第頁共頁關(guān)于送東陽馬生序的教案〔通用11篇〕關(guān)于送東陽馬生序的教案〔通用11篇〕送東陽馬生序的教案篇1教學(xué)設(shè)想：這篇文章字詞難度不大，除了一些重點詞句，其他都比擬容易理解。文章思路明晰，在開篇提出嗜學(xué)，然后圍繞這個中心詞，層層展開，并采用比照法，點明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的根底上，掌握重點字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。在教學(xué)中，主要貫穿朗讀，以朗讀帶動文章理解。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課以古代勸學(xué)名言導(dǎo)入。常言道：自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。孟子也說：夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們擅長化苦難為動力，那么苦難就會成為成功的墊腳石。二、介紹作者以及寫作背景1．介紹作者。學(xué)生自讀課文注釋①，老師適當(dāng)補充。2．介紹本文的體裁特點。本文是一篇贈序，其中的序，并非序言，而是贈言的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，說明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。三、朗讀課文，理解文句，疏通課文內(nèi)容1．老師播放朗讀帶，學(xué)生聽讀課文，注意字音和停頓。2．學(xué)生自由朗讀課文。能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷續(xù)現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在自由朗讀時，注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。3．指名學(xué)生朗讀課文第1段。(1)指名學(xué)生朗讀第1段，然后要求學(xué)生圈注本段中自己難以把握的字詞。(2)要求學(xué)生結(jié)合課文注釋自行翻譯第1段。(3)老師評點學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對重點字詞的掌握。4．指名學(xué)生朗讀課文第2段。(1)學(xué)生齊讀第2段，然后標(biāo)注出其中的重點字詞。(2)學(xué)生結(jié)合注釋自讀第2段后，向老師提出自己不懂的詞句。(3)指名學(xué)生翻譯全段。5．指名學(xué)生朗讀課文第3段。(1)要求學(xué)生筆譯第3段。(2)學(xué)生互相檢查，討論對方翻譯中的缺乏之處。(3)指名學(xué)生朗讀自己翻譯的內(nèi)容。然后老師進展評價，要求學(xué)生按照信、達的標(biāo)準(zhǔn)修改自己的譯文。(4)學(xué)生齊讀第3段。6．學(xué)生齊讀全文。四、品讀課文，鑒賞課文內(nèi)容1．請學(xué)生概括各段的中心意思。2．細(xì)讀第1段，從中找出一個能概括全文中心意思的詞語。3．默讀第1段，答復(fù)：作者是如何寫出自己讀書時條件的困難的?請引用課文中的原句答復(fù)。4．提問：請復(fù)述作者讀書時的勤奮的情形，想一想：這勤奮和前面所說的困難的生活條件有什么聯(lián)絡(luò)嗎？請談?wù)勀愕目捶ā?．提問：與作者讀書時相比，現(xiàn)今太學(xué)生的讀書條件怎樣?文章是如何進展比照的？6．提問：通過這種比照，作者得出的結(jié)論是什么呢?請用課文原話答復(fù)。7．請簡要介紹馬生，談?wù)勛髡邔︸R生所持的態(tài)度。8．讀完這篇文章，你對學(xué)習(xí)有什么感受嗎？五、學(xué)習(xí)遷移學(xué)生交流討論：在這篇文章中，作者提出讀書要勤奮、專心，你同意這個觀點嗎？請結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺?。六、布置作業(yè)〔略〕送東陽馬生序的教案篇2一、教學(xué)目的1、理解序的有關(guān)知識2、學(xué)習(xí)古人的勤奮好學(xué)精神二、教學(xué)重點1、理解“書序”和“贈序”的區(qū)別2、學(xué)習(xí)文章用比照手法表現(xiàn)主題的手法3、掌握重點實詞的用法，積累相應(yīng)的文言知識三、教學(xué)難點1、作者如何用自己的切身體會勉勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的2、教育學(xué)生勤奮治學(xué)，不怕吃苦四、教學(xué)方案：兩課時五、教學(xué)過程【第一課時】(一)導(dǎo)入新課老師提問：當(dāng)我們在學(xué)習(xí)和生活中遇到各種各樣的困難和挫折時，經(jīng)常會用孟子的哪些話來撫慰并鼓勵自己?學(xué)生答復(fù)：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”老師總結(jié)：古今中外在逆境中成就事業(yè)的人不勝枚舉，“文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國語》;孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說難》《孤憤》”今天我們一起走進宋濂，理解他的成功之路(二)作者簡介他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫年老辭官，后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死他與劉基、高啟為明初詩文三大家著有《宋學(xué)士集》(三)介紹本文的體裁特點序分為書序和贈序兩種書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，說明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法(四)聽錄音，疏通文意，整體把握文章的思想感情，并自主完成以下內(nèi)容1、學(xué)生自瀆課文后，分組活動①畫出不認(rèn)識的字，不理解的詞、句，結(jié)合課下注釋，小組內(nèi)討論解決②回憶學(xué)過的文言常識，積累常用文言詞2、在學(xué)生答復(fù)的根底上，老師總結(jié)①讀準(zhǔn)字音(出示幻燈片3)嗜叩問叱咄俟負(fù)篋曳屣皸裂媵人餒衾燁然缊袍②重點的實詞無從：沒有方法假借：借“假”也是借的意思以是：因此患：擔(dān)憂，擔(dān)憂碩師：才學(xué)淵博的老師叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問道理援，引，提出質(zhì)，詢問窮冬：冬末沃灌：澆洗燁然：光榮耀眼的樣子緄袍敝衣：破舊的衣服缊，舊絮敝，破舊③通假字(出示幻燈片4)⑴同舍生皆被綺繡⑵四支僵勁不能動④古今異義詞(出示幻燈片4)⑴媵人持湯沃灌⑵右備容臭⑶走送之送東陽馬生序的教案篇3【教學(xué)目的】1、知識目的：⑴積累文言詞語，掌握常用的文言實詞、虛詞。⑵理解作者及文體特征。⑶理解本文的思想內(nèi)容，明確作者通過現(xiàn)身說法，以自己年輕時代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以到達勸學(xué)的目的。⑷背誦課文。2、才能目的：⑴復(fù)述課文，掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路，進步誦讀才能。⑵體會本文借事說理的寫作方法，并學(xué)以致用，逐步進步寫作才能。⑶理解本文比照手法的運用，體會其獨特的表達效果。3、德育目的：學(xué)習(xí)作者克制困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才?！窘虒W(xué)重點】1、翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。2、把握寓理于事的寫作方法和比照的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧?！窘虒W(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)方法】1、誦讀法。本文語言簡練生動，通俗流暢，學(xué)生不僅愛讀，而且易于成誦。要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把誦讀作為本課教學(xué)的最重要的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深對課文的理解，并到達熟讀成誦。老師應(yīng)提示學(xué)生不僅要反復(fù)誦讀，而且要實在掌握誦讀文言文的三種方法：一是“疏通文意的讀法”，要求讀得通順，語音正確，不讀破句；二是“推究文理的讀法”，旨在讀出詞語、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當(dāng)；三是“品味意境的讀法”，旨在讀出文章的意味和情趣，要求讀得鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂。這三種讀法是誦讀的三種境界，力求到達第三種境界。2、討論點撥法。本文表達自己青少年時代求學(xué)的困難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，動之以情，曉之以理，學(xué)生有較濃的閱讀興趣。老師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主閱讀，如有不懂的地方，可由小組討論解決，也可請教別的小組成員或向老師提問。3、復(fù)述法。老師要求學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容，說說作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難，如何克制的，以及他可以這樣做的原因，借此梳理行文脈絡(luò)，整體把握文章內(nèi)容。4、品讀法。重點鑒賞本文借事說理的寫法和比照的表現(xiàn)手法，體會其獨特的表達效果。5、延伸拓展法。可以把本文與荀子的《勸學(xué)》進展比擬，體會比喻說理和借事說理的不同；可以引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代觀念，審視作者的求學(xué)態(tài)度。【教具準(zhǔn)備】多媒體、文字資料、錄音機、示范朗讀磁帶【課時安排】2課時【教學(xué)過程】第一課時〖教學(xué)要點〗導(dǎo)入新課，作者及文體簡介；朗讀課文，整體把握文意；復(fù)述課文，理清行文思路，背誦課文?！冀虒W(xué)步驟〗一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，歷史上困難求學(xué)的故事有很多，大家能列舉一二嗎？〔學(xué)生答復(fù)：孫康映雪、車胤囊蟲、王冕苦讀……〕今天，我們再來學(xué)習(xí)一個在困境中求學(xué)不輟的故事?！怖蠋煱鍟念}〕二、作者及文體簡介老師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：1、關(guān)于作者宋濂〔1310～1381〕，字景濂，號潛溪，浦江〔現(xiàn)浙江義烏〕人。他家境貧寒，但自幼好學(xué)，曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通?！痹谖覈糯膶W(xué)史中，宋濂與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。他以繼承儒家封建道統(tǒng)為己任，為文主張“宗經(jīng)”“師古”，取法唐宋，著作頗豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，散文或質(zhì)樸簡潔，或雍容典雅，各有特色。朱元璋稱他為“開國文臣之首”，劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”，四方學(xué)者稱他為“太史公”。著有《宋學(xué)士文集》。2、關(guān)于文體序，是一種文體，分書序和贈序兩種。書序比擬早，多為表達著作者的意趣、寫作緣起等，贈序創(chuàng)于唐初，用于臨別贈言，如韓愈的《送孟東野序》、柳宗元的《送薛存義序》，多為贊頌、勉勵、祝愿、惜別之辭。三、朗讀課文，整體把握文意1、老師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，要求聽清字音，把握句讀。2、學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書，疏通詞句，理解文意，在不懂的地方做標(biāo)記。老師分發(fā)文字資料，指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。資料內(nèi)容如下：⑴辨明字音：嗜〔shì〕叱咄〔chìduō〕俟〔sì〕負(fù)篋曳屣〔qièxǐ〕皸〔jūn〕媵〔yìnɡ〕燁〔yè〕缊袍敝衣〔yùn〕屣〔xǐ〕⑵辨析多音字：冠：〔guān〕加冠臭：〔xiù〕容臭舍：〔shě〕舍棄〔guàn〕冠軍〔chuò〕臭味〔shè〕學(xué)舍數(shù)：〔shù〕數(shù)尺〔shǔ〕數(shù)落〔shuò〕數(shù)請之⑶通假字：四支僵勁不能動〔通“肢”〕同舍生皆被綺繡〔通“披”，穿〕⑷古今詞義變化：走送之〔古義：跑。今義：走路、步行〕媵人持湯沃灌〔古義：熱水。今義：飯湯、菜湯、湯汁〕⑸詞類活用：腰白玉之環(huán)〔腰掛，名詞用作動詞〕⑹一詞多義：之：弗之怠〔指代“讀書”這件事〕走送之〔代詞，指“書”〕益慕圣賢之道〔構(gòu)造助詞，的〕當(dāng)余之從師也〔構(gòu)造助詞，取消獨立性〕蓋余之勤且艱辛此〔構(gòu)造助詞，取消獨立性〕以：無從致以觀〔表目的，來〕計日以還〔表修飾，不譯〕以是人多以書假余〔以：因為，介詞；以：把，介詞〕略無慕艷意，以中有足樂者〔因為，連詞〕以衾擁覆〔介詞，用〕⑺重點詞語：無從致書以觀稍逾約益慕圣賢之道又患無碩師名人與游嘗趨百里之外俟其欣悅?cè)赵偈尝坛烧Z：仔細(xì)分析^p例句中加粗詞的意思，并找出詞義一樣的選項。例：德隆望尊援疑質(zhì)理①A、望而生畏B、大失所望C、望文生義D、望子成龍E、德高望重②A、理所當(dāng)然B、理直氣壯C、理屈詞窮D、至理名言E、日理萬機F、不可理喻⑼文化常識：人生由小到大的順序是：孩提、加冠、而立、不惑、知天命、花甲、古稀、耄耋。3、學(xué)生以小組為單位展開討論交流，按“讀課文──釋字詞──譯文句”的步驟進展。如有疑難，小組內(nèi)討論解決。老師巡視各組，答疑解惑，指導(dǎo)點撥。四、復(fù)述課文，理清行文思路，背誦課文1、學(xué)生齊讀課文。2、在熟讀課文的根底上，要求學(xué)生進展創(chuàng)造性復(fù)述。老師提示學(xué)生：⑴以《宋濂的求學(xué)故事》為題。⑵可以完全用自己的話來復(fù)述，合理概括其求學(xué)經(jīng)歷，抓住作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難，是如何克制的以及他可以這么作的原因。⑶根據(jù)課文內(nèi)容，利用想象，合理補充一些細(xì)節(jié)。學(xué)生推選兩位代表復(fù)述課文，其余同學(xué)點評。3、老師根據(jù)學(xué)生表述，理清行文思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。明確：作者選擇了三個典型事例，分別表達他的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的毅力。一是借書。家貧無書，作者通過借書、抄書來頑強學(xué)習(xí)。二是請教。既寫先生嚴(yán)肅認(rèn)真不茍言笑，又寫自己虛心謙恭、認(rèn)真討教。三是負(fù)籍遠游。寫環(huán)境惡劣，自己受凍的苦狀；又寫自己缊袍敝衣，“無鮮肥滋味之享”。綜合以上，在艱辛的學(xué)習(xí)條件下，作者勤奮學(xué)習(xí)、意志堅決、毅力非凡，是因為“中有足樂者”。老師板書如下〔邊講述邊板書〕：送東陽馬生序宋濂學(xué)生根據(jù)板書提示，嘗試背誦課文。五、學(xué)生反復(fù)讀課文，讀出詞語、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，并熟讀成誦六、布置作業(yè)1、背誦課文。2、上網(wǎng)查閱苦孩子求學(xué)不輟，最終成才的故事，并加以整理。3、閱讀下面文段，完成文后題目。王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍聽諸生誦書，聽已輒默記。暮歸，忘其牛。或牽牛來責(zé)蹊田，父怒，撻之。已而復(fù)如初。母曰：“兒癡如此，曷不聽其所為？”冕因去，依僧寺而居。夜?jié)摮?，坐佛膝上，?zhí)策映長明燈讀之，瑯瑯達旦。佛像多土偶，獰惡可怖，冕小兒，恬假設(shè)不見。安陽韓性聞而異之，錄為弟子，學(xué)遂為通儒。性卒，門人事冕如事性。時冕父已卒，既迎母入越城就養(yǎng)。久之，母思還故里，冕買牛駕母車，自被古冠服隨車后。鄉(xiāng)里小兒竟遮道訕笑，冕亦笑。⑴解釋以下句中加粗的詞語。A、聽輒默記B、冕因去，依僧寺以居。C、安陽韓性聞而異之。D、夜?jié)摮?，坐佛膝上⑵翻譯以下句子。A、或牽牛來責(zé)蹊田B、曷不聽其所為C、門人事冕如事性D、自被古冠服隨車后⑶從這兩段文字看，王冕具有怎樣的品質(zhì)？用自己的話簡要答復(fù)。〖參考答案〗⑴A、輒：就B、去：分開C、以……為異，認(rèn)為……不同凡響D、潛：悄悄地⑵A、有人牽著牛來責(zé)怪王冕踐踏了他們的田地。B、怎么不由他去呢？C、他的門人侍奉王冕像侍奉韓性一樣。D、自己穿戴著古式的帽子衣服跟隨在車子后面。⑶勤奮好學(xué)；刻苦讀書；孝順父母。第二課時〖教學(xué)要點〗檢查背誦；品讀課文，美點尋蹤，重點鑒賞本文借事說理的寫法和比照的表現(xiàn)手法，體會其表達效果；揣摩語言，品味語言的形象性，培養(yǎng)語感；體驗反思，組織學(xué)生討論宋濂求學(xué)故事的時代意義。〖教學(xué)步驟〗一、檢查背誦個體背誦，集體齊背。二、品讀課文，對課文進展審美鑒賞1、老師以記者采訪的方式現(xiàn)場采訪學(xué)生，圍繞“用審美的目光看，你覺得這篇文章美嗎？美在哪里？”的話題，與學(xué)生交流。生1：這篇文章很美，如促膝談心般，讓人感覺很親切。假如父母也能這么和顏悅色，現(xiàn)身說法就好了。言辭中透著執(zhí)著、堅韌，讓人深思，給人啟迪。生2：這篇文章說理很美，不是板著面孔說教，毫無聲色懼厲之感，反而給人一種如坐春風(fēng)的感覺，很樸實，很平易。生3：這篇文章很美，美在比照手法的運用，事不敘自清，理不講自明。生4：文章語言很形象，易激發(fā)人的想象，有較強的感染力。……2、老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言為鑒賞定向，賞析本文的說理美、手法美、語言美。⑴賞析本文借事說理、寓理于事的寫法：明確：作者是德高望重的達官顯貴，贈言的對象是一個同鄉(xiāng)的青年，但文章沒有盛氣凌人之感，而是通過現(xiàn)身說法的途徑，借事明理，以情感人，讓后代從親切委婉的故事表達中去領(lǐng)悟要義，吸引學(xué)習(xí)的動力，把握學(xué)習(xí)的方法。寫自己的艱辛經(jīng)歷是正面教育，寫富家子弟求學(xué)的情形是提供反面的教訓(xùn)，而這一切又無不是為著勉勵馬生。⑵賞析本文的比照手法：明確：作者用自己當(dāng)年求學(xué)時的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)態(tài)度與同舍生作比照。同舍生生活條件優(yōu)裕，顯得神氣活現(xiàn)，“皆披綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然假設(shè)神?！倍髡吣敲磁c之相反，穿著寒酸，“缊袍敝衣處其間”；飲食上也比照清楚，同舍生玉饌錦食，作者卻“日再食，無鮮肥滋味之享”。但因為自己“中有足樂者”，追求的是知識才學(xué)，所以也就“略無慕艷意”“不知口體之奉不假設(shè)人也”。比照手法的運用，使得文章更形象，更鮮明，更有說服力。⑶揣摩語言，賞析本文的語言美學(xué)生自由選例評析。生1：“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠”，形象地寫出了抄書的困難。生2：“先達德隆望尊，門人弟子填其室，未稍降辭色”“余俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)”，借寫先達嚴(yán)肅認(rèn)真，不茍言笑，反襯自己虛心求學(xué)，百折不回。生3：“負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知”“四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和”，這幾句形象地寫出了環(huán)境的惡劣、自己受凍的苦狀，反襯出作者求學(xué)的決心之大，意志之堅。3、老師總結(jié)：本文擅長借事說理，寓理于事，使說理形象化；比照手法的運用，使表達更鮮明；形象生動的語言，使文章頗具感染力。這是一篇辭文并茂、情理兼?zhèn)涞膭駥W(xué)篇。三、深層研討，課堂小結(jié)老師請語文科代表主持討論會，就“作者求學(xué)的經(jīng)歷給我們什么樣的啟迪”或“文章給你最強烈的感受是什么”為話題展開討論交流。學(xué)生考慮，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。生1：逆境成才，這是個亙古常新的命題。困境可以磨練人的意志，而堅強的意志是成功以致成才的關(guān)鍵。生2：要想自學(xué)成才，首先要有明確的目的。宋濂從小就“嗜學(xué)”，成人以后，“益慕圣賢之道”，他學(xué)習(xí)可以刻苦和持之不懈的原因就在于此。古人言“大志得中，中志得小，小志不得”，志向、目的是極其重要的，這是成功的動力。生3：“學(xué)海無涯樂作舟”，學(xué)習(xí)要有正確的苦樂觀，要擅長苦中作樂，苦中求樂，化苦為樂，宋濂“以中有足樂者”故可“不知口體之奉不假設(shè)人也”。我們要樂中學(xué)，學(xué)中樂，學(xué)習(xí)效率才會進步?！Z文科代表總結(jié)：各位的發(fā)言很精彩。先輩們在艱辛的條件下，尚未放棄心中的夢，仍在執(zhí)著地努力著。如今我們擁有豐富的藏書，免了抄書之累；有了寬闊的教室，學(xué)識淵博、經(jīng)歷豐富、滿懷愛心的老師，免了奔波之勞；有了先進的教學(xué)設(shè)備、優(yōu)裕的生活條件，免了口體之苦。我們是幸福的一代，在如此優(yōu)越的條件下，實應(yīng)珍惜時間，努力學(xué)習(xí)。讓我們秉承先輩們刻苦求學(xué)的精神和堅強不屈的意志，在知識的大道上闊步前行吧！四、拓展延伸，溝通課堂內(nèi)外〔多媒體顯示〕積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江河。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也?！病秳駥W(xué)》節(jié)選〕1、理解這段文字的大意，說說這段文字講了什么道理，說理有什么特點。2、學(xué)生考慮，同桌之間討論交流。明確：這段文字談的是關(guān)于學(xué)習(xí)的問題，學(xué)習(xí)應(yīng)持的方法態(tài)度：一是擅長積累；二是堅持不懈；三是專一。運用比喻說理，兼用正反比照的手法，說理形象、生動、詳細(xì)。五、布置作業(yè)1、學(xué)習(xí)本文后，你有什么感想？請寫一篇?；蛘哒碚n堂上的討論發(fā)言，收入《成長的足跡》中。2、閱讀《送東陽馬生序》的刪節(jié)部分，答復(fù)文后問題。今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦《詩》《書》，無奔波之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書皆集于此，不必假設(shè)余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，那么心不假設(shè)余之專耳，豈別人之過哉？“太學(xué)生”的優(yōu)越條件表如今哪些方面？〔請概括答復(fù)〕他們沒有成就的原因是什么？送東陽馬生序的教案篇4教學(xué)目的1．能正確、流暢地翻譯課文。2．純熟地背誦課文，積累文言知識。3．理解作者艱辛勤奮的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生發(fā)憤讀書，培養(yǎng)艱辛奮斗的精神。教學(xué)重點1．翻譯并背誦全文。2．學(xué)習(xí)作者艱辛勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。課前準(zhǔn)備1．掃除字詞障礙。2．熟讀課文。課時安排兩課時第一課時教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容翻譯課文朗讀并背誦課文教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入人到讀書年齡，當(dāng)入學(xué)從師，古來如此。如今更提倡終身學(xué)習(xí)，可見學(xué)習(xí)之重要。然而莘莘學(xué)子，讀到頭來，其結(jié)果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名者；有孜孜以求，出人頭地者；有碌碌無為，鮮有所獲者；有半途而廢，不得善終者……究其原因，除卻客觀因素而外，恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書山有路勤為徑，學(xué)海無邊苦作舟”。今天我們學(xué)習(xí)明朝文學(xué)家宋濂的《送東陽馬生序》，其中講的也是這個道理?！怖蠋煱鍟n題〕正音正字叩〔kòu〕問叱〔chì〕咄〔duō〕俟〔sì〕其欣悅負(fù)篋〔qiè〕曳〔yè〕屣〔xǐ〕皸〔jūn〕裂媵〔yìng〕人以衾〔qīn〕擁覆皆被〔pī〕綺繡容臭〔xiù〕燁〔yè〕然缊〔yùn〕袍敝〔bì〕衣強調(diào)學(xué)生讀一讀，最好當(dāng)堂寫一寫，真正收到實效。朗讀課文初步感知課文內(nèi)容。解詞析句老師指導(dǎo)學(xué)生重點掌握難懂的實詞〔特別是古今意義發(fā)生變化的〕和常用虛詞的多種用法。在理解上要求字不離詞，詞不離句，句不離篇。1．解釋以下加點的詞無從致書以觀每假借于藏書之家手自筆錄天大寒硯冰堅走送之不敢稍逾約益慕圣賢之道又患無碩師名人與游嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問援疑質(zhì)理俟其欣悅四支僵勁不能動主人日再食同舍生皆被綺繡腰白玉之環(huán)2．解釋以下文言語句手自筆錄弗之怠余因得遍觀群書從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問援疑質(zhì)理卒獲有所聞主人日再食鮮肥滋味之享略無慕艷意以中有足樂者3．辨析各組虛詞的意義a．無從致書以觀以衾擁覆以中有足樂者b．每假借于藏書之家走送之蓋余之勤且艱假設(shè)此c．門人弟子填其室余那么缊袍敝衣處其間d．足膚皸裂而不知久而乃和翻譯課文在根本弄懂詞句的根底上，組織同學(xué)以學(xué)習(xí)小組為單位討論，逐句翻譯、理解課文，然后全班交流，老師訂正。朗讀背誦要求學(xué)生大聲地誦讀，實在做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明義，口發(fā)聲。作業(yè)1．背誦課文。2．將課文譯成現(xiàn)代漢語。第二課時教學(xué)內(nèi)容理解課文內(nèi)容;體會作者艱辛勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度;理解“序”的文體特點。教學(xué)設(shè)計檢查作業(yè)視學(xué)生不同情況，做針對性檢查。整體感知讓學(xué)生對照讀課文，考慮以下問題：1．本文主要寫了什么內(nèi)容？2．作者在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關(guān)句子加以印證。3．作者的寫作目的是什么？表達了怎樣的情感？〔盡量要求同學(xué)自學(xué)，不懂再問〕提示：1．本文以作者自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，表達在他青少年時代求學(xué)生涯中的艱辛和勤奮，表現(xiàn)了頑強的學(xué)習(xí)毅力和勤苦的學(xué)習(xí)精神。文章動之以情，曉之以理，字里行間流露出對馬君那么的殷切期望。2．a(chǎn)．第一段總寫，突出勤奮：無書：無從致書以觀──借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄。無師：無碩師名人與游──求師：從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。為師嚴(yán)厲：未嘗稍有降辭色〔遇其〕叱咄──求學(xué)禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至。b．第二段詳寫，突出艱辛：求學(xué)中途困難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動──受人照顧：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。學(xué)習(xí)生活艱辛：日再食無鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間──樂以忘憂：以中有足樂者，不知口體之奉不假設(shè)人也3．本文是一篇序，是贈序，亦即贈言。與書序〔如陶淵明的《桃花詩序》〕不同。本文是作者寫給馬君那么的贈言，勉勵他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜?。文章動之以情，曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切。重點研討小組合作探究。考慮題：1．作者為什么能克制種種困難，而“卒獲有所聞”？2．作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？3．找出課文中議論的句子，說說它的作用?！惨龑?dǎo)學(xué)生對照課文內(nèi)容，聯(lián)絡(luò)生活實際深化地討論，不僅要理解課文內(nèi)容，也要進步認(rèn)識〕老師提示：1．作者之所以能克制種種困難，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，戰(zhàn)勝了生活上的貧困──“以中有足樂者，不知口體之奉不假設(shè)人也”。知識的積累和精神的充實，是學(xué)子讀書的必備條件，我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。2．通過比照寫自己生活艱辛，進而突出學(xué)習(xí)勤苦。3．“故余雖愚，卒獲有所聞?！薄耙灾杏凶銟氛撸恢隗w之奉不假設(shè)人也?！睔w結(jié)上文，突出勤苦。前者說明勤能補拙，后者說明樂以忘憂。體驗與反思引導(dǎo)學(xué)生比照作者，圍繞“尊師好學(xué)”等方面的問題，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷。找出缺乏，加以改良，進步認(rèn)識。對課文中諸如老師態(tài)度嚴(yán)厲等問題，可以讓學(xué)生談出自己的觀點，但要引導(dǎo)學(xué)生辯證地、歷史地、正確地認(rèn)識問題。老師小結(jié)本文作者給我們上了一堂很好的有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度的課。其實古人論及學(xué)習(xí)的文章多得很，其中有不少耳熟能詳?shù)木?，像“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”等。古人也曾留下很多令人稱頌的成語典故，諸如“頭懸梁，錐刺骨”“囊螢映雪”等。在今天，學(xué)習(xí)的目的有了新的定位，但學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法是亙古不變的，這些足以供我們借鑒。希望同學(xué)們能樹立正確的學(xué)習(xí)目的，勤奮刻苦，在為求學(xué)之年，學(xué)有所成。作業(yè)1．寫一篇文章──“談學(xué)習(xí)”，600字。2．閱讀《送東陽馬生序》后半部分。3．繼續(xù)背誦課文。送東陽馬生序的教案篇5素材積累《送東陽馬生序》是宋濂晚年寫的一篇勸學(xué)文章，是一篇贈序。贈序是臨別贈言性質(zhì)的文字，內(nèi)容多是勉勵、推重、贊許之辭。這是一種特殊的文體。古人有所謂“贈言”，到了唐代，贈言才成為一種文體，叫作“序”。但它和“序言”不同?！靶颉笔且环N文體?！靶颉庇袝蚝唾浶騼煞N。書序比擬早，多為表達著作者的意趣、寫作緣起等，如《易序》《太史公自序》等。贈序創(chuàng)于唐初，用于臨別贈言，如韓愈的《送孟東野序》、柳宗元的《送薛存義序》等。宋濂寫下這篇贈序，結(jié)合自己的理論說明“為學(xué)之難”，勉勵馬生勤苦學(xué)習(xí)。這篇贈序不是板著面孔說教，也非輕施諛詞以恭維對方，而是現(xiàn)身說法，因此寫得事信、情真、理足，文辭流暢，其中所講道理對我們今天也很有啟發(fā)意義。上課筆記1、知識與技能目的：理解積累一些文言文實詞和虛詞。2、過程與方法目的：可以通讀課文，利用文下注釋自己翻譯全文。3、情感態(tài)度與價值觀目的：學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神。把握寓理于事的寫作方法和比照的`表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。誦讀法，討論點撥法。多媒體課件。一、情景導(dǎo)入生成問題常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事，只要我們擅長化苦難為動力，那么苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們一起來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。二、自學(xué)互研生成新知步驟一知識梳理夯實根底1、文學(xué)常識〔1〕作者簡介宋濂〔1310—1381〕，字景濂，號潛溪，浦江〔今屬浙江〕人，元末明初文學(xué)家。與高啟、劉基并稱為“明初詩文三大家”。〔2〕背景鏈接明洪武十一年〔1378〕，宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔從家鄉(xiāng)浦江〔浙江省浦江縣〕到應(yīng)天〔今江蘇南京〕去朝見，同鄉(xiāng)晚輩馬君那么前來拜訪，宋濂寫下了此篇贈序，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，以勉勵晚輩珍惜良好的讀書環(huán)境，專心治學(xué)。2、生難字詞〔1〕字音嗜學(xué)〔shì〕俟〔sì〕衾〔qīn〕容臭〔xiù〕裘葛〔gé〕加冠〔ɡuān〕叱咄〔chìduō〕負(fù)篋〔qiè〕曳屣〔xǐ〕皸裂〔jūn〕媵人〔yìng〕燁然〔yè〕缊袍〔yùn〕廩〔lǐn〕凍餒〔něi〕謬稱〔miù〕〔2〕詞義以：以衾擁覆〔用，介詞〕以中有足樂者，不知口體之奉不假設(shè)人也〔因為，連詞〕俯身傾耳以請〔而，連詞〕以是人多以書假余〔因此，連詞/拿，把，介詞〕無從致書以觀〔來，連詞〕至：色愈恭，禮愈至〔周到，形容詞〕至舍，四支僵勁不能動〔到，動詞〕患：又患無碩師名人與游〔擔(dān)憂〕無凍餒之患矣〔憂患〕步驟二整體感知走進文本1、朗讀指導(dǎo)。自由朗讀時，注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。2、熟讀課文，歸納文章層次構(gòu)造。第一部分〔1～2〕：寫自己求學(xué)之難和用心之專。第二部分〔3〕：寫當(dāng)前住在太學(xué)里的學(xué)生們的優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。第三部分〔4〕：點明這篇贈序的寫作背景和意圖。三、合作探究生成才能步驟三精讀課文深化理解1、作者求學(xué)風(fēng)餐露宿，困難重重。他遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？【交流點撥】作者主要從無書、無師、求學(xué)路途困難、學(xué)習(xí)生活艱辛四個方面描寫求學(xué)過程的艱辛。面對困難，作者以堅韌的意志、勤學(xué)的精神一一克制，終有所成，其精神可嘉。2、作者除了“不知足”外，有時也很“知足”。請大家再讀一讀課文，看看作者在哪些方面是“知足”的?！窘涣鼽c撥】作者在吃穿住等方面很“知足”，只要吃飽、穿暖，有房子住就行。3、大家對作者的既知足又不知足的做法有何感想？假設(shè)你身處此種境況，你會怎么想？怎樣做？【交流點撥】感受到如今學(xué)習(xí)生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)起了學(xué)習(xí)的熱情，也懂得了怎樣追求幸福。4、本文的寫作原因及目的是什么？【交流點撥】原因大約有兩點：一是馬生得到同輩的贊賞，是位“善學(xué)者”；二是同鄉(xiāng)之誼。目的是勉勵馬生更加刻苦學(xué)習(xí)。步驟四深層探究部分打破太學(xué)生和作者當(dāng)年求學(xué)之路相比，有哪些優(yōu)越之處？由此作者得出了什么結(jié)論？我太學(xué)生日再食，無鮮肥滋味之享——吃——日有廩稍之供余那么缊袍敝衣處其間——穿———歲有裘葛之遺寓逆旅——住——坐大廈之下而誦詩書行深山巨谷中——行——無奔波之勞未嘗稍降辭色——師——未有問而不告每假借于藏書之家，手自筆錄——書——凡所宜有之書，皆集于此結(jié)論：其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，那么心不假設(shè)余之專耳，豈別人之過哉！四、當(dāng)堂演練達成目的步驟五總結(jié)課文拓展延伸1、課堂小結(jié)課文中作者現(xiàn)身說法，表達自己青少年時代求學(xué)的困難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，動之以情，曉之以理，表達了他對馬生的殷切期望。2、拓展延伸作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何對待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的方式？【交流點撥】首先學(xué)習(xí)古代文人求學(xué)的謙卑態(tài)度，虛心請教，尊重知識，尊重老師。當(dāng)遭到批評時，要勇于成認(rèn)缺乏，不要頻頻地找客觀理由。但同時，老師和學(xué)生平等的關(guān)系，我們要尊師，但不是畏師。3、布置作業(yè)〔1〕搜集古人在艱辛條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例。【交流點撥】韋編三絕；懸梁刺股；囊螢映雪；鑿壁偷光；畫荻教子?！?〕完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。五、課后反思通過這篇課文的教學(xué)，我覺得本文最突出的寫作特點是比照，作者在比照中突出了自己的觀點。例如在生活上，吃的方面，“日再食”“無鮮肥滋味之享”與“日有廩稍之供”比照；穿的方面，“缊袍敝衣”與“裘葛之遺”比照；在學(xué)習(xí)上，讀書方面，“行深山巨谷中”與“坐大廈之下誦詩書”比照……這節(jié)課我重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些比照，在比照中領(lǐng)會作者的寫作意圖，可以說在教學(xué)重點上有所打破。送東陽馬生序的教案篇6【教學(xué)目的】1、學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神。2、掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法。3、掌握比照的寫作手法?！窘虒W(xué)重難點】1、掌握通過比照表達自己觀點的寫作手法。2、倒裝句和省略句的理解?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生利用工具書，讀準(zhǔn)字音，大體上把握文章內(nèi)容?！驹O(shè)計思路】這篇文章字詞難度不大，除了一些重點詞句，其他都比擬容易理解。文章思路明晰。在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個中心詞，層層展開，并采用比照法，點明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的根底上，掌握重點字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。在教學(xué)中，要貫穿朗讀，以朗讀帶動文章理解。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們擅長化苦難為動力，那么苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標(biāo)題。)二、介紹作者和作品1、介紹(學(xué)生自己介紹，老師補充。)他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士集》。2、介紹本文的體裁特點：本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，說明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文。三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音要求學(xué)生注意以下字詞的讀音：嗜學(xué)(shì)怠(dài)叩問(kòu)綺秀(qǐ)四、學(xué)生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容五、學(xué)習(xí)課文1、指名學(xué)生朗讀。2、學(xué)生分組討論翻譯文句。3、老師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語。⑴余幼時即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。⑵弗之怠：否認(rèn)句代詞作賓語前置。之：指抄書。⑶碩師：大師，對學(xué)者的尊稱。⑷先達：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來看，可能是指黃晉。⑸未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色：語言和臉色。⑹援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難;質(zhì)理，質(zhì)詢道理。⑺蓋余之勤且艱假設(shè)此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學(xué)時辛勤艱辛的情況大體就是這樣。4、考慮探究。⑴本文的中心意思是什么?請簡要概括。⑵文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的?請引用原文的【關(guān)鍵詞】：^p語或者句子答復(fù)。⑶作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱辛的條件，目的是什么?⑷根據(jù)課文，用自己的話描繪一下作者求學(xué)時候的情景。(學(xué)生分小組討論。)要點提示：⑴講述作者本人求學(xué)的困難和用心之專。⑵主要表達在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉困難等方面。主要語句有：①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余那么綿袍敝衣處其間。⑶作者認(rèn)為，勤奮和艱辛是互相聯(lián)絡(luò)的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切困難困苦都可以克制。這正是學(xué)有所成的根本原因。⑷要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描繪出來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此根底上，再用生動的語言描繪出來。二是要學(xué)生體會作者求學(xué)困難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。六、領(lǐng)會文章寫作上的根本特點本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動詳細(xì)。比方，寫到百里之外向碩師名人請教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表現(xiàn)，寫了自己請教時的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔波途中的困難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱辛。七、拓展探究作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何對待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?寫成發(fā)言材料，下節(jié)課交流。八、布置作業(yè)1、完成上面“拓展探究”。2、背誦課文。送東陽馬生序的教案篇7學(xué)習(xí)目的：1、朗讀背誦課文。2、2、積累一些文言實詞和虛詞，翻譯課文。3、理解作者是如何用自己的切身體會勉勵后生勤奮學(xué)習(xí)的。4、培養(yǎng)想象和情感體驗才能。5、通過情景練習(xí)，進入→角色扮演的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)、刻苦自勵的精神。創(chuàng)意說明：本文重在表達自己年輕時求學(xué)的艱辛經(jīng)歷，意在勉勵馬生專心學(xué)習(xí)，刻苦攻讀，將來能有所成就。文章沉著懇切，令人感動，教學(xué)中通過設(shè)置情境，學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神，培養(yǎng)學(xué)生想像和情感體驗才能，促使學(xué)生好學(xué)向上。學(xué)習(xí)步驟：一、新課導(dǎo)入：常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”。這些都說明了苦難并非全是壞事，只要我們擅長化苦難為動力，那么苦難就會成為成功的墊腳石。文學(xué)常識介紹：1、介紹作者，學(xué)生自讀課文注釋①和課后資料。2、介紹本文體裁特點本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”，作為文章體裁，序有書序和贈序之分，書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作者生平或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)，而贈序不同，它始于唐朝，文人間以言相贈，表達離別的某種思想感情，往往因人而論，說明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文的一種方法。二、初讀課文，疏通學(xué)問1、師播放朗讀磁帶，生聽讀課文，注意字音和停頓。2、生自由朗讀課文。3、生根據(jù)注釋和詞語試譯課文。4、四人小組直譯課文，教學(xué)巡視。5、師生弄清課文大意，師朗讀重要字詞注釋。三、再讀課文，整體感知1、老師提問：⑴說說作者在求學(xué)過程中遇到些困難，他是如何克制的，他為什么可以那么做。⑵文章從哪些方面寫其他學(xué)生的優(yōu)越條件，寫這些人的目的何在？⑶本文.寫作上有什么特點為？2、小組議論3、課堂討論明確：①主要表達在：借書抄錄、老師嚴(yán)厲、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉困難等。作者認(rèn)為勤奮和艱辛是互相聯(lián)絡(luò)的兩個方面，有了主觀的勤奮一切困難困苦都可以克制，這正是學(xué)有所成的根本原因。②“同舍生……火華然者神人”。他們都沒有成成學(xué)，由此可見，作者在困苦中可以業(yè)有所精，德有所成，而處在優(yōu)越條件下不能有所精，有所能，只能說其用心不專。③本文以記敘為主，筆法簡潔，有適當(dāng)穿插描寫，運用比照提醒道理，用切身經(jīng)歷使人感到真誠。四、情境練習(xí)1、老師介紹情境練習(xí)的要求。A、調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)歷，嚴(yán)密結(jié)合課文解讀。B、進展情感體驗，深化到人物的內(nèi)心去。C、動口、動眼、動手、動腦，進展活動。D、形式：①一定要嚴(yán)密結(jié)合課文內(nèi)容。②都以第一人稱進展，可以參加合理的想像。③六組練習(xí)中任選其一。④可以說，可以寫，可以表演。2、出示情境話題。A、“我”是宋濂――當(dāng)“我”少時刻苦求學(xué)時，“我”認(rèn)真的說：――當(dāng)“我”老來功成名就時，“我”感慨地說：送東陽馬生序的教案篇8【學(xué)習(xí)目的】1、朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的才能。2、理解序的特點，理解作者的求學(xué)精神。3、引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深化理解作者的寫作目的?！緦W(xué)習(xí)重點】朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的才能?！窘虒W(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，學(xué)習(xí)運用比照表現(xiàn)中心的寫法?！緦W(xué)習(xí)方法】朗讀法、討論法、探究法?！緦W(xué)習(xí)流程】一、預(yù)習(xí)檢測(寫出本課自己不熟悉的生字詞)。二、課內(nèi)探究1.指名學(xué)生朗讀部分重點句子。2.指名學(xué)生翻譯部分重點句子。3.考慮：這一段的中心意思是什么?請簡要概括。4.考慮：文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的?請引用原文的【關(guān)鍵詞】：^p語或者句子。5.考慮：作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱辛的條件，目的是什么?6.根據(jù)課文，用自己的話描繪以下作者求學(xué)時候的情景?！端蜄|陽馬生序》重點詞語余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家,手自筆錄,計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，教學(xué)反思應(yīng)該說，這堂課完成了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，也突出了預(yù)設(shè)的重難點。為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在搜集、整理、歸納資料的過程中學(xué)會積累;為學(xué)生搭建有梯度的自學(xué)平臺，使學(xué)生在合作探究的過程中學(xué)會分析^p問題，為學(xué)生營造貼近生活的自主學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在讀書感悟的過程中開拓思路，延展思維。這篇文章意在勉勵當(dāng)時的太學(xué)生要刻苦讀書，說理透徹，文字樸素，很有感動人心的力量。在教學(xué)中，采用朗讀和探究的方式，感悟到作者艱辛的求學(xué)經(jīng)歷和良苦用心，從而正確地對待師生關(guān)系，養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)，不怕吃苦的學(xué)習(xí)品質(zhì)。但在，對一些教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上還有做得不夠好。這篇課文較為合適學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是可補充部分學(xué)生目前的狀況，結(jié)合農(nóng)村國家補貼，以及各種資助，如今的中學(xué)生讀書的困難根本上已經(jīng)解決，為什么還不能專心讀書，甚至拿著各種補貼、吃著資助在學(xué)校中混日子等。結(jié)合學(xué)生中的詳細(xì)情況進展教學(xué)，對于學(xué)生理解課文，有較大的幫助。特別是結(jié)合學(xué)生中的厭學(xué)情緒以及各種狀況，教育學(xué)生既有針對性、又較為靈敏，學(xué)生容易承受教育送東陽馬生序的教案篇9【教學(xué)目的】1.道德目的：學(xué)習(xí)作者刻苦求學(xué)，努力克制困難的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。2.情智目的：①感情目的：②認(rèn)識目的：理解比照手法的運用，體會其獨特的表達效果?！窘虒W(xué)時間】(第二學(xué)時)【教學(xué)手段】多媒體【教學(xué)過程】(一)感情調(diào)節(jié)(貫穿教學(xué)全過程)(二)互閱作業(yè)(可穿插“互幫”與“釋疑”)(三)自學(xué)閱讀“自學(xué)提示”自學(xué)內(nèi)容(一)深化課文，理解內(nèi)容……自學(xué)方法…1、…誦讀全文(實在做到：眼到，心到，眼看字，心明義，口發(fā)聲)考慮問題。(1).本文的文眼是哪一句，找出原文。(2).在學(xué)習(xí)上作者都遇到了哪些困難，他都是怎樣解決的，都表現(xiàn)出宋濂的哪些美妙品質(zhì)。(3)結(jié)合全文，說說作者最終可以學(xué)業(yè)有成的三條理由(各用四個字概括)。①②③(4)作者對“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么?方法有哪兩條?請你用原文中最關(guān)鍵的兩句話答復(fù)。(1)————————(2)————————自學(xué)內(nèi)容(二)賞析本文的比照手法自學(xué)方法…1、舉例說明本文所運用的比照手法：2、比照的使用有何作用?作者通過比照，想說明什么道理?(四)互幫(使用互幫顯示板)送東陽馬生序的教案篇10教學(xué)目的：1.理解序與贈序的不同。2。學(xué)習(xí)運用比照表現(xiàn)中心的寫法。3。引導(dǎo)學(xué)生從前人的刻苦好學(xué)和虛心求師的精神中受益。教學(xué)時數(shù)：1課時教學(xué)過程：一。導(dǎo)入同學(xué)們，在我們上新課之前，先讓我們一起來回一下從初一到如今學(xué)過的特殊的文言文體?！矔?，表，記，疏〕二，導(dǎo)學(xué)1，今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)一種新的文體：序2，以前，你看到過“序”嗎？它都寫些什么