音樂課中怎樣引導學生自主學習二十一世紀是一個充滿未知的年代，是一個創(chuàng)立的年代，是一個人才、智慧競爭的年代。這就要求我們教師培養(yǎng)出的學生應擁有自主學習的意識、自主學習的能力與創(chuàng)新能力。在音樂授課過程中，學生是學習的主體，教師不可以能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、解析、思慮。無論是知識的獲取還是感情、意志的培養(yǎng)都必定經(jīng)過學生自己的學習和研究。因此，教師只有敬愛學生在學習過程中的積極性、自由性和獨立性，引導學生積極參加授課過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面獲取進步，完成授課任務。一、第一激發(fā)興趣，培養(yǎng)主動學習的欲望。在授課中，我試一試運用各種方法手段激發(fā)學生學習興趣，結果發(fā)現(xiàn)，每當我使用了一種新的方法手段，學生的注意力立刻被吸引過來，興趣大增，這時候，不用我說學生已經(jīng)開始主動學習了。比方在教授樂理知識二分音符、四分音符時，我先不說出它們抽象的名稱和意義，而是讓學生模擬小貓的叫聲（喵——），小狗的叫聲（汪汪），大鐘的聲音（匡——），鬧鐘的聲音（嘀噠）等，這些聲音與學生的生活有著親近的聯(lián)系，學生已獲取了感性認識，認識了聲音的長短，由此惹起學生主動學習的欲望“它們應該怎樣表示呢？”從而引導學生在自主研究中掌握了知識。二、重視聽覺培養(yǎng)，引入自主學習的氛圍。音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是音樂學習的基礎。一年級的歌唱授課多以聽唱為主，一首歌學會了不如說是聽會了。在授課中我精心設計每一遍聽賞音樂的要求，讓學生帶著不同樣重視點去聽音樂，并把它放入相應的學生感興趣的音樂活動中，提示學生聽的時候“專心感覺”，使學生在屢次聽賞中全身心地融入音樂，進入自主學習的氛圍中，這樣，一首歌也就在不知不覺中學會了。我試一試把這一方法用于其他年級的音樂課上，收效也不錯。三、創(chuàng)立廣闊空間，引導學生自主學習。培養(yǎng)自主學習的能力，應為學生創(chuàng)立廣闊的自主學習的環(huán)境，讓音樂與生活溝通起來；創(chuàng)立廣闊的音樂授課空間，讓音樂與活動溝通起來；恩賜自由的音樂創(chuàng)立空間，讓音樂與想象溝通起來。游戲、表演等是小學生最喜歡的活動方式，在音樂授課過程中我很側重音樂活動過程的張開，這樣能激發(fā)學生創(chuàng)新的潛能，給他們研究問題、探詢知識的空間，讓他們英勇想象、自由創(chuàng)立。如，當欣賞《獅王進行曲》的時候，第一出示獅王這一標題，當學生一見“獅王”二字時，立刻會聯(lián)想起他們在動物園里或電影、電視銀幕上見過的獅子那莊嚴的神態(tài)，爾后引導他們去聽音樂中的節(jié)拍、節(jié)奏等，想象獅子在干什么？聽后讓他們隨從著音樂的變化扮演獅子自由進行律動，使他們的創(chuàng)立才能獲取展現(xiàn)，自主學習能力獲取提高。四、放飛想象的翅膀，激勵學生自由研究。音樂擁有動向的特點，如音樂教育家柯達伊所說“音樂教育第一要經(jīng)過音樂與身體結合的節(jié)奏運動喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學生的音樂感覺力和敏捷的反應能力。”在授課中我松開學生的身體與思想，激勵學生親身感覺、自由研究。如，讓學生欣賞一段低沉、緩慢的樂曲，先讓孩子們插上思想的翅膀去想象。他們聽后會認為是粗笨的大象、俏皮的狗熊、懶洋洋的肥豬和慢吞吞的烏龜?shù)?，我及時必定他們的想法，因為這些動物都是粗笨而緩慢的。爾后，讓學生依照自己的想象去動作，孩子們在音樂伴奏下翩翩起舞，表現(xiàn)各自想象的動物。這樣，不僅有利于學生想象力的訓練，也在音樂欣賞活動中引導了學生自主研究，發(fā)揮了學生的主體作用和個性特點。五、以議論促發(fā)展，激勵學生自主學習。音樂議論手段的不正確，可能會扼殺學生的音樂學習欲望與興趣。我改變了過去的音樂議論中采用讓學生唱一首課本上的歌曲來給學生評分的單一方法，而采用平時積累議論法、合作表演議論法、專長展現(xiàn)議論法、自主研究議論法等多種方法。平時積累議論法：是把學一生常在課堂上學習音樂的興趣和態(tài)度作為重要成績恩賜記錄。合作表演議論法：是以小組為單位，選擇一首歌曲或一個舞蹈進行合作表演。這樣的議論方法，大大地激發(fā)了學生自主學習的積極性?？傊?，在授課中推行“自主學習”的授課方式，有利于充分調動學生主動參加學習音樂和音樂活動的積極性，有利于培養(yǎng)