給學生一縷陽光你會收獲一片燦爛愛與尊重的力量教育案例5、輔導時間：20xx年2月――至今6、個案：有一日下午，班內(nèi)一同學因為前日進網(wǎng)吧、臺球室，放學后被我留下來談心，本想好好對其進行思想教育。但勸導時發(fā)現(xiàn)該生神色恍惚、焦慮、甚至慌張情緒溢于言表，所以不到20分鐘時間我就讓其回家。但他回到教室后卻趴在桌上小聲啜泣，上前詢問原故。原以為他是被老師批評后感到懺悔，再三追問，才知是害怕回家，怕回家挨打。話音剛來，只見一中年男子把推著的自行車扔在地上，氣沖沖地跑過來，“啪”的一巴掌落在孩子的頭上，我趕緊攔住，他的爸爸便破口大罵，說這么不爭氣，回去好好揍他。我便讓他的父親消消氣，做其思想工作，勸說其父打孩子不是教育孩子的方法，而應該多關愛、聆聽、交流、尊重，站在孩子的角度思考問題，可能孩子也有自己的苦衷，再三叮囑其父回去千萬不能再打孩子，并承諾我會好好勸導教育徐××的，請他放心，但也請他配合。二、背景資料：1、家庭背景他家里共四口人，奶奶、爸爸、媽媽和他。他爸爸小時候家里很窮，到了三十多歲后，經(jīng)人介紹從四川買回來一女子，她媽媽在家中基本沒有話語權，其父獨攬家政，家庭經(jīng)濟較困難，媽媽常年在外打工，很少回家，其父也是幫別人打短工來維持家用。其父從小脾氣暴躁，動不動就容易發(fā)火，而且也經(jīng)常在外干活，很多時候只有徐和其奶奶在家，奶奶年歲已高，說的話徐根本不放在心上。2、學校背景：小學該生成績不好，經(jīng)常受老師批評，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的意識，甚至出現(xiàn)逃學進游戲廳、網(wǎng)吧、臺球室混日子，寫的字潦草、馬虎還不如小學三年級學生，而且逆反心理很強，幾乎容不得別人半點批評，否那么會撅起嘴巴，嘀咕不停，以示表示不滿情緒。3、該生本人情況：進入中學后,剛入校時可能環(huán)境陌生還不能“有所作為”，但不到一個月，壞習慣隨之而來。特別愛污言穢語，愛給別人起綽號，班級沒有同學愿與之同桌，有一次他發(fā)現(xiàn)前排女同學書包里攜帶的衛(wèi)生巾，故意把其露出來，讓其它男生觀看，弄得女同學尷尬，哭得死去活來。而且該生脾氣暴躁，故全班同學都對他見之避之。三、主要問題1、厭世，缺乏安全感，對他人不信任。特別是對別人的批評“深惡痛絕”。2、得不到別人的贊賞、尊重，沒有知心朋友，同學都對他見之避之。3、學習缺乏興趣，厭學，成績較差，寫字亂涂，態(tài)度不端正。4、脾氣暴躁，很容易沖動發(fā)怒。5、對一般老師不夠禮貌，有敵對情緒。6、愛污言穢語，愛占女孩子廉價，行為較庸俗。7、自我認識不全面，沒有建立正確的人生觀，價值觀，不能正視自身的缺點。四、原因分析與診斷（一）原因分析十五的孩子，正需要父母的呵護，極想得到疼愛，但是父親對他的打罵和家庭的不和諧使他很少得到親人的“愛”，花季年齡的他過早地看到了這世界的“悲哀”，產(chǎn)生焦慮、易怒、情緒不穩(wěn)定等心理特點。根據(jù)人本主義主義心理學家馬斯洛認為：人的需要有七個層次：基本需要、包括生理、安全、歸屬與愛的需要、自尊的需要；成長需要包括求知的需要、美的需要、自我實現(xiàn)的需要。各種基本需要沒有滿足之前，成長需要就更不會產(chǎn)生，就該案主來說：1、基本需要滿足缺乏①親情的需要：父母常年在外干活，缺少保護與關懷。②歸屬感的需要：一直生活在關系緊張的家庭中，回到家中也缺少鼓勵，在校因為與同學關系不好，沒人理睬，游離與集體，缺少歸屬感③自尊的需要：父親的教育方式簡單粗暴，經(jīng)常打罵，母親又是販賣過來，似乎身邊的人有些歧視，他得不到周圍人的認可，從而產(chǎn)生自卑心理。這些基本需要沒有滿足，更不用說什么求知，其學習態(tài)度必然是的，自我價值迷茫也是必然的。2、社會環(huán)境的影響，因他家庭經(jīng)濟較困難，心想再努力也沒有什么好結果的，還不如過一天算一天，管它將來呢？對前途無信心，所以產(chǎn)生各種問題就不見為怪。（二）診斷家庭教育的不當，教師的忽視，同學的嫌棄，社會環(huán)境的壓力使他心理嚴重失衡，產(chǎn)生了焦慮、脾氣暴躁、情緒不穩(wěn)定等心理偏差和愛污言穢語、厭學等不良行為。五、輔導過程及方法根據(jù)他的情況，應該對其實施多渠道、綜合性輔導。首先，對其本人通過面談交流直接輔導，主要是進行自尊心，上進心、理想的教育，培養(yǎng)他的自信心，通過行為指導、鍛煉他的意志力。讓其盡快融入班級大集體中來。其次，對影響他的主要因素采取一定的措施，主要是加強與他的父母親、身邊同學的溝通，爭取家長的配合，老師同學的理解、關心與幫助。再次，我對他進行全面認真的調(diào)查