第頁共頁關(guān)于小學(xué)語文教案模板10篇關(guān)于小學(xué)語文教案模板10篇小學(xué)語文教案篇1教學(xué)目的:1、穩(wěn)固識(shí)字.2、學(xué)寫“了子門月”4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)21個(gè)筆畫“橫鉤、豎鉤”.3、在理論活動(dòng)中,培養(yǎng)口頭表達(dá)才能,積累詞匯.教學(xué)重難點(diǎn):書寫口頭表達(dá)才能教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固1、檢查生字做“摘蘋果”的游戲復(fù)習(xí)生字.2、朗讀課文,背誦課文二、理論活動(dòng)1、讀一讀課后“讀讀說說”中的餓疊詞.2、比比哪一組說的疊詞多.3、老師出示板書:寬寬的胖胖的亮亮的大大的閃閃的紅紅的三、指導(dǎo)書寫“了子門月”1、學(xué)習(xí)新筆畫“橫鉤豎鉤”小學(xué)語文教案篇2教學(xué)內(nèi)容識(shí)字3教學(xué)課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)課型綜合課是否集體備課否教材分析^p識(shí)字3是本冊(cè)教材的第三單元的開篇課文。它是以對(duì)子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關(guān)。對(duì)子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學(xué)生語感，積累語言。同時(shí)，通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生體會(huì)大自然的美妙，享受大自然的神奇，產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛之情。對(duì)對(duì)子是學(xué)生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中老師應(yīng)該在學(xué)生熟讀成誦的根底上，聯(lián)絡(luò)學(xué)生的經(jīng)歷世界和大自然的實(shí)際，采用多種方法識(shí)字。教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)“霧、霜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“和、語”等6個(gè)字。2、能正確、流利地朗讀課文。3、產(chǎn)生搜集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。教學(xué)重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，學(xué)會(huì)對(duì)對(duì)子。教學(xué)難點(diǎn)自己創(chuàng)編對(duì)對(duì)子教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片、關(guān)于大自然景物的課件。預(yù)設(shè)過程設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)〔一〕導(dǎo)入新課。我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個(gè)家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動(dòng)物們，我們大家都愛她。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文識(shí)字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對(duì)子歌，你們有興趣讀一讀嗎？〔二〕初讀課文，感知生字。1、學(xué)生借助拼音自由地讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，努力讀通句子。2、指名〔多人〕試著讀課文。3、齊讀課文。4、用筆劃出生字，自己學(xué)一學(xué)，也可以和周圍的同學(xué)交流討論。〔三〕理解詞語，學(xué)習(xí)生字按小節(jié)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)生字，弄懂詞語的意思。第一小節(jié)：1、指名讀第一小節(jié)?！泊笃聊徽故镜谝还?jié)的文字和圖片內(nèi)容〕2、自由讀讀一下這些字〔課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝、〕，看看這些字有什么特點(diǎn)？用什么好方法可以幫助我們識(shí)字？1〕“霧、霜、霞”三個(gè)字都是雨字頭。2〕老師引導(dǎo)學(xué)生回憶所見情景或者觀察圖片，聯(lián)絡(luò)實(shí)際識(shí)字：什么時(shí)候分別會(huì)出現(xiàn)這些自然現(xiàn)象？誰見過，分別是怎么樣的？——練慣用這些生字說話。3〕穿插朗讀、學(xué)習(xí)詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”。能找到與這些詞語相對(duì)應(yīng)的詞語嗎？比擬下面的兩組詞語。朝陽——夕陽朝霞——晚霞3、練習(xí)朗讀這一小節(jié)?！霸茖?duì)霧”和“和風(fēng)對(duì)細(xì)雨”，去掉“對(duì)”字讀一讀?！霸旗F”是一個(gè)詞語，“和風(fēng)細(xì)雨”是一個(gè)成語。再讀?！菜摹硶鴮懼笇?dǎo)比擬“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。第二課時(shí)〔一〕、復(fù)習(xí)穩(wěn)固開火車認(rèn)讀生字〔二〕學(xué)習(xí)第二節(jié)1、齊讀一下第二小節(jié)?！捕嗝襟w〕2、出示其中的五個(gè)生字，并采用多種形式練習(xí)朗讀，及時(shí)正音。3、說說你有好方法可以更快地認(rèn)識(shí)并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思?！踩纾罕葦M“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……〕4、多種形式朗讀這一小節(jié)，“萬紫對(duì)千紅”去掉中間的“對(duì)”字再讀一讀——萬紫千紅。這也是個(gè)成語。讀成語，欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象當(dāng)你看到這萬紫千紅的景象時(shí)你會(huì)說些什么？〔三〕、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：1、齊讀第三節(jié)。2、說說怎么認(rèn)識(shí)并記住其中的三個(gè)生字——“李、楊、秀”3、在這一節(jié)中也隱藏著成語，你能找出來嗎？〔山清水秀、鳥語花香〕4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這么美的環(huán)境需要我們大家來保護(hù)，所以我們從小就要樹立環(huán)保意識(shí)，千萬不要去破壞環(huán)境，傷害小動(dòng)物?！菜摹撤€(wěn)固練習(xí)，掌握生字?！?〕多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等?！?〕讀多種形式讀課文——如分男女生對(duì)讀、去掉“對(duì)字讀等”；背誦?！参濉场鴮懼笇?dǎo)〔六〕、課外延伸1．補(bǔ)充學(xué)習(xí)幾那么對(duì)字歌。例如：長對(duì)短，方對(duì)圓，黑夜對(duì)白天。貓對(duì)狗，馬對(duì)騾，山羊?qū)︸橊?。雞對(duì)鴨，牛對(duì)馬，白鴿對(duì)烏鴉。蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。黑對(duì)白，紅對(duì)綠，山川對(duì)河流。梨對(duì)桃，杏對(duì)棗，蘋果對(duì)香蕉。豬對(duì)牛，兔對(duì)猴，花貓對(duì)黃狗。2．試著編編這樣的對(duì)字歌。設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，老師有感情地范讀導(dǎo)語，不僅能引起學(xué)生對(duì)本組教材的興趣，而且能巧妙地導(dǎo)入了新課。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，一定從低年級(jí)開場(chǎng)培養(yǎng)他們的主體意識(shí)，讓他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。在自學(xué)的根底上再和別人進(jìn)展交流討論才能收到較好的效果。設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的學(xué)生雖然年齡還小，但他們?cè)诔砷L的過程中同樣在不斷地汲取知識(shí)的營養(yǎng)，包括對(duì)語言的吸收和對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)等等。因此在課堂上啟發(fā)學(xué)生把生活的經(jīng)歷用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，并和老師同學(xué)進(jìn)展交流，有利于他們?nèi)轿坏牡拈_展。設(shè)計(jì)意圖：再次表達(dá)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任從老師身上移到學(xué)生身上以后，也許會(huì)出現(xiàn)很多奇跡。設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生看到豐富的畫面時(shí)，一定會(huì)興趣盎然，盡情發(fā)言，也許還會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小高潮。設(shè)計(jì)意圖：在上幾個(gè)成語學(xué)習(xí)的根底上，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何由對(duì)子變成成語的方法。用找一找的方法教學(xué)還能激起更多學(xué)生更大的興趣。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。要編這樣的對(duì)子，學(xué)生必須具有一定的生活經(jīng)歷和一定的文字組織才能。鑒于學(xué)生各方面的才能還不夠強(qiáng)，要求無須太高。板書設(shè)計(jì)云霧雪霜和風(fēng)細(xì)雨朝霞夕陽〔〕()作業(yè)設(shè)計(jì)背誦識(shí)字3.搜集對(duì)對(duì)子。小學(xué)語文教案篇3學(xué)習(xí)目的1.認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。2.體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。課前準(zhǔn)備1.理解王安石的生平。2.理解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。3.搜集思鄉(xiāng)的古詩詞。教學(xué)過程第一課時(shí)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.“露從今夜白，月是故土明。”遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美妙、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢?2.是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩。3.提醒課題：王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題。理解“泊”字字義，選擇正確讀音。)交流資料，理解詩人課前，你搜集了詩人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言說一說。整體把握，初步感知1.指名讀詩，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。2.自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。3.四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。賞析詩句，感悟詩境1.剛剛同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(出示)，我們一起來讀一讀吧。2.請(qǐng)說說你為什么喜歡?3.有同學(xué)說，這句詩寫出了江南活力盎然的春天的樣子。如今請(qǐng)和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的風(fēng)光呢?暢所欲言。4.同桌互讀，練說。5.指數(shù)名學(xué)生說。6.小結(jié)：你們的答復(fù)真精彩!詩的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。7.請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內(nèi)練讀，指名讀。8.聽了同學(xué)們的描繪，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的插圖，還能讓你有更深化的理解。9.指名說，同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。10.關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。理解王安石推敲用“綠”字的故事。11.看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢?12.小結(jié)：是呀!一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個(gè)字修改十屢次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記?。何恼率歉某鰜淼摹Ｆ吩u(píng)詩句，升華情感1.這么美的春色，誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?2.詩人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。3.請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。4.學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故土的原因。5.你從哪里讀出詩人急迫地想回家鄉(xiāng)呢?6.引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。7.感情朗讀。回歸整體，深化體驗(yàn)1.漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。2.練習(xí)背誦。第二課時(shí)回憶內(nèi)容，談話入題古詩《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢?初讀古詩，整體感受1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。2.指幾名學(xué)生讀，正音。3.看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?4.同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不一樣。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達(dá)的?5.你感受最深的是什么?任選一首讀。品讀詩句，領(lǐng)悟感情1.詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。2.指名答。3.“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重?！睆倪@句詩中你讀懂了什么?4.學(xué)生同桌互相說一說，指名說。5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。6.詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢?7.小組內(nèi)交流：說說下面那句詩的意思。8.引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！?提示：頭腦中想象情景)9.這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。10.感情朗讀。11.王安石見月惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢?你能感受到嗎?12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見。13.全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無此聲”。入情入境，深情朗讀讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩詞時(shí)，一定要想象畫面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄首x這感人的詩詞吧。找尋規(guī)律，識(shí)記生字精選閱讀人教版四年級(jí)下冊(cè)語文《古詩詞三首》的知識(shí)點(diǎn)1獨(dú)坐敬亭山作者簡(jiǎn)介：李白(701－762)，唐代偉大的浪漫詩人，字太白，號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅靜寧西南)，隋末其祖先流寓碎葉(今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近)。被稱為“詩仙”。主要作品有《蜀道難》《夢(mèng)游天姥(mǔ)吟留別》《將(qiānɡ)進(jìn)酒》《古風(fēng)》《李太白集》等。相關(guān)背景：長期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，增添了孤寂之感。此詩寫?yīng)氉赐ど綍r(shí)的情趣，正是詩人帶著懷才不遇，嘗盡世態(tài)炎涼而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求撫慰的生活寫照。主要內(nèi)容：前兩句“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”狀眼前之景，流露出孤獨(dú)之感。天上眾多的鳥兒高飛遠(yuǎn)去，無影無蹤了；連僅有的一片孤云也不肯稍駐片刻，單獨(dú)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飄走了，山中顯得格外幽靜。在詩人看來，世間萬物都厭棄他，離他而去?！氨M”“孤”“獨(dú)”“閑”等詞，表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。這正是封建社會(huì)中許許多多有理想、有才能而在政治上遭受壓抑的士大夫所共有的精神相貌。三、四兩句“相看兩不厭，只有敬亭山”用浪漫手法，將敬亭山人格化、個(gè)性化。盡管鳥飛云去，詩人仍沒有回去，也不想回去，他久久地凝望著幽靜秀麗的敬亭山，覺得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著自己。他們之間不必說什么話，已到達(dá)了感情上的交流?！皟刹粎挕?，表現(xiàn)了詩人與敬亭山感情上的投契。“只有”，并不意味著太少，而是一種“人生得一知已足矣”的驕傲與滿足。2望洞庭作者簡(jiǎn)介：劉禹錫(772－842)，唐代哲學(xué)家、文學(xué)家，字夢(mèng)得，洛陽(今屬河南)人。他與柳宗元、白居易交游、唱和，并稱為“劉柳”與“劉白”。白居易稱他為“詩豪”，清人王夫之稱他為“小詩之圣”。主要作品有《烏衣巷》《秋詞》《竹枝詞》《浪淘沙》等。相關(guān)背景：詩人劉禹錫貶逐南荒，二十間年去來洞庭湖，據(jù)文獻(xiàn)可靠的約有六次。說的是明月當(dāng)空的夜晚，詩人劉禹錫經(jīng)過洞庭湖，寫下了所見的美景，作者觀望洞庭湖的風(fēng)光的角度剛好把洞庭湖的美景盡收眼底，抓住了最美麗的湖光山色。主要內(nèi)容：第一句從水光月色的交融不分寫起，表現(xiàn)湖面的開闊廖遠(yuǎn)，這應(yīng)該是日暮時(shí)分的景象，天還沒黑但月亮已經(jīng)出來，假如天黑就看不出兩者色彩的交融了。第二句用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜，因?yàn)樘栆崖洌环垂?，像鏡子沒磨光陰澤暗淡的樣子。第三句寫遠(yuǎn)望湖中君山翠綠的色彩，這里的“山水”實(shí)際只是指山，即湖中的君山。用“山水”屬于古代漢語中“偏義復(fù)詞”的用法。第四句再用一個(gè)比喻，將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩純?nèi)粚懢?，既有描寫的?xì)致，又有比喻的生動(dòng)，讀來饒有興趣。3憶江南作者簡(jiǎn)介：白居易(772－846)，唐代詩人，字樂天，晚年號(hào)香山居士。其先太原人，后遷居下邽。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”。他的詩風(fēng)格平易清新，質(zhì)樸自然，常以揭露當(dāng)時(shí)政治上的黑暗現(xiàn)象和人民的痛苦生活為題材。主要作品有《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《賦得古原草送別》《錢塘湖春行》等。相關(guān)背景：白居易曾經(jīng)擔(dān)任杭州刺史，在杭州呆了兩年，后來又擔(dān)任蘇州刺史，任期也一年有余。在他的青年時(shí)期，曾遨游江南，旅居蘇杭，應(yīng)該說，他對(duì)江南有著相當(dāng)?shù)睦斫?，故此江南在他的心目中留有深化印象。?dāng)他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后十二年，他六十七歲時(shí)，寫下了這三首憶江南，可見江南勝景仍在他心中栩栩如生。主要內(nèi)容：此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個(gè)既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí)，唯因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”，并與之相關(guān)闔。次句“風(fēng)景舊曾諳”，點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，并非得之傳聞，而是作者出牧杭州時(shí)的親身體驗(yàn)與親身感受。這就既落實(shí)了“好”字，又照應(yīng)了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。三、四兩句對(duì)江南之“好”進(jìn)展形象化的演繹，突出渲染江花、江水紅綠相映的明艷色彩，給人以光榮奪目的強(qiáng)烈印象。其中，既有同色間的互相襯托，又有異色間的互相映襯，充分顯示了作者擅長著色的技巧。篇末，以“能不憶江南”收束全詞，既托出身在洛陽的作者對(duì)江南春色的無限贊嘆與思念，又造成一種悠遠(yuǎn)而又深長的韻味，把讀者帶入余情搖漾的境界中。小學(xué)語文教案篇4教學(xué)目的：1、通過自學(xué)識(shí)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，理解“指尖的世界”的含義。3、理解文中含義深化的句子，理解盲人教育工作者的奉獻(xiàn)精神，喚起對(duì)生活的自信與樂觀。教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生自主預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞，讀順課文;老師準(zhǔn)備一些