教學設(shè)計教學目標：

1、能在感情地朗讀和背誦課文。

2、繼續(xù)學習生字詞，理解生字組成的詞語。

3、了解鄧小平認真練字的事，懂得認真練字的重要性。

教具：教學掛圖、生字卡片。

教學過程：

一、復(fù)習引入

1、指名分自然段朗讀課文。

2、說說自己知道了什么？還有哪些地方不明白？

二、精讀課文。

1、精讀第1自然段。

（1）指名說說這一自然段告訴了我們什么？

（2）理解詞句。（指名讀）

（3）看圖進一步理解句意。（出示圖一）圖上畫了誰和誰？他們正在干什么？先生的表情怎樣？他會說些什么？

（4）指導(dǎo)朗讀。

2、精讀第2自然段。

（1）自由輕聲讀課文，一邊讀一邊思考：這一段一共有幾句話？（5句）哪一句話寫鄧小平小時候認真練字的？用“——”把這句話畫下來。

（2）回答后出示句子：每次寫字，鄧小平都能按先生的要求去做。

A、

指名讀句子。思考：這里的“先生的要求”指的是什么？誰能聯(lián)系課文中的話來回答？（先用紙蒙著帖描，等練熟了再照著字帖寫。）指名演示理解“蒙”“描”“照”。

B、誰能想象一下，鄧小平小時候會怎樣練習？換詞理解“經(jīng)常”“每次”“當時”后再讀這句話，讀好“每次”“都”等字詞。

C、

正由于他這樣認真，結(jié)果怎樣？請小朋友聯(lián)系下面的幾句話來思考。（老師給他打的紅圈圈最多。他的母親很高興。他練出了一手好字。）

3、創(chuàng)設(shè)情境，練習說話。

情境一：當老師批到鄧小平的作業(yè)本時，會是怎樣的神態(tài)，怎樣的動作，還會說些什么？

情境二：當媽媽看到都是紅圈圈的作業(yè)本時，她又會想寫什么？說些什么？

情境三：當同學們看到鄧小平的作業(yè)本時，又會說些什么？

任選一個情境，進行說話練習。

（老師的獎賞，母親的高興，同學的羨慕，都說明鄧小平小時侯確實是個勤奮學習的好孩子。）

三、賞讀課文。

1、有感情地讀課文。

2、這篇課文，哪些地方給你的印象最深？讀一讀。

四、指導(dǎo)背誦

1、著重指導(dǎo)背誦第二自然段，回憶這一自然段五句話的層次。

2、第一句話寫當時寫毛筆字是小學生的主要功課。第二、三句話寫先生怎樣指導(dǎo)學生練習寫字。第四句話寫鄧小平每次寫字都按先生的要求做，得的紅圈圈最多。第五句話寫母親知道以后的心情。

3、自由試背。指名背誦。

五、教學生字“功”“課”“夸”“求”“這”

出示字卡，鞏固生字字音。

2、教學新偏旁“工字旁”“言字旁”。

3、自學生字筆順表，記憶生字筆順。

4、反饋，檢查。

5、你有什么好辦法來記住這五個生字呢？

6、指導(dǎo)寫字。

7、生描紅、仿寫、師巡視指導(dǎo)。

六、鞏固練習。

用“先??再??”和“每次??都??”等寫話。

七、作業(yè)設(shè)計：

課外閱讀《鄧小平爺爺小時候的故事》。學情分析：全班共有52人,其中女生22人,男生30人.他們活潑好動天真爛漫,對學校的一切充滿好奇,大多數(shù)人思維活躍,學習的興趣較濃,但是他們也存在著一定的差異.通過一學期的學習,大部分學生能認識常用的漢字,能識記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首.但是,由于識字量的不斷增加,音近字、形近字的大量出現(xiàn),學生經(jīng)常會出現(xiàn)混淆,識字的準確性不夠,在作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯別字.大部分學生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學習的習慣,比如,認真書寫的習慣、認真完成作業(yè)的習慣、自覺的閱讀習慣、一定的積累習慣、大聲的朗讀習慣等.通過一學期的練習,學生的拼音和識字有了一定的提高.課堂效果分析

課堂教學效果是教師進行課堂教學的落腳點，一切教學手段的運用和教學方法的選擇最終的目的是課堂教學效果的最大化。教師對每一個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計和方式、方法的選擇都要先問自己一聲：這樣做的效果會怎樣？要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織和開展教學活動。當然這里所說的效果是一個綜合性的教學效果，內(nèi)容即包括基礎(chǔ)知識的掌握情況，又包括基本技能的訓練效果，同時也包括學生學習能力的培養(yǎng)和道德情感的教育等。

學生是課堂的主體，通過學生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習、測試、動手操作的準確性等信息反饋，可獲知教學信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識新技能的掌握情況。教學任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學生，大多數(shù)中下學生同樣也是知識的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學任務(wù)是否完成，以及教師的教學水平、教學質(zhì)量的高低。

總之，本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學生吃得飽，中等水平的學生吸收得好，差的學生消化得了，學生人人學有所得。課堂教學中充分體現(xiàn)師生平等、教學民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學的氣氛達到最優(yōu)化，課堂教學效果達到最大化。教師教得輕松，學生學得愉快。教材分析《他得的紅圈圈最多》是蘇教版小學語文第二冊的一篇課文，本文是一篇人物故事，講的是鄧小平爺爺從小認真練字的事。全文共兩個自然段。第一自然段概括介紹鄧小平爺爺從小就能寫一手好字。第二自然段具體寫鄧小平爺爺從小怎樣練字和所取得的成績。課加深對課文內(nèi)容的理解。

一年級語文一課一練

他得的紅圈圈最多

一、認一認，選擇正確的讀音打“√”。

經(jīng)（jīnɡ

jīn）常

紙（zhǐ

zǐ）張

熟（shú

sú）了

按照（zào

zhào）

描（miáo

máo）紅

二、給下面的漢字找朋友。

課（

）（

）

功（

）（

）

當（

）（

）

到（

）（

）三、按課文內(nèi)容填空。

1.爺爺就能寫，經(jīng)常受到夸獎。

2、寫是小學生的主要。

3、母親知道學習這樣，很高興。

四、讀一讀，再照樣子寫一寫。

例：先生要孩子們先．用紙蒙著字帖描，等練熟了，再．照著字帖寫。

1、回到家，我先

，再

。

2、

先

，再

。

閱讀驛站：

鄧小平：1904年8月22日誕生在四川省廣安縣姚坪里一個望族家庭，輩名鄧先圣，別名鄧希賢，鄧小平是他1927年在武漢做地下黨工作時候用的化名。他是無產(chǎn)階級革命家、軍事家、政治家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要領(lǐng)導(dǎo)人，中國改革開放的總設(shè)計師。

記憶寶庫：

黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。

少壯不努力，老大徒傷悲。課后反思這是一篇講授寫字的文章，因此我利用課文中的寫字方法教學生書寫“功課”，這樣加深了學生對課文的理解。

不足

對于學生的寫字指導(dǎo)還流于表面，沒有細致、到位的指導(dǎo)，因此學生的書寫還有待加強。

措施

1、寫之前要有充分的準備。首先要求學生弄清生字的筆順，觀察生字在田字格中的位置，把生字的每一個筆畫分解開來觀察。

2、進行