2023年小學(xué)語文線上線下教學(xué)銜接工作計劃（全文）

小學(xué)語文線上線下教學(xué)連接工作規(guī)劃2篇

【篇一】小學(xué)語文線上線下教學(xué)連接工作規(guī)劃

2023年春季線上線下教學(xué)連接規(guī)劃

1、學(xué)情分析：

本學(xué)期開學(xué)初，由于新冠疫情突發(fā)，上課方式發(fā)生了變化，剛開頭由于師生對授課平臺的操作不夠嫻熟，加上網(wǎng)速較慢，課堂上常常消失卡頓現(xiàn)象，學(xué)生反應(yīng)學(xué)習(xí)效果不佳，后來我潛心討論，努力把握操作技巧，升級網(wǎng)絡(luò)速度，把精選的微課和錄制的視屏運用到直播課堂中來，再針對重點學(xué)問進展具體的講解，學(xué)生能明顯感受到網(wǎng)絡(luò)直播課堂的魅力，學(xué)習(xí)興趣深厚了許多。由于網(wǎng)絡(luò)課堂中不能很好地與學(xué)生面對面進展授課互動、溝通，并且網(wǎng)絡(luò)課堂的自主要求性很高，許多學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量不強，學(xué)習(xí)動機不大，就不會像傳統(tǒng)課堂那樣去仔細對待學(xué)習(xí)，不會那么用心致志，再加上學(xué)生的自我監(jiān)管、自我約束力量不那么強，學(xué)生有不懂的地方也很少通過電話、微信等方式主動請教教師，即使間或問問題也不那么的準(zhǔn)時，這不利于學(xué)生更深層次地進展探究學(xué)習(xí)。因此，有局部學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況消失了不同程度的下滑。

2、目標(biāo)制定：

通過前期的線上教學(xué)質(zhì)量調(diào)研，對學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的質(zhì)量有了一個初步的診斷性評估，結(jié)合作業(yè)狀況發(fā)覺問題，我將調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，要求學(xué)生對學(xué)問點的全面串連，由點成線，由線成面，形成一個完整的學(xué)問脈絡(luò)。

在學(xué)生回校上課前，我將本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容列一個學(xué)問清單，將學(xué)生易混易錯的學(xué)問點，進展匯總。每次新授課之前，結(jié)合前面的內(nèi)容進展回憶梳理，尤其是有關(guān)聯(lián)的學(xué)問點，加深學(xué)生對學(xué)問的理解，從而到達對新舊學(xué)問的連接。針對學(xué)生學(xué)習(xí)上的共性問題，要專題備課，實行集體補學(xué)。對學(xué)生個別問題，鼓舞學(xué)生通過回看線上視頻，再針對性地供應(yīng)一些課外穩(wěn)固練習(xí)等方法解決，個別學(xué)生要實行一對一的個別化輔導(dǎo)。

課堂教學(xué)目標(biāo)：

（1）有序引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)授課的第一，二，三，四單元的內(nèi)容進展歸納整理，使學(xué)生嫻熟把握本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容。

（2）使學(xué)生初步了解可以用字母表示數(shù)；

通過直觀教具，初步了解方程；

通過嬉戲活動，初步了解等式性質(zhì)，并能用等式性質(zhì)解簡潔的方程。

（3）使學(xué)生把握“數(shù)據(jù)的表示和分析”。

學(xué)習(xí)體會統(tǒng)計圖中1格表示多個單位的必要性，并進一步理解條形統(tǒng)計圖的特點；

熟悉單式折線統(tǒng)計圖的特點，能將生活中的一些數(shù)據(jù)，繪制成折線統(tǒng)計圖，并能從折線統(tǒng)計圖上猜測事物變化的趨勢。了解平均數(shù)的意義，體會學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性，會求簡潔數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

（4）通過數(shù)學(xué)好玩活動，讓學(xué)生通過密鋪、奧運中的數(shù)學(xué)、優(yōu)化三個內(nèi)容，鼓舞學(xué)生從數(shù)據(jù)中獵取盡可能多的有效信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會數(shù)學(xué)思想，熬煉思維力量，積存思索閱歷，開闊眼界。

3、內(nèi)容安排：

時間

規(guī)劃進度（課或章節(jié)名）

課時

備注

5月12-15日

復(fù)習(xí)小數(shù)的意義，新授《方程》

5

5月18-22日

復(fù)習(xí)比大小，新授《解方程（一）（二）》

5

5月25-29日

復(fù)習(xí)比身高，新授《猜數(shù)嬉戲》

5

6月1-5日

復(fù)習(xí)歌手大賽，新授《密鋪、奧運中的數(shù)學(xué)》

5

6月8-12日

復(fù)習(xí)圖形、三角形分類，新授《優(yōu)化、生日》

5

6月15-19日

復(fù)習(xí)三角形內(nèi)角和、三邊關(guān)系，新授《栽蒜苗》

5

6月22-26日

復(fù)習(xí)四邊形分類，新授《平均數(shù)1》

4

端午節(jié)休1天

6月29-7月3

復(fù)習(xí)小數(shù)點搬家，新授《平均數(shù)2》

5

7月6-10日

復(fù)習(xí)小數(shù)乘法，綜合復(fù)習(xí)《數(shù)與代數(shù)》

5

7月13-17日

復(fù)習(xí)觀看物體，綜合復(fù)習(xí)《圖形與幾何》

5

7月20-24日

復(fù)習(xí)等量關(guān)系，綜合復(fù)習(xí)《統(tǒng)計與概率》

5

7月27-31日

總復(fù)習(xí)，迎接期末考試

5

4、教學(xué)策略：

在教學(xué)上我將實行兩步走策略：

第一步：摸清內(nèi)幕，找出問題。

我將梳理線上學(xué)習(xí)期間每節(jié)課的筆記，找出上課有疏漏的地方，了解每堂課的學(xué)習(xí)重難點是否把握，結(jié)合線上調(diào)研和線下練習(xí)，通過隨機提問、學(xué)生互說、現(xiàn)場搶答習(xí)題等互動方式，幫忙學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)。對全班學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進展綜合分析，找出個人線上學(xué)習(xí)的缺乏，分析產(chǎn)生問題的關(guān)鍵，在教師和同學(xué)的幫忙下找到解決問題的有效方法。

其次步：細化課堂，查缺補漏。

每堂課的前5分鐘要對之前學(xué)過的關(guān)聯(lián)學(xué)問進展梳理歸納，再讓學(xué)生遷移運用到新知的學(xué)習(xí)當(dāng)中。對于普遍存在的共性問題和一些有代表性的共性化問題，特地備課，安排少量課時進展定點突破。關(guān)注學(xué)生的個體差異，在教學(xué)中供應(yīng)可以促進不同學(xué)生共同進步的時機，讓全部的學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時加強個別輔導(dǎo)，提高學(xué)困生的成績。對學(xué)困生付出更多的關(guān)懷和愛心，作業(yè)適當(dāng)降低要求。而對于優(yōu)等生可以鼓舞其挑戰(zhàn)更具有難度的思索題。注意因材施教，進一步做好培優(yōu)補差工作，讓學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生結(jié)對，到達手拉手同進步的目的。

【篇二】小學(xué)語文線上線下教學(xué)連接工作規(guī)劃

線上現(xiàn)下教學(xué)連接

孫旭

線上學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能得到充分挖掘，但由于線上教學(xué)的局限性，少了師生溝通，學(xué)生溝通的環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)少了教師的實時監(jiān)視，并且有的學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)嬉戲，學(xué)習(xí)方式，行為習(xí)慣會發(fā)生轉(zhuǎn)變，復(fù)課后，首先要訂正其行為習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生在家學(xué)習(xí)的陋俗，在課上，通過開展共性展現(xiàn)，小組活動等互動性強的活動，激發(fā)學(xué)生在輕松愉悅的溝通互動中增加學(xué)習(xí)信念，重建學(xué)習(xí)規(guī)劃。

第一步：摸清內(nèi)幕。首先，做好線上教學(xué)狀況摸底。教師要提前梳理線上學(xué)習(xí)期間每節(jié)課的學(xué)習(xí)筆記，找出教師線上講課疏漏的地方，了解每堂課的學(xué)習(xí)重難點是否把握，再者，開展線上學(xué)習(xí)效果檢測活動。可以組織一次綜合性摸底檢測，通過現(xiàn)場抽查，通過聽、說、讀、寫等分組互動方法，幫忙學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)。

其次步：找出問題。摸清了內(nèi)幕后，要對全班學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進展綜合分析，找出學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的共性問題、共性化問題。要鼓舞學(xué)生通過復(fù)習(xí)、檢測等手段，找出個人線上學(xué)習(xí)的失誤，分析產(chǎn)生問題的緣由，在教師與同學(xué)的幫忙下找到解決問題的方法。

第三步：查缺補漏。

安排查缺補漏有兩個途徑：

一是集中突破。對共性問題和學(xué)生提出的一些有代表性的共性

化問題，