dòng)混合，變成一種新的顏色。初級(jí)：屏幕上一共有白、紅、藍(lán)、黃等四種顏色，可以混合產(chǎn)生六種顏色。高級(jí)：屏幕上一共有白、紅、藍(lán)、黃、橙、綠、紫等七種顏色，可以混合產(chǎn)生二十一種顏色。g.物體繪畫一步一步的學(xué)習(xí)畫物體。 把筆移到起始點(diǎn)，然后按住筆并沿著灰線把線條畫出來。簡單的物體。高級(jí)：畫復(fù)雜的物體。

初級(jí)：畫排列動(dòng)畫按正確的順序把圖畫排序，組成一幅動(dòng)畫。按順序用筆點(diǎn)擊圖畫，開始排列。排列完成后，就可以開始欣賞動(dòng)畫。初級(jí)：每一幅動(dòng)畫由四幀組成。高級(jí)：每一幅動(dòng)畫由六幀組成。2）書寫練習(xí)a.寫數(shù)字學(xué)習(xí)數(shù)字的正確寫法。把筆移到起始點(diǎn)，然后按住筆并沿著灰線把這一筆寫出來。初級(jí)：學(xué)習(xí)數(shù)字0-4的寫法。高級(jí)：學(xué)習(xí)數(shù)字5-9的寫法。b.寫字母學(xué)習(xí)大寫字母的正確寫法。把筆移到起始點(diǎn)，然后按住筆并沿著灰線把這一筆寫出來。初級(jí)：學(xué)習(xí)字母A-M的寫法。高級(jí)：學(xué)習(xí)字母N-Z的寫法。c.寫漢字學(xué)習(xí)漢字的正確寫法。把筆移到起始點(diǎn)，然后按住筆并沿著灰線把這一筆寫出來。初級(jí)：學(xué)習(xí)十個(gè)簡單漢字的寫法。高級(jí)：學(xué)習(xí)十個(gè)較復(fù)雜漢字的寫法。3）創(chuàng)意游戲a.追逐彩虹在迷宮中控制主角收集彩虹的七種顏色。千萬別碰到迷宮的邊上，同時(shí)還要避開路上的各種障礙物。b.玩具制作把正確的玩具配件安裝在相應(yīng)的玩具上。移動(dòng)筆選擇玩具配件，然后把它安裝在正確的玩具上。安裝正確的玩具越多，得分越高。4）訓(xùn)練營a.動(dòng)畫制作在這個(gè)游戲中創(chuàng)作自己喜歡的動(dòng)畫。 先選擇要制作的一幀動(dòng)畫， 然后就可以在這一幀上畫圖。也可以從右邊選擇一種動(dòng)畫主題加入到動(dòng)畫中。自由填色選擇喜歡的圖畫，并給圖畫填色?？梢越o圖畫任意填充喜歡的顏色。用筆點(diǎn)擊選擇顏色，然后點(diǎn)擊圖畫上的一個(gè)區(qū)域，就可以給這個(gè)區(qū)域填充顏色。該產(chǎn)品借鑒國外設(shè)計(jì)思路的成份較多，內(nèi)容相對(duì)的豐富，但對(duì)于兒童本土化的教學(xué)方面考慮不足，手寫，手繪等有一定的難度，畢竟兒童的產(chǎn)品要基于兒童的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)。產(chǎn)品3 V.Smile智樂學(xué)習(xí)通1、是以學(xué)習(xí)功能為主的插卡式電視學(xué)習(xí)產(chǎn)品，可直接接電視，集教育內(nèi)容、可愛的卡通人物及電視平臺(tái)於一身，適合三歲以上兒童使用。2、與之配套的系列智樂學(xué)習(xí)卡，以互動(dòng)式學(xué)習(xí)為特色，寓教于樂，內(nèi)容與幼兒園和小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教材同步，包括幼兒園中班、大班至小學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)和三年級(jí)等。該產(chǎn)品與幼兒園及小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教材同步， 有效提高學(xué)習(xí)成績。 迪斯尼卡通形象及經(jīng)典故事情節(jié)設(shè)計(jì)，全面培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，結(jié)合重點(diǎn)、 難點(diǎn)，按年級(jí)精選練習(xí)題及綜合測(cè)試題。學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，既有利于掌握課本知識(shí)， 又可以達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)的拓展延伸效果， 小朋友可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，家長也可以檢測(cè)孩子的學(xué)習(xí)效果。在重點(diǎn)學(xué)習(xí)英語、語文及數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上充分開發(fā)兒童的腦部發(fā)育， 幫助兒童建立不同領(lǐng)域的能力，包括培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高語言智能、加強(qiáng)對(duì)數(shù)字、形狀及顏色的認(rèn)知，以及對(duì)故事的領(lǐng)悟、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，訓(xùn)練思考、分析、次序排列及解決問題的能力，拓展孩子的想象力，加強(qiáng)記憶力。此類電子書一般與學(xué)習(xí)課程同步，以感應(yīng)筆實(shí)現(xiàn)有聲書本學(xué)習(xí)，再現(xiàn)課堂，這種形式簡單直觀，應(yīng)用方便，但是趣味性相對(duì)缺乏。兒童的容易產(chǎn)生厭倦的感覺。四、我們產(chǎn)品的改進(jìn)與創(chuàng)新1．興趣為先導(dǎo)：有專家研究證表明， 玩耍幫助寶寶開發(fā)智力。 學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是游戲的過程， 小孩的學(xué)習(xí)不該是被迫性的， 否則不利于其今后完美的性格的形成。 所以兒童應(yīng)該想學(xué)就學(xué)， 想學(xué)什么就學(xué)什么，這樣才不會(huì)阻礙兒童的合理發(fā)育。 因此我組立足游戲， 目的是讓兒童在耳濡目染中學(xué)習(xí)，在不知不覺中提高。 我們的產(chǎn)品將一般的純娛樂性玩具和智能學(xué)習(xí)性玩具有效結(jié)合，從而克服當(dāng)前市場上早教產(chǎn)品無法培養(yǎng)小孩動(dòng)手能力和開展人際交流的缺點(diǎn)， 以實(shí)現(xiàn)人文性、互動(dòng)性、操作性、趣味性、和學(xué)習(xí)性的結(jié)合。2．中國特色：針對(duì)中國兒童的思維過程和教育環(huán)境的特點(diǎn)， 充分挖掘中國文化的內(nèi)涵， 應(yīng)用具有中國特色的教育的精華， 但也同時(shí)借鑒西方成熟的兒童學(xué)習(xí)型產(chǎn)品的開發(fā)特點(diǎn)， 兼容并包，培養(yǎng)兒童立足文化，同時(shí)面向世界的能力與眼界。3．人性化整合：目前市場上的產(chǎn)品缺乏有效的整合， 造成一定程度上的非人性化特征。 互動(dòng)的性能較差。數(shù)字化產(chǎn)品的開發(fā)目的不是要屏蔽兒童與外界交流的可能性， 而應(yīng)該是為孩子打開一扇看世界的窗口。數(shù)字化產(chǎn)品的開發(fā)目的也不是阻斷或減少親情的表達(dá)， 而是應(yīng)該為這種表達(dá)找到一種更為方便和實(shí)用的方式。就需要我們?cè)诨?dòng)和交流的環(huán)節(jié)上作更優(yōu)秀的設(shè)計(jì)。4．升級(jí)服務(wù)：目前市場上的產(chǎn)品隨著兒童的成長很快的被淘汰， 使用期很短，雖然價(jià)格低廉但是其性能與使用期的比值相對(duì)較低，使用并不實(shí)惠。所以在售后服務(wù)廣泛推出的先代的營銷市場中適時(shí)地推出可以不斷升級(jí)的產(chǎn)品，有其實(shí)現(xiàn)的可能性。產(chǎn)品個(gè)性化需求明顯，市場可能的供給不足。（黃強(qiáng) 李義娜）第四章 產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)支持通過前邊的調(diào)研，大家已經(jīng)了解了兒童的一些性格、生活以及學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣，并且對(duì)兒童的益智游戲也進(jìn)行了一些分析歸類和研究。基于這些了解，我們的產(chǎn)品已經(jīng)有了自己的定位和開發(fā)目標(biāo)。產(chǎn)品開發(fā)對(duì)象是3至11歲的兒童，目的是為了使孩子進(jìn)入“數(shù)”的概念，讓大腦左右平衡，培養(yǎng)兒童閱讀的能力；同時(shí)使小孩子的生活和學(xué)習(xí)能夠更加充滿樂趣，而不只是無聊的識(shí)字和學(xué)習(xí)。早教并非智力開發(fā)，“這是現(xiàn)在家長的最大誤區(qū)。”我們不能期望孩子一個(gè)月達(dá)到什么程度，兩個(gè)月達(dá)到什么程度，這是不現(xiàn)實(shí)的。早期教育是促進(jìn)孩子身心全面、和諧發(fā)展的教育，不是單純的智力開發(fā)和知識(shí)灌輸；是尊重孩子身心發(fā)展規(guī)律的教育，不是天才教育和神童教育；是注重培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣、性格意志、交往能力，寓教于生活，寓教于游戲，不以傳授知識(shí)技能為目的。所以不能用簡單的硬性標(biāo)準(zhǔn)去衡量。上了兩三年早教課的孩子到了幼兒園，也許并不比普通孩子認(rèn)的字多，背的詩多，但仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不同。同樣一個(gè)新玩具，別的小朋友不知怎么玩，他會(huì)玩得很好，老師提出問題，能夠積極自信地回答，同其他小朋友在一起玩時(shí)，能夠很好的相處。這些就是早教的幾大教學(xué)內(nèi)容——大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、言語、認(rèn)知能力、情緒和社會(huì)行為所起的作用