PAGE12013年高考語文選做題（外國文學(xué)欣賞）資料匯編考綱解讀選考部分以選修教材為“依托”。要求閱讀方面命題，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的感悟以及多元化的解讀和探究，注重考查考生對有關(guān)材料多層次、多角度的解讀，要求有個(gè)性、有創(chuàng)意。從選材來看，以短篇小說特別是微型小說為主，不排除名著當(dāng)中的某個(gè)名段。我們的訓(xùn)練，主要是探究小說所引起的社會現(xiàn)象?？疾閮?nèi)容高考命題中，材料的選取一般會貼近高中生的閱讀實(shí)際，那些體現(xiàn)人性美、意志情操、生命價(jià)值、人生觀、人才觀等主題的經(jīng)典小小說或片段是選材熱點(diǎn)。就考查內(nèi)容而言，會體現(xiàn)小說閱讀特點(diǎn)，重點(diǎn)探討小說所引起的社會現(xiàn)象，并對其提出有創(chuàng)意的見解?？疾榭键c(diǎn)①分析作品的主題表達(dá)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；②分析作品的體裁特征和主要表現(xiàn)手法；③品味、欣賞文學(xué)作品的形象、思想內(nèi)容及語言藝術(shù)；④評價(jià)文本的基本觀點(diǎn)和情感態(tài)度；⑤對文本某些特色作深入思考，形成看法并作出判斷；⑥知人論世，探討文本的寫作背景、寫作意圖及社會價(jià)值；⑦就文本進(jìn)行個(gè)性化閱讀、有創(chuàng)意的解讀，就某些問題提出獨(dú)到見解。答題技巧①審清題干。在高考考場上，對每一個(gè)字都要仔細(xì)審讀，要正確領(lǐng)會命題人的命題意圖，弄清題干的要求。順著命題意圖，到原文中去尋找答題區(qū)間，結(jié)合上下文，通過仔細(xì)搜尋并連綴關(guān)鍵詞句，做出答案。②形成思想。文學(xué)作品語言含蓄委婉，閱讀答題時(shí)要透過文字的表層意思，洞察作者在文中所賦予的特殊含義。在讀懂原文的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點(diǎn)，對文本中沒有明確表達(dá)出來的意思，我們要“讀”出來。對作者明確表達(dá)出來的觀點(diǎn)，我們也能作出公正的判斷和評價(jià)。③要以文本為依據(jù)。對文本進(jìn)行有創(chuàng)意地解讀時(shí)，要以文本為依據(jù)，在文中找到能夠支持自己觀點(diǎn)的文字。④答題要規(guī)范。高考中，答閱讀題要盡是分點(diǎn)進(jìn)行，體現(xiàn)清晰的答題思路。書寫要工整，要用規(guī)范的語言來答題。（一）知識清單中國小說只有三要素：情節(jié)、人物和環(huán)境。外國小說則有8個(gè)基本元素：敘述、場景、主題、人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、情感、虛構(gòu)。話題重要概念、舉例、觀點(diǎn)敘述敘述角度：分為全知視角（《墻上的斑點(diǎn)》）和有限視角（《橋邊的老人》）。敘述人稱：第一人稱自然親切、真實(shí)可信，適于心理描寫。第三人稱客觀冷靜，不受時(shí)空限制。第二人稱拉近距離，便于抒情。場景場景即“場面描寫”，是以人物為中心的環(huán)境描寫，一般由人物、事件和環(huán)境組成。場景可以：（1）給全篇定調(diào)；（2）營造意境與渲染氣氛；（3）導(dǎo)引人物出場；（推動情節(jié)發(fā)展和為后文鋪墊）（4）揭示人物性格；（5）作為象征，有揭示主題的作用。主題小說必有主題，寬泛意義的主題稱為“母題”。小說忌“主題鮮明”，主張“形象大于思想”。小說通過形象將“理”蘊(yùn)涵其中，隱喻象征暗示出主題，因此主題就有多種可能。羅蘭巴特說：作品一旦產(chǎn)生，作者就死了。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。人物人物是小說的三要素之一。貼著人物寫，就是貼著人物的心理寫，貼著人物的言行寫。分析小說，要注意人物的內(nèi)心和言行。如娜塔莎、丹柯、朱阿等。扁平人物性格簡單，如別里科夫。圓形人物性格復(fù)雜，如美國小說瑪格麗特·米切爾的《飄》里的斯佳麗。情節(jié)情節(jié)是文學(xué)作品中一系列事件的逐步展開。情節(jié)的運(yùn)行方式有：1、發(fā)生—發(fā)展—高潮—結(jié)局。（基本模式）（注意倒敘）2、搖擺?！独先伺c?！泛汀蹲兩垺肪趽u擺中進(jìn)行。3、出乎意料和情理之中既“歐·亨利式的結(jié)尾”：《麥琪的禮物》結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)是一個(gè)“容器”：將生活中的點(diǎn)滴事件、情緒固定下來；充分展示生活本身的多姿（《牲畜林》《半張紙》）。組織結(jié)構(gòu)的方式可依賴情節(jié)，也可依賴情緒；可橫向組合，也可層層推進(jìn)；還可按心理時(shí)序而展開即意識流小說。普魯斯特的《追憶逝水年華》和伍爾夫的《墻上的斑點(diǎn)》就是寫潛意識的意識流小說。情感情感是小說的動力，作家根據(jù)情感來取舍時(shí)間，一秒鐘可以很長，十年也可以很短。悲憫情懷是最崇高的情感。情感的處理往往是節(jié)制勝于放縱，適當(dāng)?shù)墓?jié)制更能打動人。小說家要將情感不斷積累升華，蓄勢待發(fā)，比如《山羊茲拉特》?，F(xiàn)代主義小說遠(yuǎn)離溫情，崇尚“零度寫作”，是出于工業(yè)化社會對人異化的反思，是情感的收斂。虛構(gòu)虛構(gòu)是小說的靈魂，小說是真實(shí)的謊言。小說最終要表達(dá)的不是某種事實(shí)，而是一種內(nèi)心的真實(shí)，一種具有審美魅力的真實(shí)。博爾赫斯《沙之書》裝神弄鬼，卡夫卡《騎桶者》信不信由你。小說在本質(zhì)上是一種想象的藝術(shù)。閱讀小說的目的，不是去尋找事實(shí)，而是通過文字去體悟某種思想，感受其中的情感，進(jìn)而走進(jìn)文學(xué)的精神世界。（二）方法總結(jié)1．理解敘述角度、人稱及其表達(dá)效果【命題形式】小說采用的是什么敘述視角（或人稱）？這樣的敘述視角（或人稱）能夠取到怎樣的表達(dá)效果？等等?！敬痤}要領(lǐng)】準(zhǔn)確識別敘述視角與敘述人稱，對敘述視角或人稱的表達(dá)效果進(jìn)行分點(diǎn)作答，要能結(jié)合文本進(jìn)行具體分析?！究键c(diǎn)糾錯(cuò)】混淆敘述視角與敘述人稱；不能結(jié)合具體文本回答敘述視角與敘述人稱相應(yīng)的表達(dá)效果。2．探究小說主題【命題形式】小說到底告訴了我們什么？聯(lián)系這篇小說，你有怎樣的人生啟迪？“世界本身就是一個(gè)謎，它有許多種解”，小說最忌諱主題鮮明，請結(jié)合你的閱讀體驗(yàn)，探究這篇小說的可能有的多種主題。等等?！敬痤}要領(lǐng)】主要把握主題與情節(jié)、人物、背景或構(gòu)思的關(guān)系，多角度思考問題，分點(diǎn)回答。要結(jié)合文本，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活世界加以闡述，回答要能夠自圓其說?！吧c死”“愛與恨”“美與丑”等是小說家寫不厭的“母題”?！究键c(diǎn)糾錯(cuò)】沒有對小說進(jìn)行整體把握，只從局部某一點(diǎn)草率作答，導(dǎo)致片面理解甚至誤解小說主題；不聯(lián)系文本具體分析，而是居高臨下作架空分析；對主題的分析不到位，不能自圓其說。3．分析人物形象【命題形式】具體說來，大致包括三種題型：①指認(rèn)小說對人物進(jìn)行描寫的具體方法，②概括指出人物的性格特征，③對文中人物進(jìn)行客觀公正的評析（包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價(jià)）?！敬痤}要領(lǐng)】一般可從四方面去把握：第一，重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。第四，注意作者對人物的介紹和評價(jià)?！究键c(diǎn)糾錯(cuò)】對人物形象的塑造方法不甚了了；不能結(jié)合具體的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析概括；對人物形象的概括不全；對人物的評價(jià)欠妥。4．把握場景的功能【命題形式】小說的描寫了某某的場景，這樣寫有什么作用？結(jié)合全文，請簡要分析。等等?！敬痤}要領(lǐng)】主要從場景對于氛圍、情節(jié)和人物等角度切入思考，要結(jié)合具體文本的具體位置進(jìn)行具體分析，最好分點(diǎn)作答。場景的5點(diǎn)功能：①如果場景在小說開頭，那么其功能是給全篇“定調(diào)”?；蛘叨ㄏ虑楦械幕{(diào)或者定下敘述基調(diào)，使得敘述更舒緩自然或順理成章。②營造特定的意境與渲染特定的氣氛，以感染讀者或人物。③如果場景出現(xiàn)在人物出場前，那么其功能便是導(dǎo)引人物出場。如果置于小說的某個(gè)情節(jié)，其作用可能是推動情節(jié)發(fā)展。④如果場景置于人物的描寫之中，那么其功能是揭示人物的性格。⑤如果某個(gè)場景作為小說的主背景，那么其作用很可能是作為一種象征。如海明威的《老人與?！分械拇蠛?，便是人生的象征，老人與海的斗爭，是人與自己命運(yùn)的斗爭?！究键c(diǎn)糾錯(cuò)】不結(jié)合文本進(jìn)行具體分析，生搬硬套場景功能；作答時(shí)遺漏要點(diǎn)。5．了解情節(jié)安排及表現(xiàn)手法【命題形式】文中畫線部分的情節(jié)敘述，采用了哪種小說手法？請簡述其特點(diǎn)?？v觀全文，這樣的情節(jié)安排有哪些好處？等等?！敬痤}要領(lǐng)】閱讀文本時(shí)，要先把握小說的大致情節(jié)，然后分析其運(yùn)行方式，概括各部分所敘述的相應(yīng)情節(jié)內(nèi)容。有時(shí)候還要把握情節(jié)對于結(jié)構(gòu)、人物或主題的作用。情節(jié)運(yùn)行一般有如下幾種方式：①遵循基本模式，發(fā)生——發(fā)展——高潮——結(jié)局。②搖擺。即通常所說的“一波三折”，大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說更為攝人心魄的魅力。③出乎意料又在情理之中，又俗稱為“歐?亨利式結(jié)尾”。在結(jié)尾出其不意地揭示真相，而這個(gè)真相通常都出乎人的意料，卻不能不承認(rèn)又在情理之中，從而增加小說情節(jié)的生動性。此外，小說家為了更好地創(chuàng)造小說的藝術(shù)效果，往往會注重情節(jié)安排技巧的運(yùn)用，常見的技巧有：①注重節(jié)奏。節(jié)奏是運(yùn)動速度的變化規(guī)律。情節(jié)的進(jìn)展也應(yīng)張弛有致、起伏有序、緩急有度。如《炮獸》一文的情節(jié)安排。②突轉(zhuǎn)：突轉(zhuǎn)即情節(jié)演進(jìn)的突然轉(zhuǎn)折，事件的結(jié)局、人物的命運(yùn)往往由此而改變。在短篇小說中，大多由突轉(zhuǎn)引發(fā)推動，所謂“柳暗花明”、“風(fēng)波驟起”的情節(jié)效果正是形成與既在情理之中又在意料之外的突轉(zhuǎn)。③懸念：懸念是一個(gè)不斷造成讀者疑惑、猜想、思索與期待的問號，它無疑是為情節(jié)高潮鋪墊道路、蓄積動能的有效手段，最終結(jié)局的出現(xiàn)、事實(shí)真相的揭示往往給人以強(qiáng)烈的心靈震撼，并引起讀者持久的回味，深入的反思。④巧合：巧合也是常見的情節(jié)組合方式，它應(yīng)當(dāng)是在必然性（包括性格邏輯與具體情境的發(fā)展趨勢）基礎(chǔ)上出現(xiàn)的偶合，并由此產(chǎn)生一定的情節(jié)效果。【考點(diǎn)糾錯(cuò)】對情節(jié)運(yùn)行方式的判斷不準(zhǔn)；不能辨識小說的情節(jié)安排技巧；遺漏答題要點(diǎn)。6．鑒賞小說結(jié)構(gòu)藝術(shù)【命題形式】小說作者是位有獨(dú)特創(chuàng)作風(fēng)格的作家，請簡要分析小說在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。等等?！敬痤}要領(lǐng)】

對結(jié)構(gòu)的分析先整體分析小說屬于情節(jié)性小說、生活橫斷面式小說還是心理小說，從而辨識該小說屬于何種結(jié)構(gòu)模式，然后結(jié)合文本簡要分析其結(jié)構(gòu)安排的特點(diǎn)及其藝術(shù)效果。傳統(tǒng)小說通常以時(shí)空為本位的線性結(jié)構(gòu)模式。而外國現(xiàn)代小說在結(jié)構(gòu)上賦予小說更多的變化，主要有三種結(jié)構(gòu)模式：①“延遲”式結(jié)構(gòu)。作者竭力給故事、人物、心理的緊張?jiān)O(shè)置障礙，又不使讀者覺得希望完全破滅，在這種捉迷藏式的游戲中，一環(huán)扣一環(huán)，實(shí)現(xiàn)小說的結(jié)構(gòu)張力。如《牲畜林》。②生活的橫斷面。將時(shí)空濃縮到一個(gè)小小的點(diǎn)上，在精巧的結(jié)構(gòu)中展開漫長的時(shí)間和立體的無限空間。如《半張紙》。③意識流結(jié)構(gòu)。它打破了時(shí)間這一恒常的維度，是按照心理時(shí)序而展開,讓人物的意識在超時(shí)間的空間里任意往來。如《墻上的斑點(diǎn)》?！究键c(diǎn)糾錯(cuò)】對小說的幾種結(jié)構(gòu)模式特點(diǎn)辨識不清；不能結(jié)合文本具體分析。7．體悟小說情感及其處理方式【命題形式】小說表現(xiàn)了怎樣的情感，結(jié)合文本具體說說它是如何表現(xiàn)這些情感的？小說里的人物具有高尚的情懷，請作具體分析。等等?！敬痤}要領(lǐng)】小說情感的把握，主要關(guān)注細(xì)節(jié)、情節(jié)與情感的關(guān)系，情感與人物的關(guān)系以及情感與主題的關(guān)系。具體的作答還須見好吧……到山溪邊上那個(gè)溫泉總有一公里之遠(yuǎn)呢。因此，她從遙遠(yuǎn)的火車站買回這輛舊人力車。因?yàn)榕錾狭搜谉崽鞖?。小學(xué)二年級的女生暈倒在操場上了。必須帶她去看醫(yī)生，這就需要門板啦，但哪里也找不到?！斑@事好辦極啦！”主婦趕到學(xué)校來很神氣地說：“坐我的車去不就行了么？”把那病女孩子放在車上后，她居然小跑起來。孩子們很受震動，再沒有一個(gè)人笑她拉人力車了。后來有個(gè)什么事時(shí)，學(xué)校一定求她出一趟車。因?yàn)闇厝寞熜?，她丈夫的疼痛止住了，腿卻永遠(yuǎn)也不能活動自如了。農(nóng)活全靠這位主婦和她的女兒，丈夫就在家里編竹籃什么的。生活上有了些幫助，但是主婦卻必須干兩個(gè)人的活，還得用車?yán)厝：貌蝗菀装压媚飺狃B(yǎng)大，能干活了，可是又不能不嫁出去。這新嫁娘打扮，坐上人力車，她母親親自拉著車送去。村民們笑口大開。不過這笑和以前的笑不同。一絲一毫嘲笑的意思也沒有，而是滿懷祝賀之意。從此，結(jié)婚的人家總是求主婦幫忙，用她的人力車迎娶新娘。人們?yōu)橹鲖D那輛老舊的人力車起了一個(gè)很美的名字：“娶新娘的車?！彼娜抗δ苓€不只娶新娘，有鬧病的或受傷的孩子，全是用主婦那輛車。如今，他們都大了。有的年輕人就說：“大嬸老了不能動了，我就讓她坐上我的車，帶她去溫泉?！保?）簡述這篇小說中“主婦”的心理變化。答案提示：在別人的嘲笑、辱罵中，感到難為情、痛苦——在服侍丈夫。支撐家庭、幫助他人的過程中，感到充實(shí)——在別人的認(rèn)可、敬佩、支持中，感到幸福、快樂。（2）有人認(rèn)為作品在“人們?yōu)橹鲖D那輛老舊的人力車起了一個(gè)很美的名字：‘娶新娘的車’”處結(jié)尾好，有人認(rèn)為還是現(xiàn)有的結(jié)尾好。究竟哪種好，請談?wù)勀愕目捶?。答案提示：①認(rèn)可前一種說法的。這樣結(jié)尾，一語點(diǎn)題，戛然而止，留下了想象的空間，含蓄地表達(dá)了人們對“主婦”樂觀地面對苦難的堅(jiān)強(qiáng)意志、樂于助人精神的敬佩和贊頌。②認(rèn)可現(xiàn)有結(jié)尾的。現(xiàn)有的結(jié)尾，含有人們對“主婦”的感恩并懂得用自己的善行去回報(bào)的內(nèi)容，使故事更為完整，凸顯了美德善行所具有的社會教育意義和感化作用，主題更為鮮明、深刻。7．閱讀下面的材料，就有關(guān)教育問題、人生問題，談?wù)勛约旱目捶ǎ?50字左右。克里茲的一輩子父母非常疼愛自己的兒子克里茲，總是教育他：“上街時(shí)要看著腳底下，當(dāng)心別跌倒了。在鑲木地板上走路要看著腳底下，那上面最容易滑倒。走山路時(shí)要看腳底下，說不定你會從山頂摔到溝里去的。克里茲的父母在二十年后死去了?？死锲澙^續(xù)執(zhí)行父母的教導(dǎo)：當(dāng)他在鑲xiāng木地板上走路，上山，在春天的田野散步，在古老的森林里躑zhí躅zhú，在大街上徘徊，在沙灘上閑逛guàng時(shí)，他總是用心盯著自己的腳下。他一生從來沒有被絆倒過，從來沒有滑倒過，從來沒有扭傷過肌肉，從來沒有碰傷過頭，沒有踩到水溝里。克里茲就這樣過了一輩子。他從來沒有見過藍(lán)色的天空，從來沒有見過明亮的彩霞，從來沒見過閃亮的星星，從來沒見過城鄉(xiāng)的美景。觀點(diǎn)提示①教育者應(yīng)該鼓勵孩子勇往直前，不要因?yàn)檫^分的擔(dān)心而束縛了孩子的言行。②父母之愛子女，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。③受教育者要有自主意識，勇于辨別，勇于開拓。④人生路上不可過于謹(jǐn)慎。只有不怕跌倒，經(jīng)受了磨礪的人，才能有所成就。⑤教育者應(yīng)該培養(yǎng)年輕人沉穩(wěn)、謹(jǐn)慎的作風(fēng)，樹立憂患意識。8.閱讀下面的文字，完成題目。巢cháo【美】W.S.溫在一個(gè)被牧羊人廢棄的貨倉里，梁上倒掛著一把撐開的雨傘。一對鴿子見了，把它當(dāng)做巢，在傘里生蛋，孵fū出了小鴿gē子。小鴿子長大，學(xué)飛，倦了回巢，休息夠了，又學(xué)飛。有一天，鴿爸爸對小鴿子說：“你學(xué)會了，可以出去看世界了?！毙▲澴语w得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，忽然下雨，它看見地面上有很多雨傘，都是倒轉(zhuǎn)的，它害怕了，以為是自己倒轉(zhuǎn)了，于是轉(zhuǎn)身，背向下面的雨傘，沒料到身體失去平衡，掉在傘上，再摔在地上，動彈不了……然后鴿子的弟妹相繼學(xué)飛，在雨天都回不了巢。鴿爸爸和鴿媽媽都老了，鴿媽媽在巢里埋怨小鴿子們都不愿回家，鴿爸爸說：“那是很自然的事，孩子也有自己的家?！兵潒寢寚@口氣說：“它們要飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，才找得到另一個(gè)這么好的巢……”（1）小鴿子們?yōu)槭裁炊蓟夭涣顺?？給了我們什么啟示？請任選一個(gè)角度來談?wù)勀愕恼J(rèn)識。100字左右。【答案提示】=1\*GB3①父母教育子女要得當(dāng)。鴿爸爸鴿媽媽溺愛子女，給小鴿子們提供了舒適安逸的成長環(huán)境，讓他們始終在“溫室”中長大。所以，長大了的鴿子們一旦獨(dú)自面對外界，遇到意外就不知所措，以致回不了巢，釀成悲劇。由此可見，父母教育子女不該溺愛，而要讓孩子在風(fēng)雨中接受磨礪、培養(yǎng)其自立的能力。=2\*GB3②當(dāng)自我磨礪，自立自強(qiáng)。小鴿子們從小就生活在安逸的環(huán)境中，沒有歷經(jīng)生活中的風(fēng)雨，所以長大后，一旦遇到困難，就不能隨機(jī)應(yīng)變、靈活處理，以致回不了巢，釀成悲劇?？梢?，我們在成長的過程中，要努力走出安逸的“巢”，自我磨礪，以自立自強(qiáng)。=3\*GB3③遇事要冷靜分析，隨機(jī)應(yīng)變。小鴿子們一碰到意外的情況就慌張害怕，盲目行動，以致回不了巢，悲慘死去?？梢?，在人生歷程中，我們處事一定要學(xué)會觀察，冷靜分析，隨機(jī)應(yīng)變。（任答一點(diǎn)即可，要求觀點(diǎn)鮮明，分析合理。）（2）小鴿子們回不了巢，你認(rèn)為有哪些原因？100字左右。（從小鴿子的角度看）=1\*GB3①小鴿子們因沒有真正學(xué)會飛翔，沒有養(yǎng)成真正自立的能力，釀成悲劇，無法回巢。=2\*GB3②面對始料不及的情形，慌張害怕，一旦遇到困難，就不能隨機(jī)應(yīng)變、靈活處理，以致回不了巢。（從鴿爸爸鴿媽媽的角度看）=3\*GB3③鴿爸爸鴿媽媽溺愛子女，給小鴿子們提供了舒適安逸的成長環(huán)境，讓他們始終在“溫室”中長大，從而害得小鴿子們回不了巢。（從外部環(huán)境看）=4\*GB3④外部環(huán)境惡劣，生存難度大，鴿子回不了巢。題干變換：小鴿子們沒有回巢，你認(rèn)為有哪些原因？100字左右。（除上述角度外，可增加一點(diǎn)）=5\*GB3⑤小鴿子應(yīng)有自己的家，不管要飛多遠(yuǎn)，也應(yīng)當(dāng)去飛翔，去建立屬于自己的“巢”。9.閱讀下面的短文，回答問題?！皨寢?，檢查作業(yè)！”讀小說二年級的兒子把日記本遞給我，我揚(yáng)了揚(yáng)手中的菜，說：“媽媽正準(zhǔn)備晚飯，不方便看，你讀給我聽吧。”“好！”兒子清了清嗓子，一字一句地讀了起來：“今天，我們班上發(fā)生了一起偷竊事件——媽媽，‘偷竊’兩個(gè)字我不會寫，寫拼音行吧？”“行！可這是真的嗎？寫日記可不能瞎編??！”“那當(dāng)然是真的！——我往下念啊——今天，上體育課的時(shí)候，我們班的生活委員田宇忘記了鎖門，我們上完課進(jìn)教室的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)丟了鋼筆，有的同學(xué)筆盒里的零用錢不見了。有一個(gè)同學(xué)還丟了一個(gè)MP4呢！大家七嘴八舌地告訴了王老師。田宇也走過去對王老師說：‘老師,我也丟了一個(gè)MP3?！蠋熣f：‘活該！’—媽媽，讀完了?！薄白x完了？嗯，寫得還不錯(cuò)，‘七嘴八舌’這個(gè)成語用得好極了！但是有一句話，好像不太好，我們改一下好嗎？把老師說的話改一改？”“改成什么呢？”“就改成——老師說：‘田宇，下次一定要記得關(guān)上門??！’——怎么樣？”“不行！”兒子大叫起來，斬釘截鐵地說，“老師就是這么說的！老師說的就是‘活該！’再說，他就是活該嘛！”（1）“我”為什么讓孩子改老師說的話？【答案】是因?yàn)椤拔摇庇X察到老師對“田宇”說的話太生硬，太傷害一個(gè)孩子的自尊心了?！拔摇辈幌Ｍ麅鹤拥娜沼浧茐睦蠋熗昝赖男蜗?。（2）這篇小小說揭示了哪些教育問題？請作簡要回答。（1）有些教師不能寬容孩子、愛護(hù)孩子，隨意傷害孩子。（2）我們一方面要孩子寫真話，但另一方面卻又下意識地引導(dǎo)孩子說假話，粉飾現(xiàn)實(shí)。（3）老師如果不能為人師表，對孩子們會產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。10.閱讀下面的文字，完成題目。約翰hàn不顧妻子的擔(dān)憂決定讓考上大學(xué)的兒子亨利獨(dú)自一人去紐約上大學(xué)。妻子的擔(dān)心不是沒有一點(diǎn)道理的。亨利在她無微不至的關(guān)愛下，沒買過一回菜，沒做過一頓飯，沒洗過一件衣，沒清理過一次房間，就連書包都沒有整理過。自小到現(xiàn)在，亨利從未單獨(dú)出過一回門，就像雞雛chú似的從未離開過母雞翅膀的保護(hù)。而現(xiàn)在，猛一下就叫兒子一個(gè)人去經(jīng)風(fēng)雨見世面，她一百個(gè)放心不下。亨利去了三天，沒有電話；亨利去了七天，依然沒有音信。正當(dāng)約翰夫婦焦急不安時(shí)，亨利的信來了。夫婦倆不啻chì接到福音書，迫不及待地打開。不料隨信紙帶出的是一疊發(fā)票，共有：西雅圖至紐約豪華房車租賃lìn票一張紐約出租車票一張一整箱冰淇qí淋的發(fā)票一張紐約豪華飯店餐費(fèi)發(fā)票一張另附紙一份，上注明：付搬運(yùn)費(fèi)、服務(wù)費(fèi)若干……Mygod!不算學(xué)雜費(fèi)，光這些額外開支，就三千多?？戳撕嗬挪胖?。亨利這回過了下獨(dú)立癮yǐn。約翰看了信與發(fā)票，不知說什么才好。他妻子看了，一顆十五個(gè)吊桶般七上八下的心總算放了下來。她很欣慰地說：“我兒子亨利很會處理關(guān)系，是做大事的料！”約翰沒有接嘴，他大概正在為如何給兒子回信而傷腦筋呢。（1）你如何評價(jià)小說中亨利的這種獨(dú)立？小說中亨利的獨(dú)立是花錢買來的假獨(dú)立，反映了他缺乏基本的生活自理能力以及錯(cuò)誤的處世觀念。（2）聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勑≌f所反映問題的現(xiàn)實(shí)意義。角度一，從家庭教育（如何培養(yǎng)教育子女）的角度來談如何教育子女。角度二，從子女的角度談人應(yīng)當(dāng)自立，真正的自立是什么。角度三，結(jié)合上述兩個(gè)角度來分析，子女在沒有自立以前可以享受父母的照顧，但應(yīng)注意合理開支。11．閱讀下面的寓言，按要求答題。多看了一眼我年輕時(shí)自以為了不起，那時(shí)我打算寫本書。為了在書中加進(jìn)點(diǎn)“地方色彩”，就利用假期出去尋找。我要在那些窮困潦liáo倒、懶懶散散混日子的人們中找一個(gè)主人公，我相信在那兒可以找到這種人。一點(diǎn)不差，有一天我找到了這么個(gè)地方，那兒是一個(gè)荒涼破落的莊園，最令人激動的是，我想象中的那種懶散混日子的味兒也找到了——一個(gè)滿臉胡須的老人，穿著一件褐色的工作服，坐在一把椅子上為一塊馬鈴薯地鋤草，在他的身后是一間沒有油漆的小木棚。我轉(zhuǎn)身回家，恨不得立刻就坐在打字機(jī)前。而當(dāng)我繞過木棚在泥濘nìng的路上拐彎時(shí)，又從另一個(gè)角度朝老人望了一眼，這時(shí)我下意識地突然停住了腳步。原來，從這一邊看過去，我發(fā)現(xiàn)老人椅邊靠著一副殘疾人的拐杖，有一條褲腿空蕩蕩地直垂到地面上，頓時(shí)，那位剛才我還認(rèn)為是好吃懶做混日子的人物，一下子成了一個(gè)百折不撓的英雄形象了。從那以后，我再也不敢對一個(gè)只見過一面或聊上幾句的人，輕易地下判斷和做結(jié)論了。感謝上帝讓我回頭又看了一眼。文中的“我”因多看了一眼，一個(gè)已被我認(rèn)為最好吃懶做混日子的人物，一下子成了一個(gè)百折不撓的英雄形象。由此可以引發(fā)我們怎樣的思考？(150字左右)答：帶著先入為主的思維定勢去看待事物，是難以得出準(zhǔn)確、全面的認(rèn)識的；要準(zhǔn)確、全面認(rèn)識事物，就要從多角度、多層次去進(jìn)行觀察、研究；準(zhǔn)確、全面地認(rèn)識事物，既要有探索的熱情，更要有理智的思考與判斷。(答案不拘于上述提示之內(nèi)，言之成理即可)12．閱讀下面的文字，完成題目。“金桂，你等等我！”（新加坡）張揮“金桂，你等等我！你等等我！我不再欺負(fù)你了！”金桂沒有停下來等他，只顧邁開小腳步往前跑。兩條小辮子在后腦勺一下一下地彈跳著，像在遠(yuǎn)處跟他招手。小辮子跳啊跳地就隱沒在通往水井的那條鄉(xiāng)間的小路上了。他氣得直想哭，把握在手里的一只椰葉蚱zhà蜢měng扯個(gè)稀爛。“金桂，你等等我！你等等我！我不會再騙你了！”金桂沒有停下來等他，只顧邁開腳步往前跑，一條馬尾的發(fā)辮在后腦勺一下一下地彈跳著，像在遠(yuǎn)處跟他鬧別扭。馬尾發(fā)辮跳啊跳地就隱沒在那輛紅色的小轎車?yán)锪?。小轎車絕塵而去之后，他氣得把身旁的一個(gè)垃圾桶一腳給踢翻了。垃圾桶翻倒的時(shí)候，發(fā)出了一陣撕心裂肺的咆哮xiào。那一晚，他把一腔懊ào惱全傾倒在冷冷的街道上?！敖鸸穑愕鹊任?！你等等我！我知道我錯(cuò)了！”金桂沒有停下來等他，只顧邁開腳步往前走。一頭蓬松凌亂的頭發(fā)在風(fēng)中亂舞，像在遠(yuǎn)處對他傾訴她的苦楚。亂發(fā)在風(fēng)中舞啊舞的就隱沒在那道鐵柵門外了。他站在鐵柵門內(nèi)痛苦地?cái)?shù)著手指頭。一個(gè)手指頭就是一年，他一直在鐵柵門內(nèi)把手指頭數(shù)了好幾遍！“金桂，你等等我！你等等我！你不能就這樣地走了！”金桂終于停下了蹣跚的腳步，回過身來時(shí)已一頭栽倒在他的懷里。他撫摸著金桂的一頭白發(fā)凄苦地說：“”（1）請你根據(jù)小說的主題和人物性格，補(bǔ)寫一個(gè)結(jié)尾，答：“你終于肯停下腳步來等我了！你已原諒了我的這一生，是不？”（2）請?zhí)骄窟@篇小說的構(gòu)思特點(diǎn)。答：①以小見大的手法。作者只用一句說話（男人表示后悔的話）與一句素描（有關(guān)女人的相貌）輪流出現(xiàn)四次表現(xiàn)時(shí)光與人物心態(tài)之變化。小說僅千字篇幅的故事不僅概括了男女主人公的一生，而且也概括了那個(gè)時(shí)代新加坡社會許多類似的家庭危機(jī)和社會危機(jī)，揭示了一種人類普遍存在的人生悲喜劇。②蒙太奇手法。小說猶如電影的四個(gè)組接鏡頭，既巧妙組接，又各有內(nèi)涵，形象而含蓄地透示了社會與人生的變遷。③一線串珠的手法。作者只抓住一個(gè)點(diǎn)切入，用"金桂，你等等我"一句話作為故事的線索，串起人物跨越近半個(gè)世紀(jì)的人生經(jīng)歷。（答對兩點(diǎn)即得滿分，手法、分析各1分）

13．閱讀下面的文字，完成題目。十八英里的懲罰［西班牙〕杰森?班卡多16歲那年的一個(gè)早上，父親說我可以開車載他到18英里之外的一個(gè)村莊，然后我開車去加油站加油。那時(shí)我剛剛學(xué)會開車，并且?guī)缀鯖]有什么機(jī)會可以操練，所以我毫不猶豫地答應(yīng)了。我把父親送到那里，說好下午4點(diǎn)再來接他。把車放在加油站后，我去附近看電影了。然而，我完全沉浸在影片的情節(jié)之中了，當(dāng)最后一部影片結(jié)束時(shí)，我已遲到了整整兩個(gè)小時(shí)！我想父親如果知道我一直在看電影的話一定非常生氣，他肯定不會再讓我開車原來父親已經(jīng)打電話問過加油站，得知我一直沒有去取車，車也沒有任何毛病。我無力‘地承認(rèn)了我遲到的真正原因。“我很生氣，不是對你，而是對我自己。你看，我已經(jīng)認(rèn)識到自己作為一個(gè)父親其實(shí)是很失敗的，如果這么多年你仍然感覺你必須對我說謊的話，我很失敗。我現(xiàn)在要走回家去，并對我這些年做錯(cuò)的一些事情進(jìn)行反思。”道歉都是徒勞的。父親開始沿著塵土彌mí漫的道路行走。我迅速跳到車上并緊緊地跟著他，希望他可以發(fā)發(fā)善心停下來。我一路上都在祈禱和道歉，但是他根本不理這是我生命中最成功的一課。自此，我再也沒有對父親說過謊。(1)請簡析這篇小說中“我”的心理變化。答：“我”的心理變化：興奮(高興)——驚詫、害怕(不安)——內(nèi)疚、痛苦(或難過、后悔)——醒悟。“我毫不猶豫地答應(yīng)”和沉浸在影片之中忘記時(shí)間，體現(xiàn)了“我”的興奮；電影結(jié)束時(shí)，“我’’發(fā)現(xiàn)競已遲到兩個(gè)小時(shí)，決定說謊，反映“我”此時(shí)驚詫、害怕的心理；父親以步行回家的方式懲罰自己，“我”一路跟隨并道歉，可見“我”的內(nèi)疚、痛苦；“我”最終感悟到了父親的良苦用心，說明“我”已徹底醒悟。(概括心理變化1分，結(jié)合小說分析4分。)(2）該小說中父親采取的是懲罰自己的教育方式，也有人說父親可以采用懲罰孩子示例一：我更欣賞父親懲罰自己以教育兒子的方式。這體現(xiàn)了父親的良苦用心和教育的藝術(shù)。小說中的“我’’犯錯(cuò)后，父親沒有勃然大怒，嚴(yán)厲批評孩子，而是批評自己，懲罰自己，這種出乎意料的教育方式不會引起孩子的逆反心理，反而帶給孩子心靈的震撼，激起孩子對父母的愛，使孩子有內(nèi)疚感，從而反思自己的錯(cuò)誤，收到更好的教育效果。(言之成理即可)示例二：我更欣賞父親采用懲罰孩子走回去的方式進(jìn)行教育。因?yàn)檫m當(dāng)?shù)膽土P教育能促進(jìn)孩子成長。小說中的“我’’忘記時(shí)間并說謊，是缺乏責(zé)任感和誠信意識的表現(xiàn)，父親讓孩子自己走回家，就是讓他學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)，為自己的錯(cuò)誤買單，對這次錯(cuò)誤的記憶更刻骨銘心，這種不傷害孩子自尊的懲罰教育跟賞識教育一樣是很有必要的。(言之成理即可)示例一：欣賞前者。這體現(xiàn)了父親的良苦用心和教育的藝術(shù)。小說中父親沒有在“我”犯錯(cuò)時(shí)勃然大怒，嚴(yán)厲批評孩子，而是批評懲罰自己，這種出乎意料的方式不會引起孩子的逆反心理，卻能給孩子帶來更強(qiáng)的震撼，促使孩子反思錯(cuò)誤，從而收到更好的教育效果。示例二：欣賞后者，因?yàn)檫m當(dāng)?shù)膽土P教育能促進(jìn)孩子成長。小說中“我”忘記時(shí)間且說謊，是缺乏責(zé)任感和誠信意識的表現(xiàn)，父親讓“我”走回家是教育“我”自己承擔(dān)事情后果，為自己的過錯(cuò)負(fù)責(zé)，而且能加強(qiáng)“我”對這次錯(cuò)誤的深刻記憶。這種不傷害孩子自尊的懲罰教育和賞識教育一樣是必要的。14．閱讀下面的文字，完成題目。做起來[意]卡爾維諾有這樣一個(gè)鎮(zhèn)子，做什么事情都被禁止了。現(xiàn)在，因?yàn)槲┮晃幢唤沟木褪羌饽_貓游戲，所以鎮(zhèn)上的臣民就經(jīng)常聚在鎮(zhèn)后邊的草坪上，成天地玩尖腳貓游戲。因?yàn)榻畋恢朴喌臅r(shí)候總有恰當(dāng)?shù)脑?，所以沒有任何人覺得有理由抱怨，也沒人覺得受不了。幾年過去了。有一天，官員們覺得再沒有任何理由禁止臣民做這些事了，他們就派了傳令官四處通知人們一切都開禁了。傳令官來到老百姓喜歡聚集的那些地方?！昂昧?，聽好了，”他們宣布，“所有的都開禁了?！钡藗冞€是玩尖腳貓游戲?！懊靼讍?？”傳令官重申，“你們現(xiàn)在可以任意做想做的事了?！薄昂玫模背济駛兓卮?，“我們?nèi)匀煌婕饽_貓游戲?！蹦切﹤髁罟僖辉俚靥嵝阉麄兊某济瘢麄冇挚梢曰氐剿麄儚那霸?jīng)從事的那些高尚而有用的職業(yè)中去了。但是老百姓都不愿聽，他們繼續(xù)玩尖腳貓游戲，一圈又一圈，甚至都不停下來喘口氣。看到他們?nèi)绱?，再說就是白費(fèi)勁了，那些傳令官就回去稟報(bào)上面。“這很容易，”那些官員們說，“現(xiàn)在我們下令禁止玩尖腳貓游戲。”人民就是在那時(shí)開始反抗的，殺了部分官員。然后人民分秒必爭地又回去玩尖腳貓游戲了。(1)請根據(jù)小說《做起來》的情節(jié)，概括其主旨。①《做起來》講的是一個(gè)鎮(zhèn)子除了準(zhǔn)玩尖腳貓游戲外，其他什么都被官方禁止了?？墒牵坏╅_禁，臣民們已養(yǎng)成了玩尖腳貓游戲的慣性，再禁止玩尖腳貓游戲，人民便起來反抗，勝利后，又分秒必爭地玩尖腳貓游戲的故事。②小說反映了可怕的禁錮造成盲目的狂熱、荒誕的生存狀態(tài)。（或者絕對的權(quán)利、獨(dú)裁造成的愚昧的順從。）③禁令已將臣民的生活限制在一個(gè)尖腳貓游戲的狹窄范圍，已經(jīng)喪失了其他的生活能力和樂趣趨向（喪失了真正生活的