初中生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育的策略

摘要：在現(xiàn)如今的社會(huì)中，人們?yōu)榱私?jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步對自然界進(jìn)行了不斷的開采，一個(gè)經(jīng)常出現(xiàn)的想象就是先污染后治理，這種發(fā)展方式無論是

對經(jīng)濟(jì)的有效可持續(xù)發(fā)展還是科學(xué)發(fā)展都是極為不利的，基于現(xiàn)如今的社會(huì)建設(shè)和發(fā)展過過程中越來越注意對生態(tài)文明的建設(shè)，其中最重要的表現(xiàn)就是處處存在

的生態(tài)文明教育。初中教育作為學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)性教育，應(yīng)當(dāng)使得學(xué)生建立一種積極的生態(tài)文明理念，其中初中生物作為一個(gè)與此聯(lián)系較為緊密的學(xué)科，對此在

其中的教學(xué)過程中如何引入生態(tài)文明教育理念，進(jìn)行滲漏性教學(xué)就顯得極為的重要。本文就基于此進(jìn)行了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：初中生物；生態(tài)文明教育；滲透性教學(xué)引言：黨中央在歷次的會(huì)議中多次指出，生態(tài)文明建設(shè)關(guān)系到人民的福祉。

在今后的發(fā)展中不能走先污染后治理的老路。中學(xué)生作為未來國家的建設(shè)性人才在新時(shí)代的教育模式下更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們的生態(tài)文明意識和生態(tài)文明理念，同時(shí)中

學(xué)教育階段也是他們形成人生觀、價(jià)值觀和世界觀的一個(gè)重要的階段。在此方面進(jìn)行生態(tài)文明的滲漏教育能夠使得學(xué)生明白其中的重要性，基于此方面的分析，

通過課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、環(huán)境影響共同促進(jìn)潛移默化的影響學(xué)生進(jìn)行滲透教學(xué)。一、生態(tài)文明教育的意義

隨著人類文明的不斷進(jìn)步和發(fā)展對生態(tài)環(huán)境的影響和破壞顯得越來越嚴(yán)重了，因而在后續(xù)的建設(shè)和發(fā)展中必須注重生態(tài)文明的建設(shè)，積極推進(jìn)生態(tài)文明教

育使得人們養(yǎng)成生態(tài)文明的理念。對此本文此部分就分別從生態(tài)文明教育的迫切性、重要性和積極性出發(fā)闡述推進(jìn)生態(tài)文明教育的重要意義。

（一）生態(tài)文明教育的迫切性

長期以來的發(fā)展使得我國的資源環(huán)境的制約作用凸顯的越來越為的強(qiáng)烈，其中生態(tài)文明教育的迫切性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)，首先是資源的制約，經(jīng)濟(jì)的快速

發(fā)展需要受到資源的約束，其中最為突出明顯的就是高精尖科技離不開的“工業(yè)維生素”——稀土，除此以外還有諸如石油、煤炭等這些資源都是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

所必須的資源，但是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對這些資源的過度開采所呈現(xiàn)的弊端也逐漸的顯露出來。再者就是環(huán)境的破壞，環(huán)境的破壞主要體現(xiàn)在對環(huán)境的直接破

壞和對環(huán)境的間接破壞，其中環(huán)境的直接破壞主要體現(xiàn)在在礦石資源的開采過程中破壞當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)和地形地貌從而對環(huán)境造成直接的破壞，主要有類似煤炭的開

采形成的天坑，石油、天然氣的開采形成的地下水位的改變；而對環(huán)境的間接破壞最主要的表現(xiàn)就是由于各種因素形成的水土流失等這些因素造成的環(huán)境的改

變。最后最重要的一點(diǎn)就是我國是世界上人口最多的國家，在國家的發(fā)展進(jìn)程中由于人口因素帶來的環(huán)境破壞也較為明顯，而我國在發(fā)揮中固有的經(jīng)濟(jì)模式和發(fā)

展方式短期內(nèi)無法改變。對此在社會(huì)中進(jìn)行生態(tài)文明教育大力推進(jìn)生態(tài)文明的建設(shè)就顯得極為的迫切。

（二）生態(tài)文明教育的重要性

生態(tài)文明的教育極為的重要，其中生態(tài)文明教育的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，對中學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育，由于中學(xué)生是國家后續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，

對其進(jìn)行生態(tài)文明教育有利于從思想的樹立保護(hù)生態(tài)文明的理念，從而形成保護(hù)生態(tài)積極推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的風(fēng)氣。再者對社會(huì)大眾來講，通過社會(huì)的生態(tài)文明

教育和中學(xué)生生態(tài)文明教育所形成的的風(fēng)尚，能夠影響到人們的理念，從而達(dá)到保護(hù)生態(tài)，節(jié)約資源的目的。最后生態(tài)文明教育是意識形態(tài)這個(gè)根源解決關(guān)于社

會(huì)發(fā)展中所出現(xiàn)的不利于文明發(fā)展的問題，而我國現(xiàn)階段在發(fā)展過程中也迫切需要這種生態(tài)文明理念的注入來進(jìn)行后續(xù)社會(huì)的發(fā)展。對此就以上這些方面來說積

極推進(jìn)生態(tài)文明教育就顯得極為的重要。（三）生態(tài)文明教育的積極意義

對于生態(tài)文明教育的積極性而言主要是通過生態(tài)文明教育促進(jìn)大眾進(jìn)行生態(tài)文明保護(hù)的積極性。依靠國家的強(qiáng)制措施和政府的管控對生態(tài)文明建設(shè)的作用

是不明顯的，但是通過生態(tài)文明教育能夠使得公眾形成一種主動(dòng)參與生態(tài)文明建設(shè)的理念。同樣的本文所提到的將生態(tài)文明教育滲透到初中生物的教學(xué)中來所闡

述的正是這個(gè)道理，通過生態(tài)文明的滲透化教學(xué)能夠?qū)⒈Ｗo(hù)生態(tài)的思想和里面潛移默化的滲透到學(xué)生的思想中，同時(shí)不至于引起學(xué)生的反彈，這是因?yàn)樵诔踔袑W(xué)

生的這個(gè)階段最容易出現(xiàn)的就是學(xué)生的叛逆，生搬硬套的教育極易引起學(xué)生的方案而達(dá)不到所需要的效果。對此推進(jìn)生態(tài)文明教育，以及在初中生物教育中進(jìn)行

生態(tài)文明教育的滲透性教育有積極的促進(jìn)作用。二、通過生態(tài)文明教育對初中生物進(jìn)行滲透教學(xué)

在前文的闡述中對生態(tài)文明教育的迫切性、重要性和積極意義進(jìn)行了闡述，并在最后的分析中得到在初中生物課堂中進(jìn)行生態(tài)文明的滲透教學(xué)具有極為重

要的積極意義和極大的可行性，對此本部分就對初中生物課堂滲透教學(xué)的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析。

（一）以實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)生態(tài)文明教學(xué)

所有的所學(xué)的知識都是需要運(yùn)用到實(shí)踐中來的，但是由于中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，大部分時(shí)間都是在校園內(nèi)部度過的所以就這方面來說同學(xué)們在生態(tài)文明保護(hù)

上缺乏相應(yīng)的實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而生態(tài)文明的教育又恰恰是不能單純的依靠理論來闡述和認(rèn)知的因此在進(jìn)行這方面的滲透教育的時(shí)候老師可以借助學(xué)校的活動(dòng)來讓

學(xué)生參與其中，以課內(nèi)理論向課外實(shí)踐引導(dǎo)。其主要的活動(dòng)方式可以設(shè)置為一下幾個(gè)方面。一方面通過建立班級環(huán)?；顒?dòng)小組，對學(xué)校周邊居民的環(huán)保理念和認(rèn)

知的程度進(jìn)行調(diào)研，并分析其中的原因，在老師的引導(dǎo)下使得學(xué)生積極思考積極參與到其中來。另一方面教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以利用一些保護(hù)環(huán)境的節(jié)日來

舉辦關(guān)于生態(tài)文明保護(hù)滲透的活動(dòng)，例如在世界環(huán)境保護(hù)日上可以舉辦關(guān)于環(huán)境保護(hù)的海報(bào)設(shè)計(jì)活動(dòng)。讓學(xué)生參與其中通過設(shè)計(jì)海報(bào)自己通過收集信息了解到關(guān)

于世界環(huán)境保護(hù)的重要性和現(xiàn)階段我們的生態(tài)的現(xiàn)狀，從而通過這個(gè)部分的活動(dòng)使得學(xué)生真正的建立起生態(tài)文明的保護(hù)的意識。在活動(dòng)結(jié)束之后老師對完成的比

較好的設(shè)計(jì)組提出表揚(yáng)并給予其適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)，通過校園的環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐逐漸的滲透關(guān)于生態(tài)文明教育的相關(guān)的知識，能夠有效的提升學(xué)生的生態(tài)文明的保護(hù)的

意識。（二）以教材內(nèi)容結(jié)合生態(tài)文明教學(xué)

進(jìn)行生態(tài)文明的滲透教育可以借助的一個(gè)重要的途徑就是教材，教材是老師和同學(xué)們最長接觸也是最容易得到的一手的資源，因此在進(jìn)行這方面的滲透教育

的時(shí)候大可以結(jié)合教材的內(nèi)容滲透生態(tài)文明保護(hù)的理念，潛移默化的影響學(xué)生。例如在講述課本內(nèi)容生物圈的時(shí)候，教材有一個(gè)典型的例子就是人們關(guān)于組建人

工生物圈的實(shí)驗(yàn)，但是生物圈一號和二號都已失敗告終，通過這方面的實(shí)例講述使得學(xué)生認(rèn)知到，我們現(xiàn)在不能也沒有能力去構(gòu)建一個(gè)長期穩(wěn)定運(yùn)行的生物圈，

而我們的生態(tài)環(huán)境正是給予我們生活物質(zhì)條件的基礎(chǔ)，通過這方面的講述使得同學(xué)們意識到保護(hù)我們唯一的家園——地球的重要性以及必要性。除此以外在講述

關(guān)于人口增長對環(huán)境的影響的時(shí)候，可以穿插進(jìn)入關(guān)于人類活動(dòng)對環(huán)境破壞的實(shí)例，通過這種講述結(jié)合同學(xué)們的認(rèn)知達(dá)到生態(tài)文明教育滲透的目的。

（三）以生活場景突出生態(tài)文明教學(xué)

做到保護(hù)生態(tài)文明除了從意識上著手還應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)們意識到生態(tài)文明保護(hù)其實(shí)離我們并不遠(yuǎn)他存在于我們生活中的小事情之上?；诖丝梢韵蛲瑢W(xué)們列舉

生活中簡單的事情，比如在扔垃圾的時(shí)候是否做好了分類的工作，讓同學(xué)們意識到自己所扔掉的垃圾是要分類的，其中垃圾回收對資源的利用是極為的重要的。

另一點(diǎn)就是，自己在用完自來水的時(shí)候，是否及時(shí)的關(guān)閉了水龍頭，在普及這方面的知識的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意引入水資源保護(hù)相關(guān)的知識，讓同學(xué)們意識到我們的水

資源是極為的缺乏的，在生活中中要注意節(jié)約用水。這樣子通過與生活中的場景相結(jié)合滲透生態(tài)文明保護(hù)理念和意識，以自身的行動(dòng)參與到生態(tài)文明保護(hù)的實(shí)際

行動(dòng)中來。三、結(jié)束語

初中教學(xué)是一個(gè)打基礎(chǔ)樹立人生觀的過程，通過在生物課堂之中滲透生態(tài)文明教育可以達(dá)到極為有益的效果，就學(xué)科的親和性來說，生物是與生態(tài)文明親和

性最強(qiáng)的一個(gè)學(xué)科，通過以上的滲透性教學(xué)能夠讓學(xué)生在潛移默化中樹立一種正確的價(jià)值觀和價(jià)值理念，對今后的成長有極為重要的作用。

參考文獻(xiàn)[1]

石建,

王愉鑫.

實(shí)施生態(tài)文明教育

喚醒綠色生態(tài)意識:初中生物學(xué)教

學(xué)中滲透生態(tài)文明教育的實(shí)施策略[J].教育科學(xué)論壇,2014(5):21-23.