第頁(yè)共頁(yè)關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)合集5篇關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)合集5篇語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇1語(yǔ)文課堂是理論新課程精神的主要陣地，如何借助評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更大程度上促進(jìn)學(xué)生的開展，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)是值得我們探究和研究的地方。小學(xué)生年紀(jì)尚小，學(xué)習(xí)的目的尚不明確，老師的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種強(qiáng)大的動(dòng)力。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于鼓勵(lì)，喚醒和鼓舞?！彼晕艺J(rèn)為在課堂評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以正面鼓勵(lì)為主。一、充分相信孩子，相信他們都能教好。老師要樹立一個(gè)堅(jiān)決的信念：每個(gè)孩子都可以教好，每個(gè)孩子都可以成才。即使是那些淘氣的，學(xué)習(xí)差的，不太有禮貌的孩子，老師也應(yīng)該相信，只要教育得法，他們也可以成才。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，他們的潛力很大，可塑性很強(qiáng)，“應(yīng)該讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)”。老師是否相信兒童，這是老師對(duì)兒童能否進(jìn)展合理評(píng)價(jià)的前提。羅森塔爾應(yīng)是一個(gè)很有說(shuō)服力的例子。1968年，心理學(xué)伯特.羅森塔爾來(lái)到美國(guó)的一所小學(xué)，從一至六年級(jí)中各選出3個(gè)班，對(duì)這18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)展了“煞有介事”的開展預(yù)測(cè)。然后，他以贊賞的口吻，將有優(yōu)異開展可能的學(xué)生通知有關(guān)老師。中的學(xué)生，有的在老師意料之中，有的卻不然，當(dāng)老師感到迷惑時(shí)，羅森塔爾解釋說(shuō)：“請(qǐng)注意，我講的是他的開展，而不是如今的根底?！边@樣，老師們從內(nèi)心里成認(rèn)這份。8個(gè)月后。他又來(lái)到這所學(xué)校，對(duì)18個(gè)班進(jìn)展復(fù)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他提供的學(xué)生，成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)比其他學(xué)生快，并且在感情上顯得活潑，開朗、求知欲旺盛，與老師的情感也特別深沉。原來(lái)，他提供的是隨機(jī)的，根本未作任何測(cè)試。他只不過(guò)想通過(guò)“權(quán)威性的謊話”暗示老師，堅(jiān)決老師對(duì)上學(xué)生的信心，改變老師不相信后進(jìn)兒童的觀念。觀念變了，頑皮兒童在老師心目中也成了很有開展前途的兒童，于是老師對(duì)這些兒童的評(píng)價(jià)也跟著發(fā)生了變化，從而導(dǎo)致兒童成長(zhǎng)的加快?？梢姡浞窒嘈艃和莻€(gè)前提，這個(gè)問題解決了，就必然會(huì)對(duì)兒童充滿信心，必然會(huì)設(shè)法鼓勵(lì)兒童獲得成功。二、擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”。兒童在課堂學(xué)習(xí)中，在老師的啟發(fā)或同學(xué)之間的啟發(fā)之下，常有智慧火花的閃耀。我們把這種智慧火花的閃耀稱為“閃光點(diǎn)”。兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的這種閃光點(diǎn)是非?？少F的。它是兒童自我努力，積極考慮、獲得進(jìn)步和成功的標(biāo)志。此時(shí)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，作用有三：一是讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅；二是讓學(xué)生充分意識(shí)到自己的潛在才能。三是兒童的長(zhǎng)處和才能，常常是在鼓勵(lì)中得以強(qiáng)化的。學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)，只要我們不是以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求兒童，那么是隨處可見的。如我在教“官”字，提問：“這個(gè)‘官’字怎么記？”一個(gè)學(xué)生答復(fù)：“這個(gè)‘官’字，上面是寶蓋頭，下面那個(gè)東西，像我們家里的雙門電冰箱?！睂W(xué)生的答復(fù)，實(shí)在是太精彩了，我就充分肯定學(xué)生“擅長(zhǎng)聯(lián)想，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)”的閃光點(diǎn)，實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。又如在一課堂上，我讓孩子們一邊讀書一邊找出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，班上幾位同學(xué)一邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字。這時(shí)，我及時(shí)地評(píng)價(jià)到：“大家看看這三位同學(xué)，他們一邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，這叫不動(dòng)筆墨不讀書。希望大家向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們不動(dòng)筆墨不讀書的好方法?！边@時(shí)，更多的孩子那起筆一邊讀一邊圈劃。從上面的例子可以看到，不僅僅表現(xiàn)好的學(xué)生得到了肯定和鼓勵(lì)，更受益的是全班所有的學(xué)生。所以，老師應(yīng)當(dāng)好伯樂，當(dāng)一個(gè)擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的伯樂。三、巧妙運(yùn)用語(yǔ)言，注意鼓勵(lì)性語(yǔ)言的多樣性。對(duì)小學(xué)的進(jìn)步、成功、老師要擅長(zhǎng)使用多種語(yǔ)言以鼓勵(lì)。如學(xué)生答復(fù)某個(gè)問題不錯(cuò)，我就會(huì)用如下語(yǔ)言鼓勵(lì)：“答復(fù)得很準(zhǔn)確！”“答復(fù)得好極了！“答復(fù)了太漂亮了！”“這位同學(xué)真會(huì)動(dòng)腦筋！”“多么精彩的發(fā)言啊！”等等。有時(shí)學(xué)生的答復(fù)超乎我的意料之外，我就用驚訝的語(yǔ)氣鼓勵(lì)：“真沒想到，你的答復(fù)會(huì)這樣精彩！”“你的答復(fù)，比老師想的還要好，真不簡(jiǎn)單！”有時(shí)我會(huì)把一些學(xué)生的考慮問題予以歸納，要求全班同學(xué)學(xué)習(xí)。而當(dāng)學(xué)生答復(fù)不完全正確時(shí)，我不是光挑不正確的局部評(píng)價(jià)，而要首先予以鼓勵(lì)：“這個(gè)問題，答對(duì)了一半，也是一份奉獻(xiàn)。另一半，還要再想一想。”“你讀得真準(zhǔn)確，假如聲音再洪亮些就好了?！奔偃鐚W(xué)生的答復(fù)是錯(cuò)誤的，我也盡可能找出積極因素，如：“動(dòng)了腦筋，但答案有誤。”“敢于積極發(fā)表意見，非常英勇。但考慮問題的思路錯(cuò)了，要加油！老師相信你一定能成功！”有些學(xué)生，平時(shí)極少發(fā)言，偶然舉手發(fā)言，又可能出錯(cuò)，我的評(píng)價(jià)更要著重鼓勵(lì)主動(dòng)發(fā)言的行為，而不要在發(fā)言質(zhì)量上有太高的要求?？偟膩?lái)說(shuō)，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是為素質(zhì)教育效勞的，體貼學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)開展，從而為語(yǔ)文課堂添新的活力。語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇2通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我深深地體會(huì)到：閱讀才能，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種非常重要的才能，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀才能的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)才能等方面都有親密聯(lián)絡(luò)。小學(xué)生閱讀才能進(jìn)步了不但可以加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與興趣的熏陶；同時(shí)也能開展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。我認(rèn)為必須加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀，進(jìn)步小學(xué)生的課外閱讀的才能。一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)“興趣是最好的老師。”學(xué)生對(duì)某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學(xué)習(xí)，興趣更濃者，能到達(dá)廢寢忘食的境界。因此老師可運(yùn)用多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的課堂教學(xué)情境，從最正確的角度切入，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為整堂課的教學(xué)設(shè)下很好的鋪墊。比方《草原》是一篇文質(zhì)兼美的課文。但學(xué)生對(duì)草原非常生疏，對(duì)生活在草原上的蒙古族____理解得就更少了。如何讓課堂上得生動(dòng)有趣，激發(fā)起學(xué)生對(duì)草原的向往呢？我是這樣做的：上課開場(chǎng)，我首先讓學(xué)生自由談?wù)剬?duì)草原的印象，然后出示一幅草原風(fēng)光圖，同時(shí)播放了跟草原相關(guān)的歌曲。圖畫、音樂以及師生生動(dòng)的描繪，一下子就把大家吸引了，學(xué)生們都陶醉在美妙的想象當(dāng)中……這時(shí)，我充滿激情地問道“：草原這么美，你們想到草原去看看嗎？”學(xué)生們異口同聲地答道“：想！”學(xué)生已經(jīng)完全被引入課堂的情境當(dāng)中，在無(wú)意中形成了一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極參與學(xué)習(xí)。由此可見，運(yùn)用多媒課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，能營(yíng)造寬松愉悅的心理環(huán)境，激起學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，有效地進(jìn)步了課堂教學(xué)的效果。二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，老師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的'主角不是老師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探究知識(shí)，尋求答案的最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！闭n堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂活力勃勃，充滿活力。三、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂閱讀我要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒適服的進(jìn)展閱讀。每個(gè)學(xué)生的興趣、個(gè)性特點(diǎn)不盡一樣，因此他們所習(xí)慣的呈現(xiàn)閱讀體驗(yàn)的方式也不一樣：有的喜歡朗讀，有的喜歡表演，有的喜歡表述……我們應(yīng)該尊重他們的選擇。如閱讀了《草原》以后，我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們的感受一定很深，請(qǐng)你用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)。于是，他們有的深情地誦讀，有的和著音樂翩翩起舞，有的高歌一曲，有的寫起了小詩(shī)，有的和同桌交流……課堂成了學(xué)生積極參與、主動(dòng)表現(xiàn)的舞臺(tái)。四、培養(yǎng)想象才能，激發(fā)創(chuàng)新思維“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的泉?！睈垡蛩固沟倪@句話精辟地指出了知識(shí)和想象力的關(guān)系，知識(shí)借助想象力而開展，想象力是知識(shí)進(jìn)化的先導(dǎo)，由此可見想象對(duì)知識(shí)的重要性。在小學(xué)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，同樣要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。首先通過(guò)想象才能更好地把握作者描繪的意境和作者的心境，抓住主題，加深理解。其次想象力與創(chuàng)造力是一對(duì)“孿生兄弟”。著名哲學(xué)家康德說(shuō)：“想象力是一個(gè)創(chuàng)造性的功能?！痹谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力能為學(xué)生今后更好地寫作打下堅(jiān)實(shí)的根底。在閱讀時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的思路與作者文章的思路連起來(lái)，著重把握表達(dá)作者情感的句子，通過(guò)閱讀讓學(xué)生大膽展開想象，從而激發(fā)學(xué)生的想象意識(shí)，使學(xué)生真正讀懂了課文，真正讀出了感情，真正體會(huì)了課文所要表達(dá)的情感。五、培養(yǎng)閱讀才能要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣要進(jìn)步閱讀才能，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過(guò)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。在教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，老師也一時(shí)難于解答?？墒?，發(fā)動(dòng)學(xué)生又把疑難解決了。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在答復(fù)下列問題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，可見，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識(shí)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是進(jìn)步閱讀才能的途徑。平時(shí)，老師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生承受程度的讀物讓他們閱讀。老師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)展閱讀。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識(shí)，開拓思路。無(wú)疑是朋友小學(xué)生閱讀才能的好方法?？傊?，在進(jìn)步閱讀才能時(shí)我們要處處讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃重的課外閱讀氣氛，學(xué)生的閱讀才能也會(huì)隨之進(jìn)步。語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇3一是教學(xué)目的的設(shè)定。一堂精彩的課程一定要有符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目的，同樣說(shuō)課也需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫理念以及教學(xué)單元和學(xué)情等來(lái)設(shè)定，老師應(yīng)準(zhǔn)確、清楚、深化定位教學(xué)目的。但教學(xué)目的絕不等于教學(xué)范圍，我們?cè)谥v課過(guò)程中一定要將目的設(shè)定在詳細(xì)的小點(diǎn)上，結(jié)合實(shí)際，切記泛泛而談。二是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。說(shuō)課是將自己的教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃講述出來(lái)，這屬于教學(xué)創(chuàng)作。既然是創(chuàng)作，教學(xué)活動(dòng)就一定要有創(chuàng)造性、靈敏性和可操作性。在觀摩過(guò)程中，多數(shù)老師在教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃或者是教學(xué)流程的設(shè)計(jì)方面都形成了較為固定的形式，從創(chuàng)新性導(dǎo)入到文本的梳理探究、課堂小結(jié)在到作業(yè)布置，環(huán)環(huán)相扣，并且每個(gè)環(huán)節(jié)都有活動(dòng)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖展示，將教學(xué)目的落實(shí)到環(huán)節(jié)之中。以高中粵教版《項(xiàng)脊軒志》為例，參賽者從細(xì)節(jié)著手，以“細(xì)節(jié)傳情，思維品質(zhì)”為題，通過(guò)《我的伯父魯迅先生》導(dǎo)入情境，品讀書房齋的德馨之喜，思念三位親人，交融師生的考慮，最后以練的形式考慮文章中的人文精神，提升學(xué)生思維的深化性、靈敏性。這堂課通過(guò)分析^p書房的變化，從細(xì)節(jié)處著手分析^p人物，既解讀了文本，也鍛煉了學(xué)生的思維才能。三是教學(xué)重點(diǎn)的模擬教學(xué)。參賽者在說(shuō)課完畢之后，需圍繞設(shè)定的教學(xué)重點(diǎn)模擬教學(xué)，將某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解透徹，真正達(dá)成教學(xué)目的。在模擬教學(xué)中，老師通過(guò)預(yù)設(shè)情境來(lái)闡述自己對(duì)某一問題的分析^p與講解并加以板書。以《審辯式思維的力量—時(shí)評(píng)寫作指導(dǎo)》為例，參賽老師在講述重點(diǎn)時(shí)采用了辯論賽的形式讓學(xué)生討論“己所不欲，勿施于人”。通過(guò)尋找事實(shí)根據(jù)和正反方的辯論得出結(jié)論“人所不欲，勿施于人”。此次說(shuō)課比賽聚集了全省的優(yōu)秀青年老師，參賽者在題材的選擇上也結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)選取了詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、寫作等多方面的內(nèi)容，說(shuō)課環(huán)節(jié)流暢，內(nèi)容豐富，活動(dòng)設(shè)計(jì)有趣又不乏深度，很好的表達(dá)了語(yǔ)文的核心素養(yǎng)。當(dāng)然在此過(guò)程中，個(gè)別選手的說(shuō)課脫離實(shí)際，教學(xué)目的的設(shè)定和活動(dòng)的設(shè)計(jì)具有不可操作性，但多數(shù)老師均可以圍繞要求來(lái)進(jìn)展說(shuō)課。此次學(xué)習(xí)對(duì)自身教學(xué)有很大的幫助，在今后的教育教學(xué)中，我想自己一定可以結(jié)合實(shí)際準(zhǔn)確把握教學(xué)目的，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)！語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇4我是一名年輕的小學(xué)班主任，擔(dān)任二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，我每一學(xué)期完畢都認(rèn)真總結(jié)一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷和得失。根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，以及學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和成績(jī)，制定教學(xué)方案，并在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)展教學(xué)，因材施教，以保證教學(xué)工作能順利地進(jìn)展。語(yǔ)文教學(xué)方面的知識(shí)非常深?yuàn)W。作為一名語(yǔ)文老師，要上好一堂語(yǔ)文課，必須首先做到：一、在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)好教學(xué)語(yǔ)言教學(xué)語(yǔ)言要精煉，語(yǔ)言是教學(xué)一篇新課文的開場(chǎng)白，一段精彩的語(yǔ)言是一節(jié)課能否獲得成功的關(guān)鍵，因此，教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的語(yǔ)言呢？1．根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)目的來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，抓住教學(xué)難點(diǎn)，不偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容。2．在教學(xué)時(shí)注意簡(jiǎn)明、扼要。語(yǔ)言力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，抓住課文的要點(diǎn)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，輕松掌握課本內(nèi)的知識(shí)。3．在教學(xué)時(shí)要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的語(yǔ)言，能使學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。二、在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，老師的言行舉止對(duì)學(xué)生有著一種宏大的精神力量，也具有很大的震憾作用。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，不能放任自流。當(dāng)然，也不能要求太嚴(yán)，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力而受影響。1．在教學(xué)課堂中，建立起以自主、合作、探究為主的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心、探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)考慮、質(zhì)疑、探求、以及動(dòng)手動(dòng)腦的才能，并把這種才能的培養(yǎng)成為課堂教學(xué)的最終目的。因此，我讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活潑的氣氛，老師成了學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生再也不是僵化呆板的模范聽眾，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)，教室中沒有了死氣沉沉氣氛。2．在教學(xué)過(guò)程中，我采用了生動(dòng)、活潑、探究、考慮、訓(xùn)練等方法，讓學(xué)生自主探究，小組合作，使學(xué)生開闊了視野，進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了語(yǔ)文教學(xué)理論才能。從而進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3．老師在教學(xué)時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要有激情，上課前應(yīng)以滿腔熱情的積極態(tài)度，將知識(shí)傳受給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著老師的情感而升華。在教學(xué)中只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和保護(hù)學(xué)生，把他們當(dāng)成自己的孩子一樣對(duì)待，在學(xué)習(xí)中耐心細(xì)致，在生活中無(wú)微不至。使他們從潛移默化中受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。三、在教學(xué)漢字中能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1．興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)理論中，要注意選擇合適兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，在閱讀上多下功夫，讀出感情，身臨其中，多訓(xùn)練看圖寫話，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。使他們樂意去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上不產(chǎn)生厭倦心理。把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種生活樂趣。2．低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“小娃娃”、“小朋友”、“小寶寶”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。學(xué)習(xí)生字時(shí)也可以采取“玩游戲”的方式，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。根據(jù)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生富有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。四、課堂教學(xué)中變換形式，讓學(xué)生在“學(xué)”中玩，玩中“學(xué)”1．心理學(xué)研究說(shuō)明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)展，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。2．教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)。在課堂中，老師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中考慮，玩中創(chuàng)新。3．如在教學(xué)新課程“二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地六”時(shí)，老師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“看一看”、“說(shuō)一說(shuō)”；在理解“節(jié)氣歌”和“二十四節(jié)氣”之間的含義。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)展穩(wěn)固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲。如“丑小鴨”的“鴨”字的筆順，口令如下：“鴨”字怎么寫？“鴨”字這樣寫：豎、橫折、橫、橫、豎，撇、橫折勾、點(diǎn)、豎折折勾。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語(yǔ)開花”、“摘蘋果”、詞語(yǔ)接龍等游戲。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)非常繁鎖復(fù)雜的工作，所以，在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)步自己的文化程度和業(yè)務(wù)程度，不斷探究新的教學(xué)方法，以適應(yīng)如今教學(xué)的需要。教到老學(xué)到老。更好的為語(yǔ)文教學(xué)效勞。爭(zhēng)取做一位人民滿意的語(yǔ)文老師。語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇5初次走上老師崗位，想當(dāng)然地認(rèn)為教書是件簡(jiǎn)單輕松的事情，可是一個(gè)月過(guò)去了，