唐詩鳥鳴澗教案唐詩鳥鳴澗教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、采納敏捷多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會古詩的意境；

2、有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩；

3、自主探究與合作溝通，把握自學(xué)古詩的方法。

教學(xué)重難點：

1、采納敏捷多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會古詩的意境；

2、自主探究與合作溝通，把握自學(xué)古詩的方法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們都喜愛古詩吧？大家平常肯定積累了不少古詩，今日，老師要考考大家，咱們來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？誰假如猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽

2、老師已經(jīng)感受到同學(xué)們對古詩的寵愛之情了。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩二首》，來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。（板書題目：鳥鳴澗）

二、新授

1、過渡語：唐代詩人王維描寫山水的詩歌許多，尤其對明月情有獨鐘，他寫的《鳥鳴澗》就描繪出了一幅山村月色圖，想去看看嗎？

2、鳥鳴澗是一個地名，為云溪風(fēng)景之一，品讀《鳥鳴澗》，想想古詩描寫了怎樣的景象？

3、自由發(fā)言，引導(dǎo)同學(xué)與文本對話，理解詩句意思。

（1）安靜山村，人已入睡，在這樣的夜里，四周的一切都顯得那么——安靜。（板書：夜靜）后來詩人聽到了——鳥鳴（板書：鳥鳴），詩人認(rèn)為是什么使鳥兒受驚了呢？（月亮出來，照亮了大地）詩人沒有直接描寫月亮，但是卻說月亮出來后使鳥兒受到了驚嚇，那你認(rèn)為這月亮是什么樣的呢？（確定格外光明，板書：月明）你認(rèn)為這聲音破壞了原先那種安靜安逸的意境了嗎？（沒有，有靜有動，反而是更加使詩人沉醉于其中）你認(rèn)為這樣的環(huán)境怎么樣呢？這時候，假如你置身其中，你的心情又會如何呢？（板書：境美）

（2）綻開想象，再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象，并和同桌溝通：說說你看到的和想到的情景。

（3）在這樣的情境中，詩人深深沉醉了。在讀這首詩的時候，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？（舒緩，閑適，沉醉）誰來讀讀？（引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀古詩）

王維的詩作人們特別推崇，后人對其詩作的評價是“詩中有畫，畫中有詩”，你認(rèn)為這樣的評價如何呢？

（4）請閉上眼睛，聽老師吟誦這首詩，在頭腦中再現(xiàn)詩中描寫的情景。

三、拓展

現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個小組做好預(yù)備了？你們選擇幾星題？派個代表，小組成員可以站起來相互補充。

三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；

四星題——說說帶點詞語意思；

（人閑——人安靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時鳴——不時鳴叫幾聲）

五星題——讀古詩，想象畫面（你喜愛哪一句——詩美，你描繪的景色也美）

（這樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）

在朗朗的讀書聲中，我們結(jié)束了今日的古詩挑戰(zhàn)賽。我要慶賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會了《鳥鳴澗》，還把握了一種自學(xué)古詩的方法，所以每位同學(xué)都是今日的獲勝者！

四、小結(jié)

同學(xué)們，古人云：腹有詩書氣自華！感愛好的同學(xué)課下可以連續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩

五、板書設(shè)計：

《鳥鳴澗》

唐王維

山中月夜

美靜

六、反思：

設(shè)計理念：古詩的教學(xué)尤其要注意讓同學(xué)在讀詩的過程中與文本進(jìn)行自由、充分的對話，在閱讀中披文入境，“讀”占鰲頭，讓同學(xué)讀出自己的理解與體驗，再現(xiàn)詩中情境，體會詩人情感

教學(xué)中，曾有一個同學(xué)質(zhì)疑：這首詩究竟描寫的是哪個季節(jié)？引導(dǎo)同學(xué)分小組爭論、溝通。還是有歧異。我急躁地引導(dǎo)同學(xué)通過查字典理解“桂花”的含義。同學(xué)通過查字典并結(jié)合詩的內(nèi)容最終全都認(rèn)為寫的是春天這個季節(jié)的景色，其實我們都知道，桂花，又名木樨，屬于常綠小喬木或灌木，花小，白色或暗黃色，有特別的香氣。我們常聽到的一般是秋天的桂花。但是它分為不同的種類，有：春花、秋花、四季花等不同種類。所以詩中所描寫的桂花是在春天，這并不沖突。同學(xué)們心情高漲，課堂教學(xué)也進(jìn)入佳境。

唐詩鳥鳴澗教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)字音，尤其是后鼻韻“靜、驚、明”，翹舌音“春、山、時、中”，邊音“落”，鼻聲母“鳥”。通過“澗”字的理解，滲透偏旁表意。

2、理解詩意。通過故事描述初步感悟詩歌的意思。再通過誦讀理解詩意。

3、學(xué)習(xí)吟誦。通過標(biāo)音的長短進(jìn)行基礎(chǔ)誦讀，再通過錄音示范進(jìn)行吟唱，理解王維通過詩歌表達(dá)的情感。

教學(xué)重點：

理解詩意

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)吟誦

教學(xué)過程：

一、開門見山：

孩子們，今日，我們來學(xué)習(xí)吟誦一首古詩，它是--板書：《鳥鳴澗》

二、解詩題

1、齊讀古詩題目。

2、看到這個字，你能猜出什么是“澗”嗎？

指導(dǎo)：“澗”字有三點水，確定和水有關(guān)，右邊的“間”字既表示它的讀音，也表示了它的意思呢。兩座山之間的小溪溝就叫澗。

3、師總結(jié)：鳥鳴澗就是有小鳥不時鳴叫的小溪溝。

4、這首詩是我國唐朝聞名詩人王維所寫，你們對他有多少了解呢？誰來匯報一下，留意用簡短的幾句話來介紹。

5、那么這首詩又是在什么狀況下寫給誰的呢？（了解了古詩的和背景有利于我們學(xué)好古詩，現(xiàn)在請同學(xué)們自由的大聲的朗讀古詩。）

三、讀詩音

1、自由朗讀古詩，必需把古詩讀通讀順。

2、誰來讀一讀這首詩（指名讀，同學(xué)評價）（留意讀準(zhǔn)字音：靜、驚、鳴）

3、CAI:古詩朗誦

4、齊讀古詩

5、同學(xué)們，古詩的朗誦應(yīng)當(dāng)留意什么？（同桌間相互爭論一下這首詩哪些地方應(yīng)當(dāng)停頓、哪些地方應(yīng)當(dāng)讀重音？）

6、同學(xué)匯報并試讀（學(xué)習(xí)有自己的想法特別好，信任學(xué)完這節(jié)課我們確定會知道該如何讀好這首詩。）

7、同學(xué)們，這是一首描寫什么的詩？（寫景的詩）詩中寫了哪些自然景物？（人、桂花、夜、山、月、春澗）

四、悟詩情，學(xué)吟誦

1、師敘述：

孩子們，詩是心靈的語言，一首詩就是一個漂亮的故事。

這個故事發(fā)生在一千多年前的一個春天，詩人王維來到好友皇甫岳家里做客。皇甫岳的云溪別墅坐落在一條山澗旁邊。白天，王維看到了漫山遍野盛開的花朵，聽到了陣陣小鳥的啼鳴，覺得很歡樂。夜幕降落了，白天里花枝招展的大山都被染上了漆黑的夜色，小鳥們早就回到了自己的巢里休息了，勞作了一天的人們也寧靜下來了。王維和皇甫岳坐在種了很多桂花樹的庭院里，四周特別寧靜，連桂花飄落到衣服上的聲音仿佛都能聽見。嗅著陣陣花香，感受著這里安靜的美，王維很開心，他吟出了第一句詩：

出示第一句：人閑桂花落（師生齊讀）師貼板書：人閑桂花落，夜靜春山空。

2、學(xué)習(xí)吟誦

假如我們用吟誦的腔調(diào)來讀，可以怎么讀呢？

a、同學(xué)談?wù)勛约旱南敕?，并指名試讀

b、其他同學(xué)還有不一樣的看法嗎？師借機范讀

指導(dǎo)：看看這個“落”，正由于桂花飄落幾乎是無聲無息的，所以要讀得短促，輕柔一些。

人閑靜下來，才能有心思觀賞四周的美景啊。所以“閑”字拖長了。這一行詩最美的是桂花，所以“花”字可以特殊拖長。（生試讀）

[師評價引導(dǎo)]：你的朗讀都讓我似乎聞到了濃濃的桂花香了。

指導(dǎo)：其次行詩主要是講寧靜的夜晚，四四周都特別空曠安靜，所以，吟誦“空”字的時候把聲音延長，可以用我們的語言把這份空曠延長到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。

3、過渡：夜色中空曠安靜的春山雖然有迷人的桂花香，但也不是最美的。最美的景色還在其次句詩呢。

4、誰來讀一讀其次句詩？指名讀

5、誰來猜猜它講的是什么意思呢？

6、出示其次句,師過度：

王維剛剛還坐在桂花樹下，嗅著醉人的花香，享受著萬籟俱寂的安靜美。

突然，一輪明月出來了，那皎潔光明的月光仿佛霎時間給山里的一起披上了一件白紗似的外衣，真美呀！王維不由得拍了一下座椅站了起來。這時，山澗里傳來了一兩聲悅耳的鳥鳴。原來呀，是光明的月光讓剛剛進(jìn)入夢鄉(xiāng)的小鳥們眼前一亮，以為是白天了呢。這布滿生氣的鳥鳴聲讓這片安靜的山澗顯得更加空靈，更加春意盎然了。王維深深地愛上了這里。他不由得吟出了其次句，師生齊讀板書：月出驚山鳥，時鳴春澗中。

a、同學(xué)學(xué)習(xí)吟誦。假如我們用吟誦的腔調(diào)來讀，可以怎么讀呢？

b、同學(xué)試著吟誦

c、指名讀，借機范讀

[指導(dǎo)]：通過詩句可以看出月亮是突然出來的，也說明月亮一下子就放出它皎潔的光亮來了。所以，“月出”我們讀的時候可不能拖長。

[師評價引導(dǎo)]：你的朗讀讓我看到了那只剛剛進(jìn)入夢鄉(xiāng)突然突然被光明的月光驚醒，以為是天亮了的小鳥。

第四行詩是詩人最喜愛的鳥鳴，所以“鳴”字拖長，而小鳥的叫聲不時啼鳴在春澗里，所以詩人把“中”字拖長，讓我們仿佛聽到了那斷斷續(xù)續(xù)的，或悠長或悅耳的鳥鳴聲。

[師評價引導(dǎo)2]：你的朗讀讓我聽到了小鳥歡快的鳴叫。

[師評價引導(dǎo)3]：你的朗讀讓我感覺到這安靜的夜色里蘊含著無限的生氣呢。由于有可愛的小鳥，有生命的律動啊。

d、為什么“月出”會“驚山鳥”？（同學(xué)思索，自由談?wù)劊?/p>

師小結(jié)：鳥兒原來是休息了的，由于月光讓鳥兒受驚了，更加襯托出了月夜的靜；整首詩中的“花落”“鳥鳴”都襯托了春夜山中非常的幽靜。這種手法常常被運用到古詩詞中，叫以動襯靜。板書：以動襯靜

7、咱們連起來吟誦一下，好嗎？CAI:標(biāo)好音長的詩句（指名同學(xué)練讀、齊讀）

8、這首詩歌讀到這里，老師也想讀一下，在老師讀的時候你看大屏幕，想象一下自己眼前感受到了什么畫面。

a（出示課件，配樂朗讀）夜幕降落了，詩人王維或許在這里流連了一天，不忍離去，看到了這樣的景色寫下了這首詩——（師朗誦）請同學(xué)們閉上眼睛誦讀一遍，感受一下詩歌的意境。

b：為同學(xué)配樂讀。

c：睜開你的眼睛，你的眼前仿佛觀察了什么？耳邊仿佛聽到了什么？你仿佛置身于怎樣的環(huán)境中？

生：我仿佛觀察了山間流淌的小溪，聽見了鳥兒不停的鳴叫，我仿佛置身于詩情畫意的境界里。

生：我觀察了隨風(fēng)飄落的桂花，聽見了鳥的鳴叫，還有水的唱歌，我仿佛置身于一片幽靜的世界里。

師：你走進(jìn)了的內(nèi)心，感受到了落花，還聽到了水的唱歌，你的語言真美。

生：我仿佛看到了落花從樹枝上飄落下來，落到了地上，而且我也聽見了春澗中

9、我們來聽聽詩人的心聲.CAI：播放古詩解釋

10、有人說這首詩很簡潔，只有簡潔的二十個字，甚至幾分鐘我們可以背誦下來，可是我說這首詩不簡潔，不簡潔在他用僅僅二十個字寫了那么的景物，給我們呈現(xiàn)了如此漂亮的一幅畫卷，這首詩不簡潔，不簡潔在體現(xiàn)了詩歌藝術(shù)水平！漂亮的月夜在王維的眼中是一個安靜的夜晚，在李白的眼中是“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)?！睆埦琵g眼中的月景是“海上生明月，天際共此時?！卑拙右籽壑惺恰翱蓱z九月初三夜，露似珍寶月似弓?！痹谄渌娙搜壑心兀?/p>

五、拓展

師：春天、月景在不同人的眼中有不一樣的感受，我們也一樣可以走進(jìn)大自然，感受春天，親近月夜，用我們自己的筆寫下精彩的詩篇！

《鳥鳴澗》教學(xué)反思

《鳥鳴澗》的是唐代聞名山水田園詩人王維。描寫的是春夜山間特別安靜的景象。

教學(xué)時，我引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)以下程序進(jìn)行學(xué)習(xí)：初讀——畫出不懂的詞句；再讀——參考學(xué)習(xí)資料進(jìn)行理解；品讀——與同學(xué)深化探討重點詞句，品嘗詩意；誦讀——邊讀邊想象詩中意境。

唐詩鳥鳴澗教案篇3

一、教學(xué)導(dǎo)入

孩子們，你們喜愛月亮嗎？月亮光明、漂亮，許多詩人都喜愛把月亮寫進(jìn)自己的詩句當(dāng)中，今日我們所學(xué)的鳥鳴澗這首詩，就是其中特別優(yōu)秀的一篇。

二、板書課題

1、請同學(xué)們認(rèn)真看老師書寫課題，提出“鳴”、“澗”是生字。打開作業(yè)本，寫一遍課題，并齊讀課題。

2、介紹詩人這首詩的王維是唐代聞名山水田園詩人，其中《鹿柴》《竹里館》等就是描定山水景色的名篇，這首詩也是詩人給皇甫岳《皇甫岳云溪雜談五首》中的第一首。

3、指導(dǎo)看圖，初步感受詩文大意。

我想同學(xué)們肯定是對山澗中的鳥叫聲布滿了期盼，我想先帶同學(xué)去詩人去過的地方看看。

指導(dǎo)同學(xué)按挨次觀看課文插圖

1、山谷之中什么景物？人花山月鳥

2、這是什么時間的景色？（春季深夜）

3、你會聽到什么聲音？

出示原詩，初讀感受

1、聽錄音

2、通過聽你感受到什么？（靜）你覺得怎樣讀就可以讓人感受到靜？（輕、慢）

3、嘗試自由讀

4、點名讀（2個）

5、齊讀

劃出選取哪些景物，來抒發(fā)他內(nèi)心的感受？

老師板書：人花山鳥月

三、品讀詩歌

第一句

1、詩中哪個詞表現(xiàn)出他的狀態(tài)？（閑）板書人閑就是人沒事可干，這里詩人的閑怎么理解？（閑靜、心靜）心靜到什么程度？（聽，看到桂花落的聲音、樣子）

2、誰能讀得讓我們聽得見花落的聲音？（先指名，后齊讀）

3、提示“人閑”二字拖長

其次句

1、詩人深夜來到山澗之中，感受四周特殊“寧靜”，太靜了，就讓人覺得怎么樣？

2、誰能讀出“山空”的感覺來？

3、指讀、評價，再指讀，再評價，齊讀深化

一、二行詩連起來讀

專心體會“夜靜山空”的感覺

小結(jié)

同學(xué)們讀得真好聲情并，高水平的朗讀就是這樣，自己先進(jìn)入的情景中，再把自己的感受通過讀傳遞給大家，讓聽的人也似乎置身其中，這就是有感情地朗讀。

用這種方法，嘗試?yán)首x三四行詩。

提問：你知道了什么？你感受到了什么？

1、詩人好像并沒怎樣寫“月亮”只說是它“驚醒”了熟睡的山鳥。

A、月出月落無聲無息它是如何能驚醒熟睡的山鳥呢？

B、那么是怎樣一輪月亮讓鳥兒們都誤認(rèn)為是天亮了？（突出月光的光明、皎潔）

2、小結(jié)：詩人雖沒有正面寫月亮，但從驚醒的鳥兒反襯出月光的皎潔光明

齊讀三、四行

讀的時候能不能讓我們感受月光再光明一點、鳥叫輕脆

4、齊讀全詩。

四、課堂擴展

1、小結(jié)：本首詩，詩人選取了他看到的四種景物花山月鳥由花落、山空、月出、鳥鳴的描，寫，夜靜山空，我們深切地感受到他內(nèi)心的閑靜他描寫漂亮的景色，是在歌頌漂亮的大自然，美妙的生活，我們可以感受到他喜愛生活，喜愛大自然的感情。

在選取的這中種景物中，哪種景物的聲響最大？

（鳥叫）

深夜山澗中的鳥叫，讓你感受到什么？（深山的安靜）幾聲鳥叫反襯出山澗中的安靜以動寫靜就猶如我們上課初，有同學(xué)說的，他們靜得聽得到一根針掉的聲音，心跳的聲音。

以動寫靜的詩歌，我們知道的有哪些？（《鹿柴》）

2.名句觀賞本單元：我們學(xué)習(xí)的是明月題，月亮由于他高高掛在空中，又是傳奇嫦娥玉免居住的地方，所以月亮始終是高潔、光明的形象，你知道描寫明月的詩句有哪些。

☆出示寫明月的詩句

☆同學(xué)齊讀，老師簡潔講解

五、總結(jié)下課

本節(jié)課，我們和詩人一同佇立在山澗中，感受了大自然的這種神來之美，同時受到對生活的贊美和喜愛的感情所感染，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，讓我們通過讀書積累更多的學(xué)問，做一個有學(xué)問有修養(yǎng)的人，由于“腹有詩書氣自華”，讓我們一起讀書吧！

唐詩鳥鳴澗教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

（1）采納聯(lián)想和想象了解詩意，體會古詩的意境；

（2）有感情地朗讀古詩；

（3）自主探究與合作溝通，把握觀賞古詩的方法。

教學(xué)重、難點

采納聯(lián)想和想象了解詩意，體會古詩的意境；

教學(xué)過程

一、引入

1、課件出示：配樂風(fēng)景圖

看這些圖有什么想法？

2、我們這節(jié)課就來觀賞一首描寫夜景的詩。

二、感悟詩的內(nèi)容

1、我們說過，觀賞詩歌就要把握詩歌的內(nèi)容和主旨。詩歌是高度凝練的藝術(shù)，它跳動性大，言外之意豐，初讀，或許不那么好懂。假如我們在閱讀詩歌時，能充分調(diào)動我們的聯(lián)想和想象，就能精確?????地把握詩歌的意蘊，進(jìn)而理解其主旨。今日我們就來觀賞一首我們特別熟識的詩：《鳥鳴澗》。同學(xué)們能不能把它背出來（同學(xué)自由背誦，老師課件出示：古詩《鳥鳴澗》）

2、這是一首寫景的詩。從字面上看，寫了天上和地上的哪幾種景物請各小組爭論（這些景物相約組合，把這個夜晚裝飾了一番，該多美啊，我們用讀，再來感受一下這夜景的美）

3、讓我們來想象一下，還有哪些景物雖然沒明寫，但應(yīng)當(dāng)是有的'。各小組連續(xù)爭論，每小組可以重點選擇詩中1—2句話為基礎(chǔ)，加以想象

4、有人說王維的詩，詩中有畫。我們看這首詩是不是這樣啊能不能用美麗的語言描繪一下這幅畫請小組先爭論，再發(fā)言。

（多美的畫??！讓我們再來讀一讀，再次感受這美景）

5、請大家閉上眼睛1分鐘，好好想象一下這美麗的景象，觀賞一下這美麗的景象。

（課件出示：表現(xiàn)幽靜閑適環(huán)境的音樂）

（同學(xué)們看到了自己用想象和聯(lián)想繪制的畫面，肯定想把自己見到的景物抒發(fā)出來吧！請同學(xué)們將自己感受融于詩中頌讀給你的同桌聽）

三、領(lǐng)悟詩歌主題

1、：剛才我們通過聯(lián)想和想象，把握了詩歌的內(nèi)容?，F(xiàn)在我們就要分析一下詩歌所表達(dá)的主題了。詩歌大多抒發(fā)某種感情或表現(xiàn)某種心情，有時也揭示某種哲理或表現(xiàn)某種看法。請大家把這首詩再齊頌一遍，說說這首詩屬于哪種狀況

2、找出一個最能表現(xiàn)心情的詞，并說說表現(xiàn)了怎樣的思想感情

（閑應(yīng)當(dāng)是這首詩的詩眼。閑字，說明四周沒有人事的煩擾，說明詩人的內(nèi)心的閑適，安靜，這樣才能感受到四周景物的美，才會產(chǎn)生觀賞到美景的愉悅。剛才提到了曹操的詩月明星稀，烏鵲南飛，它的下句是繞樹三匝，無樹可依曹詩，王詩都寫到了鳥的驚飛，曹操的月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，無樹可依這幾句詩，表現(xiàn)了建安時期的兵荒馬亂，連鳥獸也不免惶惶擔(dān)心。而王維這首詩中的時鳴春澗中的鳥，并不飛離春澗，甚至也可能根本沒有起飛，就只在樹枝上間或鳴叫了幾聲。它的驚實際上只是一種奇怪???。假如把這兩首詩對比，我們就能感到王維的這種閑，不僅是由于沒有人事的煩擾，而且也由于盛唐時代的和平安定。所以這首詩的主旨就是，表現(xiàn)閑靜愉悅的心情，并借此表現(xiàn)盛唐時代的和平安定。

――要精確?????地理解詩歌的內(nèi)容和文章的主題，除了想象聯(lián)想，補充詩歌的言外之意外，還應(yīng)了解的社會背景。有時可以與相關(guān)的詩歌進(jìn)行對比。）

3、帶著這種閑適、愉悅的心情來誦讀這首詩

四、課后作業(yè)

收集王維的詩并用今日學(xué)到的方法進(jìn)行賞析。

唐詩鳥鳴澗教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：

《鳥鳴澗》人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)同學(xué)感受古詩的韻味，有感情地吟誦并背誦。

2、扣住重點詞“靜”“空”引導(dǎo)同學(xué)想象，體會詩歌描繪的靜謐悠遠(yuǎn)的意境，感受的虛靜淡泊。

教學(xué)重難點：

1、想象詩歌描繪的意境，體會的虛靜淡泊。

2、讀出詩歌的韻味。

教學(xué)時數(shù)：

一課時

教學(xué)過程：

一、課件名言導(dǎo)入

1、出示課件，諸葛亮《誡子書》中前兩句。

2、生齊讀，口頭解其意，并指名說。

3、出示釋意的課件。同學(xué)齊讀并理解，指名體會諸葛亮“靜”的境界。

4、歸納：諸葛亮是依靠寧靜努力提高自己的品德，不不安靜就不能到達(dá)高尚的思想境界。今日讓我們一起學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》這首古詩，來感受一下唐代詩人王維的靜的境界。

二、自學(xué)解詩意

1、板書課題，齊讀課題。

2、請翻開課本156頁自讀古詩。

3、課件出示自讀題綱。

①讀詩歌，要求正確、流利。

②知、寫作背景。

③解詩題。

④明詩意。

4、溝通自學(xué)狀況：

①指名三位同學(xué)讀詩歌，再評議。

②指名同學(xué)說說你知道的哪些狀況。再出示課件簡介，齊讀。

③指名同學(xué)理解詩題，再出示課件的理解。

④出示課件字義，讓同學(xué)說說詩句的意思。再出示課件詩句之意，齊讀。

三、賞析詩歌

1、過渡。同學(xué)們我們已經(jīng)把這首詩讀通順了，但是，“書讀百遍，其義自見”，既然王維的詩“詩中有畫”，現(xiàn)在就讓我們來品讀這首詩。

2、詩歌中的音樂。

①出示課件指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音。重點是“閑”“落”“靜”“空”“鳴”“中”等字。

②指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)聲調(diào)。讓學(xué)生看著課件用手指書空畫著讀。

③出示課件指導(dǎo)同學(xué)讀出平仄，平指一二聲，仄指三四聲。留意讀出平長仄短。

④師范讀，同學(xué)齊讀，讀出詩中的音樂。再分組讀，評議。

3、詩歌中的畫。

①過渡孩子們連續(xù)讀，在詩歌中有音樂，還有一幅幅山水畫。二十個字就仿佛濃縮成了一個字。（板書：靜）

②靜到了什么程度？指名說，明確“空”（板書：空）

③這個夜，特別的靜，靜得仿佛山都空了，“空”字讓你聯(lián)想到什么？指名說，明確（空洞，冷清，孤寂，一無全部）

④啟發(fā)想象詩歌的畫面。

A、我看到了春天安靜無聲，桂花不知不覺地凋落。安靜使春夜里的山更讓人覺得空空蕩蕩。月亮出來了，小鳥竟然被月光驚動。時不時在山澗中傳出一陣陣悅耳的鳥鳴。

B、我看到了幾片桂花緩緩飄落下來，安靜的月色中春山一片空寂。皎潔的月光照亮了整座春山，一群鳥兒被驚動的振動著翅膀，“嘰嘰喳喳”亂叫，悅耳的叫聲在山谷間發(fā)出。

⑤由此可見王維靜的境界是什么？指名回答，明確：閑適拘束、淡泊名利。

四、總結(jié)照應(yīng)。

①師：我們再來看看諸葛亮的《誡子書》全文，出示課件，齊讀。

②出示課件，齊讀意思。

③再次體會諸葛亮的靜的境界即“靜以修身，儉以養(yǎng)德”。

④師：盼望我們也應(yīng)當(dāng)以王維的淡泊名利的靜和諸葛亮“靜以修身，儉以養(yǎng)德”的靜來自勉，做一個品德高尚的人。

五、布置作業(yè)。出示課件。

六、板書設(shè)計

鳥鳴澗

王維

靜空

閑適拘束淡泊名利

唐詩鳥鳴澗教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會詩歌的意境和的情感。

2、背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。

3、學(xué)習(xí)對月光的寫法。

教學(xué)重點：

體會詩歌的意境和的情感。

教學(xué)難點：

背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。

教學(xué)內(nèi)容：

王維

人閑桂花落，夜靜春山空。

月出驚山鳥，時鳴春澗中。

關(guān)于這首詩中的桂花，頗有些分歧意見。一種解釋是桂花有春花、秋花、四季花等不同種類，此處所寫的當(dāng)是春日開花的一種。另一種意見認(rèn)為文藝創(chuàng)作不肯定要照搬生活，傳奇王維畫的《袁安臥雪圖》，在雪中還有碧綠的芭蕉，現(xiàn)實生活中不行能同時消失的事物，在文藝創(chuàng)作中是允許的。不過，這首詩是王維題友人所居的《皇甫岳云溪雜題五首》之一。五首詩每一首寫一處風(fēng)景，接近于風(fēng)景寫生，而不同于一般的寫意畫，因此，以解釋為山中此時實有的春桂為妥。

桂樹枝葉繁茂，而花瓣細(xì)小?；?，尤其是在夜間，并不簡單覺察。因此，開頭“人閑”二字不能輕易看過?！叭碎e”說明四周沒有人事的煩擾，說明詩人內(nèi)心的閑靜。有此作為前提，微小的桂花從枝上落下，才被覺察到了。詩人能發(fā)覺這種“落”，或僅憑花落在衣襟上所引起的觸覺，或憑聲響，或憑花瓣飄墜時所發(fā)出的一絲絲芳香?？傊?，“落”所能影響于人的因素是很微小的。而當(dāng)這種微小的因素，竟能被從四周世界中明顯地感覺出來的時候，詩人則又不禁要為這夜晚的靜謐和由靜謐非常顯示出來的空寂而贊嘆了。這里，詩人的心境和春山的環(huán)境氣氛，是相互契合而又相互作用的。

在這春山中，萬籟都沉醉在那種夜的色調(diào)、夜的安靜里了。因此，當(dāng)月亮升起，給這夜幕覆蓋的空谷，帶來皎潔銀輝的時候，竟使山鳥驚覺起來。鳥驚，當(dāng)然是由于它們已習(xí)慣于山谷的靜默，好像連月出也帶有新的刺激。但月