第頁2023假設(shè)我是學(xué)生演講稿假設(shè)我是學(xué)生演講稿

演講稿可以提高演講人的自信念，有助發(fā)言人更好地呈現(xiàn)自己。在快速改變和不斷變革的新時代，須要運用演講稿的事情愈發(fā)增多，那么，怎么去寫演講稿呢？以下是我細(xì)心整理的假設(shè)我是學(xué)生演講稿，僅供參考，歡送大家閱讀。

假設(shè)我是學(xué)生演講稿1

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

大家好！今日我演講的題目是“假設(shè)我是學(xué)生〞。

自踏入教化這個崗位那天起，在我的內(nèi)心充溢著興奮，當(dāng)然更多的是壓力。老師，這個我學(xué)生時代里經(jīng)常掛在嘴邊的名詞，讓我感到的是敬重與仰慕。而今，我也成為一名老師，更多了很多彷徨與思索——學(xué)生更須要什么樣的老師呢？人人都說，老師應(yīng)當(dāng)有一顆愛心，有一份耐性，一片童心。那么，在我們站在講臺上的時候、生氣的時候，在學(xué)生犯錯的時候、走近你的時候??不妨經(jīng)常這樣想一想：假設(shè)我是一名學(xué)生我會希望些什么呢？中找到自己的位置、實現(xiàn)著自己的價值，讓自己不斷成長，也讓我能夠效勞于社會。

少一分埋怨，少一分指責(zé)，少一分苛求，師與生之間的心靈距離才會不斷縮短；多一分寬容，多一分理解，多一分信任，我們的教化才會變得更加漂亮！我是一名效勞者，我是一名老師，讓我們彼此面帶微笑，從你我做起，從現(xiàn)在做起，大家共同努力，以務(wù)實的工作作風(fēng)效勞教化，用真誠的工作看法效勞學(xué)生，為了地方經(jīng)濟(jì)的旺盛開展和房縣教化事業(yè)的美妙明天奉獻(xiàn)我們的青春和熱血！

假設(shè)我是學(xué)生演講稿2

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

大家可能的成為孩子的知己，讓他在感情上不再孤獨、生活中不再困惑，陪他走過艱難的時期，讓他的心靈、身體健康的成長。

假設(shè)我是學(xué)生家長，我會以身作那么，父母是孩子的成長的第一老師，做事要有原那么、有始有終、更要有責(zé)任心，對待孩的錯誤和自己犯的錯誤要同等處理，表達(dá)公允公正原那么，日常生活中在孩子面前盡量多呈現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，成為孩子學(xué)習(xí)的典范。

假設(shè)我是學(xué)生家長，我會主動主動與孩子溝通處理好家庭多個小孩之間的關(guān)系，不再讓孩子覺得父母有了弟弟妹妹就不喜愛自己了，或者無視了自己，不能因為弟弟妹妹年齡小就始終遷就，哥哥姐姐長大了就把全部責(zé)任都?xì)w結(jié)于他們，要明辨是非。

假設(shè)我是學(xué)生家長，我希望孩子身體棒棒的，在學(xué)校能有許多熬煉的時機(jī)和

消遣活動讓孩子去參加。平常在校的日常熬煉跑步或者做操不能松懈，讓他明白堅持熬煉、仔細(xì)對待才會身體強健、少生病。這樣一來，既能增加學(xué)生的身體體質(zhì)，又能豐富他們的課余生活。即便是有一些小小的磕磕碰碰就我也不會去找學(xué)校找老師，因為那是孩子成長必經(jīng)的過程，只有不斷的跌倒才能使得孩子們更加堅毅、生活上更獨立自主。

假設(shè)我是學(xué)生家長，我會常常主動與老師溝通，多了解孩子的心理、成長動態(tài)和愛好愛好，以使孩子除了學(xué)習(xí)之外還有更多展示自己的舞臺。在課堂上，他能主動舉手發(fā)言，表達(dá)自己的觀點；在課外活動中，他有獨立的思索實力和組織實力，并且敢于展示自我；在學(xué)校大型活動中，他能主動主動的參加，并有信念去做好，在人前能大大方方地表演。與老師一起教化，會使孩子更健康的成長。

總而言之，假設(shè)我是家長，對于孩子在校的表現(xiàn)，我會有以下幾點期盼：

1、孩子身體好，愛運動；

2、活潑、開朗，敢于展示自己、不畏縮；

3、人緣好，懂得如何與人相處；

4、心理、身體健康開展；

5、遇事能穩(wěn)妥處理，不驚慌不焦急。

假設(shè)我是學(xué)生演講稿3

假設(shè)我是環(huán)保局局長，我首先要做的事情是保護(hù)水資源。水是生命的源泉，是人類生存不行缺少的重要資源之一，所以我們要重視它，不能讓那些沿河的市民和化工廠偷偷排放臟水、污水，我會派人嚴(yán)格管理，定時檢查水質(zhì)，如有覺察有害物質(zhì)超標(biāo)，輕者罰款，重者依法制裁他們，我要用罰款的錢買幾個水源過濾器，保證市民的飲水質(zhì)量。

假設(shè)我是環(huán)保局局長，我要把地球媽媽臉上的“黃斑〞去掉，變成原來的綠色，但是應(yīng)當(dāng)實行什么樣的措施呢？我要提出建議：讓人們多植樹，我要親自帶著自愿者到沙漠里去植樹，而且把樹坑挖得深深的，這樣，才能保證樹苗有足夠的水分。我還要派人定期管理這些樹苗，讓要他們長成參天大樹，這樣，才能增加空氣質(zhì)量，讓人們生活在清爽的空氣中。

假設(shè)我是環(huán)保局局長，我會建議全民戒煙，吸煙不僅危害自己的身體，還嚴(yán)峻危害他人，污染了空氣。我會讓全部的制煙廠全部關(guān)閉，剩下的香煙，我會像林那么徐“虎門銷煙〞那樣把它們沒收，然后全部銷毀。

假設(shè)我是環(huán)保局局長，我會……

地球是我們?nèi)祟愘囈陨娴募覉@，可是如今因為人類的摧殘而變得傷痕累累，讓我們趕快行動起來，保護(hù)地球媽媽，保護(hù)我們綠色的家園，信任只要大家同心協(xié)力，我們的家園會變得更加美妙

假設(shè)我是學(xué)生演講稿4

各位評委，老師：

大家好！

今日我演講的題目是假設(shè)我是學(xué)生會主席。

三年時間猶如湍急的江流匆忙逝去。命運的小舟，何去何從，就在于此時考場上，一番苦苦拼搏！回首往事，雖然有過很多輝煌；曾經(jīng)在風(fēng)雨之夜送小同學(xué)回家，贏得過一番感謝的話語；曾在俄文競賽場上小露鋒芒，搏得過一片慶賀的掌聲；曾經(jīng)運動會上奪得獎品。對于做了九年的班長，現(xiàn)擔(dān)當(dāng)團(tuán)支部書記，副班長兼學(xué)習(xí)委員的我，在那一條崎嶇不平的道路上，又留下了多少歪歪斜斜的蹤跡……唉，或許這些會把我的光芒前程轟毀得一團(tuán)漆黑！是呀，假設(shè)讓我是學(xué)生會主席，我肯定會再繪藍(lán)圖，重塑自我！

我現(xiàn)在要大膽地向?qū)W生會骨干請纓，擔(dān)當(dāng)起學(xué)生會要職。在同學(xué)們琴前發(fā)表熱忱洋溢的就職演說，展望班組絢麗的前景。學(xué)生會骨干笑著向我頷首，說我志氣如虹。于是我嚴(yán)格履行起我的職責(zé)，用鐵腕把干部團(tuán)結(jié)得如一道堅不行摧的長城，并與大家約法三章。學(xué)校在我們的.治理下有了很好的學(xué)習(xí)氣氛，大家無論什么時候都保持著鐵的紀(jì)律，即使是狡黠好動的學(xué)生也必需向這個方向培育的開展。那么成果優(yōu)秀者紛紛把救濟(jì)之手伸向差生。無名英雄也層出不窮，聯(lián)篇而志的感謝信映紅了公琴欄。期末，我從校長手中大方地接過一琴艷麗的優(yōu)秀的學(xué)生會主席的旗幟，校長笑了。再不是從前的’逃兵’了，會場上揚起一片哄笑，班主任和老師紛紛向我投來善意的目光……

我要摔碎成果平平的絆腳石，把總成果拉上去。飯后，便只身潛入老師的辦公室，順著他們的指頭窺探愛因斯的奇妙；晚自習(xí)下了，瑩潔的月光燈下，我還咀嚼著尖子生授給我攻克牛頓定律堡壘的錦囊妙計。我知道，駕馭規(guī)律至關(guān)重要，但還要以根底為后盾。我的汗水灑遍了課本的每一頁，于是我的成果直線上升，在全校盡然數(shù)一數(shù)二。最終，在全能競賽中，我創(chuàng)立了宏大記錄，沖出仙桃，跨過湖北，走向全國。劇烈的淚水簌簌滾腮而下……

我不能遺忘身體是事業(yè)的本錢，我在溫柔的晨光中做操，在火紅的晚霞里漫步；也不能遺忘揚我之長，文學(xué)的夢，還是琴的更美；更不能遺忘，勝利還僅僅是萌芽，戰(zhàn)斗正未有窮期。

呵！學(xué)生會主席的要職，我這般熱切地懂憬著你，我能擁抱你嗎？假設(shè)是真的，我生命的琴弦將奏出人生的最強音！

假設(shè)我是學(xué)生演講稿5

今日陽光絢麗，可我卻被感冒熬煎得特別乏累，整個人無精打采的，心情自然也很糟。在上課鈴聲的催促下無奈地向教室走去，打算布置學(xué)生自習(xí)。走進(jìn)教室我卻看到了意想不到的情景——幾乎全部的學(xué)生臉上洋溢著期盼的興奮，眼睛盯著教室門口，小手高高舉起，后排有的學(xué)生還站了起來。一看到我就更高地舉手，還急迫地叫著：“我、我、老師，我〞黑板上整齊地寫著一些多音字、形近字等。原來，學(xué)生們都在爭搶今日小組競賽的時機(jī)。

瞬間，我的心里有說不出的慚愧和感動。為自己的偷懶而慚愧，被學(xué)生的熱忱所感動。在這種感動里，乏累和困倦不知不覺消逝的無影無蹤；在這種熱忱里，我走上講臺，走進(jìn)課文，跟學(xué)生一起完成了精彩的一課。

課后，我在想，今日的精彩源于我的變更。我也經(jīng)驗過毫無頭緒的自主學(xué)習(xí)，經(jīng)驗過流于形式的小組合作，經(jīng)驗過死氣沉沉的匯報展示，經(jīng)驗過啟而不發(fā)的感悟點撥，經(jīng)驗過毫無愛好的評價效果。我也感到手足無措，總是煩躁地責(zé)怪學(xué)生不聽話、不協(xié)作。面對責(zé)怪，學(xué)生更加不敢說、不愿說。

我茫然無措，只好去書中尋求幫助。?老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀?中的一段話讓我茅塞頓開“以人為本才是教學(xué)的根本，老師要學(xué)會換位思索，常常設(shè)想自己是學(xué)生會怎樣？老師要做到把時間讓給學(xué)生，把空間讓給學(xué)生，把角色讓給學(xué)生，把精彩讓給學(xué)生。〞

于是，我起先仔細(xì)變更，仔細(xì)去想“假設(shè)我是學(xué)生〞。以前，我總是問學(xué)生：“聽清晰了嗎？〞現(xiàn)在我會問：“不知道我說明白沒有？〞以前，我總是認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)這樣，應(yīng)當(dāng)那樣；現(xiàn)在，我總是在想，我這樣做學(xué)生會同意嗎？能接受嗎？一起先，學(xué)生并沒有覺察什么不同，慢慢地，他們感受到了我對他們的敬重，對他們的關(guān)注，也起先有了不同程度的改變，有的敢說了，有的想學(xué)了首戰(zhàn)告捷，我再接再勵，起先在小組捆綁式評價上想方法。當(dāng)然，無論做什么，我都不忘提示自己“假設(shè)我是學(xué)生〞。

首先，我以學(xué)生的身份和每位小組長相互學(xué)習(xí)，教給他們組織學(xué)習(xí)的依次、安排任務(wù)的方法、語言表達(dá)的技巧等，讓組長們有了跟老師做摯友的優(yōu)越感和被老師信任的責(zé)任心。然后，我又用學(xué)生簡單接受的方式制定出符合學(xué)生心理的一些競賽規(guī)那么和評價制度。以此調(diào)動學(xué)生參加的主動性，激發(fā)他們好學(xué)樂學(xué)的愛好。收到肯定效果之后，接著再提高要求。讓全部學(xué)生都意識到：假設(shè)不全員參加、快速學(xué)習(xí)，就沒有進(jìn)入競賽的資格；假設(shè)不主動溝通、大膽表達(dá)，就不會產(chǎn)生集體的才智；假設(shè)不開動腦筋、大膽創(chuàng)新，就失去必勝的籌碼整個過程，我都站在學(xué)生的角度去思索、去引導(dǎo)