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讀過的文章千千萬萬，所得的心得體會也各不相同，深觸我心弦的這篇文章便是《左公柳》，《左公柳》是S版五下的一篇課文，敘述了左宗棠收復新疆失地和建設西北邊疆的故事，表現(xiàn)的是他滿腔的愛國熱忱。下面是左公柳課文主要內容，歡迎閱讀。

左公柳課文讀后感精選篇1

《左公柳》是五年級下冊第五單元的一篇精讀課文。課文記敘了“我們”在巡游參觀玉門關途中聽到導游所敘述的左宗棠的愛國故事。本單元的教學重點是理解含義深刻的詞句，體會文章的思想感情，揣摩選詞用語的奧妙。圍繞這一中心，我確定了本節(jié)課的教學目標：理解課文內容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱；引導同學結合課文內容，理解重點句子的含義；有感情地朗讀課文，背誦自己深受感動的段落。

這節(jié)課我支配的內容過多，以至于整堂課緊繃繃的，最終教學第一和第三部分時匆忙而過，沒有很好地品讀。其次，老師牽引和主導的比重較大。左宗棠時代離同學的生活比較遙遠，而同學可利用的資源有限，同學對左宗棠及當時的時代背景了解甚少，這就造成同學課文理解上的難度，為了完成教學任務，時代背景我只作簡潔的介紹，因此同學的感受也是很膚淺的，同學又怎能讀出左宗棠當時的慷慨激揚、堅毅呢？另外，由于整堂課的容量大。我最終忽視了一個問題：左公柳與左宗棠什么聯(lián)系？一方面，柳是本文的一條線索，看到左公柳才會引出左宗棠的故事；另一方面，借物喻人是本文的一個寫作特色；還有柳是紀念左宗棠巨大貢獻的標志。這些我都將來得及引導同學去思索，使得我這堂課有了廣度缺乏了深度。這節(jié)課，雖然體現(xiàn)了以讀代講的特點，但讀的面還不夠廣，練讀還不夠到位，以至于讀的質量不夠高。這些都是我值得去深思的。課后我始終在想，假如課前我能好好地讓同學溝通當時的時代背景，那么同學的感悟就會深一些；假如這節(jié)課，我主攻其次部分，同學的品讀就會更到位一些，或許我的課將會是另一番風采。

教學總是在不斷反思中進步的。沒有最好，只有更好，這就需要我們在實踐中不斷地探究和追求。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在今后的教學中，我要揚長避短，充分發(fā)揮自己的教學優(yōu)勢，使我的課堂布滿生氣與活力。

左公柳課文讀后感精選篇2

整體設計意圖：《左公柳》是一篇精讀課文，設計時我把教學的重點體現(xiàn)在動態(tài)生成的師生對話上，讓課堂在同學的多角度，多元化的角色轉換中，變得開放而具有活力。以讀促講，以讀促思，讓同學在自主、合作、溝通的過程中得到獨特的閱讀體驗。

1、在教學中緊緊扣住“通過重點詞句體會文章思想感情”這一重點進行，體現(xiàn)了本單元教學的重點。比如，在學習第一個愛國故事時，同學就抓住“力排眾議”體會左宗棠決心保衛(wèi)祖國領土完整的豪情；其次個故事，引導同學抓住抬棺出征的場面描寫體會左宗棠誓死保衛(wèi)新疆的決心；在體會左公柳的形美時，抓住了“高大健壯、身姿挺立、剛勁有力、猶如帷幄”這些詞語來感悟；體會左公柳的神美時，抓住了“剛毅、勇敢無畏、壓倒一切困苦”這些詞語來領悟；體會左公柳的精神之美，抓住了“普一般通、不屈不撓、堅韌堅韌、精神之樹”這些詞語來體會。

2、朗讀方式敏捷多樣，讓同學有目的地讀是這一堂課的又一亮點。有目的地讀，有任務地讀就避開了讀的盲目性和流于形式。

3、在教學中我還做到了詳略得當，其次部分精講，第一、三部分略講。

4、課件的適當運用渲染了情境，制造出氛圍。

左公柳課文讀后感精選篇3

《左公柳》是一篇借物喻人的文章，課文記敘了“我們”在巡游參觀玉門關途中聽到導游所敘述的左宗棠的愛國事跡。教學上存在肯定的難度。為此，我將課文分為兩部分進行教學。首先從故事部分入手。這一部分結構分明，以導游講故事過程中的停頓可將故事劃分為三個部分：主動請纓——身先士卒——建設新疆；接著，我引導同學學習故事。在學習第一個愛國故事時，抓住“力排眾議”“主動請纓”體會左宗棠決心保衛(wèi)祖國領土完整的豪情。通過有感情的朗讀，體會左宗棠的慷慨激揚；其次個故事，引導同學抓住抬棺出征的場面描寫，通過詞語“視死如歸”“置之度外”體會左宗棠誓死保衛(wèi)新疆的決心；第三個故事則抓住邊指揮打仗邊讓士兵栽樹的行為通過“不僅……而且……”“不但……而且……”感悟。

那么，明明是寫樹的文章，為什么要花那么多的筆墨來寫人呢？同學由此明白，原來是在借物喻人。既然是借物喻人，那么人與樹之間就肯定有共同之處。那么，人與樹之間究竟有哪些相像之處呢？左公柳形狀美：抓住“高大健壯、身姿挺立、剛勁有力、猶如帷幄”這些詞語來感悟；左公柳的神態(tài)美：抓住“剛毅、勇敢無畏、壓倒一切困苦”這些詞語來領悟；左公柳的精神美：抓住“普一般通、不屈不撓、堅韌堅韌、精神之樹”這些詞語來體會。引導同學小組爭論學習過程中，讓同學將人與樹的描寫一一對應比較，從中，同學不僅感受到左公柳是剛毅之樹，更是象征著愛國將士的精神之樹。

“這哪里是一株普一般通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌堅韌的精神之樹！”這是本文的升華。課文用了四個“那……”組成排比句再次寫到了左公柳的形象，描述之中飽含贊美之情。接著用反問及設問的修辭方法，進一步提升了貫穿全文的“大柳樹”形象：他不是普一般通的剛毅之樹，而是特別的精神之樹。這精神就是像左宗棠那樣的愛國將士們身上所表現(xiàn)出來的滿腔愛國熱忱。

左公柳課文讀后感精選篇4

“這哪里是一株普一般通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌堅韌的精神之樹！”我們師生以激情朗讀結束了《左公柳》的教學。

我走出教室，遠眺遠方，定睛河畔，把目光定格在河畔的柳樹上。瞧，那一排柳樹，亭亭玉立，婀娜多姿，微風吹來，柳條隨風翩翩起舞。多少游人從她身旁走過，多少游人和她一起拍照留念。柳樹啊，你可曾知道，數(shù)千里關山路上的柳樹又是怎樣的風姿呢？

課堂上，我激情朗讀：“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關?！蔽乙酝踔疁o的《涼州詞》作為開場白，把同學帶進塞外邊疆既宏偉壯麗又荒蕪蕭條的景象之中，與文中的“我們”一行人一起從甘肅武夷到玉門關，在這“沒有春風，沒有綠色”“映入眼簾的是一片黃沙”的地方，意外地發(fā)覺了“一棵大柳樹？”此時此刻，大家是怎么的心情？又有怎樣的舉動呢？同學們完全融入了文本之中了，情不自禁地朗讀：“我們立刻興奮起來，趕快下車，飛也似的向前沖去。到了樹陰下，啊，好粗的樹哇！兩個人合抱都抱不攏?！?/p>

我在黑板上板書：飛、沖。

問同學們：“這說明什么？”“大家迫不及待?！薄凹逼鹊男那椤！蓖瑢W們七嘴八舌地回答?！昂茫覀冓s快去熟悉‘左公柳’吧?！?/p>

師：這棵塞外的柳樹，與內地湖畔河邊的依依柔柳大不相同。內地的柳樹枝條纖巧柔弱，楚楚動人。

生：這里的柳樹枝干是挺立的，枝條堅決地向上生長著。這矗立在戈壁灘上的剛毅之樹，大有勇敢無畏、壓倒一切困苦的氣概！

就這樣，我們師生走進了文本，走近了左宗棠，感受這位忠義之士不屈不撓、堅韌堅韌的美妙品質。

左公柳課文讀后感精選篇5

有關左宗棠植柳的事，在民間還有一個傳奇：有一天，左宗棠在肅州城里巡察，發(fā)覺有個農夫騎驢進城后，將毛驢順手拴在了柳樹上，而毛驢則悠悠閑地啃起了樹皮。左宗棠很惱火，當即下令軍士把毛驢牽到鼓樓前斬首示眾，并張貼了告示告誡民眾：“今后若有毛驢毀壞樹木者，驢和驢主同罪，一律斬首!”據(jù)說此告示一出，再無犯者。左宗棠斬驢護樹的義舉，一時傳為美談。

如今在西漢酒泉勝跡景區(qū)內，還有一棵三人才能夠合抱的左公柳。這棵粗大的垂楊柳雖然皮爆體裂，瘡痍昭昭，然而卻蒼勁虬韌，鐵骨錚錚，每到夏秋季節(jié)，綠蔭匝地，顯示了固守綠洲的堅韌生命力。這樣的左公柳今日已經不多了，但在嘉峪關、玉門鎮(zhèn)和瓜州縣，還是可以尋到的。左公柳浩大的身架上，那些密密的瘦長如刀刃的葉片，年年都在傳遞著新春的信息，傳遞著左宗棠和瀟湘子弟“綠滿天山”的期盼。垂楊柳是河西地區(qū)春天返青吐綠最早、秋天落葉最晚的樹種。今日酒泉所能夠見到的樹木中，除了胡楊樹，垂楊柳不僅樹齡很高，而且簡單存活，今年春天，我居住的神舟路上，園林工人在修剪人行道旁的垂楊柳，拇指粗細的枝條鋪了一地，我撿了兩根拿回家，做了三角梅的支架。結果1個月后，原本干枯的柳枝竟抽出了新葉，而三角梅照舊是病懨懨的。這正應了酒泉的一句俗語“有心栽花花不活，無意插柳柳成蔭”。

左公柳課文讀后感精選篇6

讀過的文章千千萬萬，所得的心得體會也各不相同，深觸我心弦的這篇文章便是《左公柳》。

湘軍聞名將領，文章中的仆人公左宗棠一生一世經受了種種危機四伏、暗藏殺機的歷史大事，自幼就聰慧機靈、志向高遠的他多次率兵前往硝煙四起的邊疆戰(zhàn)場作戰(zhàn)，動人肺腑。自己年經大了，邊塞路遙遠，崇山峻嶺，戰(zhàn)火紛飛，面對的強敵兇狠狡詐，氣概洶洶，而他仍不顧一切堅韌阻敵，勇敢奮戰(zhàn)，最終勝利。

當我讀到左宗棠力排眾議，奮不顧身請纓時不禁流下了感動的淚水，當時朝廷軍官貪生怕死，眼看就要放棄新疆，左宗棠全然不顧個人安危，堅持己見，自告奮勇堅決認為不能放棄，他是那樣英勇，那樣堅決，那樣頑強。而現(xiàn)實生活中的同學們，當老師提出問題時，沒人敢說出答案，一聲不響的坐著，當?shù)谝粋€聲音冒了出來，同學們便紛紛放棄了自己的答案而人云亦云，卻不知自己的答案才是對的，有的甚至可怕說錯干脆什么都不說。

最使我感動涕零的便是左宗棠出征的片段，他拋開了一切雜念，不顧自己年事已高和征戰(zhàn)的重重困難，懷著報效祖國的一腔熱血，毅然決然地率兵出征了，浩浩蕩蕩的車隊走著。突然，我目瞪口呆了，這行軍就行軍，干嘛抬上一口大棺材？這是干什么？原來這是左宗棠自己為自己預備的，我更懷疑了，接下來認真一看，才知道左宗棠深知征戰(zhàn)的困難困苦，早已把個人的生死置至度外，一心想著以身報國，才做出這番驚人之舉。相反，生活中的我們大都遇到困難就畏縮不前，學習中不求甚解，只求完成任務。真是相差太遠了。

讀罷《左公柳》，感受到一種鐵骨錚錚、剛毅睿智的人格，它將永存我心中，成為我學習的榜樣

左公柳課文讀后感精選篇7

古往今來，文人墨客對于垂楊柳的吟詠可謂是絮絮喋喋，自然杰作也是不少。尤其是詩人情懷，或詠柳喻人，或借柳繾情，或緣柳幽思，使“柳”成了風情風物詩歌作品中的一大靚點。唐代詩人賀知章的《詠柳》，就是老少皆知的一首：左公柳碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知綠葉誰裁出，二月春風似剪刀。這首詩形象地描繪了柳樹嫩綠輕柔的綽約風姿，贊美了春風奇妙的力氣。唐代詩人唐彥謙的《垂柳》中有“絆惹春風別有情，世間誰敢斗輕快?”的詩句。詩句雖然沒有細致的外貌描寫，也沒有渲染濃重的顏色，但卻寫出了垂柳的婀娜多姿，無限柔情。

“柳”不僅形態(tài)輕快，顏色新穎，構織了詩情畫意，而且豪邁、凝重，彰現(xiàn)了仁人志士的干云豪情。清朝大將楊昌浚到新疆籌辦軍務時，在河西走廊和新疆沿途看到楊柳成蔭，得知這一浩大的功績是左宗棠作為后，遂寫下了一首膾炙人口的詩篇：大將籌邊尚未還，瀟湘子弟滿天山。新栽楊柳三千里，引得春風度玉關。在守土衛(wèi)國中立下赫赫戰(zhàn)功的左宗