統(tǒng)編版二年級下冊語文1、古詩二首詠柳一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)二年級下冊語文

《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“詠、妝、剪、裁”等6個(gè)生字，會寫“碧、剪”等5個(gè)字，積累“妝、絲”等生字拓展的詞語。

2.能正確、流利地朗讀古詩，背通古詩。

3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩句意思，感受大自然的美。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受古詩的意境。

一、激趣導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

師：（出示圖片）同學(xué)們，看到眼前的這幅圖，你立刻想到了哪首詩？

生：鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

師：真好，這是唐代詩人駱賓王的作品，題目是——

生：《詠鵝》。

師：來，一起讀這個(gè)字——生：詠。

師：會組詞嗎？生：歌詠。

師：很好。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩是——生：《詠柳》。

2.借助圖片，感知特點(diǎn)。

師：同學(xué)們，誰能跟大家說說你眼中的柳樹是什么樣子的？

生：柳樹的枝條是垂下來的。

生：柳樹的枝條像春姑娘的頭發(fā)。

生：柳樹是綠色的，而且枝條非常柔軟。

師：說得真好，讓我們一起再來欣賞欣賞柳樹，感受一下它的美吧。

（配樂播放圖片）

師：我發(fā)現(xiàn)大家都看得特別投入，還有人邊看邊發(fā)出了感嘆。你為什么發(fā)出了感嘆？

生：我感覺柳樹的枝條像綠色的熒光條，特別好看。

生：我覺得很多柳枝垂下來，就好像綠色的窗簾。

生：柳樹的枝條下垂，風(fēng)吹來時(shí)，葉子隨風(fēng)飄舞，很美。

二、初讀古詩，感受詩韻

1.借助注釋，理解字義。

師：柳樹可真美啊，在詩人筆下又是什么樣的呢？趕快來讀一讀這首詩吧，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。

（生自由讀）

師：哪位同學(xué)來讀一讀這首詩？

（指名讀）

師：讀得不錯(cuò)，王老師把這首詩中最容易讀錯(cuò)的一個(gè)生字寫到黑板上，誰來讀一讀？

生：絳。

師：真了不起，這個(gè)很容易讀錯(cuò)的字他讀得很準(zhǔn)確。大家看這個(gè)字，左邊是絞絲旁，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)字所表示的意思和什么有關(guān)？

生：（齊）和絲線有關(guān)。

師：根據(jù)形旁推測一個(gè)字的意思，是一種不錯(cuò)的方法。大家猜得沒錯(cuò)，“絳”就是用絲編成的帶子。

2.趣解生字，指導(dǎo)書寫。

師：同學(xué)們，這首詩的第一行有一個(gè)字讀zhuānɡ，看到這個(gè)字你一定還會想到另一個(gè)讀zhuānɡ的字。

生：“裝東西”的“裝”，也是“假裝”的“裝”。師：（出示圖片）同學(xué)們，圖片上是親子裝。你

們看，爸爸、媽媽、姐姐、弟弟都穿上了相同的服裝，服裝就是衣服，“裝”字的下面就是一個(gè)“衣”字。大家再看下一幅圖，圖上是誰在干什么呢？

生：是媽媽在化妝，小女孩也學(xué)著媽媽的樣子在化妝。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：化妝的一般都是女的。

師：所以“妝”的右邊是“女”字。來，看老師寫這個(gè)字，右邊的“女”字先寫撇點(diǎn)，再寫撇，兩個(gè)筆畫的大小要勻稱，最后再寫長長的一橫。

（生練習(xí)書寫，師巡視指導(dǎo)）

師：我們再來猜一個(gè)字謎——王老師和一個(gè)姓白的小朋友共同坐在一塊石頭上，猜猜看，這是詩句中的哪個(gè)字？

生：碧。

師：你是怎么猜出來的？

生：上面是“王”和“白”，下面是“石”，組合起來就是“碧”。

師：假如她就是那位姓白的同學(xué)，同學(xué)們觀察觀察我們倆的身材，你覺得我們怎么坐會更安全、更舒適一些？

生：王老師比較胖，應(yīng)該側(cè)一點(diǎn)兒身子，這樣才不會把旁邊的這位同學(xué)擠下去。

師：說得很好，在寫“碧”字時(shí)一定要注意，“王”的最后一筆要寫成提，讓出一點(diǎn)兒地方來，如果寫成長長的橫，就會把旁邊的白同學(xué)擠到石頭下面去。我們兩個(gè)要坐得平穩(wěn)安全，這塊石頭應(yīng)該是什么樣的？

生：“石”字的“口”要寬一點(diǎn)兒。

生：“口”不能寫成倒三角或者圓形的，不然你們兩個(gè)人都會掉下去的。

師：對，看老師寫這個(gè)“碧”字，左上的“王”最后一筆一定要寫成提，下面“石”字的“口”要寬一點(diǎn)兒，這樣整個(gè)字才穩(wěn)當(dāng)。同學(xué)們，你們也來寫一寫吧！

（生寫，師巡視指導(dǎo)、評價(jià)）

3.對比朗讀，感悟詩韻。

師：同學(xué)們，這首詩最后一個(gè)詞是“剪刀”，生活中我們也稱它為——

生：剪子。

師：通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們還知道了絲絳就是絲帶，那這首詩也可以寫成這樣——

（出示）

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲帶。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪子。

（生笑）

師：為什么這樣大笑？

生：雖然意思對，但是這樣就不押韻了。生：這樣讀起來不順口，而且感覺怪怪的。

師：好，我們再讀一讀這首詩，感受其中的韻味。

三、品讀賞析，體悟詩情

1.換詞比較，感受“碧”字的精準(zhǔn)。

師：同學(xué)們，我們再來看看圖片，觀察一下這棵柳樹，關(guān)注它的顏色、樣子，看看它有哪些特點(diǎn)。

生：柳樹是綠色的，充滿生機(jī)。

生：柳枝很柔軟，垂了下來。

師：很好。其實(shí)無論是古人寫詩，還是我們寫文章，都要抓住事物的特點(diǎn)來寫，賀知章在寫柳樹時(shí)也不例外。請同學(xué)們再讀一讀這首詩，想一想哪幾行詩寫出了柳樹的特點(diǎn)。

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

生：“碧”寫出了顏色是綠的。

師：“碧”是什么意思呢？我們可以通過查字典來理解。在《新華字典》中，“碧”有兩個(gè)解釋：

①青綠色的玉石。②青綠色。聯(lián)系這一行詩，你覺得“碧”在這里表示什么意思？

生：應(yīng)該是青綠色。

師：“碧”就是一種綠色，那這行詩就可以寫成：綠玉妝成一樹高。意思沒有改變，可以這樣改嗎？

生：這樣改應(yīng)該不太好吧。

師：聯(lián)系下文讀一讀，你會有所發(fā)現(xiàn)。

生：我知道了，不能這樣改，這樣改就和下面

“萬條垂下綠絲絳”中的“綠”重復(fù)了。

師：看來，聯(lián)系上下文也是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。來，我們一起讀讀這兩行詩，體會用詞的準(zhǔn)確。

（生齊讀）

2.借助圖畫，理解“萬”字的含義。

師：學(xué)習(xí)古詩還有一種非常重要的方法，那就是借助圖畫。有一位同學(xué)不僅看圖理解，還根據(jù)詩句“萬條垂下綠絲絳”畫了這樣一幅畫。

（出示圖畫，畫中的柳樹只有八根枝條）

生：這樣畫不對，“萬條垂下綠絲絳”說明有很多條柳枝，而他的畫上只有八根枝條。

師：需不需要在畫的時(shí)候數(shù)一數(shù)，真的畫一萬條呢？

生：數(shù)量不重要，應(yīng)該把枝條畫得多一些，密集一些。

生：不需要畫一萬條，看起來很多就行了。師：有很多詞語、詩句中都帶有“百、千、萬”，

這樣的詞語、詩句并不表示具體的數(shù)量，而只是表示數(shù)量多。我們一起讀一讀下面這些詞語。

（出示，生讀）

萬水千山萬家燈火千軍萬馬

千言萬語百里挑一百花爭艷

師：我們再來讀一讀下面這些詩句來體會一下。

（出示，生讀）

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

———唐·柳宗元

千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

——宋·王安石

等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

——宋·朱熹

3.品析比較，體會比喻的妥帖。

師：同學(xué)們，你們再讀一讀這首詩的后兩行，有沒有發(fā)現(xiàn)哪兩個(gè)字表達(dá)的意思是相同的？

生：“裁”和“剪”。

師：同學(xué)們，“剪”是一個(gè)形聲字，下面的“刀”是形旁，表示意義類屬。說到刀呀，生活中有很多，各式各樣的，比如水果刀、菜刀、小刀、大刀，為什么不能說“二月春風(fēng)似菜刀”或者“二月春風(fēng)似大刀”呢？

生：因?yàn)榇禾煊泻芏嘌嘧?，燕子的尾巴像剪刀，所以作者寫“二月春風(fēng)似剪刀”。

生：因?yàn)樵娋渲姓f的是“細(xì)葉”，只有剪刀才能剪出細(xì)葉，所以說“似剪刀”。

生：如果是菜刀或者大刀，估計(jì)柳樹枝就直接被砍斷了，那柳樹姑娘就沒有長發(fā)直接成光頭了，而只有用剪刀裁剪出來的細(xì)葉才剛剛好。

師：說得真好，我們再來讀讀這兩行詩。

（生齊讀）

師：書寫“剪”時(shí)，要注意上面的“前”和下面的“刀”都要扁一點(diǎn)，看老師寫。

（師范寫，生練習(xí)書寫，師巡視指導(dǎo)、評價(jià)）師：同學(xué)們，這首詩不僅要會背誦，還要會默寫，大家再讀幾遍，同時(shí)注意看看詩中哪幾個(gè)字比較難寫，可以重點(diǎn)識記。

（生練習(xí)背誦、默寫）