第頁共頁農村物理實驗教學之我見論文農村物理實驗教學之我見論文物理是一門以實驗為根底的自然學科，然而在繼續(xù)以升學為主要評價目的的學校，由于物理在中考中只有70分，所以有些學校將物理劃為次要課〔語數(shù)外占120分劃為主要課〕，實驗崗位定為次要的輔導崗位，認為實驗老師就是收發(fā)儀器、清潔衛(wèi)生的，于是老弱病殘、關系戶進了實驗室；有些學校那么是物理老師與實驗員合二為一。前者，實驗老師是一個“再就業(yè)”的好崗位，工資福利待遇可以得到保障；后者，實驗老師的工資正常晉升都有困難，并且顯得學校領導不夠重視。物理課的地位決定了周課時少，有時幾個班的物理課時加起來才能與一個班的主課工作量持平。加之物理實驗儀器大多笨重，做一個演示實驗有時要搬幾次儀器，且有一些較易損壞，所以有些實驗老師為了應付上級檢查，填一下《演示實驗通知單》，將儀器搬進辦公室后就再也不搬進教室，在教室里就單純講實驗，或者用學生實驗儀器代替演示儀器，僅有講臺周圍的幾個同學能看清楚。還有些學校，干脆就沒有實驗室，只能把教室變成了實驗室。實驗，不僅能進步學生的學習積極性，更重要的是通過實驗可以培養(yǎng)學生科學的態(tài)度，培養(yǎng)學生觀察、分析^p問題的才能，讓學生逐步理解科學的開展過程，培養(yǎng)學生學會合作、與人共事的才能，穩(wěn)固已學過的知識，培養(yǎng)學生自主學習的才能以及掌握研究性學習的方法。物理實驗教學應當受到充分重視，要注重實驗老師的'培養(yǎng)，要對實驗教學進展檢查；深化準備室，聽實驗老師的匯報，看實驗老師的實驗教案；深化實驗教室，聽實驗老師的實驗課，看專任實驗老師與物理任課老師配合得怎樣；深化課堂，聽物理任課老師的課，看演示實驗是否落到了實處；深化學生，聽學生對實驗的要求，看學生實驗是否真正完成。相關部門也可以組織老師開展實驗教學比賽，促進實驗老師進步才能。對實驗老師也應提出要求，如熟悉新課程標準和教材、提出儀器添置方案、在平時的實驗教學中對所缺儀器要有記錄等等，保證演示實驗、學生實驗都能順利地進展。多媒體的配置，可以解決物理實驗中的一些難題，但也有一些令人不滿意的地方。原來講托里拆利實驗時，因為水銀有毒只能講講而已，非常乏味。如今通過多媒體視頻，學生能看到栩栩如生的畫面大大激發(fā)了學生的積極性。正是因為師生感興趣，多媒體用得較多，可是沒用多長時間多媒體就出了問題，維修的話要請省城方面的技術員，不僅要花錢還要等很長時間，加之其它原因，維修的事就容易擱淺。如我們學校四套多媒體，如今就只有一套能用，時間一長，對學校的教學質量及教育效果自然會有影響。因此呼吁上級有關領導多組織一些相關的培訓班，進步管理員的技術程度，及時維修多媒體，問題不就迎刃而解、事半功倍了嗎？有些儀器雖然配置了，但質量并不好，實驗效果自然不能令人滿意。如在做光的反射實驗時，儀器中本來應該用鏡片作為反光配置，但器材中卻配置了一塊小木片充當反光器件，效果很不明顯，幾乎看不出來。這是消費廠家的問題，偷工減料，以次充好，希望有關部門好好查處，以保證產(chǎn)品質量，維護消費者權益?？墒侵灰覀兩瞄L動腦，不好的事情也可能轉化為好的事情，通過老師的引導，反而激發(fā)了學生克制困難的勇氣，紛紛提出建議，有的學生建議換上小鏡片，有的建議改用刀片，效果反而比擬明顯。上面的例子也說明，學習任何知識的最正確途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)。只有讓學生參與到教學活動中并成為真正的教學主體，才能使課堂教學成為一系列學生主體性活動的展開與整合的過程。在這個過程中既可以讓學生學到知識和技能，又可以讓學生體驗探究的樂趣，同時培養(yǎng)學生初步的探究才能?？墒寝r村學校實驗儀器配置得總是不全。如講壓強的時候，儀器室里并沒有相關的儀器，只能自己親自做。我便找來一塊小木板，四個小釘子，制成了一張小桌子。實驗效果相當不錯，學生反映好，領導給予了肯定。假設沒有像樣的儀器，老師怎么教，學生又怎么學呢？不又成了無米之炊嗎？通過多年的教學理論，我發(fā)現(xiàn)：一些日常信息，如具有挑戰(zhàn)性的問題、學生生活中以及科技和社會中的有趣事例……，它們都能激發(fā)學生強烈的探究興趣和學習的激情，而濃重的興趣能鼓勵人們不斷地