《魚(yú)游到了紙上》課標(biāo)分析一、識(shí)字與寫(xiě)字：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)了“徽”字課標(biāo)指出，按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。尤其是讓學(xué)生能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。二、關(guān)于閱讀教學(xué)：充分利用文本，抓重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解青年如何“看魚(yú)”“畫(huà)魚(yú)”培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)，但不能脫離語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行“系統(tǒng)”的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。比如理解工筆細(xì)描一詞。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。為此課堂上專門(mén)讓學(xué)生積累了畫(huà)魚(yú)時(shí)的經(jīng)典語(yǔ)句。針對(duì)課標(biāo)提出的讓學(xué)生觀察周圍世界，能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。三、關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)：設(shè)置課后小練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法寫(xiě)作，學(xué)以致用。在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物，加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！遏~(yú)游到了紙上》學(xué)情分析我們四年級(jí)二班共有51人。四年級(jí)的學(xué)生處于二、三學(xué)段的銜接期，學(xué)生的求知欲強(qiáng)。他們已經(jīng)有了近四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有了初步的自學(xué)能力，但自學(xué)能力還不強(qiáng)。他們各個(gè)聰明活潑，樂(lè)觀好動(dòng)，善于學(xué)習(xí)，樂(lè)于思考。學(xué)習(xí)氣氛濃厚，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)積極性高，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但不足的地方就是學(xué)習(xí)比較浮躁，兩極分化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強(qiáng)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，思維活躍，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較好的學(xué)習(xí)方法；但也有不少同學(xué)非常貪玩，厭倦學(xué)習(xí)，畏懼困難，或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，致使作業(yè)不能及時(shí)上交，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)不理想。本冊(cè)在閱讀教學(xué)上有兩個(gè)重點(diǎn)：一是教會(huì)學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法；二是要抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開(kāi)聯(lián)想與想象，從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。根據(jù)學(xué)生已學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法，抓住重點(diǎn)詞理解句子意思的方法，以及課文“魚(yú)游到心里再游到紙上”的這個(gè)特殊的內(nèi)容決定，我打算緊抓重點(diǎn)句，扣重點(diǎn)詞，展開(kāi)想象理解“魚(yú)是如何游到紙上的？”引出魚(yú)如何游到年輕人心里的探究，從而感受年輕人做事勤奮、專注的品質(zhì)。想要學(xué)好這節(jié)課，課前預(yù)習(xí)是重點(diǎn)。只有明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生充分的預(yù)習(xí)了課文，本節(jié)課才能上的精彩?！遏~(yú)游到了紙上》評(píng)測(cè)練習(xí)1.檢查復(fù)習(xí)。要求識(shí)記的詞語(yǔ)：花港、茶壺、魚(yú)缸、繡花、廠徽、聾啞、清澈、一壺茶、一絲不茍、揮筆要求積累的詞語(yǔ)：泉白如玉、清澈見(jiàn)底、賞心悅目、舉止特別、天真活潑、工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)、融為一體2.要求背誦積累的內(nèi)容。他有時(shí)（工筆細(xì)描），把金魚(yú)的每個(gè)部位（一絲不茍）地畫(huà)下來(lái)，像(姑娘繡花那樣細(xì)致)；有時(shí)又（揮筆速寫(xiě)），很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛（金魚(yú)在紙上游動(dòng)）。3.小練筆：想象圍觀的人議論的情景,運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的描寫(xiě)人物的方法把它寫(xiě)下來(lái)。評(píng)課記錄時(shí)間2016-4-7科目語(yǔ)文班級(jí)4.2執(zhí)教人課題魚(yú)游到了紙上課型新授優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)思路很清晰，一步一步指引著學(xué)生理解課文，理解課文的過(guò)程中指引學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟重點(diǎn)句子。注重了學(xué)生主體教師主導(dǎo)的作用。教學(xué)中課堂提問(wèn)運(yùn)用得當(dāng)，既可啟迪學(xué)生思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，又能培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，鞏固知識(shí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體?！币惶煤谜n一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生參與的程度和他們的收獲。這節(jié)課中學(xué)生的參與環(huán)節(jié)很多，做得很好。在課堂上，能夠讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，采用多種方式讀書(shū)，不斷提高對(duì)文本的理解感悟能力，學(xué)生在品味語(yǔ)言、感情誦讀和個(gè)性表達(dá)中，體會(huì)人物的精神品質(zhì)。建議：學(xué)會(huì)放手，給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書(shū)，整體感知，互相交流。圍繞“魚(yú)怎么會(huì)游到了紙上”這一問(wèn)題，讓學(xué)生自己讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師通過(guò)引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滲透讀書(shū)的方法。新的教學(xué)過(guò)程的形成，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上“活”起來(lái)，課上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍，應(yīng)該在調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極性上再努力。增加“寫(xiě)”的時(shí)間。讓學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)筆相結(jié)合。評(píng)課人：韓曉燕時(shí)超王倩李盼《魚(yú)游到了紙上》教材分析這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。課文在寫(xiě)法上有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫(xiě)細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神；二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。選編這篇課文的目的，一是讓\o"學(xué)生"學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)\o"方法"方法。\o"教學(xué)"教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)，教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系?！遏~(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文。3．體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。4．學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。教學(xué)重、難點(diǎn)1．引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)年輕人做事的勤奮與專注，受到啟發(fā)。2．理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)課文，老師準(zhǔn)備多媒體課件、劃出描寫(xiě)聾啞青年外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，準(zhǔn)備練習(xí)紙。教學(xué)過(guò)程一、誦讀開(kāi)場(chǎng)，導(dǎo)入課題【集體誦讀】雄心壯志堅(jiān)定不移持之以恒堅(jiān)持不懈業(yè)精于勤荒于嬉行成于思?xì)в陔S寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)剛才我們誦讀的四字詞語(yǔ)和格言警句都與人物品質(zhì)有關(guān)，這組課文中出現(xiàn)的人物不管是科學(xué)家、藝術(shù)家，還是身邊的普通人，他們身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的品質(zhì)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第27課《魚(yú)游到了紙上》，看老師板書(shū)課題。(師板書(shū))齊讀課題。(生齊讀)二、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。老師檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。課件出示詞語(yǔ)?；ǜ邸⑶宄?、一壺茶、魚(yú)缸、融為一體、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞（點(diǎn)名讀、排火車讀、男女交替讀、指讀。隨機(jī)評(píng)價(jià)）指導(dǎo)字的書(shū)寫(xiě)。“徽”字，中下方是“撇折撇折點(diǎn)，豎鉤點(diǎn)點(diǎn)”，而“微”字是“撇，橫折提”，看看自己的書(shū)寫(xiě)，有沒(méi)有這樣的錯(cuò)誤，請(qǐng)將自己出錯(cuò)的生字，在旁邊的田字格中，再工工整整的寫(xiě)一遍。(生修改生字)詞語(yǔ)學(xué)的這么好，那老師考考你，看看課文預(yù)習(xí)的怎樣？三、表達(dá)入手，學(xué)習(xí)閱讀。（1）快速瀏覽課文，誰(shuí)讓魚(yú)游到紙上的?（一個(gè)青年，一個(gè)聾啞青年）畫(huà)出描寫(xiě)青年的句子或段落，思考這是一位怎樣的青年?(生默讀、圈畫(huà)交流)“他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水?！痹u(píng)：你抓住青年外貌的描寫(xiě)，感受到了青年的秀氣，你真會(huì)讀書(shū)?！景鍟?shū)：外貌】（2）青年是怎樣讓魚(yú)游到紙上的？（通過(guò)看魚(yú)，畫(huà)魚(yú)，把魚(yú)畫(huà)得很逼真，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，仿佛在紙上游動(dòng)）過(guò)渡：文中哪里是描寫(xiě)青年看魚(yú)的？你能從文中找到相關(guān)的句子讀一讀嗎？三、抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟。（一）研讀“看魚(yú)”1．出示重點(diǎn)語(yǔ)段他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。2．指導(dǎo)朗讀（1）通過(guò)這句話，你體會(huì)到什么？（忘我、如癡如醉，板書(shū)：專心）（2）從哪些詞體會(huì)出來(lái)的？（老是、呆呆、靜靜）呆呆地、靜靜地描寫(xiě)人物什么的?神態(tài)?！景鍟?shū)：神態(tài)】（3）那你能不能試著把他那忘我的、如癡如醉、專心看魚(yú)的境界讀出來(lái)？（抽生讀，隨機(jī)評(píng)價(jià),指導(dǎo)感情朗讀）接著交流：作者這樣描寫(xiě)青年也為下文做了鋪墊、埋下了伏筆。3．還有哪些句子寫(xiě)出了青年看魚(yú)的呢？“他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家?！保?）你又從中體會(huì)到什么？（恒心）（2）通過(guò)哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（3）這一年多來(lái)，他為了看魚(yú)，常常忘了吃飯，忘了回家，你信嗎？（信）耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，我們一起去證實(shí)。（放音樂(lè)）創(chuàng)設(shè)情景：一個(gè)春光明媚的星期天。我們來(lái)到茶室的后院，看到青年：一個(gè)烈日炎炎的星期天，我們又看到青年，生讀句子一個(gè)秋高氣爽的星期天，我們還是看到青年，生讀句子一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，我們?nèi)匀豢吹角嗄?，生讀句子。從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，每一天星期天他都在，他放棄過(guò)？他動(dòng)搖過(guò)？間斷過(guò)嗎？——沒(méi)有。誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他？(廢寢忘食地看、持之以恒地看、堅(jiān)持不懈地看)孩子們，這樣廢寢忘食地看，這樣持之以恒地看，這樣呆呆地看，他累不累？他煩不煩？來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)一起讀讀這段話，感受青年的專注、持之以恒?！盀榱水?huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯、忘了回家?！边^(guò)渡：年輕人看魚(yú)這么專心，那他又是怎樣畫(huà)魚(yú)的呢？畫(huà)出相關(guān)的句子的同學(xué)請(qǐng)舉手。（二）研讀“畫(huà)魚(yú)”出示句子：“我擠進(jìn)去一看原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)……仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。這是對(duì)青年畫(huà)畫(huà)動(dòng)作的描寫(xiě)?！景鍟?shū)：動(dòng)作】1．從這段話里，你讀明白了魚(yú)真的是自己游到了紙上的嗎？（不是）你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（仿佛）“仿佛在紙上游動(dòng)”，原來(lái)青年人是把魚(yú)畫(huà)得很逼真，把魚(yú)畫(huà)活了。2．青年人是怎么把魚(yú)畫(huà)活的呢？讓我們鎖定青年人畫(huà)魚(yú)的這一幕，細(xì)細(xì)讀讀這段話，想想哪些地方能讓你有這樣的感受。3．指名讀。4．說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀？（師相機(jī)評(píng)價(jià)）5．理解“工筆細(xì)描”“一絲不茍”詞義同學(xué)們知道“工筆細(xì)描”什么意思嗎？能不能結(jié)合課文中的有關(guān)詞句談?wù)剬?duì)“工筆細(xì)描”的理解。（1）交流：要畫(huà)得細(xì)致，要一絲不茍。（2）從哪體會(huì)出？（一絲不茍、像姑娘繡花那樣細(xì)致）（3）見(jiàn)過(guò)姑娘繡花嗎？你繡過(guò)十字繡嗎？能不能談?wù)劯惺?？理解得太好了，工筆細(xì)描就是用細(xì)細(xì)的毛筆尖一點(diǎn)一點(diǎn)描畫(huà)出來(lái)，人的每一根頭發(fā)、動(dòng)物的羽毛、金魚(yú)的鱗片都要細(xì)致描寫(xiě)，不能有絲毫馬虎，可以用課文中的哪一個(gè)詞來(lái)形容——一絲不茍。（4)一絲不茍是什么意思？（做事很認(rèn)真，一點(diǎn)兒也不馬虎。）在這里呢？（青年畫(huà)魚(yú)，認(rèn)真，一點(diǎn)不馬虎。）（5)那你能不能也用一絲不茍來(lái)說(shuō)句話。（6）那么速寫(xiě)呢？，你們能不能用剛才理解“工筆細(xì)描”的方法來(lái)理解它呢？畫(huà)得快，畫(huà)得簡(jiǎn)單（從“很快”一詞體會(huì)出）。說(shuō)得太好了，速寫(xiě)就是在很短的時(shí)間內(nèi)，以簡(jiǎn)練的手法，把主要特征和動(dòng)態(tài)描摹出來(lái)，因?yàn)楫?huà)得簡(jiǎn)單，所以畫(huà)得快。評(píng)價(jià)：看看你們多棒，通過(guò)自己讀書(shū)，理解了美術(shù)專業(yè)班的學(xué)生才讀懂的名詞。6．指導(dǎo)朗讀：青年畫(huà)魚(yú)，一會(huì)工筆細(xì)描，一會(huì)揮筆速寫(xiě)，慢中有快，靜中有動(dòng)，一條條金魚(yú)就游到紙上來(lái)了！我們?cè)囍x讀青年畫(huà)魚(yú)的句子，把青年高超的畫(huà)技通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。（1）試讀。誰(shuí)來(lái)試試，有點(diǎn)感覺(jué)了，再試試讀出快慢變化。（2）想讀的同學(xué)站起來(lái)讀，看看能不能通過(guò)朗讀讓金魚(yú)真的游動(dòng)起來(lái)。（3）男女生分角色讀。女同學(xué)讀工筆細(xì)描這一部分，男同學(xué)讀揮筆速寫(xiě)這一部分，讀出工筆細(xì)描時(shí)的細(xì)致，揮筆速寫(xiě)時(shí)的豪放。（4）齊讀。（師評(píng)價(jià)：青年畫(huà)畫(huà)一絲不茍，你對(duì)待朗讀同樣一絲不茍，真好?。┏鍪菊n件背誦，積累。7．面對(duì)如此傳神的畫(huà)難怪小女孩會(huì)驚奇地叫起來(lái)，她怎么贊嘆的？（喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦?。┳屛覀円黄鹂滟澮幌滤?。（生齊讀）“喲，魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”（三）句子：圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好象和金魚(yú)已經(jīng)融為一體了。1．你從中體會(huì)到什么？從哪個(gè)詞體會(huì)出來(lái)的？（融為一體）并板書(shū)2．你能試著把你的體會(huì)通過(guò)讀出來(lái)嗎？3．作者不直接寫(xiě)他畫(huà)得好，而是用周圍的人來(lái)“襯托”他畫(huà)得好，這種方法值得我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候?qū)W習(xí)。當(dāng)我想把“魚(yú)游到紙上”這種贊美傳遞給年青人、當(dāng)我為他面對(duì)贊美卻毫無(wú)反應(yīng)而覺(jué)得有些不解時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)原來(lái)他是——4．于是我把小女孩說(shuō)的話寫(xiě)給他，課件出示句子：魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！魚(yú)是怎樣游到紙上來(lái)的？四、研究“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系用文中小姑娘的話來(lái)說(shuō)——魚(yú)游到了紙上啦!(生齊讀)這樣做事認(rèn)真細(xì)致、一絲不茍的青年，畫(huà)技怎能不高超啊!在文中對(duì)應(yīng)題目“魚(yú)游到了紙上”還有一句話，你發(fā)現(xiàn)了嗎?——魚(yú)先游到了我的心里。你能用上關(guān)聯(lián)詞把這兩個(gè)句子連起來(lái)說(shuō)嗎?1．總結(jié)：因?yàn)槟贻p人的專心與恒心，魚(yú)已經(jīng)牢記在他的心里了，所以才能讓魚(yú)游到紙上。2．課文學(xué)到這里，聾啞青年給你留下什么印象？讓學(xué)生在練習(xí)本上動(dòng)筆寫(xiě)作。總結(jié)延伸：青年正是勤奮專注地忘我地看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)，才使魚(yú)游到了紙上，小姑娘一句贊嘆的話，讓我們感到青年勤奮專注忘我的精神有了回報(bào)。3.聾啞青年對(duì)你的學(xué)習(xí)、生活有什么啟發(fā)？（熱愛(ài)生活、刻苦學(xué)習(xí)）五、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)的方法作者是怎樣把聾啞青年這個(gè)人物寫(xiě)得如此生動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀有關(guān)描寫(xiě)聾啞青年句子，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（勤于觀察、樂(lè)于思考、持之以恒）有一個(gè)詞語(yǔ)叫：察言觀色?！安臁笔鞘裁匆馑?觀察?！坝^”呢?也是觀察?！把院蜕蹦?言是語(yǔ)言，色指的外貌和神態(tài)。作者正是通過(guò)用心觀察，借助人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)，很好的表達(dá)了自己的敬佩之情。1．如果這時(shí)候在讓你回過(guò)頭來(lái)讀一下題目，你想帶著怎樣的心情讀？（佩服、贊嘆）2．帶著你的感受齊讀（生讀）六、贈(zèng)送名言、課后練筆總結(jié)：聾啞青年就是靠勤奮專注，持之以恒的精神讓魚(yú)游到了心里，游到了紙上，從此擁有了一個(gè)多姿多彩的人生，老師送給大家一句名言:人的思想是了不起的，只要專注于某件事情、某項(xiàng)事業(yè)，那就一定會(huì)做出使自己感到吃驚的成績(jī)來(lái)?！R克·吐溫希望也堅(jiān)信同學(xué)們能通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！遏~(yú)游到了紙上》效果分析本課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好。大部分同學(xué)都能積極思考并回答老師提出得問(wèn)題，達(dá)到本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，大部分同學(xué)能熟練地掌握要求識(shí)記和積累的詞語(yǔ)。在寫(xiě)“徽”字時(shí)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確，寫(xiě)的字比較美觀。課文的學(xué)習(xí)品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)從而理解人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的方法和意圖，從而理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。學(xué)習(xí)了作者的表達(dá)方式和如何利用人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)突出人物的品質(zhì)的寫(xiě)作方法，為以后的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。如果課堂上再增加一個(gè)“小練筆”互相交流會(huì)更好?！遏~(yú)游到了紙上》教學(xué)反思《魚(yú)游到了紙上》是人教版第八冊(cè)的一篇精讀課文，主要講一位聾啞青年是如何觀魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的，贊美了他做事一絲不茍、全神貫注、持之以恒的精神。在閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)和單元導(dǎo)讀后我把重點(diǎn)放在理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”之間的關(guān)系上，在理解的同時(shí)讓