小學(xué)六年級語文說課稿三篇

學(xué)校六班級語文說課稿篇1

一、課文簡說：

《蒙娜麗莎之約》用生動的語言，向我們細致地呈現(xiàn)了達·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候觀賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的緣由;接著用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，詳細介紹了畫的尺寸大小，人物的形狀，特殊具體描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神奇的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最終用精煉而飽含激情的語言告知大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。

二、教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文。對比畫面，了解課文中詳細描寫畫像的部分，學(xué)習把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

2、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

三、教學(xué)重點

對比插圖，把詳細描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，觀賞蒙娜麗莎神奇莫測的漂亮神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)同學(xué)從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等詳細的描寫中體會世界名畫的魅力。

四、教學(xué)設(shè)計意圖：

1、談話、賞畫導(dǎo)入。教學(xué)開頭向同學(xué)介紹《蒙娜麗莎》，通過欣賞圖畫，談感受，使同學(xué)對《蒙娜麗莎》產(chǎn)生深厚的愛好，激發(fā)同學(xué)學(xué)習的愿望。

2、讀課文，感受名畫。本課是略讀課文，所以體現(xiàn)高班級略讀課文的特點。讓同學(xué)自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。我采納以下教學(xué)思路：

⑴初讀課文，粗知大意：

先讓同學(xué)速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語，并了解課文內(nèi)容，理清敘述挨次。同學(xué)供應(yīng)溝通時間，說說課文主要寫了什么。

(設(shè)計意圖：通過讀書溝通，感知文章脈絡(luò)，為下文學(xué)習做鋪墊。)

⑵再讀課文，感受名畫魅力：

其次遍布置同學(xué)讀課文，讓同學(xué)找到詳細描寫畫像的部分。通過圖文對比讓同學(xué)充分感受蒙娜麗莎微笑的神奇，體會她的舒服溫順、哀傷、親切和矜持。引導(dǎo)同學(xué)重點溝通從哪些詳細描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，看到這幅畫想到了什么。學(xué)習把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。在教學(xué)過程中體現(xiàn)從扶到放的過程，即重點講解第六自然段，然后讓同學(xué)自己學(xué)5、7兩段。學(xué)完畫像這部分后，鼓舞同學(xué)當小小解說員。

(設(shè)計意圖：這部分教學(xué)是這課的重點，教學(xué)設(shè)計突出了重點，即：觀賞蒙娜麗莎神奇莫測的漂亮神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)同學(xué)從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等詳細的描寫中體會世界名畫的魅力。引導(dǎo)同學(xué)溝通細節(jié)描寫中感受到什么。)

3、回扣前文，加深感悟。在學(xué)完了5-7自然段后，我們再回顧全文，讓同學(xué)不僅能從詳細的描述中感悟蒙娜麗莎的魅力，還讓同學(xué)體會到從排隊等候中也能感受到這幅名畫的魅力。

4、課尾引入達·芬奇的另一幅名畫《最終的晚餐》，和制作一個卡片，借此培育同學(xué)對繪畫藝術(shù)的愛好和搜集信息、處理信息的力量。

五、不足之處：

一節(jié)課上下來覺得還有好多地方做得不到位，對于名畫，同學(xué)很難從專業(yè)的角度去端詳，所以應(yīng)采納不同形式的朗讀。本課的語言生動，文字流暢，而我在引導(dǎo)同學(xué)多讀多想多體會方面做得還很不夠。

學(xué)校六班級語文說課稿篇2

【說教材】

《窮人》是統(tǒng)編六年制學(xué)校語文第12冊第四單元的一篇講讀課文，是俄國聞名作家列夫·托樂斯泰寫的一篇小說。

本單元課文側(cè)重于寫的訓(xùn)練，重點訓(xùn)練項目是“真情實感，恰如其分”，旨在讓同學(xué)懂得寫文章要用樸實的語言，恰如其分地表達真情實感。這不僅打算了本文的教學(xué)重點：學(xué)習是怎樣用樸實的語言表達出真情實感，也為我對本課教學(xué)設(shè)計供應(yīng)了依據(jù)。

下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的教學(xué)設(shè)計。

一、導(dǎo)入課文

我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺，出示課題后，我問：“同學(xué)們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待同學(xué)發(fā)表完自己的見解，心情高漲之時，我趁機導(dǎo)入：“本文是被稱為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡介，“這位文學(xué)巨匠會給我們敘述一個有關(guān)窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學(xué)習?！边@樣的導(dǎo)課設(shè)計，目的之一，是激發(fā)同學(xué)探求新知的愛好；目的之二，由簡介的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對他的崇敬之情，進而以極大的熱忱投入到文章的學(xué)習之中。

二、教學(xué)思路及教程設(shè)計

這一內(nèi)容我分以下三步來談：

1．初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使同學(xué)學(xué)習全文時有一種居高臨下的感覺。

2．精講細讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學(xué)法把同學(xué)一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法，關(guān)心同學(xué)讀懂全文。

學(xué)習第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把同學(xué)帶入一個海風咆哮的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習熱忱。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“暖和而舒適”引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維，從中體會仆人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人凄慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“暖和而舒適”僅僅是指“地掃得干潔凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計，符合同學(xué)的熟悉規(guī)律。

其次段篇幅較長，但內(nèi)簡單理解。所以我讓同學(xué)連續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的進展。先抓住本段的重點句，讓同學(xué)從這樸實的語句中深化領(lǐng)悟桑娜那顆和善的心；再引導(dǎo)同學(xué)用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑擔心的'心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美妙的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓同學(xué)學(xué)會運用，從而使其明白此時桑娜簡單、沖突、憂慮擔心的內(nèi)心世界。為了讓同學(xué)體會描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，并指出這正是“真情實感，恰如其分”的詳細表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點，而且學(xué)以致用，教給了同學(xué)寫作的技巧。

第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的和善。但從中也流露出一種無奈，一種悲傷。為了關(guān)心同學(xué)感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓同學(xué)自行品嘗。

文章結(jié)尾一行，我主要讓同學(xué)體會這精彩的瞬間，仆人公那美妙和善的心靈在不謀而合之時迸射出的絢爛光線！體會這樣寫言已盡，而意無窮。

全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問：為什么這間漁家小屋“暖和而舒適”？使同學(xué)熟悉到，是由于主婦桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！

這一環(huán)節(jié)教學(xué)使同學(xué)深刻地領(lǐng)悟了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色，并強化了重點訓(xùn)練項目。

3．通過有感情的朗讀，加深對課文的熟悉。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包含的真摯感情，體會行文思路和獨具匠心的寫作特色。

三、結(jié)束課文

我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，信任此刻同學(xué)們的心中都布滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后?！?/p>

這樣結(jié)束課文，能給同學(xué)留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象力量，又提高了其寫作力量。

【說板書設(shè)計】

窮人

等待丈夫：暖和而舒適的家（勤勞）

探望生病的鄰居

抱回孤兒：抱回可憐的孩子（和善）

忐忑擔心的心情

丈夫歸來：嚴厲?-憂慮-能熬過去（關(guān)懷他人）

學(xué)校六班級語文說課稿篇3

一、上課一開頭，我首先讓同學(xué)掃瞄課文，試讀課文。然后簡要地解題，溝通課前查找的有關(guān)楊震的資料。接著，我讓同學(xué)再次閱讀課文，提出疑難字詞，大家一起溝通。如：遷、故、謁見、子、君不知故人、何謂等。

二、讀出古文韻味

學(xué)校支配了古文的學(xué)習，重在激發(fā)同學(xué)學(xué)習的愛好，了解祖國優(yōu)秀的民族文化，初步感悟古文簡約、精練的特點。

為了激發(fā)同學(xué)的愛好，我實行多樣的朗讀形式，引導(dǎo)同學(xué)感悟古文的韻味。如：自讀、互讀、細讀、分角色讀等。老師范背范讀也能起到很好的榜樣作用。老師范讀時，語速適當放慢些，讓同學(xué)認真聽，聽清晰老師朗讀時的語氣、停頓、重音等，并在課文上做好記號。接著，讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)來朗讀，師生一起評議。最終，讓大家依據(jù)自己的筆記和理解自由朗讀，同桌互讀或小組讀，上臺示范讀。

同學(xué)在反復(fù)吟誦中基本能理解課文的意思，說出課文的主要內(nèi)容，同時感悟到古文瑯瑯上口用句簡約含義豐富的特點。

三、感悟人文內(nèi)涵

“書讀百遍，其義自見”，通過反復(fù)的朗讀，同學(xué)在朗讀中基本明確課文的主旨，并能用自己的話說說課文的大意。這時，引導(dǎo)同學(xué)探究課文的人文內(nèi)涵顯得水到渠成。我設(shè)計了這樣的兩個問題，讓同學(xué)在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。其一，課文中哪些句子給你留下的印象最深？楊震的高尚行為表現(xiàn)在哪里？其二，結(jié)合現(xiàn)實生活，說說今日閱讀此文的意義。

通過小組爭論，代表匯報，老師點撥，同學(xué)們很快達成了全都的看法：誠信是一個人生命中的重要組成部分，惟有誠信才能立足于社會，惟有誠信之人才能常保安