體育教師職業(yè)素養(yǎng)及管理張培峰1/47目 錄第一章 體育教師應(yīng)具備的基本素質(zhì) 3第二章 明確崗位職責(zé)，建立執(zhí)教理念 8第一節(jié) 明確崗位職責(zé) 8第三節(jié) 建立執(zhí)教理念 13第三章 認(rèn)識人性特點(diǎn)，注重因材施教 25第一節(jié) 環(huán)境與人的成長 25第二節(jié) 體育課對人的影響 28第三節(jié) 善待差異贏得認(rèn)同 29第四章 選擇執(zhí)教風(fēng)格，加強(qiáng)溝通交流 33第一節(jié) 三種執(zhí)教風(fēng)格 33第二節(jié) 體育教師領(lǐng)導(dǎo)行為 39第三節(jié) 加強(qiáng)溝通理好關(guān)系 422/47第一章 體育教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)一、政治思想和職業(yè)道德素質(zhì)(一)政治思想素質(zhì)1、掌握鄧小平理論和三個(gè)代表的思想，熱愛祖國和社會(huì)主義，堅(jiān)持正確地政治方向。(1）政治立場堅(jiān)定，和黨中央保持一致性。(2）成績的好壞，對國家榮譽(yù)和國民心態(tài)產(chǎn)生影響（責(zé)任感）。(3）和外國人交往中，有高度覺悟（尊嚴(yán)）。2、對黨和國家體育方針、政策有正確認(rèn)識和理解。(1）發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)。(2）全民健身，奧運(yùn)爭光。(3）普及和提高。(4）體育市場化等。3、明確社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下競技體育的功能（1）健身、娛樂、競技。（2）教育、文化、產(chǎn)業(yè)。（二）職業(yè)道德素質(zhì)職業(yè)道德指體育教師教學(xué)、訓(xùn)練、比賽和培養(yǎng)學(xué)生的工作中所必須遵循的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。其作用是對學(xué)生教育。3/471、為體育事業(yè)無私奉獻(xiàn)精神1）強(qiáng)烈事業(yè)心、責(zé)任感、入迷。2）艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)、犧牲精神。2、積極進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)、開拓、創(chuàng)新1）努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，人的差異在于業(yè)余時(shí)間。2）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，失敗是成功之母。3）居安思維常戒備，總有不安定感。4）創(chuàng)新、開拓、進(jìn)取。3、身先士率、為人師表、嚴(yán)于律己1）為人師表：“其身正不令而行，身不正雖令不從”。2）市場經(jīng)濟(jì)下，對物質(zhì)利益的追求有正確理解和行為。3）客觀的評價(jià)隊(duì)員，關(guān)心隊(duì)員，教育隊(duì)員。4）生活樸實(shí)，作風(fēng)正派。二、體育專業(yè)素質(zhì)（一）體育教育基本素質(zhì)1、體育專業(yè)運(yùn)動(dòng)水平。2、體育專業(yè)的理論水平。3、訓(xùn)練水平和指揮比賽的水平。（二）知識素質(zhì)1、體育教育理論知識（1）一般教育學(xué)原理．教育原則：自覺積極性、直觀性、一般和專項(xiàng)相結(jié)合，系統(tǒng)4/47性、周期性，合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，區(qū)別對待。B．教育特點(diǎn)：項(xiàng)目內(nèi)容專門性，方法和手段多樣性，過程長期性，負(fù)荷極限性，個(gè)人針對性，成績表現(xiàn)性等C．教育內(nèi)容：身體、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、心理、智能、思想作風(fēng)教育和培養(yǎng)等。．教育方法：示范、解講、完整、分解、持續(xù)、重復(fù)、間歇、變換、循環(huán)、游戲、比賽等。2、基礎(chǔ)理論知識1）人體生命學(xué)科知識：運(yùn)動(dòng)生理、生化、心理、解剖、生物力學(xué)等。2）人文社會(huì)學(xué)科：思維科學(xué)、行為科學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)等。3）方法學(xué)：三論、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)等。（三）心理素質(zhì)1、穩(wěn)定的情緒人的心理感受在實(shí)踐活動(dòng)中表露出來的狀態(tài)。如興奮、激動(dòng)、頹喪、平靜等。體育教師應(yīng)有積極樂觀、自我控制，表現(xiàn)出穩(wěn)定的情緒，特別是比賽應(yīng)沉著、冷靜，表現(xiàn)出大將風(fēng)度。2、堅(jiān)強(qiáng)的意志意志是一個(gè)人確定目標(biāo)后，支配調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理活動(dòng)，意志表現(xiàn)為堅(jiān)定、果斷、堅(jiān)韌、自制、獨(dú)立、自信等。3、良好的性格5/47性格指人在生活過程中形成的現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度，以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣行為方式。堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、嚴(yán)肅、熱情、耐心、細(xì)微、忘我、奉獻(xiàn)等。（四）能力素質(zhì)能力指完成一定活動(dòng)，一種工作的本領(lǐng)。包括完成一定活動(dòng)的所具備的生理和心理特征。1、感知能力1）感知籃球信息。2）感知社會(huì)信息。3）觀察、記憶是感知的依據(jù)和基本條件。2、教學(xué)能力體育教師用科學(xué)的理論、方法、手段及先進(jìn)技術(shù)對體育課和訓(xùn)練課全過程進(jìn)行有效控制的能力。3、指揮比賽能力（1）懂得取勝的道理A．實(shí)力是勝利的保證，建立自己有效的戰(zhàn)術(shù)體系。B．看到不足、不斷進(jìn)步。C．不責(zé)備隊(duì)員，發(fā)揮每個(gè)隊(duì)員的積極性，合理使用每個(gè)隊(duì)員，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。D．避突擊虛，善用長短，出奇制勝。（2）懂得取勝機(jī)會(huì)A．知自知彼，百戰(zhàn)必勝，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。6/47B．通過隊(duì)員狀態(tài)，分析全局，掌握主動(dòng)。C．通過比分規(guī)律，分析全局，掌握主動(dòng)。D．通過時(shí)間規(guī)律，分析全局，掌握主動(dòng)。E．重視場上變化，防微突變。F．戰(zhàn)術(shù)經(jīng)常變化，不可死困。G．遭遇戰(zhàn)和了解戰(zhàn)打法不同。4、育人管理能力1）育人管理目標(biāo)敬業(yè)、拼搏、無私、關(guān)愛、穩(wěn)定。2）方法手段A．思想教育。B．行政管理。C．法制管理。D．經(jīng)濟(jì)管理。5、表達(dá)能力表達(dá)能力是一個(gè)人通過語言、書面文字、行為、表情、動(dòng)作等表達(dá)自己意圖，傳遞各種信息，交流經(jīng)驗(yàn)和思想感情的能力。1）口頭表達(dá)（語言）。2）書面表達(dá)。6、交際和協(xié)調(diào)能力交際和協(xié)調(diào)能力，指人與人之間交往和辦事的能力。 尊重人的尊嚴(yán)、價(jià)值、勞動(dòng)成果、創(chuàng)造能力，理解他人的意愿和情感。7/477、創(chuàng)造能力創(chuàng)造能力是體育教師在教學(xué)、訓(xùn)練和比賽中表現(xiàn)并發(fā)展起來的各種能力的總和。1）具有開拓、改革、創(chuàng)新的精神。2）掌握創(chuàng)新技法。A．訓(xùn)練理論：移植法、歸納法。B．教學(xué)訓(xùn)練方法：改進(jìn)法、移植法、組合法、復(fù)合法、加減法等。第二章 明確崗位職責(zé)，建立執(zhí)教理念第一節(jié) 明確崗位職責(zé)一、體育教師的作用與職責(zé)眾所周知，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，上好體育教學(xué)課，為國家培養(yǎng)體育后備人才，體育教師起著非常關(guān)鍵的、不可替代的作用。一個(gè)好的體育老師可以帶好一批學(xué)生，一批好的體育老師可以把整個(gè)項(xiàng)目都帶動(dòng)起來。如果把體育教學(xué)課比作一部電影或一出戲劇，那么，體育老師既是編劇，又是導(dǎo)演，在演出過程中，除了上好體育課外，還要親自挑選競技場上的“演員”，然后加以悉心的訓(xùn)練與培養(yǎng)。因而，8/47只有憑借著對體育事業(yè)的無比熱愛，對專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練規(guī)律的深刻理解，憑借著堅(jiān)定的意志和不斷的創(chuàng)新，體育教師才能組織和引導(dǎo)學(xué)生一步步地攀登競技運(yùn)動(dòng)的高峰。在這里，體育老師的知識和才能，對于體育教學(xué)課和訓(xùn)練的成功有著非常重要的作用。一個(gè)合乎要求的體育老師必須具有廣博的基礎(chǔ)知識、精深的專業(yè)知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。由此我們可以看到，體育老師工作的目標(biāo)是十分明確的，那就是上好體育課，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生爭取競技項(xiàng)目的優(yōu)異成績。二、體育教師扮演的角色體育教師絕不僅僅是單一的幫助學(xué)生教學(xué)訓(xùn)練的角色，體育教師所承擔(dān)的工作和體育教師的職責(zé)使他在運(yùn)動(dòng)隊(duì)扮演著多重角色。多角色思考能夠讓體育教師從學(xué)生的訓(xùn)練、比賽、生活、學(xué)習(xí)中獲取各種信息，使體育教師能夠統(tǒng)攬全局，從跨學(xué)科的高度對學(xué)生的教學(xué)訓(xùn)練進(jìn)行調(diào)控，充分發(fā)揮體育教師的潛能和才智，從而提高體育教學(xué)訓(xùn)練的質(zhì)量。（一）采購員體育教師要親自“采購”最適合需要的學(xué)生，要從成千上萬的人選中挑選出有培養(yǎng)前途的學(xué)生。（二）設(shè)計(jì)員對“采購”回來的學(xué)生，體育教師要根據(jù)其特點(diǎn)和全隊(duì)比賽的需要設(shè)計(jì)其發(fā)展方向。9/47（三）指導(dǎo)員體育教師要對學(xué)生的教學(xué)、訓(xùn)練和比賽進(jìn)行指導(dǎo)，而不可能代替學(xué)生的教學(xué)、訓(xùn)練和比賽。（四）教師體育教師要像教師那樣給學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，給學(xué)生傳授新的知識和思想。（五）導(dǎo)師體育教師運(yùn)動(dòng)員朝夕相處，其一言一行都在潛移默化地影響著運(yùn)動(dòng)員，是運(yùn)動(dòng)員人生的向?qū)?。（六）?xùn)導(dǎo)員體育教師要對運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)賞和懲罰。（七）管理員體育教師要全面負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)員日常生活的管理和組織，包括行政、后勤的人、財(cái)、物、時(shí)間、信息等諸因素進(jìn)行管理。（八）外交家體育教師要同新聞媒體、觀眾和外界保持良好的接觸，妥善處理來自新聞媒體、觀眾和外界的壓力。（九）朋友體育教師應(yīng)該與學(xué)生成為朋友。因?yàn)轶w育教師與學(xué)生日常訓(xùn)練、生活都在一起,相互接觸了解的時(shí)間和機(jī)會(huì)很多,體育教師對學(xué)生的了解甚至超過了他的父母。體育教師以朋友身份,對學(xué)生提出建議,給予幫助。體育教師也只有與學(xué)生建立良好的關(guān)系，才能把握學(xué)生10/47的所思、所想。（十）學(xué)生體育教師還要把自己當(dāng)作學(xué)生，善于傾聽學(xué)生的意見，時(shí)刻反省自己，不斷自我完善。（十一）推銷員體育教師要善于將自己培養(yǎng)的學(xué)生推薦到國內(nèi)外更高水平的運(yùn)動(dòng)隊(duì)。由此可見，體育教師承擔(dān)著比人們想象中要繁重的多的工作。在多角色模式下，要協(xié)調(diào)好各種角色行為是一件困難的事情。在角色轉(zhuǎn)換的過程中每一種角色行為都可能受到別的角色型式的干擾。因此，在角色及角色行為轉(zhuǎn)換的過程中對角色的認(rèn)知要準(zhǔn)確，對角色行為對象與角色行為情景的把握也要準(zhǔn)確，盡量避免角色之間的沖突，提高角色的互補(bǔ)性。而要把這么多的角色扮演好，體育教師除了具有奉獻(xiàn)精神，精通專項(xiàng)訓(xùn)練理論與方法之外，還必須了解運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)知識和社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等社會(huì)科學(xué)知識，并將這些知識與自己的實(shí)際工作相結(jié)合，轉(zhuǎn)化為自己的執(zhí)教能力。三、體育教師角色的變化11/47從體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生人才有少數(shù)到運(yùn)動(dòng)員崗位，也有個(gè)別從普通運(yùn)動(dòng)員成為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，這些學(xué)生經(jīng)歷了由依賴到獨(dú)立的過圖2體育教師角色變化程。在這個(gè)過程中，體育教師的角色不斷發(fā)生著變化，由最初的是一束光，到獻(xiàn)出一束光，再到反射一束光，最后到站在光圈之外。如圖2所示。只有理解了這種角色變化，體育教師才能更好地把握自己在學(xué)生成長過程中可能發(fā)揮的作用，并根據(jù)學(xué)生的成長調(diào)整自己的心態(tài)。四、體育教師執(zhí)教特性和職業(yè)特點(diǎn)（一）執(zhí)教特性從上述體育教師扮演的角色及其角色的變化我們可以看到，體育教師的執(zhí)教就是面對面的領(lǐng)導(dǎo)，它把具有不同背景、天賦、經(jīng)歷和興趣的學(xué)生聚合到一起，鼓勵(lì)他們增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)成績，把他們當(dāng)作全方位的合作伙伴和貢獻(xiàn)者。體育教師的執(zhí)教并非只是懂得技術(shù)或者設(shè)計(jì)完美的比賽計(jì)劃，12/47它更需要關(guān)注人，真正地相信學(xué)生，真正地關(guān)心學(xué)生，真正地成為他們中的一員。體育教師不是按章工作的勞動(dòng)力，他們不是按照既定的設(shè)計(jì)與規(guī)定進(jìn)行工作的純粹的執(zhí)行者，而是要根據(jù)學(xué)校體育課特點(diǎn)需求來制定他們自己的任務(wù)、方法與進(jìn)度，每一個(gè)人都必須具有創(chuàng)造性及探索欲，而不只是簡單地執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃；他們不僅需要在各自不同的崗位上埋頭工作，而更需要通過團(tuán)隊(duì)合作，參與深層次的互動(dòng)，才能完成工作；他們不是只做某方面的專家，而要融合各自的專業(yè)技術(shù)，貢獻(xiàn)自己的想法，成為體育課教學(xué)管理的全才。（二）職業(yè)特點(diǎn)體育教師執(zhí)教的特性和職業(yè)的特點(diǎn)決定了選擇教師職業(yè)的人必須具有奉獻(xiàn)精神、犧牲精神和創(chuàng)新精神。第三節(jié) 建立執(zhí)教理念一、為什么需要理念眾所周知，在體育教學(xué)和競技比賽中，競爭雙方的較量、比賽環(huán)境的多變，導(dǎo)致比賽經(jīng)常出現(xiàn)戲劇性的變化，這就要求體育教師的臨場指揮具有很高的藝術(shù)性，而臨場指揮折射出的是體育教師對學(xué)校代表隊(duì)平時(shí)訓(xùn)練的成效。這些使得教練工作是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，其中蘊(yùn)涵著許多困難決策和兩難選擇。只有建立良好的理念才有助于體育教師再困難得情景中做出決策并更加成功地執(zhí)教。13/47沒有良好的理念，就會(huì)缺乏方向，很容易屈從于外部的壓力?！皥?zhí)教時(shí)，體育教師具有的理念比其具有的體育知識更能使其免于“失去自己的驢子”。因?yàn)橛嘘P(guān)項(xiàng)目特點(diǎn)、制勝規(guī)律、訓(xùn)練原則、比賽風(fēng)格、行為規(guī)范、隊(duì)伍前景、短期與長期目標(biāo)以及訓(xùn)練和比賽的許多其他方面都會(huì)有各種各樣的理論和說法，都具有很大的不確定性，只有持有一種理念才會(huì)消除各種不確定性，在眾多的理論與說法之中找到適合自己的東西。理念決定了看待生活中事物和經(jīng)歷的方式，決定了看待他人和看待與他人關(guān)系的方式，決定了對所有這些問題所持的價(jià)值。執(zhí)教理念會(huì)決定體育教師如何運(yùn)用自己的技戰(zhàn)術(shù)能力、體育科學(xué)和體育管理等知識，直接影響其執(zhí)教方式，影響學(xué)生的成長。如果體育教師能像獲取運(yùn)動(dòng)技術(shù)知識一樣，為建立自己的理念而拿出同樣的時(shí)間，那么，他一定會(huì)是一個(gè)優(yōu)秀的體育教師和優(yōu)秀的教練員。二、什么是執(zhí)教理念理念是人們對所從事工作的一種基本信念，也可以說是所具備的明確的基本認(rèn)識，是人們?nèi)〉檬聵I(yè)成功的最基本條件。 1執(zhí)教理念是指是體育教師對運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練本質(zhì)及其影響運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的多種因素的理解，是體育教師對學(xué)校代表隊(duì)“目標(biāo)”、“使命”以及“訓(xùn)練方法”等所具有的明確的基本認(rèn)識，是指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的“思想”，包括主要目標(biāo)和有助于達(dá)到目標(biāo)的信念和原則。這些信念和原則幫助體育教師處理無數(shù)的訓(xùn)練和比賽問題，伴隨著體育教1武廣華,臧益秀,劉運(yùn)祥等主編.中國衛(wèi)生管理辭典 .北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社 .2001.第311頁.14/47師的成長而形成和發(fā)展，理念的發(fā)展是伴隨一生的。許多著名教練都以其執(zhí)教理念而為人稱道。這些教練在其執(zhí)教生涯之初就發(fā)現(xiàn)，執(zhí)教藝術(shù)包括以靈活的方式運(yùn)用廣泛的哲學(xué)理念，以提升對目標(biāo)的追求，他們不會(huì)計(jì)較別人是否同意他們獨(dú)特的執(zhí)教理念。我國著名田徑體育教師黃健就對自己的執(zhí)教理念有過這樣的精彩描述：“我一直很喜愛運(yùn)動(dòng)員，從不允許自己用粗暴的態(tài)度或‘鐵’的專制手段來對待學(xué)生，我和學(xué)生的關(guān)系建立在相互信任和尊重的基礎(chǔ)上。我一生中從未罵過自己的學(xué)生，我厭惡‘棍棒紀(jì)律’，就是在運(yùn)動(dòng)員犯了錯(cuò)誤時(shí)，我也不允許自己對學(xué)生不尊重、粗暴命令、嘲諷謾罵，更不能動(dòng)手打人。多年的實(shí)踐告訴我，單純的行政手段是什么也達(dá)不到的，愛撫和溫柔常常比‘棍棒’和謾罵更有效。我的主要原則是：全身心地?zé)釔圩约旱膶W(xué)生，在工作中才能獲得創(chuàng)造性的快樂。”就是這位被許多人認(rèn)為太“軟”了的教練，遵循全身心地?zé)釔圩约旱膶W(xué)生的原則，當(dāng)與學(xué)生的關(guān)系中出現(xiàn)了哪怕是很小的冷淡時(shí)，他都會(huì)感到十分苦惱，總是竭盡全力維護(hù)與運(yùn)動(dòng)員的良好關(guān)系以及小組中的良好的氣氛。當(dāng)他的工做出現(xiàn)失誤時(shí)，他總是把難為情和自尊心放在一邊，當(dāng)面向運(yùn)動(dòng)員承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。這樣做的結(jié)果是，運(yùn)動(dòng)員們并沒有因此看不起他，相反，他的威信提高了。因?yàn)樗膶W(xué)生們知道，在訓(xùn)練的小船上，教練同他們一樣，也是普通15/47的船員，他和他們一起在不平靜的海洋上與風(fēng)浪搏斗著。其結(jié)果是，黃健教練培養(yǎng)出了女子跳高世界紀(jì)錄創(chuàng)造者鄭風(fēng)榮，男子跳高世界記錄創(chuàng)造者倪志欽以及女子跳高亞洲記錄創(chuàng)造者鄭達(dá)真、楊文琴等一批優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，多次被國際田聯(lián)和亞洲田聯(lián)評為“最佳體育教師”。從黃健教練的執(zhí)教理念中我們可以看到，該理念更強(qiáng)調(diào)教育和行為，而不是單純地取勝。按黃建自己的話說，就是“最重要的，是要讓運(yùn)動(dòng)員確實(shí)感到他在你的訓(xùn)練下進(jìn)步了，那時(shí)，他不僅會(huì)喜歡自己的教練，還會(huì)加倍努力地進(jìn)行訓(xùn)練。我所說的進(jìn)步不僅僅是比賽和訓(xùn)練成績的提高，還包括運(yùn)動(dòng)員的理論水平和人格修養(yǎng)方面的提高?！?黃健教練的執(zhí)教理念代表了他畢生執(zhí)教智慧的積淀。NBA著名教練菲爾·杰克遜執(zhí)教理念：（一）管教之道1．啟發(fā)式教育2．個(gè)別談話，交流感情，情感投資。3．宏觀領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮每個(gè)人的作用。4．嚴(yán)格紀(jì)律，遵守規(guī)章制度。5．自我檢查，表率作用。（二）執(zhí)教目標(biāo)1．成績——NBA總冠軍。2．育人。同23.16/47（1）慈悲精神，關(guān)愛之心。（2）超脫精神，平靜之心。（3）團(tuán)隊(duì)精神，忘我之心。三、不同執(zhí)教理念之比較（一）人文關(guān)懷與集體至上（二）更高更快更強(qiáng)與槍打出頭鳥奧林匹克是人類不斷挑戰(zhàn)自我和超越自我的過程，是對人類生命可能性的無限挑戰(zhàn)，更高、高快、更強(qiáng)這句奧林匹克的格言反映的正是這種過程。這是一種要求成長性的文明，不斷的奇思妙想。我們中華民族是禮儀之邦，歷來倡導(dǎo)儒家文化，強(qiáng)調(diào)中庸、謙恭、禮讓、平和。李康《運(yùn)命論》中“木秀于林，風(fēng)必摧之；堆出于岸，流必湍之；行高于人，眾必非之”反映的正是我國社會(huì)“槍打出頭鳥”的傳統(tǒng)文化。由于二千多年的熏陶和沉淀，這種文化始終對中國人有著不同程度的影響。表現(xiàn)在訓(xùn)練中，體育教師更多地強(qiáng)調(diào)集體的力量，忽視甚至阻礙了個(gè)性的充分發(fā)展。訓(xùn)練中有才能的運(yùn)動(dòng)員如果想要發(fā)展個(gè)人技巧，會(huì)立刻遭到教練和隊(duì)友的嚴(yán)厲斥責(zé)，認(rèn)為是突出個(gè)人，缺乏集體意識。從而造成了運(yùn)動(dòng)員關(guān)鍵時(shí)刻、關(guān)鍵區(qū)域缺乏承擔(dān)責(zé)任、創(chuàng)造性發(fā)展的勇氣和能力。 3休斯敦火箭隊(duì)主教練范甘迪在談姚明剛進(jìn)入 NBA的表現(xiàn)時(shí)曾說：“姚明需要成為一個(gè)漢子，在比賽中他給人的感覺是侵略性和壓迫性還不夠，我希望他能狠點(diǎn)、狠點(diǎn)、再狠點(diǎn)”。3韓志強(qiáng)、劉丹、 ,曹曉東．我國球類項(xiàng)目訓(xùn)練理念構(gòu)建中應(yīng)具有的核心觀念 [J]．體育科學(xué)，2006，265）：93-9517/47（三）尋求共贏與孤軍奮戰(zhàn)當(dāng)今世界，沒有哪項(xiàng)活動(dòng)能像奧運(yùn)會(huì)這樣讓參與者拋除歧見，為了共同的目標(biāo)匯聚在同一條跑道上。現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，折射出的正是不同文明互相了解、交流、融合、進(jìn)步的過程，沒有取代，只有互補(bǔ)。1、雙方不過是激烈的舞伴2、歐文斯和盧茨·郎的故事3、我們引進(jìn)了雙贏對不同國家人們的工作作風(fēng)，有人做過形象的總結(jié)：日本人是下圍棋的作風(fēng)，為了整體利益可以犧牲局部利益；美國人是打橋牌的作風(fēng)，密切合作，擊敗對手；中國人是磋麻將的作風(fēng)，看著上家，盯著下家，防著對家，孤軍奮戰(zhàn)。對中國人的這種作風(fēng)，柏楊先生在《丑陋的中國人》一書中這樣總結(jié)道，“一個(gè)中國人是一條龍、三個(gè)中國人是一條蟲”。博螯亞洲論壇秘書長龍永圖先生對中國加入世貿(mào)意義有過不同他人評價(jià)：“中國加入世貿(mào)組織，讓我感到特別自豪的就是我們引進(jìn)了‘雙贏’的概念。在我們中國的傳統(tǒng)思想里是沒有這個(gè)概念的，比如在武打片中，是不可能有雙贏的。”龍永圖認(rèn)為，這種雙贏的概念如果能夠扎根于老百姓的頭腦中，如果能被企業(yè)家所了解，人們就可以生活得更和諧，經(jīng)濟(jì)也會(huì)發(fā)展得更好。所謂雙贏是指競爭雙方并不是你死我活的關(guān)系而是可18/47以共同制勝。對于這樣的理念，中國沙灘排球隊(duì)在美國訓(xùn)練后感受頗深。（四）重在參與與金牌至上1908 年，在第 4屆倫敦奧運(yùn)會(huì)的馬拉松賽場上，意大利糖果商多蘭多·皮特里第一個(gè)進(jìn)入了運(yùn)動(dòng)場。但不幸的是他已精疲力竭，神志不清，先是跑錯(cuò)方向，后因疲勞過度，幾次摔倒在地，但每次他都掙扎爬起，在離終點(diǎn)最后 15米處，他又一次倒下了，再?zèng)]爬起來，在兩位醫(yī)生的攙扶下走到了終點(diǎn)。由于在比賽中借助了他人的力量，皮特里被剝奪了獲金牌的資格。但為了表彰他的進(jìn)取精神，國際奧委會(huì)仍然授予他與冠軍一樣的金杯。當(dāng)時(shí)的英國大主教彼得有感于此而說了一句迄今廣為傳頌的名言：“奧運(yùn)會(huì)重要的不是勝利，而是參與?！边@句話深深感動(dòng)了在場的顧拜旦，他于是將這句話確定為奧林匹克運(yùn)動(dòng)的口號之一。 4如今，在《奧林匹克憲章》里寫著：“參與原則是奧林匹克精神的第一項(xiàng)原則，參與是基礎(chǔ)，沒有參與，就談不上奧林匹克的理想、原則和宗旨”?！爸卦趨⑴c”成為奧林匹克精神的核心。但中國傳統(tǒng)文化中認(rèn)同的是“勝者王侯敗者寇 ”，“千銀不抵一金”。中國體操運(yùn)動(dòng)員莫慧蘭這樣說道，“中國運(yùn)動(dòng)員冠軍跟亞軍4曉陽，參與進(jìn)來行動(dòng)起來—全民健身與奧運(yùn)同行系列談之四，中國體育報(bào)，2007年1月8日19/47的區(qū)別真的有著天壤之別，拿到冠軍就一日千里雞犬升天，所以在中國運(yùn)動(dòng)員和體育教師心里真的只有一個(gè)目標(biāo)那就是冠軍，一旦這個(gè)冠軍拿到這后改變的不是一點(diǎn)二點(diǎn)收入，而是大家的身份可以發(fā)生翻天覆地的變化，五子立即可以登科?！?5（五）興趣與紀(jì)律2009年我國著名擊劍體育教師王海濱對中法兩國擊劍體育教師的執(zhí)教理念進(jìn)行了研究，研究發(fā)現(xiàn)，法國體育教師認(rèn)為競技形成階段最重要的任務(wù)是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員對擊劍的興趣，列在了重要程度的第一位，而對于建立良好的訓(xùn)練行為習(xí)慣是最不重視的，列在了最后一位，他們認(rèn)為對于基礎(chǔ)階段的運(yùn)動(dòng)員來說，興趣是第一位的，如果沒有興趣，日后漫長的訓(xùn)練過程他們會(huì)很難專注于此，而建立訓(xùn)練行為習(xí)慣會(huì)太過約束孩子，讓他們失去興趣和創(chuàng)造力。中國體育教師的看法則有很大不同。他們認(rèn)為擊劍是對抗交鋒項(xiàng)目，比賽是幫助運(yùn)動(dòng)員快速學(xué)習(xí)使用技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的有效訓(xùn)練手段，因而列在了重要程度的第一位。同時(shí)，中國教練認(rèn)為自律、自我控制強(qiáng)的人更容易進(jìn)步和成功，所以在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，培養(yǎng)良好的訓(xùn)練行為習(xí)慣是非常必要的，列在了第二位。（見表 5）6表5競技形成階段訓(xùn)練任務(wù)重要程度排序?qū)φ毡矸▏袊?．培養(yǎng)興趣1．比賽2．基本技術(shù)練習(xí)2．建立良好的訓(xùn)練行為習(xí)慣3．比賽3．基本技術(shù)練習(xí)5運(yùn)動(dòng)員談獲獎(jiǎng)感言，/Channel/content/，2007年3月17日6王海濱，中法兩國擊劍體育教師執(zhí)教理念的比較研究，北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2009年第三期20/474．戰(zhàn)術(shù)講解 4．實(shí)戰(zhàn)練習(xí)5．實(shí)戰(zhàn)練習(xí) 5．意志磨煉6．發(fā)展相關(guān)身體素質(zhì) 6．培養(yǎng)興趣7．意志磨煉 7．設(shè)定訓(xùn)練目標(biāo)8．設(shè)定訓(xùn)練目標(biāo) 8．個(gè)體技術(shù)風(fēng)格的確立與形成9．個(gè)體技術(shù)風(fēng)格的確立與形成 9．發(fā)展相關(guān)身體素質(zhì)10．了解擊劍相關(guān)知識 10．學(xué)習(xí)競賽規(guī)則11．學(xué)習(xí)競賽規(guī)則 11．了解擊劍相關(guān)知識12．建立良好的訓(xùn)練行為習(xí)慣 12．戰(zhàn)術(shù)講解（六）力量與速度40從發(fā)展絕對力量到發(fā)展專項(xiàng)速3530度，這一訓(xùn)練指導(dǎo)思想，訓(xùn)練理念的2520變化，給闞福林率領(lǐng)的中國女子鉛球1510隊(duì)帶來了巨大的效益。50（七）時(shí)間與效益中國運(yùn)動(dòng)員美國運(yùn)動(dòng)員圖3中國兩國運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練時(shí)間比較圖3展示的是中美兩國運(yùn)動(dòng)員周訓(xùn)練時(shí)間的比較。在美國，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)大都在大學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，美國大體協(xié)對運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練時(shí)間進(jìn)行了嚴(yán)格限制，每周訓(xùn)練時(shí)間不得超過20小時(shí)。超過者取消比賽資格，體育教師吊銷執(zhí)照。如此規(guī)定，使得體育教師運(yùn)動(dòng)員在有限的時(shí)間內(nèi)不斷改進(jìn)訓(xùn)練方式方法，提高訓(xùn)練效益。與外國運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中追求效益的做法不同，我國傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)的是實(shí)用、適應(yīng)、堅(jiān)忍的人生哲學(xué)，“苦練”是這一哲學(xué)在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的最好體現(xiàn)。雖然苦練帶來了某些項(xiàng)目上的出色成績，但代價(jià)無21/47疑是極其高昂的。我國前著名排球運(yùn)動(dòng)員、在世界排壇享有“鐵榔頭”美譽(yù)的郎平曾回憶說：“我 26歲那年就退役了，主要是因?yàn)槲业南僖渤惺懿涣四菢拥挠?xùn)練了，一跳膝關(guān)節(jié)就積水，腫得老高?，F(xiàn)在國外選手每天只訓(xùn)練 2～3小時(shí)，但她們到 36歲也還照樣能跳。我們練10年的運(yùn)動(dòng)量可能是人家練 20年的運(yùn)動(dòng)量，但我們 10年就耗盡了。”7其次，長時(shí)間大運(yùn)動(dòng)量的“苦練”使得運(yùn)動(dòng)員容易對訓(xùn)練產(chǎn)生厭倦，這是為什么許多運(yùn)動(dòng)員在取得一定成績后就不愿再繼續(xù)訓(xùn)練，希望早日退役的原因之一。同時(shí)，長時(shí)間大運(yùn)動(dòng)量的“苦練”使得運(yùn)動(dòng)員沒有時(shí)間和精力進(jìn)行文化學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)，這是為什么運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)不高，很多家長不愿意讓有運(yùn)動(dòng)天賦的孩子從事競技訓(xùn)練的主要原因。2001年的一項(xiàng)調(diào)查表明，我國高收入家庭不愿意孩子從事運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的比例高達(dá)77.8%，中等收入家庭為74.6%，低收入家也達(dá)69.8%，而不支持原因的調(diào)查中63%的家庭怕影響孩子的文化學(xué)習(xí)。此外，長時(shí)間大運(yùn)動(dòng)量的“苦練”使得體育教師在訓(xùn)練課結(jié)束后也身心疲憊，很難有時(shí)間靜下心來回顧、思考、總結(jié)自己及其工作，無暇顧及自身的提高和高質(zhì)量的備課。在我國高等院校，教師周教學(xué)工作量一般定額在 8～12學(xué)時(shí)（1學(xué)時(shí)約50分鐘），這是保證其高質(zhì)量教學(xué)的必要條件。難以想象一個(gè)周教學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到 3072002年9月23日BTV一15：30播出的《往事再說》—郎平訪談錄。22/47學(xué)時(shí)的教師能把課上好。在法國工作的我國教練就曾提及，國內(nèi)體育教師在訓(xùn)練場上的時(shí)間多于法國體育教師，法國體育教師在訓(xùn)練場外用于專業(yè)的精力和時(shí)間多于國內(nèi)體育教師，他們必須查資料、看錄像、觀看其他隊(duì)的比賽、分析數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)來指導(dǎo)訓(xùn)練。眾所周知，一支高水平、高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍是中國體育騰飛的關(guān)鍵。中國乒乓球的地位就是靠著體育教師的不斷的思想解放、創(chuàng)新以及運(yùn)動(dòng)員的努力拼搏獲得的。而創(chuàng)新來自于對平時(shí)訓(xùn)練深刻理解基礎(chǔ)上的發(fā)展。8如果體育教師訓(xùn)練課后已筋疲力盡，何以有對訓(xùn)練深刻理解基礎(chǔ)上的發(fā)展創(chuàng)新。對這種長時(shí)間大運(yùn)動(dòng)量“苦練”的后果已經(jīng)引起了我國體育管理層領(lǐng)導(dǎo)和一些體育教師的重視。劉鵬，國家體育總局局長，“切實(shí)提高體育教師把握競技體育規(guī)律的能力和科學(xué)訓(xùn)練的水平，改變簡單增加訓(xùn)練時(shí)間和拔苗助長地加大訓(xùn)練量的粗放式手段提高運(yùn)動(dòng)員技術(shù)能力的不科學(xué)做法，杜絕和減少由于訓(xùn)練不當(dāng)引發(fā)的運(yùn)動(dòng)型傷病。變粗放式訓(xùn)練為集約式訓(xùn)練，提高訓(xùn)練的效益和水平?！?9蔡振華，國家體育總局副局長，“有些出了世界冠軍的省市，其運(yùn)動(dòng)員從小卻不怎么上學(xué)，這種拔苗助長、過早投入專業(yè)訓(xùn)練的做法將會(huì)給運(yùn)動(dòng)員造成身心的創(chuàng)傷，導(dǎo)致過早地夭折，或者傷痛纏身、文化欠缺這是對社會(huì)的不負(fù)責(zé)任”?！艾F(xiàn)在靠死練、苦82001年12月11日賀遐，徐寅生談體育教師的創(chuàng)新意識，中國體育報(bào)，9劉鵬，在國家體育總局深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)上的講話，國家體育總局信息中心網(wǎng)站部，2008年10月9日23/47練已不是培養(yǎng)乒乓人才的唯一之路了。訓(xùn)練方法上的高科技，能根據(jù)每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的個(gè)性、特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，從而大大縮短訓(xùn)練時(shí)間?！?0中國男籃：恢復(fù)和休息是訓(xùn)練的一部分。訓(xùn)練課之間必須是好的休息。上午訓(xùn)練時(shí)間 9：30-11：30，下午訓(xùn)練時(shí)間 5：00-7：，中間要有足夠的休息。比賽后休息兩天，遠(yuǎn)離球場，防止神經(jīng)性疲勞。訓(xùn)練中不拖時(shí)間，講究效益，訓(xùn)練高峰時(shí)結(jié)束訓(xùn)練。11劉永福,遼寧女子柔道隊(duì)教練：一次訓(xùn)練課的時(shí)間過長，運(yùn)動(dòng)員只是應(yīng)付訓(xùn)練，并不能達(dá)到運(yùn)動(dòng)員主動(dòng)訓(xùn)練的效果，不能達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練目的。因此，采用一課多練的訓(xùn)練手段，即每天早晨、上午、下午、晚上練4遍，“少食多餐”，有效地提高了訓(xùn)練質(zhì)量。四、如何建立自己的執(zhí)教理念如前所述，理念包括主要目標(biāo)，即你看重和希望獲得的事物和有助于達(dá)到目標(biāo)的信念和原則。理念不能從任何一種渠道獲得，它來自一個(gè)人所有的經(jīng)歷。一個(gè)人的生活理念通常會(huì)影響到他的的執(zhí)教理念。《體育教師科學(xué)訓(xùn)練系列講座》的目的就在于幫助體育教師建立自己的執(zhí)教理念，系列講座的所有章節(jié)都可能會(huì)影響到體育教師的執(zhí)教理念。建立有益的理念包含兩個(gè)主要任務(wù)。第一是建立較強(qiáng)的自我意識，逐漸更好地了解自己。第二是決定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)會(huì)限定你以何種方式看待自己的教師角色，進(jìn)而會(huì)限定你的許多教師行為。10李遠(yuǎn)飛，國球開掘教育金礦，北京晚報(bào) 2009年3月2日11胡加時(shí)，中國籃球運(yùn)動(dòng)情況，中國籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)， 2009年1月10日北體大24/47作為一名體育教師，如果你希望幫助學(xué)生了解他們自己，就必須首先了解自己。如果你目標(biāo)明確并積極投入時(shí)，學(xué)生才可能做出相應(yīng)的一致反應(yīng)。國家男舉總教練陳文斌說過這樣一段話，“職責(zé)，是一個(gè)人對待事業(yè)的起碼底線，也是每個(gè)職業(yè)人的基本素質(zhì)。年輕人追隨英雄榜樣。他們崇拜教師的某些東西，并將之同化為自己的東西。作為一名體育教師必須意識到，自己所教授的東西，其重要性可能遠(yuǎn)小于通過自己的品格和理念所展示的東西。由此可見，學(xué)生的終生行為可能更依賴于體育教師所樹立的榜樣。一名體育教師有沒有威信，說的東西學(xué)生聽不聽，他尊重不尊重你，就是看你自己做得怎么樣。凡是要求學(xué)生做到的，體育教師必須首先做到。因?yàn)?，學(xué)生更可能變得像你這樣而不是你希望的那樣。體育教師只有清楚自己的個(gè)人價(jià)值，才能更好地幫助學(xué)生解決沖突和疑惑，才能為學(xué)生提供持續(xù)的積極指導(dǎo)。第三章 認(rèn)識人性特點(diǎn)，注重因材施教第一節(jié) 環(huán)境與人的成長25/47一、人的依賴性與性格的發(fā)展人生來就有生理需要，而社會(huì)與自我需要?jiǎng)t是后天學(xué)來的或逐漸成長起來的。正因后天個(gè)體成長經(jīng)歷的不同形成了人的差異。依賴性是人的一個(gè)特性，這個(gè)特性不完全屬于個(gè)人，而更趨向于反映人與世界的關(guān)系。初生的嬰兒依賴父母滿足其需要，成長中的孩子依賴父母、師長和朋友，丈夫依賴妻子，運(yùn)動(dòng)員依賴教練，等等。二、學(xué)校中的依賴性依賴關(guān)系極為重要，人們首先學(xué)到的就是這種關(guān)系。它會(huì)極大地影響到日后人們對待、處理非極端依賴關(guān)系的方式，比如運(yùn)動(dòng)隊(duì)中運(yùn)動(dòng)員與體育教師之間的關(guān)系。事實(shí)上，如果我們想從運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練管理的角度討論上述問題，只需回顧一下上面幾頁，更改幾個(gè)名詞就可以了。我們可以用“體育教師”代替“哥哥”或“父母”，用“學(xué)生”代替“癱瘓病人”或“孩子”。然后，我們就可以一步步論述下來。當(dāng)學(xué)生離開家庭來到隊(duì)里，他就闖入了非極端狀態(tài)下的依賴關(guān)系之中，這時(shí)他不但具有生理需要，而且也具有了社會(huì)和自我需要。如果學(xué)校里的人大都是“好哥哥”，他定會(huì)產(chǎn)生信任與隸屬感；如果學(xué)校里的人都是“壞哥哥”，他則很可能產(chǎn)生敵意與競爭。下面的一首詩反映的正是這種成長與環(huán)境的關(guān)系一個(gè)孩子在批評挑剔的環(huán)境下生長，他變的挑剔；一個(gè)孩子在充滿敵意的環(huán)境下生長，他學(xué)會(huì)了爭論和反抗；一個(gè)孩子在充滿恐懼的環(huán)境下生長，他變的憂慮害怕；26/47一個(gè)孩子在充滿憐憫的環(huán)境下生長，他變的自怨自哀；一個(gè)孩子在充滿嫉妒的環(huán)境下生長，他變的貪得無厭；一個(gè)孩子在恥辱的環(huán)境下生長，他自覺有罪；一個(gè)孩子在充滿寬容的環(huán)境下生長，他學(xué)會(huì)了有耐心；一個(gè)孩子在充滿鼓勵(lì)的環(huán)境下生長，他學(xué)會(huì)了愛心；一個(gè)孩子在充滿被接受環(huán)境下生長，他學(xué)會(huì)了愛惜這個(gè)世界；一個(gè)孩子在充滿被肯定的環(huán)境下生長，他學(xué)會(huì)了立志定向；一個(gè)孩子在充滿分享的環(huán)境下生長，他學(xué)會(huì)了慷慨；一個(gè)孩子在充滿公正誠實(shí)的環(huán)境下生長，他學(xué)會(huì)了正義真理；一個(gè)孩子在充滿安全感的環(huán)境下生長，他學(xué)會(huì)了信任他人；一個(gè)孩子在充滿友善的環(huán)境下生長，他學(xué)會(huì)了熱愛人生；一個(gè)孩子在充滿安寧的環(huán)境下生長，他學(xué)會(huì)了平安。2007 年2月我國著名籃球運(yùn)動(dòng)員王治郅做客鳳凰衛(wèi)視《名人面對面》欄目，披露了成長環(huán)境對他的影響。 12“每個(gè)人有每個(gè)人的不一樣，到美國的時(shí)候也是這樣，很多教練跟我說你要興奮起來你要喊你要叫，但是從小我們受這種教育，或者說受中國式的教育嘛，不是讓你把你的個(gè)性就完全張揚(yáng)出來的，所以說也是從小受這種東西的影響吧?！薄跋窈髞碛燃{斯教練也說，他現(xiàn)在感覺是跟中國的文化在作戰(zhàn)，因?yàn)橹袊奈幕瘡?qiáng)調(diào)的就是含蓄，中庸，但是在籃球場上你必須要張揚(yáng)，你必須要去把你的個(gè)性，把你的激情展示出來，比如說12王治郅做客鳳凰衛(wèi)視：我不善溝通融不進(jìn)美國文化，成都商報(bào)， 2007-03-0227/47一個(gè)同樣的搶籃板的問題，他就很奇怪，為什么中國的球員不去搶籃板，或者說沒有那么強(qiáng)的積極性，我就說，我們從小受的教育就是這一個(gè)東西來了我們會(huì)讓給別人，表示謙讓，但是在球場上就不可能了，就這一個(gè)球你讓人家，你讓的話別人就會(huì)搶走，就會(huì)拿著，所以說這種東西，確實(shí)有些東西很難改變的吧。”“我感覺我融入不進(jìn)去吧，因?yàn)樗麄兊哪欠N東西就是非常要個(gè)性，張揚(yáng)及表現(xiàn)自我，但是我感覺我們從小受的教育就沒有那么張揚(yáng)。”由王治郅的例子，我們可以活生生地感受到環(huán)境對人的影響，可以感受到這種影響的長久性和持續(xù)性。正所謂，江山易改，本性難移。第二節(jié) 體育課對人的影響一、體育教師行為的影響如同環(huán)境對人的成長有著巨大的影響一樣，體育教師在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程中的行為也潛移默化地影響著學(xué)生的成長。如果帶有批評指責(zé)地訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生就學(xué)會(huì)指責(zé)；如果帶有敵意地訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生就學(xué)會(huì)勾心斗角；如果帶有嘲諷地訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生就學(xué)會(huì)憎恨；如果帶有羞辱地訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生就學(xué)會(huì)感到有罪；如果帶有寬容地訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生就學(xué)會(huì)耐心；28/47如果帶有鼓勵(lì)地訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生就學(xué)會(huì)自信；如果帶有稱贊地訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生就學(xué)會(huì)感激；如果公正地訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生就學(xué)會(huì)正義；如果言行一致地訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生就學(xué)會(huì)信任；如果尊重地訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生就學(xué)會(huì)自尊。二、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特征的影響不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，由于其規(guī)則不同，因而在比賽時(shí)間、比賽節(jié)奏、比賽場地、比賽方式、裁判辦法等諸方面表現(xiàn)出不同的項(xiàng)目特征，這種特征必然對參賽者，尤其是長期從事系統(tǒng)訓(xùn)練和比賽的學(xué)生產(chǎn)生影響。（一）排球的寬容（二）田徑的嚴(yán)謹(jǐn)（三）帆船的平和（四）體操的完美（五）乒乓的機(jī)敏第三節(jié) 善待差異贏得認(rèn)同一、重視差異既然人與人之間的差異無處不在，那么，重視差異的存在就成了解決問題的出發(fā)點(diǎn)。體育教師要做好工作、帶好學(xué)生，就必須重視差異，避免“我29/47教你怎么做你就怎么做，誰叫你多嘴”這樣的單向溝通。因?yàn)樵趩蜗驕贤ㄖ?，體育教師向?qū)W生陳述自己的意思，但學(xué)生不向體育教師陳述。這種溝通過程速度快，有秩序、有條理，但往往缺乏真實(shí)信息的獲取，忽略了學(xué)生間的差異。表7展示的是單向溝通與雙向溝通的比較。表7單向溝通與雙向溝通的比較因素結(jié)果時(shí)間雙向溝通比單向溝通需要更多的時(shí)間信息和理解的在雙向溝通中，接受者理解信息和發(fā)送者意圖的準(zhǔn)準(zhǔn)確程度確程度大大提高接受者和發(fā)送在雙向溝通中，接受者和發(fā)送者都比較相信自己對者的置信程度信息的理解滿意接受者比較滿意雙向溝通，發(fā)送者比較滿意單向溝通噪音由于與問題無關(guān)的信息較易進(jìn)入溝通渠道，雙向溝通的噪音比單向溝通要大得多二、利用差異對于客觀存在的差異，在尊重的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)加以有效利用。除了“鯰魚效應(yīng)”之外，國人常說的“男女搭配干活不累”劍橋產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)研究部前主任貝爾賓博士和他的同事們經(jīng)過多年在澳洲和英國的研究與實(shí)踐，于 1981 年出版《管理團(tuán)隊(duì)：成功啟30/47示錄》，13書中提出了團(tuán)隊(duì)角色理論，其基本思想是：沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)；人無完人，但團(tuán)隊(duì)卻可以是完美的團(tuán)隊(duì)，只要適當(dāng)?shù)膿碛腥缦赂鞣N角色：第一種實(shí)干家，勤勤懇懇，讓干什么他就干什么，但缺少創(chuàng)造性，靈活性不夠；第二種推進(jìn)者，講究辦事效率，工作第一，人際關(guān)系有點(diǎn)緊張；第三種外交家，能言善變，人際關(guān)系好，對信息敏感，但不夠踏實(shí)，不夠務(wù)實(shí)；第四種智多星，善于創(chuàng)新，思維敏捷，但就是想一個(gè)主意沒有落實(shí)，又想第二個(gè)主意，不夠務(wù)實(shí)，不夠塌實(shí)；第五種監(jiān)督者，特別冷靜，理智，負(fù)責(zé)任，喜歡挑毛病，喜歡提意見，但有一點(diǎn)保守；第六是完美主義者，什么事都追求十全十美，一旦達(dá)不到理想目標(biāo)，情緒就容易變動(dòng)，有挫折感；第七種協(xié)調(diào)者，人緣好，適應(yīng)性強(qiáng)，適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)人際關(guān)系，但原則性不強(qiáng)，人緣越好的人有時(shí)候原則性越不強(qiáng)；第八種凝聚者，有凝聚力，有魅力，有吸引力，能把大家團(tuán)結(jié)在自己周圍。貝爾賓的團(tuán)隊(duì)角色理論正是通過把不同類型的人組合在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，容人短處，用人所長，尊重差異，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，從而提高團(tuán)隊(duì)13(英)R.梅雷迪思.貝爾賓著,鄭海濤譯，管理團(tuán)隊(duì)—成功啟示錄，機(jī)械工業(yè)出版社出版，2001年4月31/47的戰(zhàn)斗力。作為體育教師，首先應(yīng)該把自己鍛煉成為凝聚者，有魅力、有吸引力，把學(xué)生團(tuán)結(jié)在自己的周圍，把領(lǐng)導(dǎo)、工作人員調(diào)動(dòng)在自己的周圍；其次，應(yīng)了解學(xué)生不同的類型，有針對性地進(jìn)行工作。三、善待差異在體育課教學(xué)中，我們往往強(qiáng)調(diào)的是人人平等。但需要注意的是，公平待人的唯一方法，是把學(xué)生的成就牢記在心，區(qū)別對待每位學(xué)生。要知道，每個(gè)人都是不尋常的，每個(gè)人都應(yīng)作為例外對待。要作為例外來對待每一個(gè)學(xué)生，就得善待他們之間的差異。四、贏得認(rèn)同要作為例外來對待每一個(gè)學(xué)生，除了善待他們之間的差異之外，還要贏得他們的認(rèn)同。要想讓學(xué)生認(rèn)同你的想法、你要求的事情，你就要讓他先認(rèn)同你這個(gè)人，只要學(xué)生認(rèn)同了你這個(gè)人，你提出的要求他就很容易認(rèn)同了。而要想讓學(xué)生認(rèn)同你這個(gè)人，那么你就必須讓學(xué)生認(rèn)同你做的事，二者是互動(dòng)的關(guān)系，認(rèn)同永遠(yuǎn)是相互的。由此我們可以看到，認(rèn)同時(shí)，你發(fā)出什么，就會(huì)得到什么。尤其是作為體育教師，認(rèn)同永遠(yuǎn)應(yīng)該是是主動(dòng)的。當(dāng)你與學(xué)生發(fā)生矛盾，與管理人員發(fā)生糾紛時(shí)，你認(rèn)同別人，別人才能認(rèn)同你。認(rèn)同的反意詞是排斥，你排斥別人，別人就排斥你。相互排斥就叫挖溝。溝越挖越深，越挖越寬，那就沒有溝通了，沒有溝通就沒有認(rèn)同，整個(gè)教練工作就會(huì)落空。32/47第四章 選擇執(zhí)教風(fēng)格，加強(qiáng)溝通交流第一節(jié) 三種執(zhí)教風(fēng)格表8展示的是常見的三種體育教師執(zhí)教風(fēng)格。從表中可見，不同類型執(zhí)教風(fēng)格的體育教師在理念、目標(biāo)、決策、體育教師和學(xué)生的關(guān)系、交流風(fēng)格、成敗評價(jià)、學(xué)生發(fā)展、體育教師鼓勵(lì)作用、訓(xùn)練組織等方面的處理是不同的。這就象握著一塊濕肥皂，如果抓得太緊，它會(huì)從你手中射出（命令式—家長型風(fēng)格）；如果抓得不夠緊，它就會(huì)滑脫（放任式—隨意型風(fēng)格）；抓好它需要的是穩(wěn)固而柔和的壓力（合作式—民主型風(fēng)格）。表8體育教師的執(zhí)教風(fēng)格執(zhí)教風(fēng)格類型命令式－家長合作式－民主型放任式－隨型意型理念以取勝為中心以學(xué)生為中心一切都無所謂提高學(xué)生社交本領(lǐng)并完無既定目目標(biāo)完成任務(wù)標(biāo)，讓學(xué)生成任務(wù)獨(dú)立行事決策一切決定由體在體育教師指導(dǎo)下和學(xué)由學(xué)生做出育教師做出生參與下做出決定決定體育教師和從屬于體育教獨(dú)立于體育教師不明確學(xué)生關(guān)系師溝通方式作指示詢問、聽意見、作指示只聽不說33/47如何評價(jià)成由體育教師評在體育教師幫助下由學(xué)不明確敗價(jià)生自我評價(jià)體育教師對學(xué)體育教師對學(xué)生表示信學(xué)生的發(fā)展生不太信任或不明確任不信任體育教師的非本質(zhì)的鼓勵(lì)本質(zhì)和實(shí)實(shí)在在的鼓勵(lì)不予鼓勵(lì)鼓勵(lì)作用訓(xùn)練組織呆板的靈活的沒有組織一、命令式—家長型在命令式—家長型風(fēng)格的執(zhí)教中，體育教師以取勝為中心，完成任務(wù)為目標(biāo)，自己做出所有的決策、指示、評價(jià)。學(xué)生的角色是對體育教師的命令做出反應(yīng)，從屬于體育教師。學(xué)生的成績歸功于體育教師，而不是學(xué)生。溝通方式是作指示，富有挑釁性，經(jīng)常附帶威脅性身體語言，命令學(xué)生做任何事情。他們只顧自己說，幾乎不聽他人說，常常打斷他人的話、沖他人大吼以及攻擊他人。采用命令式—家長型風(fēng)格執(zhí)教的體育教師在我國教練隊(duì)伍中大量存在。有些體育教師采用這種風(fēng)格是因?yàn)樗麄儺?dāng)學(xué)生時(shí)自己的教練采用的就是這種模式。有些體育教師采用這種風(fēng)格是因?yàn)樗鼛椭麄冄谏w了自身能力的不足。如果他們不允許學(xué)生問他們問題，如果他們不解釋為什么用這種方法執(zhí)教，那么他們的不足就不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。34/47有些體育教師采用這種風(fēng)格是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為：體育教師有知識有經(jīng)驗(yàn)，體育教師的角色是告訴學(xué)生做什么；學(xué)生的角色是去聽，去吸收，去服從。事實(shí)上，好的體育教學(xué)課和學(xué)校代表隊(duì)訓(xùn)練需要強(qiáng)有力的組織管理，民主參與不可能高效運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)校代表隊(duì)不可能投票決定需要制定的每個(gè)決策。因而，只要獲勝是體育教師的主要目標(biāo)，是學(xué)生的主要?jiǎng)訖C(jī)，那么，命令式—家長型風(fēng)格會(huì)很有效。但隨著學(xué)生的成長，學(xué)生越來越多地要求參與決策，要求與體育教師共同討論問題，不再只是單純地比賽，需要享受體育。命令式—家長型風(fēng)格的執(zhí)教可能壓制學(xué)生的動(dòng)機(jī)，阻礙學(xué)生的成長，降低了與學(xué)生發(fā)展有關(guān)的學(xué)生的自我滿足，難以使學(xué)生產(chǎn)生最佳表現(xiàn)，最終將疏遠(yuǎn)極富天賦的學(xué)生。二、合作式—民主型選擇合作式—民主型風(fēng)格的體育教師，以學(xué)生為中心，以上好體育課和提高學(xué)校代表隊(duì)訓(xùn)練水平為目標(biāo)，包括通過體育運(yùn)動(dòng)幫助學(xué)生身體、心理和社會(huì)性的成長，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)決策，幫助學(xué)生變得自立。他們善于傾聽，設(shè)法理解他人的想法，提倡雙向溝通。他們在學(xué)生參與下做出決定，與學(xué)生共同決策，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的鼓勵(lì)。他們提供框架與規(guī)范，使學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)定自己的目標(biāo)，并為這些目標(biāo)而努力奮斗。學(xué)生獨(dú)立于體育教師，在體育教師的幫助下對訓(xùn)練比賽成效進(jìn)行自我評價(jià)。眾所周知，作為一名學(xué)生只具備運(yùn)動(dòng)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要取35/47得優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績，還必須能夠處理壓力，適應(yīng)變化的情境，長遠(yuǎn)觀點(diǎn)看待比賽，展示紀(jì)律、保持專注，具有犧牲精神、奉獻(xiàn)精神。而合作式—民主型教練由于信任學(xué)生，增強(qiáng)了對學(xué)生的溝通與激勵(lì)，對學(xué)生自我意識的形成、自我滿足的實(shí)現(xiàn)具有積極效應(yīng)，在日常訓(xùn)練中培養(yǎng)了這些品質(zhì)。合作式—民主型風(fēng)格的挑戰(zhàn)在于，如何在指導(dǎo)學(xué)生和讓學(xué)生自己指導(dǎo)自己之間取得恰當(dāng)?shù)钠胶?，在什么時(shí)候發(fā)出命令和給予指導(dǎo)，什么時(shí)候讓學(xué)生自己做出決策和承擔(dān)責(zé)任，需要多少規(guī)范才能為學(xué)生創(chuàng)造最佳的發(fā)展氛圍。由于選擇很少會(huì)絕對正確或錯(cuò)誤，因此這種風(fēng)格要求體育教師具有更多的技巧。希茨菲爾德的黃金教練法則 141．表達(dá)尊重我培養(yǎng)隊(duì)員學(xué)會(huì)表達(dá)尊重，要尊重自己的隊(duì)友，也要尊重為球隊(duì)開車的司機(jī)。這包括一些細(xì)小之處，比如在談話時(shí)要看著對方的眼睛。尊重是產(chǎn)生集體精神的基礎(chǔ)，而一個(gè)團(tuán)隊(duì)只有所有人齊心協(xié)力才能取得成功。2．信任你的隊(duì)員如果球員感受不到教練的信任，他就會(huì)犯錯(cuò)誤。在多特蒙德隊(duì)時(shí)我堅(jiān)持信任里德爾，他在對尤文圖斯的冠軍杯決賽中以兩粒進(jìn)球回報(bào)了我。本賽季在庫福爾犯錯(cuò)誤后我仍堅(jiān)持使用他，結(jié)果他在最后14希茨菲爾德：我的黃金教練法則，【德】《圖片報(bào)》，2001年5月29日36/47沖刺階段成為后防的保障。3．注重性格我不能從隨大流的人中造就球隊(duì)的領(lǐng)軍人物。我只能把天生的稟賦朝著正確的方向引導(dǎo)。一個(gè)球員是否有性格，是否有一種勝利者的氣質(zhì)，我在球場上一眼就能夠看出。做輕蔑手勢、個(gè)性張揚(yáng)的球員在我這里不會(huì)失去任何東西。4、保持距離即使在取得這么多成功之后我仍然不和任何球員用“你”相互稱呼。在慶祝勝利時(shí)我也從不喝得太多。否則，你很快就會(huì)說一些蠢話。我是他們的上級。對此我必須一直保持清醒的認(rèn)識。5、從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)人們必須從每一個(gè)消極的經(jīng)歷中吸取積極的東西。我們從1999年對曼聯(lián)隊(duì)的失敗中學(xué)會(huì)必須戰(zhàn)斗到最后一刻。正因如此我們才贏得了2000年和2O01年的聯(lián)賽冠軍。6．保護(hù)你的球星卡恩、埃芬博格和埃爾博是我的“領(lǐng)導(dǎo)球員”。由于表現(xiàn)出色，球隊(duì)接受了他們的這種角色。而我也會(huì)從外部強(qiáng)化他們的這種作用。比如，我稱埃芬博格是世界上最好的中場球員之一。7．絕不要說謊作為教練你如果喪失了可信性，那么也就完了。你必須讓球員相信你能夠說話算數(shù)。8．相信你的感覺37/47在比賽之前我完全靠理性工作，演練各種可能的陣型和攻防體系，準(zhǔn)備在各種不同比賽情況下的人員調(diào)整。但在比賽時(shí)我相信我臨場的感覺，我的直覺。我把齊格勒和圣克魯茲換上場時(shí)都是這樣。9、決不能表現(xiàn)出軟弱我必須總是表現(xiàn)出果敢和堅(jiān)決。無論我當(dāng)時(shí)的心情又多么緊張，我都必須如此。當(dāng)我的球隊(duì)在漢堡 0:1落后的時(shí)候，如果我不能給與他們堅(jiān)定地支持和信念，誰又能夠呢？、智勝壓力要是腦袋里總是想著800萬拜仁球迷的期待，你根本無法安心衛(wèi)作。因此我把自己的工作客觀化，把它看成是經(jīng)濟(jì)界中一項(xiàng)工作：我只需要完成自己的任務(wù)，其它事情與我無關(guān)。如果壓力太大我的直覺可能就不靈了。．避免讓球員相互妒嫉如果用上億馬克的天價(jià)購買一名球員，那將完全打破拜仁隊(duì)現(xiàn)有的工資結(jié)構(gòu)。隊(duì)員之間的妒嫉將耗盡團(tuán)隊(duì)精神。．挑選一名優(yōu)秀的助理教練助理教練必須能夠讓你百分之百地信任。他不能太有野心，時(shí)刻想著把你取而代之。米夏埃爾·亨克是一個(gè)理想的人選。．不要和妻子談?wù)撟闱蛟诩抑形乙屇X子“開小差”。我不和妻子談?wù)撟闱?，除此之外我們還有許多更愛談?wù)摰脑掝}。38/47三、放任式—隨意型采用放任式—隨意型風(fēng)格的體育教師對一切都無所謂，制定盡可能少的決策，很少提供指導(dǎo)，只在絕對必要時(shí)才解決訓(xùn)練問題。與人溝通時(shí)，很少表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾向于發(fā)表同意的意見。他們遇事不果斷，說話柔軟無力，常會(huì)有一些諸如也許、可能、但愿等之類的話。采用這種風(fēng)格的體育教師往往缺乏提供指導(dǎo)的能力；過于懶惰，不能滿足執(zhí)教責(zé)任的要求；或是執(zhí)教理念不正確。采用這種風(fēng)格執(zhí)教的教練，不是真正的執(zhí)教，實(shí)際上是放棄了作為一名體育教師的職責(zé)。第二節(jié) 體育教師領(lǐng)導(dǎo)行為一、領(lǐng)導(dǎo)力最好的領(lǐng)導(dǎo)人是能讓每一個(gè)學(xué)生，都能完全發(fā)揮自己的潛力。從擔(dān)任體育課教師起，體育教師就具有了發(fā)出指令的授權(quán)，但這并不能使體育教師成為好的領(lǐng)導(dǎo)者。一位優(yōu)秀的體育教師，一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者，其領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)是一種影響力。只有當(dāng)所教的學(xué)生認(rèn)可你的授權(quán)時(shí)，你才能成為團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者；只有贏得團(tuán)隊(duì)的尊重，才能擁有達(dá)到卓越所需的權(quán)力。要想贏得學(xué)生的尊重、信任、擁護(hù)，需要通過體育教師自身的人格魅力、道德素養(yǎng)、智力能力、業(yè)務(wù)專長和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)來展示才能，通過體育教師的智慧、樂觀、進(jìn)取、正直、公平、寬容、愛心等個(gè)性人品魅力來施加影響，通過體育教師明確的39/47投入、無私的奉獻(xiàn)來贏得信譽(yù)，從而對學(xué)生產(chǎn)生一種吸引、凝聚的力量，營造出充滿活力的氛圍，以此來激勵(lì)學(xué)生潛能的發(fā)揮，創(chuàng)造優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績?，F(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是領(lǐng)導(dǎo)作用的發(fā)揮正在由剛性轉(zhuǎn)向柔性，由顯性轉(zhuǎn)向隱性。 15柔性化、隱性化領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)施需要體育教師提供方向、建立團(tuán)隊(duì)文化、灌輸價(jià)值觀、激勵(lì)對目標(biāo)的追求、解決沖突、善于溝通。只有這樣，團(tuán)隊(duì)才能有共同的愿景，齊心協(xié)力，朝向一方，共同奔向目標(biāo)。通過這條途徑實(shí)施的隱性領(lǐng)導(dǎo)是一種“不知有之”的領(lǐng)導(dǎo)，在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中優(yōu)秀的體育教師—領(lǐng)導(dǎo)者，為團(tuán)隊(duì)帶來愿景，并知道如何將這種愿景轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。體育教師以其領(lǐng)導(dǎo)角色尋求建立一種環(huán)境，使每一位學(xué)生都有獲得成功的最大機(jī)會(huì)，進(jìn)而獲得團(tuán)隊(duì)的成功。二、領(lǐng)導(dǎo)行為體育教師通過自己的活動(dòng)對學(xué)生施加影響、實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)的過程中所表現(xiàn)出來的各種行為，稱為領(lǐng)導(dǎo)行為 16。體育教師的有效領(lǐng)導(dǎo)有助于提高學(xué)生和學(xué)校代表隊(duì)的成就動(dòng)機(jī)狀態(tài)，因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程中，學(xué)生依賴體育教師的專門知識和技術(shù)，努力訓(xùn)練，并適時(shí)得到來自教師的鼓勵(lì)、贊美和適當(dāng)?shù)闹С?，從而?shí)現(xiàn)其個(gè)人目標(biāo)，滿足內(nèi)在的成就動(dòng)機(jī)。體育教師領(lǐng)導(dǎo)行為研究 1715賀善侃,提高構(gòu)建和諧社會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)力,光明日報(bào),2007-07-1816張力為，任未多．體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究進(jìn)展[M]．北京：高等教育出版社。2000：500．17高景平，體育教師領(lǐng)導(dǎo)行為研究，廣東運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)院，2006年40/47不同年齡和不同訓(xùn)練年限的學(xué)生所感覺到的和所喜愛的體育教師領(lǐng)導(dǎo)行為不同：年齡越大學(xué)生更多地感覺到體育教師的民主行為、社會(huì)支持行為以及獎(jiǎng)賞行為，隨著年齡增加學(xué)生更少喜歡體育教師采取專制行為；學(xué)生隨著訓(xùn)練年限的增加，較少感覺到訓(xùn)練與指導(dǎo)行為、民主行為以及社會(huì)支持。不同年齡和不同執(zhí)教年限的體育教師所采取的領(lǐng)導(dǎo)行為不同：年齡較大的體育教師采取的專制行為相對較少而給予學(xué)生的積極性反饋較多；執(zhí)教年限越長的體育教師，給予學(xué)生的社會(huì)支持行為越多，給予學(xué)生的民主行為和積極性反饋行為也相對較多；執(zhí)教時(shí)間短的體育教師采取的專制行為相對較多。不同成績組間學(xué)生對體育教師民主行為、社會(huì)支持行為以及積極性反饋行為的滿足感差異顯著：學(xué)生成績越好，其對體育教師民主行為、社會(huì)支持行為以及積極性反饋行為的滿意程度越高。三、領(lǐng)導(dǎo)行為的變換在體育課教學(xué)和學(xué)校代表隊(duì)訓(xùn)練中，不同類型執(zhí)教風(fēng)格的教練都有取得成功的案例。然而，要做好體育教師工作，體育教師采用的執(zhí)教風(fēng)格應(yīng)與學(xué)生的成長階段相一致，體育教師的領(lǐng)導(dǎo)行應(yīng)隨學(xué)生的變化和情景的變化而變化。41/47今天的體育教師不僅是體育課和競技場上的嚴(yán)師，而且應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展階段處理好與學(xué)生的關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友。那種“普遍適用，一成不變，最好的”管理理論或方法是不存在的，同一管理原理適用各種情況的普遍適應(yīng)觀點(diǎn)，必須讓位于隨機(jī)制宜，權(quán)宜應(yīng)變，根據(jù)情況運(yùn)用不同的管理原理與方法的權(quán)變觀點(diǎn)。第三節(jié) 加強(qiáng)溝通理好關(guān)系一、為什么要強(qiáng)調(diào)溝通？你想要的每一件自身沒有的事物都需要從別人那兒取得，這就需要與他人聯(lián)系，有聯(lián)系就有溝通。溝通是思想、情感、知識、信息在人群中傳遞和交換的過程，是矛盾雙方在一定條件下互相聯(lián)結(jié)、互相依存、互相滲透、互相貫通的體現(xiàn)，也是矛盾轉(zhuǎn)化的必要條件。國事、家事、天下事，事事需要有效溝通，溝通則情通、理通、心通。按中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)理論的說法，“通則不痛，痛則不通”。反之，沒有相互溝通