只揀兒童多處行的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學(xué)會本課生子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

３、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

４、通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生氣勃勃，令人歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受春天的花兒和兒童是那么生氣勃勃，那么令人歡樂。

教具預(yù)備：

光盤、掛圖

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭示課題。

1、同學(xué)們，剛剛我們聊到兒童的話題，古時(shí)候，也有兩句關(guān)于兒童的詩。

2、出示：兒童不解春何在，只揀兒童多處行

（1）讀讀吧

（2）有一個(gè)生字（出示揀）誰來讀→知道它是什么意思嗎？

（3）那這兩句詩的意思誰知道？

3、可是，冰心奶奶卻不這樣認(rèn)為。（出示后兩句）

（1）齊讀

（2）這又是什么意思呢？

（3）讀了冰心奶奶的話，好像還隱蔽了一個(gè)問題哦！怎么問？

（4）小結(jié)：提的好！也可以說，只揀兒童多處行，為什么就能找到春天了？

（5）板書：只揀兒童多處行？

（6）這也是我們今日這節(jié)課所要重點(diǎn)解決的問題。

二、初讀

1、.聽說，同學(xué)們課文都讀過了，檢查一下。

2、出示部分詞語

成千盈百

鬧嚷嚷

飛涌

坐無隙地

嘰嘰呱呱

撞個(gè)滿懷

（1）自己讀讀吧

（2）第2個(gè)詞讀得很準(zhǔn)。單獨(dú)一個(gè)字，讀（rǎng）連起來讀“鬧嚷嚷（rāng）”全班讀。

（3）讀完這些詞語，你們看，都是寫什么的呢？（兒童許多）

（4）不錯(cuò)！課文中描寫“兒童多”的地方還真不少？第1節(jié)就是

3、出示第1節(jié)

（1）自己讀讀吧

（2）誰來讀

（3）不錯(cuò)，知道成千盈百是什么意思嗎？

（4）是呀，這么多的孩子，他們是多們歡樂！誰再來讀。

（5）你們知道，小天使是什么樣子的嗎？

（6）同學(xué)們，在冰心奶奶的眼里。兒童就像“一群接著一群的小天使?！彼麄儭捌?、可愛、和善”誰再來讀。

（7）讀得太好了，板書：小天使

（8）其實(shí)，兒童多得地方，課文后面還有。誰接著往下讀（讀至第3節(jié)）

4、出示第3節(jié)

（1）自己讀讀吧！

（2）這段話中“兒童多”這層意思不難領(lǐng)悟，難的是這樣一句話。

（3）點(diǎn)紅“小小的身軀噴發(fā)著太陽的香氣息”

①齊讀

②知道為什么這樣說么？

③太陽是美妙的，毛主席曾經(jīng)說過，青年是八九點(diǎn)鐘的太陽，那么兒童就是（同學(xué)：初升的太陽）在她眼里，兒童就象太陽一樣，布滿朝氣，難怪會說：小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。（誰來讀？）

（4）讀得真好！板書：太陽

（5）除了象小天使，像太陽，還有呢？再看下一段話。

三、精讀

1、出示第5節(jié)

（1）這一段話不簡單讀好。不相信？試試吧！

（2）文字不長，連標(biāo)點(diǎn)也不過70個(gè)字，可是想要讀進(jìn)去，真的有點(diǎn)難，再讀。

（3）讀著讀著，你們眼前消失了怎樣的畫面呢？

（4）這就是那幾棵大海棠樹（出示圖片）

①怎么樣，太驚異了吧！

②可是，我有一點(diǎn)不明白，為什么說“就像幾座噴花的飛泉呢？”

（5）誰來說說看。

（6）難怪，的眼睛突然一亮，誰來讀。

（7）同學(xué)們讀得太投入了。難怪也會發(fā)出這樣的感嘆?。ǔ鍪镜诹?jié)，齊讀）

（8）你們太喜愛讀書了！莫非僅僅是贊美海棠花？

2、出示第8節(jié)

（1）誰來讀。

（2）你知道，冰心奶奶說“花兒和兒童一樣”你覺得他們有哪些是一樣的呢？板：花兒

（3）花，需要管理，給它澆水施肥就會長得好，不難理解，那么兒童呢？

（4）假如花代表美妙的春天，那么兒童就是最美的春光。板：春天

（5）冰心奶奶愛兒童，兒童需要平安和社會的關(guān)懷、呵護(hù)。板：愛

（6）學(xué)習(xí)到這，你們說只揀兒童多處行，能不能找到春天。（能）“？”也該檫去了。

四、課外延長

1、同學(xué)們，“愛的主題”，在冰心奶奶的作品中隨處可見。課后，你們可以去搜尋有關(guān)她寫給兒童的作品，或許會有更多的收獲！

2、看看本課的生字詞

3、指導(dǎo)“嚷”字的寫法。

只揀兒童多處行？

小天使

太陽

愛兒童

花兒

春天

教后反思：怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮同學(xué)的主體作用呢?

第一，老師親和同學(xué)，同學(xué)爭做仆人。在課堂教學(xué)活動的起始，老師首先必需成為同學(xué)的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起同學(xué)劇烈的仆人意識，讓同學(xué)明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓同學(xué)一起訂一個(gè)所要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)同學(xué)熟悉到自己既是學(xué)習(xí)活動中的一員，更是學(xué)習(xí)活動的仆人時(shí)，他就會把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)活動看成是自己應(yīng)樂觀參加的活動。同學(xué)仆人意識越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參加意識也就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，變“要我這樣學(xué)”為“我要這樣學(xué)”，同學(xué)由被動變成主動，訓(xùn)練的可接受性也就越大。

其次，老師解放同學(xué),同學(xué)勇于實(shí)踐。要讓同學(xué)成為主體，就要真正地解放同學(xué)，而不要用考試、作業(yè)壓同學(xué)，逼得同學(xué)在老師定下的框框里不敢出來。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時(shí)看起來很亂，但那是在爭論問題，而不是打鬧。有時(shí)很寧靜，那是在聽講，是在做題。老師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時(shí)候活得起來，該靜的時(shí)候掌握得住。我們都知道，學(xué)習(xí)是一種由外在活動到內(nèi)部汲取的過程。學(xué)習(xí)中的外化過程，是同學(xué)動口的過程，更是一個(gè)動手動腦的過程。同學(xué)把所學(xué)的學(xué)問，經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是我們常說的“實(shí)踐”。同學(xué)通過實(shí)踐，借助肯定的操作技能，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界，使之在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)過程。有的老師總結(jié)出”五讓教學(xué)法”：書本讓同學(xué)讀，見解讓同學(xué)講，”三點(diǎn)”（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）讓同學(xué)議，規(guī)律讓同學(xué)找，總結(jié)讓同學(xué)寫。這是值得可取的。

第三，用情品嘗文字，。朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分確定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個(gè)不行替代的手段.冰心奶奶的作品尤其如此。老師抓住兒童和花兒兩個(gè)重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)品嘗有關(guān)文句。同學(xué)經(jīng)過仔細(xì)研讀，產(chǎn)生了很深的感悟，如：常人眼里的“頑童”，在冰心奶奶的眼里是“小天使”，她心中的兒童是多么活潑可愛！“小小的身軀上噴發(fā)著太