第2課時選擇合適的統(tǒng)計圖教學(xué)內(nèi)容人教版六年級上冊教材第96～97頁例2及相關(guān)練習(xí)。內(nèi)容簡析條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖的特點各異,在實際應(yīng)用中的適用條件也不一樣。例2基于三組校園樹木數(shù)量相關(guān)數(shù)據(jù),通過不同的統(tǒng)計內(nèi)容讓學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計圖,在統(tǒng)計圖的多樣化與優(yōu)化中進一步認識各統(tǒng)計圖的特點。同時體會對于相同的統(tǒng)計對象,當(dāng)需要表達的信息不同時,選擇的統(tǒng)計圖也不同,讓學(xué)生進一步感受統(tǒng)計的價值,發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。教學(xué)目標(biāo)了解三種統(tǒng)計圖的不同特點,使學(xué)生知道對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析方法,能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖,直觀、有效地描述數(shù)據(jù),進一步發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。使學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)和我們的社會生活密切聯(lián)系。教學(xué)重點了解不同統(tǒng)計圖的特點;能根據(jù)實際問題選擇合適的統(tǒng)計圖,培養(yǎng)統(tǒng)計觀念。教學(xué)難點根據(jù)實際問題選擇合適的統(tǒng)計圖。教法與學(xué)法1.本課時教學(xué)選擇合適的統(tǒng)計圖時,引導(dǎo)學(xué)生比較分析不同統(tǒng)計圖的特點,使學(xué)生辯證合理地認識不同統(tǒng)計圖的優(yōu)點與不足,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的統(tǒng)計目的和數(shù)據(jù)特點,科學(xué)合理地使用統(tǒng)計圖。2.本課時學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過觀察、比較、討論、分析、交流、歸納等方法來學(xué)習(xí)選擇合適的統(tǒng)計圖。承前啟后鏈教學(xué)過程一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題問題引入法:播放課件,呈現(xiàn)綠蔭小學(xué)校園美景,然后畫面逐步鎖定到有關(guān)校園樹木的統(tǒng)計表。(課件出示例2三個統(tǒng)計表)引導(dǎo)學(xué)生思考:這幾組數(shù)據(jù)分別選用哪種統(tǒng)計圖表示比較合適?學(xué)生小組內(nèi)交流討論,然后教師揭示課題?！酒肺?這種導(dǎo)入方法讓學(xué)生直面問題,通過對問題的思考,引發(fā)學(xué)生對選擇合適統(tǒng)計圖的需求,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！渴纠敕?復(fù)習(xí)扇形統(tǒng)計圖。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了扇形統(tǒng)計圖,你對它了解了多少?(課件出示扇形統(tǒng)計圖)我國居民平均每月各類食物的攝入量占總攝入量的百分比就可以用扇形統(tǒng)計圖來表示。它能清楚地反映出各部分量與總量之間的關(guān)系。2.你還學(xué)過了哪些統(tǒng)計圖?它們各有什么特點?根據(jù)學(xué)生回答,課件隨機點擊出現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。(1)條形統(tǒng)計圖,能清楚地表示各個數(shù)量的多少。(2)折線統(tǒng)計圖,不僅可以反映數(shù)量的多少,還能反映出數(shù)量增減的變化趨勢。通過剛才的復(fù)習(xí),我們發(fā)現(xiàn),生活中有時用扇形統(tǒng)計圖,有時用條形統(tǒng)計圖,還有用到折線統(tǒng)計圖的情況。那么人們在選擇統(tǒng)計圖時,是以什么為依據(jù)的呢?這三種統(tǒng)計圖各有什么特點和用途呢?這就是我們本節(jié)課要研究的問題。3.揭題:選擇合適的統(tǒng)計圖。(板書)【品析:通過對三類統(tǒng)計圖特點的復(fù)習(xí),喚醒學(xué)生對已有知識的回憶,為接下來統(tǒng)計圖的選擇做好鋪墊?！慷?、師生合作,探究新知◎引領(lǐng)學(xué)生分析教材第98頁例2中的統(tǒng)計表,提取已知信息,并找出待解決的問題。1.學(xué)習(xí)教材第98頁例2第(1)組數(shù)據(jù)。課件出示:(1)綠蔭小學(xué)2007～2011年校園內(nèi)樹木總量變化情況統(tǒng)計表。引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計表:你得到了哪些數(shù)學(xué)信息?如果讓你用統(tǒng)計圖表示這一組數(shù)據(jù),你覺得可以用哪一種統(tǒng)計圖?預(yù)設(shè):用折線統(tǒng)計圖。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察:統(tǒng)計圖的橫軸表示什么?豎軸表示什么?怎樣確定豎軸上的數(shù)據(jù)每一格表示多少?(課件演示繪制過程)師:還可以用其他統(tǒng)計圖嗎?生:還可以用條形統(tǒng)計圖來表示。(如果學(xué)生沒有說到條形統(tǒng)計圖,教師課件展示)師:我們來看一看,條形統(tǒng)計圖能不能把統(tǒng)計表中的信息完整地表示出來呢?生:可以把每年的樹木總量表示出來;還可以通過條形的起伏看出大致的變化趨勢。引導(dǎo)比較:這張統(tǒng)計表中的信息可以用條形統(tǒng)計圖來表示,也可以用折線統(tǒng)計圖來表示,你覺得用哪一種更合適?為什么?可以同桌討論。小結(jié):折線統(tǒng)計圖能更加直觀地表示出數(shù)量隨著時間的變化趨勢。相對來說,這里用折線統(tǒng)計圖更合適一些。【品析:通過對第(1)組數(shù)據(jù)的分析,讓學(xué)生明確如何根據(jù)統(tǒng)計表所提供的數(shù)據(jù)特點來選擇和制作統(tǒng)計圖,不局限于選擇某一種統(tǒng)計圖,以拓寬學(xué)生的思路,最后通過觀察比較,選擇更合適的統(tǒng)計圖?！?.學(xué)習(xí)教材第98頁例2第(2)組和第(3)組數(shù)據(jù)。我們還對綠蔭小學(xué)的樹木進行了其他方面的統(tǒng)計,請看下面的表格。(課件出示統(tǒng)計表)請仔細閱讀統(tǒng)計表信息,它們可以用哪種統(tǒng)計圖來表示?試著在練習(xí)本上畫一畫。比一比:你認為哪種統(tǒng)計圖能更加直觀地表達統(tǒng)計表中的信息?交流反饋。第(2)張表格:可以用條形統(tǒng)計圖來表示,也可以用扇形統(tǒng)計圖來表示。(課件演示)比較:都能表示出各種樹木的數(shù)量占樹木總量的百分比,但扇形統(tǒng)計圖能更加直觀地反映出各種樹木的數(shù)量和樹木總量之間的關(guān)系。當(dāng)需要了解部分與整體之間的關(guān)系時,選擇扇形統(tǒng)計圖更合適。第(3)張表格:給出了各種樹木的數(shù)量,只能用條形統(tǒng)計圖來表示。為什么不用其他的統(tǒng)計圖?因為各種樹木的數(shù)量處于平等、獨立的地位,不需要用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)量的變化情況。由于缺乏相應(yīng)的百分比數(shù)據(jù),所以也無法用扇形統(tǒng)計圖表示。3.課堂小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),你知道了什么?小結(jié)內(nèi)容可以包括:三種統(tǒng)計圖各有什么特點?在描述各種數(shù)據(jù)的時候可以用哪種統(tǒng)計圖?其中哪種更有優(yōu)勢?用哪些統(tǒng)計圖是不合理的?【品析:例題反映了根據(jù)不同的情況選擇不同的統(tǒng)計圖。第(2)張表格可以用不同的統(tǒng)計圖,第(3)張表格只能用一種統(tǒng)計圖,通過讓學(xué)生在自主分析數(shù)據(jù)以及選擇、制作、比較統(tǒng)計圖的過程中,進一步加深對三種統(tǒng)計圖的特點的理解?！咳?、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得在學(xué)習(xí)例2的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對知識點及時消化吸收,教師提出質(zhì)疑問題,學(xué)生在解決問題的過程中,對知識點進行系統(tǒng)整理。質(zhì)疑:學(xué)習(xí)了例2,你知道如何選擇合適的統(tǒng)計圖嗎?學(xué)生在討論后明確:關(guān)鍵要根據(jù)內(nèi)容和統(tǒng)計圖各自的特點做出適當(dāng)?shù)倪x擇。扇形統(tǒng)計圖能清楚地表示出各部分在總體中所占的百分比,因此體現(xiàn)各部分量與總量之間的關(guān)系選擇扇形統(tǒng)計圖;條形統(tǒng)計圖能清楚地表示出每個項目的具體數(shù)量,因此反映數(shù)據(jù)的多少,一般用條形統(tǒng)計圖;折線統(tǒng)計圖反映的是事物的變化情況,因此,體現(xiàn)事物的變化情況選擇折線統(tǒng)計圖?！酒肺?通過反饋質(zhì)疑,進一步幫助學(xué)生理解掌握扇形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的特點,學(xué)會合理選擇,由感性認識上升到理性認識?！克?、課末小結(jié),融會貫通這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?現(xiàn)在你知道如何正確選擇統(tǒng)計圖了嗎?【品析:通過回顧,學(xué)生對三種統(tǒng)計圖的特點更加明確,增強了學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力?！课?、教海拾遺,反思提升教師通過綠蔭小學(xué)校園內(nèi)樹木調(diào)查的結(jié)果展示,引導(dǎo)學(xué)生針對不同的統(tǒng)計表選擇合適的統(tǒng)計圖,并分析三種統(tǒng)計圖所反映的不同信息,加強了對三種類型的統(tǒng)計圖特點的比較,進而讓學(xué)生感知三種統(tǒng)計圖的特點。為加深理解,教師又讓學(xué)生利用生活中的數(shù)據(jù)事例進一步認識統(tǒng)計圖的特點,從而使學(xué)生對三種統(tǒng)計圖的認識由感性上升到理性。教師應(yīng)對小組討論給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),包括知識的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)