初中英語詞匯教學探討

摘要英語學科是初中階段教學的主要學科之一,在考試中所占的分值也比較大,而

且英語還是世界上被普遍運用的語言,因此打好英語基礎(chǔ)對于英語剛?cè)腴T的初中生來說尤其重要。初中英語詞匯的積累,對學生學習英語短文、提高英語閱讀及

寫作都起著很大的影響作用。詞匯是語言學習的三個重要的因素之一，更是英語學習的基石。沒有足夠的詞匯量作基礎(chǔ)，學生很難用英語去交流溝通；沒有豐富

的詞匯量學生就難以提高自己的完形填空和閱讀理解能力，更別提寫好書面表達了，也就不能在中考取得優(yōu)秀的英語成績。所以，如何有效協(xié)助學生拓展和增加

詞匯量，一直是初中英語教師思索探討的問題。關(guān)鍵詞

詞匯量興趣培養(yǎng)方法探究目錄

前言····················1一、學情分析············1

二、興趣培養(yǎng)············2三、方法探究············3

結(jié)論····················4參考文獻················5

前言農(nóng)村學生英語入門晚，基礎(chǔ)差。所以，在農(nóng)村初中英語教學中，如何幫

助學生拓展和提高英語詞匯量，本人在分析班級的具體學情，分析每個學生的學習特點和學習能力，培養(yǎng)他們學習英語的興趣。從班級總體情況出發(fā)，對干個別

特殊情況教師要因材施教，探索出最適合學生且學習效果最好的方法，竭盡所能地幫助學生擴充詞匯量，為他們的英語學習打下堅實的根基。

一、學情分析現(xiàn)今，詞匯教學仍然存在一些問題，詞匯的教學決定了詞匯的學習，許多教

師抱怨學生詞匯的學習記憶總是很差，教師在成堆的詞匯小測試批改中也是感到疲憊不堪。其實，原因是源頭的詞匯教學沒有達到良好的效果，導致學生記憶和

使用也會出現(xiàn)一定的偏差，或者沒有較好的針對性、系統(tǒng)性講解，導致學生記憶量難以增加。就以我們這所初級中學為例，我們這所中學就地處農(nóng)村，英語學習

從小學就沒有引起學生和家長的重視。雖說從小學三年級開始，學校就開始上英語這門課，但大多數(shù)農(nóng)村學校都把英語課當副科上，只是簡單的教授單詞的讀法，

教師不重視，家長也不重視，學生自然而然地對英語學習產(chǎn)生了懈怠的態(tài)度。所以，學生進入初中之后，英語學習幾乎是從零開始的。開始學習英語時，許多學

生都只是機械的背誦教材中的單詞及其相應(yīng)的漢語解釋，更有學生單純地以為只需記住單詞的發(fā)音、拼寫和詞義就行了。可是，依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線得出：人

的記憶是短暫的，隨著時間的推移，所學的知識是很容易忘記的。如果不在遺忘前復(fù)習知識，所學的知識就被會漸漸遺忘，記憶英語詞匯也是如此。許多學生在

背誦完單詞后，都認為自己記住了，然后就很少去復(fù)習鞏固了。隨著時間的推移，教學的內(nèi)容越來越多，學生記憶的詞匯也在逐漸遺忘。在這種情況下，何談詞匯

量積累？何談英語學習的良好基礎(chǔ)？有的學生擅長語言學習，有的學生不擅長語言學習，這就導致不同的學生對

1語言學習表現(xiàn)出不一樣的特點，學習語言的能力也有所差別。所以，因材施教是

必須的。作為英語教師，要擅長發(fā)現(xiàn)學生學習英語的特點和能力，幫助學生找到更好的、更適合自己的學習方法和措施。

二、興趣培養(yǎng)20世紀偉大的物理學家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！币寣W生

主動地去學習英語，就必須先想辦法培養(yǎng)他們學習英語的興趣。1.重視情感投入，營造和諧融洽的師生關(guān)系。

教師帶著笑容進入英語課堂之后，要親切地與學生進行簡單的英語口語問候和交流。這樣，教師通過自己的言行、情緒、動作，傳遞給學生親切、鼓勵、信

賴、尊重的情感信息，使學生在輕松歡快的語言氛圍中學習英語，從而達到寓教于樂的效果。

2.運用先進的教育教學技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣。

馮青來（2004）在《多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在詞匯拓展策略中的應(yīng)用研究》一文中介紹了詞匯拓展策略的研究現(xiàn)狀,結(jié)合多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點對其在詞匯

拓展策略中的應(yīng)用進行了探討。這就表明加強運用先進的教育教學技術(shù)教學，把多媒體教學手段帶入課堂，輔助教學，向?qū)W生展示具體的實物圖片，把抽象單調(diào)

的語言變得形象具體而詳細，聲色靈動，且寓教于樂，培養(yǎng)和激發(fā)了學生學習英語的趣味。這樣聲形并茂的課堂教學，會調(diào)動學生的多種器官，多管齊下，促使

他們饒有趣味地學習英語單詞。三、方法探究

在二十來年的英語教學生涯中，本人一直執(zhí)著于探索幫助學生拓展詞匯量的方法。

1.積累詞匯量，至關(guān)重要。

對于剛?cè)氤踔械某跻粚W生，本人會從基礎(chǔ)抓起，先要求他們把教材上的內(nèi)容掌握好，多看多記多背，把這些核心的基礎(chǔ)詞匯掌握好。同時掌握這些核心詞匯

的基礎(chǔ)性和拓展性用法，做到能背誦課本上的短語、句子和段落。到了初二初三，2我會對學生提出了新的更高的要求。他們既要背誦單詞、詞義和詞性，還要學會

運用構(gòu)詞法，巧妙地拓展詞匯量，也就是同時掌握同一詞根的所有的詞，如：“幸運”luck是名詞，它的形容詞lucky、副詞

luckily，它們的反義詞unlucky、

unluckily，以及短語bringgoodluckto...，這些詞匯學生都要掌握。對于常考常用的高頻詞匯，學生除了必須掌握他們的用法，還要學會用他們來造句子，

并要求他們把聽、說、讀、寫四種技能聯(lián)合起來，融會貫通，真正達到學以致用的目的。（對于英語基礎(chǔ)差和語言學習能力不足的學生，適當降低要求。）這樣

做，既拓展了他們的詞匯量，又讓他們通過運用把單詞記得更牢，把英語基礎(chǔ)打得更扎實。

2.閱讀是最好的教育。

閱讀是擴大詞匯量的有效途徑。在實際課堂教學中,教師要能夠指點學生在掌握一定量詞匯的基礎(chǔ)上,進行分階段閱讀,選擇一些難度適中、語言純正、內(nèi)

容題材寬泛,包含多領(lǐng)域詞匯的材料。培養(yǎng)學生英語閱讀的習慣和愛好，讓他們空閑時閱讀一些自己感興趣的英語短文或故事，從簡單到較難，循序漸進，碰到

不認識的單詞，可以查字典或自己通過上下文學會猜詞義，然后再將這些生詞記下來，背一背。這同樣不僅可以增加學生的詞匯量，而且拓展了他們的知識面，

還讓他們開拓了視野。3.科學合理安排復(fù)習時間是鞏固詞匯量的重要環(huán)節(jié)。

?心理學實驗證明，人的記憶力是有時限的、是階段性的，遺忘的速度是?先快后慢，遺忘最快的是識詞后第四、第五天。因此，首次復(fù)習應(yīng)安排在這幾天

進行，以后溫習鞏固的時間間隔可以逐漸拉長。要注意提醒學生：對于之前學的、特別是重要的“四會”詞匯，要及時地、有效地、循序漸進地進行復(fù)習，以此來

銜接后面的學習。所以，幫助學生科學合理地安排復(fù)習時間對于鞏固詞匯量是至關(guān)重要的。

3結(jié)論

作為農(nóng)村學校的學生，在沒有語言學習環(huán)境的條件的情況下，要想擴大英語詞匯量，提高語言表達能力，除了掌握一些方法和技巧外，還必須肯下功夫，持

之以恒，長期積累。做任何事情，事先謀慮準備就會成功，否則就要失敗。詞匯學習也一樣。因此，做好學習計劃，靜下心來，將詞匯的學習任務(wù)列個清單，計

算一下能夠分配給英語詞匯的學習時間、每天應(yīng)該完成的任務(wù)量，從容應(yīng)對。切記：務(wù)必做到當日的任務(wù)當日完成。如果遇到有些難的單詞，不能一次性記全，

那就把它們記在一個專門的小本子上，方便在以后隨時補上。另外，要做到全面地學習、理解、掌握單詞。對于重要的單詞，不僅要學會其基本詞義，還要能

夠拼寫，熟知它的用法特點、習慣搭配等。在不斷的學習中，使詞匯量逐漸擴大，促進英語整體水平的提高。有了豐富的詞匯量，學生才能在中考英語考試中得心

應(yīng)手。4參考文獻：

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[教學.

[2]馮青來.多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在詞匯拓展策略中的應(yīng)用研究[J].外語電化

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