一、群體去個(gè)性化效應(yīng)：隱者無(wú)忌個(gè)體淹沒在群體中，會(huì)減弱集體對(duì)其的約束力，為個(gè)體從事反常行為創(chuàng)造了可能?！鱿麡O的方面：個(gè)人淹沒在集體中，責(zé)任淡漠，紀(jì)律意識(shí)淡漠。避免的辦法就是1、 抓典型（法不責(zé)眾：很多人違反紀(jì)律，批評(píng)全體是沒有用的，要抓典型;贊寬則濫：贊美太多人就失去了效果，贊揚(yáng)也要善于抓典型）。2、 責(zé)任陽(yáng)光化（讓學(xué)生清楚規(guī)矩是什么，清楚自己的職責(zé)是什么，將自己的職責(zé)至于集體的監(jiān)督之下，把責(zé)任公開化，這樣就能利用集體的力量來(lái)監(jiān)督責(zé)任的履行。比如安排值日生，并寫下來(lái)全班通報(bào)名字?！龇e極的方面：當(dāng)然對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)也可以利用這一效應(yīng)，讓他們?cè)诎踩?，沒有被曝光的可能前提下改正錯(cuò)誤。二、 邊際遞減效應(yīng)：過(guò)猶不及得到同樣的東西隨著次數(shù)的增加，越到最后，效應(yīng)就越小。邊際遞減效應(yīng)提醒我們，在教育時(shí)，要了解學(xué)生的需要，不要使表?yè)P(yáng)和懲罰反復(fù)太多，這樣就會(huì)減弱效應(yīng)。三、 名人效應(yīng)：榜樣的力量是無(wú)窮的名人效應(yīng)會(huì)影響一個(gè)人對(duì)事情的判斷。班主任要充分利用這一點(diǎn)，在班級(jí)管理上要充分利用被大家普遍喜歡的同學(xué)的效應(yīng)來(lái)達(dá)到管理目的，或者班主任可以請(qǐng)科任老師或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者家長(zhǎng)代表來(lái)贊揚(yáng)班級(jí)的的明顯變化，以此增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，從而增強(qiáng)班級(jí)向心力。四、 課堂管理的80-15-5法則：在課堂中，有80%的學(xué)生很少違法規(guī)則，15%的學(xué)生會(huì)周期違反規(guī)則，5%的學(xué)生經(jīng)常違反規(guī)則。優(yōu)秀的課堂管理者是維持80%學(xué)生的興趣，控制15%學(xué)生對(duì)課堂的負(fù)面影響，不忽視5%的學(xué)生。課堂干預(yù)原則是不中斷正常教學(xué)、最小干預(yù)、幽默化解、解題巧妙化解等。（眼神、手勢(shì)、幽默、巧妙）五、 登門檻效應(yīng)：得寸進(jìn)尺當(dāng)個(gè)體接受了一個(gè)小的要求后，就可能接受更大的要求。在教育學(xué)生尤其是后進(jìn)生時(shí)，要先提出小的，容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，等他完成后及時(shí)表?yè)P(yáng)強(qiáng)化，再提出進(jìn)一步的要求，這樣逐步推進(jìn)，循序漸進(jìn)，逐步用表?yè)P(yáng)強(qiáng)化鞏固，教育就能有好的效果。培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣也可以用這個(gè)方法。與連鎖塑造類似，也就是要實(shí)現(xiàn)大的目標(biāo)，分解為小的目標(biāo)，小步子逐步實(shí)現(xiàn)。六、 下門檻效應(yīng)：棄尺得寸如果對(duì)某人提出一個(gè)大的、難以做到的要求被拒絕后，接著就提一個(gè)小一點(diǎn)的要求，那么他由于拒絕了第一個(gè)要求而有歉意，現(xiàn)在為了給提要求者面子而接受這個(gè)小的要求比直接提這個(gè)小的要求可能性大很多。七、 霍桑效應(yīng)：關(guān)注是教育力量霍桑是一家設(shè)備先進(jìn)的工廠，然而效益低下，后來(lái)工廠關(guān)心工人，增加了照明，調(diào)整了工人的休息時(shí)間，經(jīng)常找工人談話，耐心傾聽工人的意見和不滿，讓工人得到發(fā)泄，工廠效益大增?；羯Ｐ?yīng)在教學(xué)上的啟示是：班主任要關(guān)注學(xué)生，滿足學(xué)生成為重要他人的需求，對(duì)有問(wèn)題或者心情壓抑的學(xué)生要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，緩解學(xué)生的不良情緒。記住，關(guān)注是一種教育力量。八、 人際互惠原則：投桃報(bào)李當(dāng)一個(gè)在收到恩惠、禮物、邀請(qǐng)或者幫助時(shí)，會(huì)感到有義務(wù)來(lái)回報(bào)，因?yàn)榻邮芏骰菖c償還時(shí)聯(lián)系在一起的。在教育過(guò)程中，特別是那些不受歡迎的學(xué)生的教育中，可以讓他們多主動(dòng)為班級(jí)服務(wù)，去幫助別人，從而得到同學(xué)的好感。班主任對(duì)學(xué)生關(guān)心，關(guān)愛，也會(huì)贏得同學(xué)的喜歡九、自己人效應(yīng)：教師要成為學(xué)生的朋友人們一般都喜歡與自己有共同點(diǎn)的人，比如籍貫、姓氏、愛好、性格、觀點(diǎn)。在教育過(guò)程中，教師要利用合適的方式把自己當(dāng)做學(xué)生的自己人，而不要高高在上，可以保持和學(xué)生的距離，要做學(xué)生的朋友。十、馬太效應(yīng)：教育要公平馬太福音中的一個(gè)故事，大意是三個(gè)仆人，一個(gè)用五千兩銀子賺了五千兩銀子，一個(gè)用兩千兩賺了兩千兩，另一個(gè)把一千兩埋在地上原封不動(dòng)，主人把第三個(gè)仆人的銀子賞給了第一個(gè)仆人。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是好的更好，讓差的更差，表現(xiàn)在教育上就是對(duì)好學(xué)生更好，對(duì)差學(xué)生差對(duì)待。要防止這種現(xiàn)象發(fā)生，要公平。十一、人際互悅效應(yīng)：喜愛會(huì)引起喜愛，討厭引起討厭。教師要尊重、愛每個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)去表?yè)P(yáng)他，去表達(dá)你對(duì)他的喜愛。十二、首因效應(yīng)：就是第一印象很重要工作的開端很重要，給人的印象很深，好的開始是成功的一半。在管理班級(jí)時(shí)，要給學(xué)生留下好的第一印象，在教學(xué)時(shí)，要重視導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。十二、超限效應(yīng)：馬克吐溫在聽一次募捐演講很感動(dòng)，準(zhǔn)備捐款，但過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，演講還沒有結(jié)束，他很氣憤，決定不捐了。凡事要適可而止，超過(guò)受眾心理承受的限度就會(huì)物極必反。無(wú)論是批評(píng)還是表?yè)P(yáng)還是布置練習(xí)還是說(shuō)教都不要超過(guò)限度，要適可而止，要適度。十二、沉錨效應(yīng)：先入為主思維中的第一感覺和印象像沉錨一樣，把思維固定下來(lái)。人們?cè)谧鰶Q策或者判斷時(shí)，會(huì)受第一信息影響。中國(guó)人的先入為主就是這個(gè)意思。作為教師要用好的、有利于班級(jí)的思想占領(lǐng)學(xué)生思想陣地。錨式教學(xué)就是提供模板或者范文，但這樣要防止思維定勢(shì)。十四、普雷馬克原理：用喜歡的活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化不太喜歡的活動(dòng)，可以達(dá)到比較好的效果。十五、南風(fēng)效應(yīng)：溫暖法則拉封丹寓言:南風(fēng)和北風(fēng)比賽目的是讓行人身上的大衣脫掉，北風(fēng)猛烈地刮，行人不但不脫，反而裹得更緊，南風(fēng)徐徐地吹，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人感到溫暖就脫掉大衣。南風(fēng)順利。南風(fēng)法則告訴我們：感人心者莫乎于情，說(shuō)服往往勝過(guò)壓服。也叫溫暖法則。如果把孩子的改正錯(cuò)誤作為目標(biāo)，老師用嚴(yán)厲的方式懲罰和批評(píng)就是恨鐵不成鋼的北風(fēng)，往往很難起到好的效果，只能引起孩子的逆反心理和對(duì)立情緒，如果寬容一些，愛一些，耐心一些，幫助孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，觸及孩子的心靈，效果會(huì)好很多。十六、蝴蝶效應(yīng)：教育無(wú)小事細(xì)小的因素與看似無(wú)關(guān)的大的變化之間存在著因果關(guān)系。星星之火可以燎原、防微杜漸、千里之堤毀于蟻穴就是這個(gè)意思。蝴蝶效應(yīng)就是積累的結(jié)果，教師要對(duì)學(xué)生行為和自己的言行保持敏感，老師要記住“教育無(wú)小事”對(duì)學(xué)生說(shuō)的每一句話，做的每一件事都要慎重。十七、皮格馬利翁效應(yīng)：你說(shuō)我行，我就行期望和暗示能產(chǎn)生巨大的力量。教師要利用語(yǔ)言、眼神、手勢(shì)、表?yè)P(yáng)表達(dá)對(duì)學(xué)生的暗示和期待。“說(shuō)你行，你就行，不行也行；說(shuō)你不行，就不行，行也不行?！倍嘟o學(xué)生貼好的標(biāo)簽。十八、理性決策效應(yīng)：在做決策時(shí)要冷靜，要理性。教師在處理教育問(wèn)題時(shí)要冷靜，要站在學(xué)生角度想問(wèn)題，不要沖動(dòng)，不要高高在上，將矛盾處理在萌芽中。十九、強(qiáng)化效應(yīng)班主任的主要任務(wù)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生向善的一面和向善的行為，并及時(shí)反饋，及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)的鼓勵(lì)可以強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和善行。強(qiáng)化的手段很多，有物質(zhì)的，有代物質(zhì)的（紅花，星星等），有精神的，