小學(xué)六年級上冊科學(xué)教案

學(xué)校六班級上冊科學(xué)教案篇1

教材分析

本節(jié)課是在同學(xué)發(fā)覺植物角花草的身子都探向窗外這一現(xiàn)象后，先依據(jù)自己的閱歷對這種現(xiàn)象的緣由、條件、過程進(jìn)行猜想；然后通過查閱資料，借助他人的討論成果，作出更全面的猜想。最終通過實地觀看、訪問、分析等方法，排解明顯不合理的猜想后，從中選出可能成立的假設(shè)、科學(xué)的問題，預(yù)備進(jìn)一步的討論。

學(xué)情分析

同學(xué)已經(jīng)在以前的科學(xué)課和語文課等的學(xué)習(xí)中知道植物生長需要陽光和水進(jìn)行光合作用，知道植物的根有汲取水分和養(yǎng)分的作用，知道莖有運送養(yǎng)分和水分的作用，知道肥料也是植物生長所需要的，知道風(fēng)、雨、蟲害等多種因素都會對植物產(chǎn)生影響。六班級的同學(xué)會運用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料。同學(xué)具有肯定的對某一現(xiàn)象的緣由、條件、結(jié)果進(jìn)行猜想的力量。沒有借助資料進(jìn)行更全面的猜想，提出一個科學(xué)問題的意識和力量還不足。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

能對現(xiàn)象的緣由、條件、過程和結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想。

能借助資料完善自己的猜想。

會從眾多的問題中選出科學(xué)問題。

過程與方法

能通過查閱資料豐富自己的猜想。

情感、態(tài)度價值觀

樂于接受他人的觀點，學(xué)會借助他人的討論成果進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點

1、借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權(quán)威。

2、通過各種方法選出科學(xué)問題。

教學(xué)難點

選出科學(xué)問題。

教具預(yù)備

幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關(guān)于植物的書籍，聯(lián)網(wǎng)電腦，預(yù)備好的資料文件夾。

教學(xué)過程

一、觀看與提問

在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。

師：不知道什么時候，窗臺邊上的鳳仙花，都靜靜的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子，似乎被窗外的某種力氣所吸引。有標(biāo)記的這里向著南方。你們能找到答案嗎？

同學(xué)思考，可以有少部分的同學(xué)回答。

師：生活中有沒有遇到過類似的現(xiàn)象？比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵（老師出示照片）。對于這些現(xiàn)象，我們有哪些熟悉和懷疑？請同學(xué)們溝通。

二、猜想與假設(shè)

師：誰有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請同學(xué)對這種現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由、條件、過程進(jìn)行猜想。

同學(xué)爭論后溝通。老師記錄同學(xué)的猜想。

師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的討論成果，關(guān)心我們作出更全面的猜想。比如科學(xué)家的討論、學(xué)者的報告，書上的資料等。（請同學(xué)們打開電腦，從老師的資料庫中查閱相關(guān)資料。）請同學(xué)們查閱資料，并把可能成立的緣由記錄下來，有利于溝通。

同學(xué)溝通資料內(nèi)容。老師記錄同學(xué)的猜想。

三、分析與總結(jié)

師：哈哈，這么多猜想，畢竟真正的答案是什么呢？

同學(xué)迷茫。

師：我們可以通過多種方法，分析大家作出的各種猜想，對于明顯不符合實際的猜想，我們應(yīng)準(zhǔn)時排解，以確保更具有價值的假設(shè)能得以討論。這樣獲得的問題，才更可能是一個科學(xué)問題。（板書《植物角里的科學(xué)問題》）

師：哪個假設(shè)最不行能成立呢？說說理由。

請同學(xué)說出推斷的方法和結(jié)果。

比如，“不行能是風(fēng)刮斜的。由于這幾天沒有大風(fēng)；另外，窗戶晚上還關(guān)著，沒有北風(fēng)吹過來?！蔽覀兛梢酝ㄟ^報紙查天氣預(yù)報，還可以實地觀看。

記錄同學(xué)最終留下的科學(xué)問題。

師：我們不能對全部的猜想都進(jìn)行探究，由于時間、力量、條件等都是有限的，怎么辦呢？我們經(jīng)常借助他人的討論成果來關(guān)心我們作出更全面的猜想；同時又要對這些猜想進(jìn)行選擇，可以用觀看、訪問、分析等方法選出可能成立的假設(shè)，選出科學(xué)的問題后，再進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

四、方案與組織

假如時間充分，具體進(jìn)行這個環(huán)節(jié)。否則，布置成作業(yè)。

師：你預(yù)備討論哪個問題呢？討論第一個問題的同學(xué)請舉手，你們可以坐在一起，其次個問題的同學(xué)坐一組?，F(xiàn)在就可以分組了。

師：試驗是驗證猜想的有效方法之一。我們怎么進(jìn)行試驗?zāi)兀空埻瑢W(xué)們爭論你們所選問題的試驗思路。

同學(xué)爭論，老師巡察。

溝通。重點是思路的調(diào)整和確定，材料的預(yù)備。

師：依據(jù)同學(xué)們的試驗思路，我們可以在這節(jié)課后預(yù)備好我們的試驗材料。為下節(jié)課的試驗做好預(yù)備。

學(xué)校六班級上冊科學(xué)教案篇2

一、基本狀況分析

本學(xué)期任教六班級科學(xué)。經(jīng)過三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)平常在科學(xué)學(xué)習(xí)上態(tài)度較好，樂觀性較高。但是由于在家過于嬌慣同學(xué)的動手實踐能手較弱。

二、教材分析

本冊教材包括下面一些內(nèi)容：豐富多彩的生命世界、無處不在的能量、珍貴的能源、太陽家族和海洋能源。從探究對象上看，突出了熟悉事物的結(jié)構(gòu)與功能、熟悉事物的相互關(guān)系、熟悉事物變化的一般規(guī)律。關(guān)于“豐富多彩的生命世界”的內(nèi)容，主要指導(dǎo)同學(xué)初步熟悉動植物、細(xì)菌、霉菌、病毒等微生物，知道生物體由細(xì)胞構(gòu)成，了解微生物與人類的親密聯(lián)系;“無處不在的能量”從生活中熟識的一個個變化入手，提升同學(xué)對物質(zhì)變化的熟悉，并試圖讓同學(xué)在學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)學(xué)問和科學(xué)概念的過程中，經(jīng)受部分或完整的科學(xué)探究過程，提高科學(xué)探究的水平，使同學(xué)體會到科學(xué)學(xué)問可以改善生活，從而激發(fā)同學(xué)關(guān)注與科學(xué)有關(guān)問題的樂觀性;“太陽家族”讓同學(xué)通過觀看、記錄太陽和月球的運動變化，探究它們的運動模式，熬煉自己的毅力，讓同學(xué)通過了解人類對宇宙神秘的探究，熟悉科學(xué)的進(jìn)步和人類才智的潛力，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入天文這座神圣的殿堂，打開宇宙這本書，游覽在浩瀚無垠的宇宙中，解答心中的疑問，揭開宇宙神奇的面紗。突出事物變化的一般規(guī)律。從探究水平上看，應(yīng)在老師引導(dǎo)和指導(dǎo)下，加高校生自主探究的力度，給孩子更多一點自主權(quán)。從過程與方法上看，注意定量的觀看與測量，指導(dǎo)同學(xué)搜集證據(jù)和信息資料，突出解釋與用模型解釋的訓(xùn)練，注意相互之間的溝通與質(zhì)疑，并有一些設(shè)計與制作的活動。

三、教學(xué)基本目標(biāo)

1、科學(xué)探究：經(jīng)受幾個完整的科學(xué)探究過程，加深對科學(xué)探究的理解和熟悉。不僅關(guān)注資料的收集和試驗的探究，而且要學(xué)會對事實進(jìn)行簡潔的加工、分析和整理，并用充分的爭論再得出結(jié)論，并用自己擅長的方式進(jìn)行溝通。進(jìn)一步理解掌握變量對比試驗的意義和方法，開頭學(xué)習(xí)用模擬試驗的方法討論自然現(xiàn)象，進(jìn)展運用數(shù)據(jù)解釋和推理的力量。

2、情感、態(tài)度、價值觀：培育同學(xué)對地球運動深化淺出探究的愛好和探究生物與環(huán)境相互依靠、相互作用、相互影響的關(guān)系，關(guān)注物質(zhì)的變化，對宇宙布滿探究的欲望，并能從科學(xué)進(jìn)展史中獲得對科學(xué)和科學(xué)探究的更多理解。

3、科學(xué)學(xué)問：獲得有關(guān)豐富多彩的生命世界、無處不在的能量、珍貴的能源、太陽家族和海洋能源等方面粗淺的科學(xué)學(xué)問，逐步積累閱歷，理解相關(guān)科學(xué)概念。

四、教學(xué)措施

1、利用過程性評價和建立科學(xué)檔案袋的方式，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)好科學(xué)。

2、老師供應(yīng)材料和資料，提倡同學(xué)自帶材料，引導(dǎo)同學(xué)從課堂延長到課外。

3、反思自己的教學(xué)，勤于思索為什么教、教什么、怎樣教、為什么這樣教、有什么意義等問題，并做好記錄。

4、鉆研新標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)有教材，充分利用現(xiàn)有教具、學(xué)具和各種教學(xué)資源，進(jìn)行系統(tǒng)化的單元備課，提前做好教學(xué)預(yù)備。

五、課時支配

本冊教材以單元為內(nèi)容單位，在課時支配上也以單元為主，并包括隨時評價所用課時。

略

學(xué)校六班級上冊科學(xué)教案篇3

水的隱秘

設(shè)計意圖：

本活動選自《幼兒園建構(gòu)式課程》中班上冊“紅黃藍(lán)綠”主題，是“顏色對對碰”的一個生成活動。在開展區(qū)角活動“我愛顏色寶寶”時，有的幼兒喜愛挑圓瓶的水玩，有的愛挑方形的水玩，還有的幼兒想嘗試各種水的玩法，為了滿意幼兒對水的奇怪???心，讓他們了解更多對水的學(xué)問，抓住這一訓(xùn)練契機，我選擇了本次科學(xué)活動《水的隱秘》?；顒拥闹攸c是讓幼兒在玩水的活動中充分感受水是流淌的、無固定外形的特性。

活動目標(biāo)：

1、感知水是無色、無味、透亮?????的特性;

2、在玩水中初步體驗水是流淌、無固定外形的。

活動預(yù)備：

1、師幼人手一杯水和一杯牛奶，兩個小番茄，一雙筷子，PPT。

2、投放盛著水的大臉盆四個，毛巾若干條，各種外形的容器。

活動過程：

一、活動導(dǎo)入

孩子們我們一起去玩玩水，找找水的隱秘吧!

二、動用多種感官感知水無色、無味、透亮?????的特性

1、感知水是無色的：看看牛奶是什么顏色?水是什么顏色?

2、感知水是無味的：幼兒品嘗水和牛奶，說說水是什么味道，牛奶又是什么味道的?。

3、感知水是透亮?????的：哪個杯子能觀察小番茄?

(放兩個小番茄到兩個杯子里，讓幼兒觀看)

4、小結(jié)：原來水是透亮?????的、無色、無味的。

三、玩一玩水：感受水是流淌的

1、讓幼兒嘗試用手抓水。

2、爭論：用我們的手能把水抓住嗎?為什么?

3、小結(jié)：原來水會流淌，水從我們的指縫流走了。自來水會流淌，我們用水后要關(guān)緊水龍頭，節(jié)省用水。

四、裝一裝水：探討水的外形

1、投放各種外形的容器，幼兒盛水，觀看水的外形。

2、引導(dǎo)幼兒爭論：

(1)你的水裝到什么外形杯子里?水又是什么外形?

(2)爭論：水究竟是什么外形的?

結(jié)論：水裝到圓杯子里變圓了，裝到正方形杯子里像正方形，裝到長方形杯子里像長方形，裝到橢圓形杯子里而像橢圓形。

3、出示PPT，觀賞大自然中水的外形

師：今日老師帶來了許多關(guān)于水的照片，看看水究竟是什么外形的。

4、小結(jié)：水的外形變來變?nèi)サ?，我們用來裝水的容器是什么外形，水就變成什么外形，原來水是無固定外形的。

五、結(jié)束部分

小結(jié)：今日玩的快樂嗎?我們不但玩了水，還知道了許多水的隱秘，知道水是無色、無味、透亮?????的，會流淌，而且沒有固定的外形。

六、活動延長

在區(qū)域里投放材料，帶孩子連續(xù)探究水的隱秘，如在水里加一塊糖，會發(fā)生什么變化呢?

學(xué)校六班級上冊科學(xué)教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：熟悉在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費勁。

過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的試驗分析，熟悉輪越大越省力。

情感、態(tài)度、價值觀：樂觀了解輪軸在生活中的應(yīng)用，進(jìn)展討論簡潔機械的愛好。

【教學(xué)重點難點】通過試驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響

【教學(xué)預(yù)備】大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸（簡易機械盒）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效掌握水的流量。我請一位同學(xué)來擰開這個水龍頭；

出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動的機械，叫做輪軸。

二、輪軸作用的討論

1、設(shè)計家在設(shè)計水龍頭的時候都是有肯定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？

2、請同學(xué)嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。

3、用一個輪軸裝置來討論輪軸的作用。

試驗操作：

（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)覺什么？

（2）同學(xué)分組試驗并做好試驗記錄（書本P10）。

4、小隊成員匯報數(shù)據(jù)，并進(jìn)行溝通和思索，發(fā)覺了什么規(guī)律？

（掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）

5、輪軸作用的運用（小嬉戲）：猜猜勝者是誰？請幾對同學(xué)上臺來進(jìn)行嬉戲。

一個同學(xué)握住螺絲刀柄，一個同學(xué)握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉(zhuǎn)。

三、輪的"大小對輪軸作用的影響。

1、剛才我們通過試驗和嬉戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么假如軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢？

2、示范操作試驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個鉤碼，然后請同學(xué)嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。

3、在小隊內(nèi)開展試驗活動，用不同大小的輪和軸進(jìn)行試驗，并請同