小學(xué)二年級(jí)《淺水洼里的小魚》教案

淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“甚”等7個(gè)字。會(huì)寫“久、乎”等字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩鄙視之情。

3、進(jìn)一步樹立愛護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)預(yù)備：多媒體教室、多媒體課件。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生鄙視之情。

一、直入課題

1、T：今日呢，我們連續(xù)來學(xué)習(xí)第28課。大家一起來讀讀課題（S：淺水洼里的小魚）

2、T：首先呢，雷老師要帶大家去漂亮的海邊看一看。（出示魚在大海的圖片）看大海里的魚兒生活的多歡樂、多自由?。∧銈兿矏圻@些小魚么？這些小魚想檢查一下小伴侶們是否把握了早上學(xué)習(xí)的詞語寶寶呢？能讀好嗎？

3、開火車帶讀詞語，生跟讀兩次，齊讀等方式復(fù)習(xí)生字詞。

二、初讀課文

1、T：看你們讀的這么精確?????小魚們游的更快樂了。可是有一天晚上，這些小魚遇到了大麻煩?？膳碌氖虑榘l(fā)生了——海面上刮起了狂風(fēng)，巨浪一層高過一層，小魚們隨著海浪被帶到了一個(gè)生疏的地方。他們成了——淺水洼里的小魚。那么這些淺水洼的小魚，離開了漂亮的大海，離開了友愛的爸爸媽媽，他們的命運(yùn)將如何呢？下面請(qǐng)大家抓緊打開書自由的讀一讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事情？（課件提示：誰在什么地方干什么？）

2、生自由讀課文。

3、溝通

（1）T：那么課文講了一件什么事？誰能用“誰在什么地方干什么”這個(gè)句式來回答。（生答）

（2）T：同意嗎？（同意）那老師有個(gè)問題了，小男孩是在沙灘上玩嬉戲，在撿魚，扔魚嗎？（不是）那誰能來說說，精確?????說說小男孩在干嘛？（引導(dǎo)得出：救小魚）邊話邊板書（那么誰就是小男孩，他在沙灘上救小魚。）

4、T：那么小魚肯定是遇到了很大的困難?，F(xiàn)在老師想請(qǐng)一個(gè)小伴侶讀一讀課文的第一小段。其他小伴侶仔細(xì)聽，邊聽邊想看看這一段中哪一句讓你感覺小魚遇到困難了，讓你擔(dān)憂了，就用‘______’把他輕輕的畫出來。（指明讀）

5、T：嗯，××讀的聲音真好聽。那你們找到讓你擔(dān)憂的句子了嗎？

6、T：你們都找的特別好。雷老師也找到了。那么在這兩個(gè)句子里，你覺得哪些詞讓你很擔(dān)憂。

（1）擔(dān)憂小魚被干死，干死的魚多么？（幾百條、幾千條）。那你能讀出魚的多么？（生讀）嗯，你讀的真好。老師聽出來了，他在朗讀的時(shí)候，突出了或許和甚至兩個(gè)詞語。那你從甚至體會(huì)到什么呢？（魚多，你真會(huì)體會(huì)）那么或許，誰能給他換個(gè)詞。（指明說）這個(gè)或許只是一種猜想，估量，魚可能更多。我們一起來讀出來。

（2）那么還有沒有詞語讓你讀的很擔(dān)憂。（指明說）（引導(dǎo)干死，蒸死，吸干）不是有水么？怎么會(huì)被干死？我們?cè)賮眢w會(huì)體會(huì)，一起來看看這個(gè)蒸字。下面的四點(diǎn)底似乎什么，讓你想到了什么？（火）中間呢？就像是？（水）那么火在烤著水，想一想這時(shí)的溫度會(huì)？（越來越高）而水會(huì)？（越來越少）想想，這時(shí)候的小魚在這種環(huán)境下，他是什么感受？（指明說）大家體會(huì)的很好。那你能不能讀出小魚的苦痛來？（指明，齊讀）

（3）T：孩子們，假如你就是淺水洼里的小魚，這是你最大的心愿是什么？（指明說：誰會(huì)來救我呢？）是呀，這個(gè)時(shí)候，小魚肯定會(huì)在淺水洼里不停的大喊：救命、救命、救命。那么我們現(xiàn)在在一起把小魚苦痛的，盼望有人來救他的感受帶到文字里，我們一起來讀一讀。預(yù)備齊。

三、深化課文

1、T：多么可憐的小魚啊，面臨這死亡的威逼，他們?cè)诳嗫鄴暝@時(shí)，假如你遇見了這些淺水洼的小魚，你會(huì)怎么做？（指明說）

2、T：大家都是很有愛心的孩子，在我們的課文里也有一位和大家一樣有愛心的小男孩。現(xiàn)在呢，請(qǐng)小伴侶根據(jù)老師的自學(xué)提示老學(xué)習(xí)2—6自然段。（師巡察提示，特殊是最終一小點(diǎn)）

（1）用自己喜愛的方式讀2—6自然段。

（2）小男孩是怎么做的？用‘______’畫出，并且圈出表示動(dòng)作的詞。

（3）他還說了寫什么？用‘～～～～’畫出。

（4）四人一組同學(xué)溝通感受。

T：我們先一起來讀一讀這些自學(xué)提示。好現(xiàn)在開頭。

溝通：

1、T：剛才大家都讀的很仔細(xì)?，F(xiàn)在我們來看看第2個(gè)問題，小男孩是怎么做的？哪個(gè)小組小伴侶來匯報(bào)下。（指明）接著說，表示動(dòng)作的詞語有哪些？其他小伴侶是不是也找對(duì)了？

2、T：現(xiàn)在老師想讓小伴侶們?cè)俅舐曌x一讀這句話，并做一做小男孩的動(dòng)作。假如你能依據(jù)小男孩的問題再提幾個(gè)有價(jià)值的問題，就更棒了。

3、T：誰有問題能請(qǐng)教一下別人呢？

（1）為什么小男孩要用力的把魚扔回大海？（由于不用力的話，小魚很可能再被海浪卷回淺水洼里）嗯，是的。那你讀出小男孩用力的扔嗎？

（2）小男孩為什么走的很慢呢？（由于魚多，淺水洼多，所以小男孩要不停在每個(gè)淺水洼錢彎下腰去撿起里面的小魚）誰能讀書小男孩是不停的撿魚的。

4、T：你們想一想這么多的魚，小男孩不停的彎下腰去撿魚，用力的扔魚，要重復(fù)這樣的動(dòng)作幾百次，甚至是幾千次。那你們說他累不累？那我們?cè)谝黄饋眢w會(huì)一下小男孩的'辛苦。

5、T：小伴侶們，淺水洼里可是有成百上千條小魚的，小男孩能撿完嗎？（撿不完）老師很奇怪???，小男孩明明知道小魚是撿不完的，那他為什么還要這么辛苦的去撿呢？你們奇怪???嗎？（奇怪???）我們來看看課文的插圖，文中也有位叔叔和我們一樣奇怪???。你看，他會(huì)說什么呢？小男孩又怎么回答的？剛才小伴侶們找到了么？（找到了）

6、T：那老師想請(qǐng)一位小伴侶當(dāng)一下這個(gè)小男孩，誰情愿？再請(qǐng)一個(gè)小伴侶當(dāng)那位叔叔，誰來？那我們其他小伴侶讀旁白，讀旁白的小伴侶請(qǐng)拿起書。（合作讀，引導(dǎo)小男孩做出動(dòng)作）鼓舞小男孩進(jìn)入狀態(tài)，似乎自己就是那個(gè)小男孩了，真棒！

7、T：小男孩說的話中有一個(gè)詞概括了，他為什么始終不停的撿魚，誰找到了？（在乎）板書：在乎（生跟寫乎）

8、T：是呀，小男孩在乎小魚，他始終不停地說：這條在華，這條在乎，他不斷的重復(fù)著一句話，用課文里的一句話說是？（叨念）我們之前學(xué)過的一個(gè)詞也是自己跟自己說話，是？（自言自語）那我們也學(xué)著小男孩來叨叨念念。

9、T：那么小男孩撿的魚多么？（多），你從男孩這句話的哪里看出他撿的魚多？（省略號(hào)）省略號(hào)表示的是就是？（還有許多許多的魚）你想想，魚有這么多，小男孩有那么在乎，小魚兒也那么渴望回到大海，小男孩的心里怎么樣？（焦急）你能讀出小男孩的焦急，這么多小魚的渴望嗎？

10、T：小男孩是多么在乎小魚呀！想想，現(xiàn)在旁觀的叔叔看到小男孩的行為他還會(huì)不管不顧么？（不會(huì)）那么沙灘上或許有許多的游人，他們看到小男孩的行為，他們會(huì)在一旁不管不顧嗎？那么假如你們看到了，你們會(huì)不管不顧嗎？是呀，小男孩如此珍愛小魚的生命，感動(dòng)這身邊每一個(gè)人。現(xiàn)在讓我們一起和小男孩來救救小魚吧?。ㄆ鹆?，做動(dòng)作讀讀小男孩的話）

11、T：現(xiàn)在淺水洼的小魚還有誰在乎？剛我們也一起撿起小魚啦！說明我們也非常在乎小魚。那我們?cè)谝黄饋碜x一讀這句話。（這條小魚我們?cè)诤酰∵@條我們?cè)诤?，這條我們也在乎！還有這一條、這一條、這一條……）

12、T：是呀！現(xiàn)在我們每個(gè)人都在華，在乎小魚的（S：生命）每一個(gè)生命都需要我們?nèi)ピ趺礃影。浚ㄕ鋹郏┌鍟赫鋹凵?/p>

四、課外拓展

1、T：那么孩子們，假如你看到有小動(dòng)物受傷了。你會(huì)怎么做呢？看看誰是愛心大使？（課后想想說說）

2、T：是呀！你們都是有愛心的孩子。就像識(shí)字六里面說的（課件出示：雪中送炭見真情，助人為樂獻(xiàn)愛心。人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永久是春天）（師邊話人人獻(xiàn)出……邊板畫愛心）

3、T：老師再送你們一首詩?。êＶ行◆~回不了家，誰的心里最在乎？籠中小鳥飛不上天，誰的心里最在乎？叢林小鹿受了傷，誰的心里最在乎？我把小鳥送回家，我讓小鳥飛上天，我?guī)托÷拱褌?，我和你們是伴侶，你的歡樂我最在乎?。?/p>

4、T：是呀！在我們的大自然中不光是小動(dòng)物有生命，甚至是一一棵草，一朵花都有生命。所以我們大家要（指著板書：珍愛生命）

五、課外作業(yè)

1、背一背小詩《我在乎》

2、完成語文書P134頁想想說說

3、把這個(gè)故事交給爸爸媽媽、伴侶們聽，讓身邊的親朋好友和我

們一起加入到愛惜動(dòng)物，珍愛生命的行列中來。

淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的鄙視之情。

3、進(jìn)一步樹立愛護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫字，正確有感情地朗讀課文。

教學(xué)預(yù)備生字詞卡片

教學(xué)過程（兩課時(shí)）

一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們都知道小鳥的家在森林，那小魚兒呢？（大海）！是呀，它們的家在大海，他們也和每個(gè)同學(xué)一樣，都愛自己的家。小魚在深藍(lán)的大海里自由拘束地游來游去。可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層地拍打著岸邊，許很多多的小魚也被沖到了沙灘上，當(dāng)潮水退回大海的時(shí)候，有些可憐的小魚被困在了水洼里回不了大海，現(xiàn)在就讓我們一起去看看這些可憐的、被困在淺水洼里的小魚。

2、板書課題：淺水洼里的小魚理解“淺水洼”的意思。（很淺的水坑）

指名讀課題，讀出自己的感受。

二、初讀全文，把握整體

1、同學(xué)自由讀課文，要求：把課文讀正確。（遇到生字多讀幾遍）

2、檢查生字詞。

小伴侶們你們看，可愛的小魚游到了我們的課堂中，讓我們親切地向它們打聲招呼吧！

（1）出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

（2）生字都會(huì)讀了嗎？誰情愿當(dāng)小老師帶著大家讀？

（3）齊讀。

（4）去掉拼音你還會(huì)讀嗎？試一試。

3、再讀課文，留意把課文讀流利。想想課文寫了一件什么事？

（1）說說課文寫了一件什么事？（寫了小男孩救小魚。）

（2）指名分段讀課文。

三、精讀課文，理解感悟

學(xué)習(xí)第一自然段

1、同學(xué)自由讀課文第一自然段。說說你讀懂了什么？有什么感受？

（同學(xué)：小魚很不愉快，很慘，特別可憐，很難受……）

2、你們是從文中的哪些句子里讀出這些感受的？

（被困的小魚，或許有幾百條，甚至有幾千條。）

從這句話，你讀懂了什么？（被困的魚兒許多許多）對(duì)，這可以用一個(gè)什么詞語概括？（成千上萬）再讀一讀，讀出被困的小魚之多。

“用不了多久”說明白什么？用你的朗讀告知大家你的感受。

“被太陽蒸干”哪一個(gè)字震撼了你？“蒸”是什么意思？蒸下面的四點(diǎn)底是由火變來的。

你看到“蒸”，會(huì)想到什么？仿佛看到了什么？那此時(shí)的小魚會(huì)是什么感受？你能讀出這種苦痛的感覺嗎？

“它們被困在……”理解“困”的意思。

說話練習(xí)：想象此時(shí)的小魚會(huì)說些什么？（誰來救救我呀！我快干死了。我多想回到大海里去呀！）

3、假如你就是淺水洼里的小魚，此時(shí)，你有什么感受？現(xiàn)在的心情怎樣？（難過、難受、孤獨(dú)、孤獨(dú)?????、焦急……）

4、那你就帶著這樣的語氣給大家朗讀。

5、大家想象一下，它們可能會(huì)怎么掙扎呢？（同學(xué)想象出各種掙扎的情景）

6、你看，小魚多可憐呀！假如小魚會(huì)說話的話，它可能會(huì)說什么呢？

7、小伴侶體會(huì)得很好?，F(xiàn)在，我們把這幾個(gè)句子合起來讀一讀，再體會(huì)一下小魚的可憐，境況的危急。

8、此時(shí)此刻，假如你就是淺水洼里的小魚，請(qǐng)問：你最大的心愿是什么？（活下來回到大海）

9、這條小魚想活，那條小魚想活，全部的小魚都想活。一個(gè)小男孩明白了小魚的心愿，大家來讀一讀其次自然段。

學(xué)習(xí)其次自然段

1、誰能用一句話告知大家小男孩在干什么？（撿魚、扔魚）

2、扔到哪里去了？把句子連起來說。（小男孩撿魚、扔魚，把魚扔回了大海里。）

3、一個(gè)多么有愛心的小男孩??！你想當(dāng)一當(dāng)這個(gè)小男孩嗎？請(qǐng)小伴侶們起立，大家都來當(dāng)這個(gè)小男孩。請(qǐng)問小伴侶，你們現(xiàn)在是誰？（小男孩）你們依據(jù)老師描述的小男孩撿魚的過程來做動(dòng)作。（同學(xué)依據(jù)描述做表演動(dòng)作），然后，老師即興采訪。

1、小男孩，你怎么走得這么慢呀？2.你走這么慢干嗎？走快點(diǎn)兒不行嗎？3.小男孩，不停地?fù)祠~、扔魚，多累呀！你怎么不休息呀？4.小男孩，成百上千條小魚，你能撿得過來嗎？5.你明明知道撿不過來，怎么還不停地?fù)炷兀?.你真是個(gè)富有愛心的小男孩，你跟文中的小男孩一樣可愛。

4、僅僅表演一次就這么累了，可想而知，小男孩該是多么得辛苦啊！

第一次，他觀察淺水洼里的小魚，他毫不遲疑地──（生接：彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。?/p>

其次次，他觀察淺水洼里的小魚，他仍舊毫不遲疑地──（生接：彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！＃?/p>

第三次，他觀察淺水洼里的小魚，他還是那么毫不遲疑地──（生接：彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。?/p>

第四次……每當(dāng)他看到淺水洼里的小魚時(shí)，他都會(huì)毫不遲疑地（生接：彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。）這需要多么堅(jiān)韌的毅力??！

每一個(gè)動(dòng)作都是那么得沉重有力，每一個(gè)動(dòng)作都是那么得執(zhí)著堅(jiān)決，這字里行間的幾個(gè)動(dòng)作背后，隱蔽著小男孩多少的深情與專注??！讓我們一起再來讀讀這句話。（齊讀。）

可是，小男孩這么做又有什么用呢？成百上千條小魚，他能撿得完，扔得完嗎？誰在乎呢？

學(xué)習(xí)三至六自然段

1、指名三人分角色朗讀3──6自然段。其他同學(xué)劃出自己最為感動(dòng)的句子。

2、小男孩為什么還在撿呢？請(qǐng)你用上“由于……所以……”來說一說。

3、誰在乎呢？（小魚在乎?。?/p>

小魚在乎什么？為什么會(huì)在乎？男孩子不停地?fù)祠~扔魚，是為了──（挽救小魚的生命。）用他自己的話來說，那就是：“這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條……”理解這句話中省略號(hào)的含義。

4、就讓我們?cè)俅物柡钋榈貋碜x讀這段話，感受小男孩救魚的執(zhí)著和對(duì)生命的喜愛吧！

（自由朗讀這段話，同桌互讀，全班分組讀，起立齊讀。）

四、本課小結(jié)

正是小男孩不停地?fù)祠~，扔魚，才使成百上千的小魚回到了大海媽媽的懷抱。瞧！小魚們?cè)诖蠛Ｖ杏蔚枚嗝从淇?，生活得多么幸福！小伴侶，無論鳥蟲魚獸，還是花草樹木，地球媽媽都給予它們珍貴的生命。讓我們珍愛每一個(gè)小生命，伸出暖和的雙手去愛護(hù)它們。

五、知道寫字

1、出示課文要寫的是字。引導(dǎo)同學(xué)觀看每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？

2、老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。

3、同學(xué)練習(xí)寫字。

4、師生評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展現(xiàn)，并讓展現(xiàn)的同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽珠啔v和感受。

六、板書設(shè)計(jì)

淺水洼里的小魚

小魚被困淺水洼可憐

男孩立刻救助它愛心關(guān)愛生命

一條一條不停撿堅(jiān)信愛護(hù)弱小

關(guān)注生命考大家實(shí)現(xiàn)

淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《淺水洼里的小魚》是人教版學(xué)校語文教材第三冊(cè)第七單元里的一篇課文，本組教材圍繞“愛護(hù)環(huán)境、動(dòng)物，關(guān)愛生命”這一專題編寫的。這篇課文講的是成千成百的小魚被困在沙灘的淺水洼里，小男孩將一條一條的小魚撿起來扔回大海。在他眼里，撿一條小魚就是挽救一個(gè)生命，他雖然撿不完，卻照舊盡力地?fù)熘?/p>

本文教學(xué)設(shè)計(jì)核心即以“演讀”的手段，挖掘課文內(nèi)涵，培育同學(xué)的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培育同學(xué)合作、自主、表達(dá)的力量。讓同學(xué)在讀中感悟到生命是多么的珍貴，要珍惜生命，愛護(hù)各種動(dòng)物。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、借助書中的拼音，在老師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的鄙視之情。

3、培育同學(xué)樹立愛護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

其中1、2個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，第3個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

二班級(jí)同學(xué)的形象思維非?；钴S，語言和行為歡快流利，很簡單受外界的感染。依據(jù)他們的這些特點(diǎn)，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情。以第一自然段為重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)通過抓重點(diǎn)詞句自由讀、個(gè)別讀、示范讀、齊讀等不同形式讓同學(xué)逐層深化地體會(huì)文章，品析語言，綻開想象，明白任何時(shí)候都要有一顆愛心，從而達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

文章對(duì)話描寫突出，通過語言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)，教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導(dǎo)同學(xué)通過體會(huì)加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，從而樹立愛護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的意識(shí)。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

本著“人類與動(dòng)物和諧相處，珍愛生命”為中心，開啟同學(xué)的思維之門，教學(xué)上實(shí)行了步步深化的教學(xué)方法，充分利用情境體會(huì)小魚的心情，引出大家體會(huì)小男孩的心情，從而樹立愛護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的意識(shí)。在這樣的教學(xué)理念支配下，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

2、初讀課文，整體感知

3、深化課文，領(lǐng)悟內(nèi)涵

4、拓展延長，創(chuàng)讀文本

5、自主發(fā)覺，指導(dǎo)寫字

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

每一個(gè)孩子都有一顆布滿真摯情感的愛心，對(duì)于二班級(jí)同學(xué)來說，已經(jīng)有了肯定閱讀力量，因此，老師不必過多地講解，識(shí)字、寫字。而正確、有感情的朗讀和感悟課文，就成為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本文的難點(diǎn)是在讀書中體會(huì)小男孩愛惜小動(dòng)物，珍惜生命的純凈心靈。

六、教學(xué)過程

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、引導(dǎo)同學(xué)品讀第一自然段，問：1、你們還從這一自然段中讀懂了什么？

（它們被困在水洼里回不了大海了。）

①假如你就是淺水洼里的小魚，此時(shí)你有什么感受？

②那你就帶著焦急的語氣讀讀看吧！

③可是幾千條活生生的小生命??！時(shí)間長了，這些小魚回不了大海會(huì)怎么樣呢？

④這說明當(dāng)時(shí)小魚的境況怎么樣？

⑤小魚多可憐呀！假如小魚會(huì)說話的話，它可能會(huì)說什么呢？讓我們讀出心里的著急吧！

老師預(yù)備了幾只小魚模型，讓同學(xué)上來體驗(yàn)救小魚的過程

快速地讀、默讀；思索問題、回答問題；齊讀第一自然段。讓同學(xué)上來體驗(yàn)救小魚的過程，彎腰，捧起，送回大海（貼在黑板上）同學(xué)重復(fù)了五次。讓他談感受。（同學(xué)說有些累）通過創(chuàng)設(shè)此情境，讓同學(xué)體會(huì)小男孩的這個(gè)動(dòng)作，要重復(fù)上百次，上千次……

從做中感受小男孩執(zhí)著的精神，和善的品質(zhì)。

第一自然段是故事綻開的重要前提，字里行間滲透著對(duì)小魚的憐愛，很簡單激發(fā)同學(xué)的憐憫之心，可以促進(jìn)同學(xué)對(duì)課文的理解，為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴做好鋪墊。同學(xué)體驗(yàn)救小魚的過程，彎腰，捧起，送回大海（貼在黑板上）同學(xué)重復(fù)做多次，同學(xué)說有些累。通過創(chuàng)設(shè)此情境，讓同學(xué)體會(huì)小男孩的行為，要重復(fù)上百次，上千次……讓同學(xué)從做中感受小男孩執(zhí)著的精神，和善的品質(zhì)。

二、引導(dǎo)同學(xué)品讀其次自然段，要求：用一句話告知大家：小男孩在干什么？

1、設(shè)置對(duì)話情境：、①多么有愛心的小男孩?。⌒∧泻?，你怎么走得這么慢呀？

②你不停地?fù)祠~、扔魚，多累呀！怎么不休息呀？

③水洼里有成百上千條小魚，你能撿得過來嗎？

④你明明知道撿不過來，怎么還不停地?fù)炷兀慷疫€要用力的扔？

2、老師總結(jié)、歸納，并強(qiáng)調(diào)、突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、

3、那現(xiàn)在讓我們帶著這顆愛心，一起把這一自然段讀一讀。

快速地讀、默讀；思索問題、回答問題；進(jìn)行對(duì)話。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文本對(duì)話的情境，隨機(jī)“采訪”。同學(xué)既深化地理解了課文的內(nèi)容，又體會(huì)到了小男孩的思想感情，進(jìn)行讀的教學(xué)目標(biāo)。

三教學(xué)第三——六自然段

1、看到這個(gè)情景