第頁共頁體育教學(xué)面臨困境和打破方法論文體育教學(xué)面臨困境和打破方法論文【摘要】：^p：在素質(zhì)教育和新課程改革大力推行之后，體育教學(xué)就一改以往應(yīng)試教育影響下不被重視的狀態(tài)，教學(xué)地位有所提升。但縱觀當(dāng)前階段體育教學(xué)現(xiàn)狀，仍然有諸多問題存在于體育教學(xué)當(dāng)中，本文在分析^p體育教學(xué)當(dāng)前階段面臨困境的根底上，針對體育教學(xué)如何打破教學(xué)困境的問題展開了討論，并提出了幾點建議?！娟P(guān)鍵詞】：^p：體育教學(xué);困境;打破方法作為我國教育教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容，體育教學(xué)具有很強的理論性，不僅可以讓學(xué)生掌握一定體育知識和技巧，使其在生理機能或、速度、力量和柔韌性、靈敏性、耐力等方面有所進(jìn)步，還可以起到強身健體、進(jìn)步心理素質(zhì)、磨煉意志、鍛造品性的作用，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，利于其全面開展。但是不管是從重視程度、師資，還是教學(xué)秩序、教學(xué)理論來看，當(dāng)前的體育教學(xué)都存在很多問題，使體育教學(xué)陷入困境，下面就此問題做進(jìn)一步討論。一、當(dāng)前階段體育教學(xué)面臨的困境分析^p1.教學(xué)秩序紊亂受以往應(yīng)試教育和傳統(tǒng)文化思想—“勞力者治于人”的影響，一直以來體育教學(xué)就不是很受重視，上到社會、學(xué)校、老師，下到家長和學(xué)生，都將體育教學(xué)視為非主要學(xué)科。在實際教學(xué)當(dāng)中，課時本就較少的體育學(xué)科時常還要讓位于在各種考試中占據(jù)主體地位的語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科，平時就時有體育課堂被“主科”占用的情況發(fā)生，當(dāng)考試臨近的復(fù)習(xí)期間，有些學(xué)校和老師甚至?xí)苯影洋w育課停掉，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的正常開展。2.師資隊伍整體素質(zhì)不高由于重視程度的缺乏，在體育教學(xué)師資隊伍的建立上也缺少投入力度，一方面，本身就是體育專業(yè)畢業(yè)的老師并不是很多；一方面大多數(shù)任職老師因自身學(xué)科不受重視，所以自己在教學(xué)中也比擬懈怠，缺少教學(xué)熱情，并不會投入太多時間和精力在體育教學(xué)研究上，這些都使得體育教學(xué)的`師資隊伍整體素質(zhì)與實際教學(xué)需求難以匹配。3.未控制好“以學(xué)生為主體”的度尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，將課堂主動權(quán)交還到學(xué)生手上是新課程改革中著重強調(diào)的一個教學(xué)觀念，初衷是為了教學(xué)可以從學(xué)生角度出發(fā)，滿足學(xué)生的實際需要，調(diào)動和發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)才能，本是有助于學(xué)生開展的，但從教學(xué)理論中來看，很多缺少正確認(rèn)識、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和自制力差的學(xué)生往往會在老師把主動權(quán)放手給他們的時候伺機尋找各種理由消極對待體育課教學(xué)。此外，在選課上過度強調(diào)學(xué)生的主體地位，還弱化了跳遠(yuǎn)、跑步等可以提升學(xué)生身體素質(zhì)的科目設(shè)置，過于強調(diào)學(xué)生承受習(xí)慣，以致出現(xiàn)了體育教學(xué)過度娛樂化的弊端，難以發(fā)揮出體育教學(xué)在運動習(xí)慣養(yǎng)成、運動技能生成、增強身體素質(zhì)等方面的真正作用。4.躲避平安風(fēng)險的意識淡化了體育教學(xué)的理論性從體育教學(xué)自身具有的理論性來看，大局部體育課堂教學(xué)都需要在戶外，會涉及很多理論活動，或具有對抗性，或用到很多運動器材，存在一定平安風(fēng)險。實際上，確實有很多意外傷害事件發(fā)生在體育教學(xué)當(dāng)中，除了人身體上的傷害之外，還衍生出之后的追責(zé)問題，造成家長擔(dān)憂的同時也給學(xué)校和體育老師帶來很大壓力。這種情況下，“平安”往往會讓位于“安康”，校方和體育老師躲避風(fēng)險意識增強，為了防止平安問題出現(xiàn)，往往會不開設(shè)或減少開設(shè)具有一定風(fēng)險性的體育工程，或是在理論教學(xué)中躲避危險動作等，在很大程度上弱化了體育教學(xué)的理論性。二、打破體育教學(xué)困境的方法首先，從文化氣氛入手轉(zhuǎn)變社會和學(xué)校對體育教學(xué)的認(rèn)識，即從整體上提升社會群眾對體育認(rèn)同感的同時，在學(xué)校這個小范疇內(nèi)把體育文化屬性確立下來，發(fā)揮出體育文化的影響力，從根上改變體育教學(xué)的邊緣化地位。另外，在開展體育教學(xué)改革工作的時候，既要重視體育教學(xué)組織形式和課程內(nèi)容的設(shè)置，還要重視體育文化的植入，防止體育教學(xué)文化缺失。其次，在體育教學(xué)的理論開展中必需要保證充足的教學(xué)時間，為體育教學(xué)的有效開展提供根底保障，從校長、校領(lǐng)導(dǎo)到其他課任老師都不允許隨意更改課程安排，占用體育教學(xué)時間。當(dāng)確實有特殊情況需要占用體育課堂教學(xué)時間的時候，應(yīng)執(zhí)行必要的調(diào)課手續(xù)，保證于其他時間將課時還給體育教學(xué)，同時，校方還要對此項工作執(zhí)行情況加強監(jiān)視考察，并把執(zhí)行情況劃入老師個人業(yè)務(wù)考核當(dāng)中。再次，在教學(xué)當(dāng)中不能過度強調(diào)學(xué)生主體地位，應(yīng)考慮到學(xué)生自身在個性特點、自控力等方面影響因素，適當(dāng)發(fā)揮體育教學(xué)的“強迫性”、“約束性”作用，防止體育教學(xué)過度游戲化，發(fā)揮不出強健學(xué)生體魄、進(jìn)步心理素質(zhì)等積極作用，即控制好“以學(xué)生為主體”的度。最后，校方和老師不應(yīng)為躲避平安風(fēng)險減少體育課時、刪減教學(xué)內(nèi)容、降低體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而是要在強化學(xué)生平安意識和防范才能的同時，采取合理措施躲避風(fēng)險。綜上，體育教學(xué)本身在學(xué)生身心素質(zhì)進(jìn)步、意志磨練、品格鍛造等方面具有重要的價值和功能，但是由于傳統(tǒng)思想觀念和應(yīng)試教育環(huán)境的影響，當(dāng)期階段的體育教學(xué)并沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的功能和價值，在師資、教學(xué)秩序、教學(xué)理論等很多方面都存在一些問題，致使體育教學(xué)陷入困境，無法獲得應(yīng)有教學(xué)效果。為此，在實際教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)有針對性地做出調(diào)整和改良，實在改善當(dāng)期體育教學(xué)現(xiàn)狀，把體育教學(xué)應(yīng)有功用發(fā)揮出來。作者:王樹敏單位:黑龍江播送電視大學(xué)肇州分校【參考文獻(xiàn)】：^p：[1]李靜蘭.新課程下中職體育教學(xué)開展的困境及優(yōu)化策略研