第頁共頁六年級組語文教案12姥姥的剪紙〔初稿〕六年級組語文教案12姥姥的剪紙〔初稿〕學科語文〔第十一冊〕主備老師王海田授課時間第周月日使用老師課題12.姥姥的剪紙教學目的1．能正確、流利地朗讀課文。2．學會生字，理解詞語。3.默讀課文，對姥姥的形象有初步認識；理解剪紙這一民間藝術。4.品讀、揣摩語言文字，感悟作者是如何生動傳神地表現(xiàn)人物特點的，鑒賞作者充滿情味的語言表達。教學重、難點1、感悟姥姥的心靈手巧，勤勞仁慈。2、理解姥姥的剪紙所傳達出的情感。教學方法與手段圖文結合，默讀、朗讀、指讀、品讀教學準備關于剪紙的資料教學課時2課時教學過程設計第一課時一、資料搜集交流，揭題質疑。１.師：中華民族是個歷史悠久、文化燦爛的古國，東西南北，都擁有具有地方特色的民間傳統(tǒng)工藝品。剪紙，就是其中一朵奇葩！〔關于剪紙，你有哪些理解？〕組織生交流自己所搜集到的相關文字、圖片資料或剪紙，師作隨機點評，或鼓勵生養(yǎng)成將資料進展挑選、記憶的習慣。２.今天這節(jié)課，我們學習一篇新課文〔板：姥姥的剪紙〕３.讀完課題，你有什么想法？師點評小結：課題是“姥姥的剪紙”，感覺課文也許不只是在寫剪紙，更是在寫姥姥。出示學習目的一：默讀課文，考慮姥姥給你留下了什么印象？〔板：人物形象〕二、初步感知姥姥形象。1.學生自由默讀，考慮后大堂交流，師隨機板書：技藝高超、勤勞仁慈、熱愛生活、剪紙傳情△假設學生讀不到第三點，那么引導生讀§6：同學們對姥姥的認識，理解越來越豐富、深化了，請你自由訓練讀第6自然段，你又產(chǎn)生了什么新的認識？交流后引導：姥姥的生活中時時處處都彌漫著剪紙的喜氣。剪紙已成為姥姥生活中最大的樂趣、重要的生活內容。對此，你又感受到了什么？交流板書：熱愛生活。三、指導寫字。1.師重點指導，學生寫字。2.展示評議。四、布置作業(yè)1.讀熟課文。2.抄寫詞語。第二課時一、回憶1、聽寫2、回憶姥姥的形象。二、品讀語言文字，揣摩語言表達。1.師：一位可親可敬的姥姥，讓作者無論何時何地，只要憶及那剪紙聲，心中便蕩漾起一種溫暖的情感來。這節(jié)課，我們一起走進語言文字，走進姥姥的剪紙世界，走進姥姥與作者的內心情感世界，〔出示學習目的二〕品讀語言文字，感悟作者是如何生動傳神地表現(xiàn)人物特點的？2.師：姥姥的這些特點，你對哪一點最感興趣？結合詳細的語言文字，看看作者是怎樣將姥姥的這一特點寫生動形象的？〔板：語言表達〕生自由朗讀品味，讀書批注，四人小小組學習、交流，大堂匯報交流：〔1〕技藝高超A、引導第一段中“左鄰右舍”、“都貼著”、“心靈手巧”等詞句談如何表達詳細？師點評：開篇就將一個充滿喜氣的小屯子展如今讀者眼前,讓人感受到姥姥剪紙記憶高超深化人心?！舶鍟洪_篇總起〕Ｂ、“一把……無所不做?！薄渤鍪志涠巍尺@是作者正面描繪：材料平常，方法簡單，可在姥姥手中一切都活了。如此逼真、栩栩如生。這么一比擬，姥姥剪紙技藝的高超，就表現(xiàn)得淋漓盡致。Ｃ、“我從小就聽人……能打鳴?！薄簿涠巍尺@是從側面描繪，也是屯子里人形象的夸大。足見姥姥的剪紙已深化人心！〔板：正面描繪、側面表現(xiàn)〕Ｄ、作者那生動傳神的語言將一位心靈手巧、技藝高超的姥姥仿佛帶到了我們的眼前，你覺得該怎樣讀，才能表現(xiàn)出作者在寫這段文字時的心情心境呢？〔該讀出怎樣的感情來？〕〔表現(xiàn)出對姥姥的敬意、思念，我們心中也升騰起一種贊美之情〕。引導朗讀好§１、２Ｅ、§４～５舉了一個生動的事例：〔板：生動事例〕我成心刁難姥姥，可姥姥仍剪得形象至極。此時的作者，真是心服口服，我們的心中有何感慨？交流后，引導讀好§４、５兩段文字。Ｆ、§７～１３剪紙內容豐富、寓意深化，也表現(xiàn)出其技藝高超。〔此時，稍作感悟，主要歸為第四方面時再作深化學習〕〔2〕勤勞仁慈師：同學們用心朗讀品味語言文字，感悟作者滿懷著對姥姥的情感，生動細致地表現(xiàn)著姥姥的特點。你還對姥姥的哪個特點感興趣？品一品作者是如何詳細表現(xiàn)的？A、“慈祥的姥姥……薅草……”寫出了姥姥人緣極好，做事干脆利落、爽朗仁慈、著重于動作語言描寫〔板〕B、走進如此生動的語言文字，用心揣摩，眼前看到一幅生動的畫面。能讀好這段文字嗎？〔3〕熱愛生活A、出示“熟能生巧、總剪，手都有準頭了！”朗讀，說說理解，再考慮：作者怎么詳細表現(xiàn)出“總剪，熟能生巧”的？B、交流中出示句段㈠：“數(shù)九隆冬剪……摸黑剪”聯(lián)絡生活談體會：姥姥的剪得多、時間長、常年累月練習使姥姥的技藝嫻熟……之后朗讀句段。C、出示句段㈡：“姥姥的手就是……手指?！逼吩u這一比喻如何表現(xiàn)出姥姥的這一特點的？D、你能體會出剪紙在姥姥的生活中的重要位置嗎？交流：剪紙，已成為姥姥的重要休閑、娛樂方式，生活中不可缺少的伴了！E、聯(lián)絡這兩句段，聯(lián)絡自己的生活體驗，再說說文中出示句段的理解。F、其實，作者在描寫同一個事例時，充滿情感的語言展示了姥姥很多方面的特點，這樣的文字是最有魅力、富有內涵的，引導讀好§4～6。〔4〕剪紙傳情A、讀§7～12，作者是如何表現(xiàn)姥姥借著剪紙在表達著對我們的關愛與期盼的？讀后交流：①“我”看不懂剪紙的內容，不解地發(fā)問，熱情地交談，表現(xiàn)出姥姥對我的親昵、關心。②想象，也許姥姥還給我剪了哪些關于小兔子和老牛的.故事？③姥姥只是剪著玩耍的兔子、干活兒的老牛嗎？交流：其實，姥姥是在借著剪紙表達對“我”的喜歡、呵護，傳遞著對我濃濃的親情。師引導：外表上看，這些語言文字都在寫姥姥對我的喜歡，透過這些文字，你還悟到了什么？〔“我”對姥姥勤勞仁慈的贊美、對姥姥依戀之情。〕師：這樣內涵豐富的語言，我們該怎樣讀好它？先自由練讀§7~12，再指名讀B、指讀§13①“我”與姥姥濃濃的親情伴著我的成長經(jīng)歷。當我憶起姥姥的剪紙聲時，我眼前、夢境會出現(xiàn)怎樣的景象？我的心境會變得如何？作者是如何表達出這種感受的？引導學生聯(lián)絡詳細語言文字談。②滿懷著依戀、不舍、思念，讀§13。三、捕捉字眼，感悟語言風格、民風民情1.讀著這篇課文，總有一種濃濃的地方風情風味撲面而來。你們有這樣的感覺嗎？看看本文哪些字眼、語句很有當?shù)氐奶厣闶窃鯓永斫獾模?.引導學生捕捉住“小屯”“派啥用場”“樂顛顛”“納鞋底”“按冒”“準頭”等詞語，“剪貓像貓……”“洗衣服……”“姥姥的手就是眼睛……”等語句談意思以及表達效果。四、學習反應，提升認識1.學到這兒，你明白用“姥姥的剪紙“為題，有何含義？交流：剪紙不只是指姥姥剪紙技藝高超，更是姥姥與“我“情感的橋梁，是寄托著情感的載體，也表現(xiàn)了姥姥其人。2.學習這篇課文各方面有何收獲？尤其是在語言表達方面有何改善？交流總結。二次備考課堂練習設計1、抄寫生字詞，背誦最后兩段。2、補充習題。3、聯(lián)絡生活體驗，說說對“