課標(biāo)分析根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定《風(fēng)箏》第二課時的教學(xué)目標(biāo)如下：1.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法，理解“憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的意思，并嘗試運(yùn)用。2.通過學(xué)生自能學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，找出描寫心情的詞語和句子，初步體會“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化，感悟童真童趣。3.能有感情地朗讀課文。4.學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來。為了較好地完成以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：找出描寫心情的詞語和句子，體會“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化。教學(xué)難點(diǎn)：通過文中描寫心情的詞語和句子，體會作者是怎樣把“快樂”和“傷心”的心情寫具體的。學(xué)情分析三年級第一學(xué)期是低年段向中年段過渡時期，這時期除了要繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練外，也要逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段的訓(xùn)練。但由于學(xué)生缺乏閱讀方法與經(jīng)驗(yàn)，思維方式處在具體形象的事物中，閱讀能力出在比較低的層面。針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中想象，在讀中感受。讓學(xué)生在讀中走進(jìn)文章，與文本對話，這樣更好地體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，進(jìn)而通過讀寫結(jié)合，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。評測練習(xí)一、讀讀寫寫。jīnɡxīn

pīn

mìnɡ

bēn

pǎo

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fánɡ(

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(

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)Dǒudònɡ

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)二、寫反、近義詞：精心—希望—依然—倏地—垂頭喪氣—反義詞：精心—繼續(xù)——三、查字典理解句中加點(diǎn)的詞。1、我們心中充滿了憧憬和希望。憧憬：2、那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。倏：3、我們垂頭喪氣地坐在田埂上。垂頭喪氣：教材分析本文是三年級上冊第三單元的一篇精讀課文，課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。3、學(xué)習(xí)使用查工具書等方法理解詞語。

4、積累課文中生動的詞語，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。

【課時安排】

一課時【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課1、喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水，你覺得童年最大的快樂是什么？2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂。二、初讀課文現(xiàn)在就讓我們跟隨著作者一起來感受孩子們放飛風(fēng)箏時的快樂。1、媒體出示自學(xué)要求。（1）自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。（2）、媒體出示生字：指名讀、齊讀(3)、默讀課文，要求：讀正確、讀流利。

思考：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？根據(jù)回答板書：

做風(fēng)箏

放風(fēng)箏

找風(fēng)箏設(shè)計(jì)意圖：老師布置的要求明確，學(xué)生就能有針對性地開展預(yù)習(xí)；反饋檢查時也要緊扣預(yù)習(xí)要求，這樣有利于提高課堂效率。學(xué)生經(jīng)常得到這樣的訓(xùn)練，有助于提升自學(xué)能力。三、研讀課文第二小節(jié)1、默讀第二小節(jié)，用“——”劃出能夠感受到孩子們做風(fēng)箏時很快樂的句子。2、指名交流，根據(jù)回答，媒體出示以下句子。（１）我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。（２）風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。3、精讀句（１），感受快樂。（１）、指名讀句子。（２）、“憧憬”是什么意思？我們精心做風(fēng)箏時心中憧憬什么？①指導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法來理解“憧憬”。憧憬：向往。（遇到不理解的詞語，我們可以通過查字典的方法來幫助我們理解詞意。）②指名學(xué)生回答：我們精心做著風(fēng)箏時，心里想象著我們做好的會是怎樣的一只風(fēng)箏呢？這只風(fēng)箏會我們帶來怎樣的快樂？（小結(jié)：剛才同學(xué)們想象的內(nèi)容就是課文里這些小伙伴們精心做風(fēng)箏時滿懷的憧憬和希望。）③朗讀句子，體會孩子們的快樂。指名讀。男女生賽讀。精讀句（２），感悟快樂（１）、自由讀句子，思考：為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快活？（２）、你能給“依然”換一個詞語嗎？（小結(jié)：除了查字典以外，我們還可以用找近義詞，聯(lián)系上下文的方法來理解詞語的意思。）（３）、為什么我們把風(fēng)箏取名為“幸福鳥”？要是你來給風(fēng)箏取名，你會取什么名字？說說你的理由。（４）、齊讀句子。５、有感情地朗讀課文第二小節(jié)。通過對課文內(nèi)容的研讀，我們體會到了雖然風(fēng)箏還沒有在藍(lán)天上飛翔，但孩子們已經(jīng)把美好的憧憬和希望寄托在了“幸福鳥”身上，讓我們把孩子們內(nèi)心這份感情朗讀出來。設(shè)計(jì)意圖：通過對重點(diǎn)句子的理解來感悟課文內(nèi)容是一種常用的學(xué)習(xí)方法，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，老師通過抓住“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望?！焙汀帮L(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面?！边@些重點(diǎn)句子的教學(xué)，幫助學(xué)生走入孩子們的內(nèi)心世界，體會孩子們做風(fēng)箏時的快樂。四、孩子們把美好的憧憬和希望寄托在精心制作的風(fēng)箏上，讓我們跟隨孩子們一起放飛風(fēng)箏去吧！(一)、研讀課文第三節(jié)１、媒體出示第三小節(jié)，指名讀。其他同學(xué)用“-------”劃出描寫孩子們放風(fēng)箏時十分快活的句子。２、交流，媒體出示：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。３、研讀句子，感悟快樂。（１）、欣賞放風(fēng)箏的一組照片，問：同學(xué)們，你們在放風(fēng)箏的時候，最大的愿望是什么？最不開心的是什么？（２）、指名交流。（風(fēng)箏一下子就能飛起來而且飛得很高很高。）（３）、是啊，風(fēng)箏飛得高高的，那是最快樂的事情了！你們和文中的孩子們的心靈是完全一致的。我們來看看課文，這段話中哪些詞語告訴我們風(fēng)箏飛起來了，而且越飛越高？請大家在書上點(diǎn)出來。（４）、指名回答，媒體依次出示詞語，學(xué)生跟讀：凌空飛起、高過樹梢、越飛越高、翩翩飛舞。品讀詞語：凌空飛起──風(fēng)箏離開地面，開始飛起來了！你此刻的心情怎么樣？鼓勵學(xué)生說出不同表示高興心情的詞語。如：快樂、開心、激動、幸福等。（５）師引導(dǎo)激情朗讀：風(fēng)箏越飛越高，他們的快樂也就──越飛越高；風(fēng)箏越飛越高，他們的幸福也就──越飛越高；……請你們帶著這越來越濃的快樂，讀讀這句話。指名讀。過渡：越飛越高的風(fēng)箏給孩子們帶來了多大的快樂??！點(diǎn)紅文字：快活地喊叫著、拼命地奔跑。（板書）（６）結(jié)合你放風(fēng)箏的體會，說說他們此時會“快活地喊叫”什么呢？①幸福鳥！幸福鳥！世界上最偉大的幸福鳥！②幸福鳥！飛吧！飛到白云上面去！③……）（７）那我們就一起來快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！師讀：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著──（生）４、師生開開心心地配合朗讀第三小節(jié)？設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)插入放風(fēng)箏的圖片，可以激發(fā)起學(xué)生們曾經(jīng)放風(fēng)箏的生活體驗(yàn)，從而讓學(xué)生們的情感與課文中的小伙伴們產(chǎn)生共鳴，真切地感受到放風(fēng)箏帶給伙伴的快樂。五、研讀課文４——８小節(jié)過渡：可是，天有不測風(fēng)云！好景不長，風(fēng)箏在一陣風(fēng)后線斷了，飛走了。我們的心情頓時發(fā)生了巨大的變化。１、默讀課文，用“---------”劃出孩子們失去風(fēng)箏后心情變化的語句。２、指名交流，媒體出示：（１）我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。（２）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。（３）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。３、指名正確朗讀三句句子。４、媒體在“大驚失色”、“千呼萬喚”、“哭”、“垂頭喪氣”下加紅點(diǎn)，請學(xué)生用上節(jié)課學(xué)過的方法（查字典、找近義詞、聯(lián)系上下文）自主理解詞語的意思。５、交流詞意，感悟心情的變化。（１）大驚失色：非常吃驚，臉色都變了。是啊，充滿快樂與夢想的突然飛箏掉了，多么出人意料，以至于我們原本歡樂的笑臉也緊張得變了臉色，任憑我們千呼萬喚，就是不見它的蹤影，真令人著急。（２）千呼萬喚：（千和萬的意思是一樣的，呼與喚意思也一樣）喊了很多遍。發(fā)現(xiàn)心愛的風(fēng)箏不見了，你會怎么喊？指名幾位同學(xué)試著喊一喊。（注意提醒學(xué)生要連續(xù)喊很多遍，以正確理解詞語的意思，并感悟孩子們著急的心情）（３）垂頭喪氣：形容情緒低落，失望懊喪的樣子。①請同學(xué)耷拉下腦袋，演示“垂頭喪氣”的樣子。②指名同學(xué)聯(lián)系上下文說說，為什么小伙伴們的心情一落千丈，變得垂頭喪氣？６、練習(xí)朗讀三句句子，注意體現(xiàn)出孩子們的心情變化。（１）自由讀。（２）挑戰(zhàn)讀。（３）齊讀。7、孩子們四處尋找失落的風(fēng)箏也沒找到，但是他們?nèi)圆桓市?，最后他們把目光鎖定在村子的水磨坊那里，媒體出示句子：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”......（1）、齊讀句子（2）、你們認(rèn)為他們找到?jīng)]有？指名交流。（3）、小結(jié)：不管有沒有找到風(fēng)箏，但相信孩子們已經(jīng)找到了寄托在風(fēng)箏身上的——快樂、幸福、憧憬和希望。板書：快樂

設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)鞏固了上節(jié)課中學(xué)到的用查字典等方法來理解詞語的意思，又滲透了在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上掌握句意的方法。六、總結(jié)全文1、《風(fēng)箏》這篇課文寫了“我”小時候和伙伴們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時的情景。雖然，最后結(jié)果不得而知，但是我們知道只要孩子們希望不滅，憧憬還在，即使失去風(fēng)箏難受，但孩子們可以重新做，再次放飛他們的理想、希望，讓我們讀者深深地感受到——童年是最快樂的時光。

2、齊讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)在全文中起到什么作用？效果分析課上完后，我最有感受的就是——教學(xué)雖然自己也用心設(shè)計(jì)了，可還是出現(xiàn)了許多問題?？赡苁怯捎诰o張，或者說是教學(xué)設(shè)計(jì)太過緊密，我講課的速度和節(jié)奏有些快，好的一節(jié)語文課，應(yīng)該有張有馳，有緊有慢，有靜有動，讓學(xué)生說的時候盡量把時間給他們，讓他們盡情地說，一些激情的語句過渡的時候，可適當(dāng)把語速起伏。

在重點(diǎn)詞句挖掘上，還不夠深入。朗讀指導(dǎo)還應(yīng)該加強(qiáng)。細(xì)節(jié)決定成敗，今后我努力做好各個細(xì)節(jié)，要花更多的工夫，多聽，多想，多反思。

教學(xué)反思

在備課分析時，我首先想到的是童心童趣童真

是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感受的內(nèi)容。要讓同樣的情一起飛，讓孩子們披文入情，同時抓住重點(diǎn)詞句的體會，讓孩子們感悟，學(xué)會把事寫具體，把自己的情感變化描述清楚。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時，我抓住三條線，一是課文寫了與風(fēng)箏相關(guān)的幾件事（事情線），二是課文如何寫孩子們的動作和心情的（寫法線），三是孩子們心情變化的（情感線）。通過三條主線的品析，讓孩子感悟文本中的感情變化。教學(xué)時，我讓學(xué)生找