《7、一個小村莊的故事》教學設(shè)計學習目標 1、朗讀課文，要求做到讀準字音，讀通句子，讀出對小村莊之前的喜愛和后來的遺憾之情。2、在深入讀文的基礎(chǔ)上，用自己的話說說課文的主要內(nèi)容，知道小村莊前后的變化。3、學完課文后，背誦課文第一段，積累好詞佳句。4、在學習《一個小村莊的故事》的基礎(chǔ)上，自學《路旁的橡樹》，了解本課主要內(nèi)容，能夠說出人們是怎樣保護這棵橡樹的。5、學文之后，有保護樹木的意識，知道要愛護壞境并從自身做起。學習重點 學會用課堂上學到閱讀的方法自主閱讀其他課文學習難點 學會用課堂上學到閱讀的方法自主閱讀其他課文學習方法 朗讀感悟情境體驗討論交流學前準備 ：課件學習過程一個小村莊的故事（精讀課文）課前熱身：課件出示準備的詞語：枝繁葉茂高大挺拔郁郁蔥蔥蒼翠欲滴古樹參天萬木爭榮桃紅柳綠綠樹成蔭指名背誦，優(yōu)勝小組加分。二、談話導(dǎo)入，揭示課題。師：詞語會背了，你知道這些詞語都是描寫什么的嗎？是啊，面對這郁郁蔥蔥的樹木，人們的態(tài)度卻截然不同，請大家迅速瀏覽課文，看一下小村莊的人們和修路工人都是怎么對待這些樹木的？下面，我們就先來看一看小村莊的人們是怎樣做的？三、整體入手，初步感知課文。師：自由閱讀課文，邊讀邊完成以下要求：1、把課文讀通順，不認識的字詞通過查字典、看拼音的方法解決。2、劃出自己喜歡的詞語或句子。3、找一找這個小村莊發(fā)生了什么變化。三、品讀課文，交流討論。1、交流你喜歡的句子，說一說你喜歡的理由。（可以選取里面的詞語，可以分析句子蘊含的道理或采用的修辭。）2、說一說這個小村莊發(fā)生了什么變化？出示句子：-------山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。（1）、這個小村莊給你留下了什么樣的印象？（2）、誰能美美的讀一讀？（3）、這個句子里哪些詞語給你留下了深刻的印象？（5）、你能把它背下來嗎？3、后來，小村莊發(fā)生了什么變化？這里的樹木變成了什么？---------樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。思考：（1）、郁郁蔥蔥的樹木都變成了什么？（2）、想一想，它還會變成什么呢？（3）、看到這樣的變化，你是一種什么樣的情感？帶著這種情感讀一讀。4、面對這樣的變化，小村莊人們醒悟了嗎？最后小村莊怎么樣了？——什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。思考：（1）都有那些東西沒有了？（2）小村莊為什么會變成這樣？（3）讓我們帶著這種責備、憤恨之情齊讀這句話?？偨Y(jié)過渡：小村莊的人們?yōu)榱搜矍啊安诲e”的生活，幾乎砍光了樹木，結(jié)果毀滅了家園?？墒?，有那么一些修路工人，對樹木的態(tài)度卻與他們截然相反，他們又是怎樣做的呢？看下一篇課文。（板書路旁的橡樹）路旁的橡樹（略讀課文）一、默讀課文1、默讀課文，找一找描寫橡樹的句子，用橫線畫出來。2、修路工人是怎么保護這棵樹的？二、討論交流：1、交流自己所劃句子：-----它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵。（1）這是一棵什么樣的樹？（2）那你能讀出這種挺拔嗎？（3）誰能把它背下來？2、面對這樣一棵樹，人們?yōu)槭裁闯聊徽Z呢？3、最后的解決辦法是什么？出示句子————它筆直筆直的，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。所以，面對這樣一條公路，過往的人們都贊嘆他們有一顆高尚的心。三、課文小結(jié)同樣是面對這些樹木，他們的做法卻截然不同，面對此情此景，你想說些什么？可以對小村莊的人們說，也可以對這些修路工人說幾句。四、拓展延伸：1、默讀叢書文章《云雀的心愿》，概括文章的主要內(nèi)容，畫出含義深刻的句子，寫出你從故事中得到的啟示填入“我的發(fā)現(xiàn)”，完成學習單。2、交流：云雀的心愿是什么？它為什么會產(chǎn)生這樣的心愿？為什么說“森林實在太重要了”？請你有條理地說一說。讀了故事，你知道了什么？板書設(shè)計：一個小村莊的故事美麗亂砍亂伐消失《7、一個小村莊的故事》學情分析學生經(jīng)過第一學段的學習，已經(jīng)具備了一定的識字量，進行了一定量的閱讀的學習與訓練。三年級學生進入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強了，思維更活躍了。教學要尊重學生自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內(nèi)容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。《7、一個小村莊的故事》教學效果分析《一個小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語言樸實，然而其蘊涵道理卻非常深刻。為了達成教學目的，我是這樣進行的：一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)探究欲望。教學一開始，我利用多媒體課件，向?qū)W生展示了“美麗的小村莊”：郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，湛藍深遠的天空，如詩如畫，空氣清新甜潤。再引導(dǎo)學生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來，使同學們不由得陶醉其中。正當同學們身臨其境地感受著小山村的美景時，我一邊出示小村莊變化后的圖，一邊問：“小村莊后來怎么樣了呢？”通過這種強烈的對比，巨大的視覺沖擊，深深地觸動了學生的心。這個美麗的小村莊為什么會消失呢？學生們一下了產(chǎn)生了懸念，從而激發(fā)了他們強烈的探究欲望和濃厚的學習趣。二、在閱讀中感悟。閱讀教學是師生間、生生間、學生與文本間、學生與作者間的審美對話過程。教學中我緊緊圍繞“小村莊為什么會消失？”這一問題展開討論。我先讓學生自由讀讀課文2——4自然段，找出表示變化的時間的詞“一年年”“一代代”，讓學生體會到這個變化的時間很長很長。然后重點引導(dǎo)學生理解一代代的人們都做了些什么，把有關(guān)的句子劃畫出來。如學習重點句“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來?！边@一句時，我抓住“誰家”問學生：“你家想干什么？”學生們說出了“蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說你能從兩個“誰家”體會到什么？學生都說體會到村里的人對樹木的任意砍伐。我又說：“還可從哪個字看出他們?nèi)我饪撤淠荆俊蓖瑢W都說“從‘拎’字也讓人體會到那些村民他們想砍就砍，沒有人管他們?！边@時我順勢讓孩子觀察后面的插圖，體會村民的無度砍伐所帶來的后果。又如學習重點句“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”這句話是什么意思？帶著問題，讓學生再讀課文，把找到的答案用直線畫下來。這樣學生整體把握課文內(nèi)容，并通過質(zhì)疑培養(yǎng)了學生提出問題的能力。同時，在學文的過程中，也借助了課件的手段，讓學生認識了“犁”，體會了“裸露”，更通過一段真實的影像，讓學生真切地感受到洪水的無情，內(nèi)心的體驗也更加強烈。三、通過寫話練習，增強環(huán)保意識。學生通過感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實際，了解了課文內(nèi)容，并理解了含義深刻的句子。在學生領(lǐng)會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理的基礎(chǔ)上，最后我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：學到這，你想對小村莊的人們說些啥？把這些話寫下來，以通過小練筆來增強了學生的環(huán)境保護意識。學生們都能聯(lián)系實際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛護大自然，否則會受到大自然最嚴厲的懲罰。學生們在自主感悟與交流后，情感會自然噴發(fā)而出，對這個令人辛酸的小村莊的感嘆會油然而生，保護環(huán)境，珍愛大自然的感情也會水到渠成地產(chǎn)生。四、適當?shù)耐卣寡由焓拐n堂內(nèi)容更豐富，擴大了學生的閱讀量，明確了課文的主題，使學生對環(huán)保的認識進一步深化?！?、一個小村莊的故事》教材內(nèi)容《一個小村莊的故事》是人教版小學語文三年級下冊的一篇課文，文中講了在一個美麗的小山村里，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護能力，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個道理：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護環(huán)境、愛護綠色家園。文章時代感強，充分體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。這一單元的課文集中表達了對大自然的無限熱愛之情和保護我們的生存環(huán)境的愿望。訓練重點是讓學生理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，同時對學生進行情感態(tài)度與價值觀的熏陶：保護我們生存的環(huán)境，讓我們的家園更美好。選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果；二是培養(yǎng)和提高學生的環(huán)保意識，引導(dǎo)學生為建設(shè)和擁有一個綠色的家園做出自己的努力?！?、一個小村莊的故事》評測練習一、小小書法家。chuanqi

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）二、給下面的字加偏旁組成新的字，再組詞。包

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）三、快來參加多音字的小魔術(shù)?？誯ong（

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）空kong（

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應(yīng)ying（

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）四、像下面這樣的字和詞，你能另外寫幾個嗎？森（品字形結(jié)構(gòu)）郁郁蔥蔥（AABB）五、

當好小裁判。（對的打√，錯的打×）1、“澈”是翹舌音，“棟”是后鼻音。2、“湛藍”的“湛”字都shen；

“赤裸”的“裸”字讀音是“guo”。3、“蔥”的中間是“匆”而不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣部”而不是“示部”4、“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拿起斧頭到山上去，把樹一棵一棵砍下來?！边@句話中的兩個“誰”在這個句子中是疑問代詞。六、選擇正確的答案，在序號上打“√”六、《一個小村莊的故事》告訴我們一個道理：1．小村莊的人們很勤勞。（）2．洪水威力大，連小村莊都沖走了。（）3．人們不注意保護環(huán)境，亂砍亂伐，破壞了生態(tài)平衡，終于造成水土流失，招來洪水，毀滅了家園。（）《7、一個小村莊的故事》教學反思《一個小村莊的故事》這篇課文講述了一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊，由于村里的人們過度地砍伐樹木，致使周圍環(huán)境遭到嚴重破壞，最后受到大自然的懲罰——整個村莊被洪水卷走的故事。本文呼吁人們應(yīng)該愛護樹木，保護周圍的環(huán)境，維護生態(tài)平衡。教學中我是這樣設(shè)計的：一、抓住村莊前后變化的對比，凸顯情感落差首先讓學生品讀第一段（山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。）邊讀邊欣賞小村莊先前的美麗。引：這是一個怎樣的小村莊？讓學生通過多層次多形式讀書，感受小村莊先前的美麗。再展示課文后部分對比，問“同學們，美麗的小村莊什么都沒有了，此時此刻你心里有何感受？”在他們談完感受后，再出示最后一句，讓學生試讀，使學生在讀中體會小村莊的變化，與課文前部分形成對比，凸顯情感落差。二、以“留白”為契機，挖掘文本含義這篇課文中有許多隱性的語言文字，作為文本的“留白”，如果能夠好好地利用它們，孩子們對于語言文字的理解將更加透徹和深刻。在交流、理解的五個重點句的教學中，我都比較注意與學生的生活實際產(chǎn)生聯(lián)系，也比較注意抓住文本內(nèi)部隱藏的信息和“留白”，使學生更為積極主動地展開思維，理解文本詞句深層次的含義。比如“山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”中的省略號，孩子們可以讀到很多標點里所隱含的東西；比如“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！敝械摹笆裁础本烤怪甘裁矗尯⒆幼约簛硖钛a書本中的空白，看到文字里的，聯(lián)想到文字外的，使孩子對留白的理解適時地和畫面達成共鳴，進而促進對文字的理解和意義的把握。三、以“朗讀”代解說，體驗語言文字首先，我采用復(fù)習詞語并運用詞語說句子的方法復(fù)習前面的第一個自然段，既作為對第一課時學習的檢測，這樣的復(fù)習方式也更符合一篇“故事”的特點。而這種方式由于觸動了學生的興奮點，學生的思路也更加活躍，之后的學習和理解也更加多元。在教學幾個重點句時，我在語言文字的訓練后都不忘讓孩子帶著自己的體會去讀一讀句子，每一次的朗讀以文字的解讀為基礎(chǔ)，同時也把對文字的理解推到了新的高度：在朗讀中體會兩個“不斷”，在朗讀中理解三個“變成”，在朗讀中目睹那“沒喘氣的大雨”，在朗讀中經(jīng)歷漫長的“一年年一代代”和“多少年多少代”。四、以情動情，激發(fā)學生想說的欲望最后一個環(huán)節(jié)我通過小練筆旨在使學生從文中受到啟發(fā)，懂得“保護環(huán)境，就是保護人類自己！”，增強了學生的環(huán)境保護意識。學生通過學習課文后已經(jīng)認識到了要保護樹木，不能亂砍亂伐，否則會受到大自然的懲罰的道理。但是在讓他們對小村莊的人們說幾句話，并提出環(huán)保建議這個環(huán)節(jié)時，由于學生沒有親身體驗，加上詞語積累不夠，所以口語表達也就不流暢。因此今后的教學中，加強口語練習，提高學生的口頭表達能力是必要的目標。五、挖掘課程資源，拓展學生閱讀。針對本課的特點，我把相類似的幾篇文章進行了整合，拓展了學生的閱讀量，同時加深了學生對環(huán)保的認識。引導(dǎo)學生初步掌握了概括文章主要內(nèi)容的方法?！?、一個小村莊的故事》課標定位課標中指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。為了達成以上目標，我重點從以下幾方面入手：

一、準確定位

《一個小村莊的故事》課文的人文性很強，一不小心，就會偏離本質(zhì)走入歧途，使語文課變味、甚至變質(zhì)。上好這篇課文的關(guān)鍵是要給人文性以準確的定位，具體體現(xiàn)為──人與自然的和諧關(guān)系。作為人類應(yīng)充分利用自然為人類造福，但又不能破壞自然、破壞生態(tài)平衡。這樣的人文內(nèi)涵，對于三年級的孩子來說不易理解，如果只是單純、機械地加標簽、帶帽子，例如環(huán)境保護、生態(tài)意識等等，這樣容易使語文課變成說教課變成帽子課。因此，人文定位極其重要。經(jīng)過對教材的反復(fù)推敲，認為應(yīng)該以工具性為主滲透人文性，因此內(nèi)涵是隱性的、感悟的，是在語感訓練中感受到的，基于這樣的理念，我這樣設(shè)計：

１、給學生以強烈的感覺沖擊，如視覺、聽覺，形成強烈的對比，形成心理震蕩，引起興趣產(chǎn)生強烈的矛盾沖突。

２、從學生看得見摸得著的事物著手，進一步引起沖突。在學習小村莊消失的原因時，讓孩子們利用本課交給的閱讀方法-----抓住句子中的重點詞語來重音重讀理解課文內(nèi)容，體會作者情感，采用自主----合作----交流----匯報的學習方法突破本課的重點難點。學生們首先自己從文中2—3段中找出了相關(guān)的句子，然后在小組內(nèi)交流自己的體會，其他同學補充，然后大家運用不同的重音重讀