Word第第頁(yè)班主任經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)發(fā)言稿班主任閱歷溝通學(xué)習(xí)發(fā)言稿1

接學(xué)校任務(wù)，寫發(fā)言材料，想想以此做做總結(jié)，寫寫自己的真實(shí)感受與真實(shí)思想，也是好的事情，就寫了。結(jié)果呢，分歧格式，需要大改大調(diào)，就發(fā)這里吧。由于真，所以有些雜略冬不過嘛，溝通溝通思想，也就不必講究了。做好教育者，承當(dāng)起育人的責(zé)任。

一、責(zé)任感、大局觀與回屬感

作為一名教育工，培育什么樣的人，向怎樣的方向培育人，是我始終思索的一個(gè)題目。班主任在同學(xué)的長(zhǎng)大中起著重要的作用，如何引導(dǎo)同學(xué)不只是同學(xué)個(gè)人的長(zhǎng)大題目，還會(huì)涉及到一個(gè)時(shí)代的題目。任何同學(xué)的長(zhǎng)大離不開時(shí)代的背景，我們要給同學(xué)一雙清亮的眼睛，讓他們知道高中三年長(zhǎng)大的作用。今日同學(xué)的學(xué)習(xí)是服務(wù)于十五年以至二十年后，今日的高中生，到那時(shí)將成為社會(huì)進(jìn)展的中堅(jiān)氣力，他們?nèi)绾纬挟?dāng)，承當(dāng)什么都要清清晰楚。將同學(xué)定位于肯定的歷史階段性，他們看人生會(huì)有大局觀，會(huì)有責(zé)任感，會(huì)愛國(guó)，會(huì)有回屬感。追趕自己的抱負(fù)，更好的服務(wù)于社會(huì)是永久的教育的主題。有走進(jìn)社會(huì)服務(wù)于社會(huì)的意識(shí)，人生才會(huì)看大，也會(huì)更健康更充實(shí)。

二、育人為本

工作二十多年，班主任工作也近二十年，不斷努力，不斷思索，不斷進(jìn)步。在從事工作若干年后的某一天，我突然想，老師是職業(yè)的分類，而自己應(yīng)是一個(gè)教育者。教育者的責(zé)任是育人，育人為教育之本。作為班主任，育人的責(zé)任更是重大。在家長(zhǎng)會(huì)上，我習(xí)慣與家長(zhǎng)溝通一種觀點(diǎn)：同學(xué)們到學(xué)校里不是為了來考試的，他們是來長(zhǎng)大的。任何一次考試名次都不行能代表他們將來在社會(huì)上生活的狀況，也不行能是他們?yōu)樯鐣?huì)制造價(jià)值的名次。三年后的高考，只是一個(gè)小小的總結(jié)，而不是終極的目標(biāo)。高考成果只呈現(xiàn)了同學(xué)長(zhǎng)大的一個(gè)層面，而還有更豐富的內(nèi)涵，會(huì)影響其一生。在他們?nèi)曛薪?jīng)受的全部的事情，都應(yīng)是長(zhǎng)大的重要的過程經(jīng)受，在這長(zhǎng)大的過程中，他們必需習(xí)得技能，增長(zhǎng)學(xué)問，培育價(jià)值觀，身體健康，心理陽(yáng)光，會(huì)審美能感悟。下面以兩個(gè)方？**猶敢幌?。?/p>

先談習(xí)得技能：技能最基本的表現(xiàn)是良好生活習(xí)慣的培育。這包含在了生活與學(xué)習(xí)的每一個(gè)詳情之中。舉幾個(gè)例子：第一個(gè)例子，對(duì)于清掃衛(wèi)生的熟識(shí)是基于進(jìn)步個(gè)人基本素養(yǎng)，衛(wèi)生不是清掃給別人看的，而是為了自己身心的健康，是為了自己有一個(gè)良好的習(xí)慣。衛(wèi)生清掃的標(biāo)準(zhǔn)不是讓檢查職員在窗口看了一眼感覺很干凈，而是在清掃之后讓自己感覺很愉悅。遵守紀(jì)律不是為了不扣分而是為了與人***相處，為了讓自己守規(guī)章。偶然的題目，也不必上綱上線?？蹘讉€(gè)分?jǐn)?shù)實(shí)在沒有什么大不了，對(duì)他們笑一笑，說明道理〔后面會(huì)談到一些例子〕，常常比怒目以對(duì)大聲呵斥更象一個(gè)教育者。其次個(gè)例子：把東西放到該放的地方往，這一幼兒園就應(yīng)習(xí)得的技能，許多高中生卻沒有，結(jié)果呢，同學(xué)就要為這一基本素養(yǎng)還債。課堂表現(xiàn)為：老師開講了，還有一些人在不停地翻資料。每天一節(jié)課比別人晚上幾分鐘，三年會(huì)有多大的損失呢？

再談陽(yáng)光心理。一個(gè)內(nèi)心布滿陽(yáng)光的人才可能把陽(yáng)光分給他們，才能更主動(dòng)地追求進(jìn)步。我始終堅(jiān)持高中生活的主旋律應(yīng)是緊急而歡快著。辛苦與繁忙不行以成為不歡快的理由，勞累與歡快從來不是沖突的。歡快是一種心境，學(xué)會(huì)歡快，聰慧才能相隨。一個(gè)愁眉苦臉的人，聰慧會(huì)離他越來越遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)中遇到的困難猶如將來生活中遇到的困難一樣，要有突破困難的士氣與信念?？纯撮_學(xué)第一課中那兩個(gè)陽(yáng)光男孩，讓同學(xué)感悟到：任何逆境與挫折都不能成為不陽(yáng)光的理由。

三、工作策略

任何的工作方式的選擇都是一把雙刃劍，工作中度的把握至關(guān)重要，而你的工作將會(huì)對(duì)你的同學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。第一對(duì)于班主任工作，要學(xué)會(huì)做加減法。對(duì)于治理的題目，肯定要管與理并存。讓同學(xué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，把常規(guī)工作做好，只需要適合班級(jí)同學(xué)特點(diǎn)的治理制度，以制度教育人，而不是以個(gè)人的偏好、以個(gè)人的心情育人。工作中只知靠時(shí)間是在做體力的加法，這樣的加法一路做下來，都會(huì)感覺很辛苦。有的老師責(zé)任心很強(qiáng)表如今：什么事情交給同學(xué)都不放心，什么事情都要自己領(lǐng)著做，結(jié)果自己的心會(huì)很累。走到同學(xué)中間往一起上操，一起自習(xí)是共同參加，不是監(jiān)視檢查，同學(xué)感受到的會(huì)是溫馨、是美好。而不參加這些活動(dòng)時(shí)則恰恰給了他們長(zhǎng)大的空間，讓他們習(xí)得自律，讓班干部有承當(dāng)力量。當(dāng)然陪與不陪要有一個(gè)度，過了則不好。我更常做的是腦力上的加法：用心捕獲教育的時(shí)機(jī)，用眼查找教育的素材，用大腦思索溝通的方式。看《我要上春晚》可以有教育的素材，那個(gè)在路燈下練習(xí)芭蕾的小女孩足以感動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的心靈。坐在理發(fā)店里讀到的那篇90%的文章不是很好的素材嗎？這些都會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)進(jìn)班級(jí)博客，準(zhǔn)時(shí)與同學(xué)進(jìn)行有效的溝通。對(duì)于育人的靈感是不能拖的，一些好內(nèi)容一些短時(shí)的感悟，一拖就沒有了。

其次、做班主任工作要有自己的思索，別人的東西總是別人的，搬來常常是不好用的。有自己的特點(diǎn)，符合每一級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)才行。不知大家到了高中還認(rèn)不仔細(xì)領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)中同學(xué)守則。我是要領(lǐng)同學(xué)學(xué)的，不僅學(xué)教育部的，還要學(xué)上海的，還要學(xué)美國(guó)的，還有日本一些學(xué)校的。在對(duì)比中同學(xué)會(huì)有思索，守則就不是一個(gè)死的東西而活了起來。在中同學(xué)守則中明確提出穿著的要求，那是國(guó)家同一的標(biāo)準(zhǔn)而不是學(xué)校的小規(guī)定，更不是班主任的規(guī)定。拿班級(jí)空間而言，我喜愛想，喜愛寫，所以就開了，一路走來，許多內(nèi)容寫下來，是歡快而不是別人給的任務(wù)。畢業(yè)的同學(xué)回頭看，有家的感覺。畢業(yè)的同學(xué)也以新的視野寫一些給如今的同學(xué)看，這樣就更有意義。別的班主任也有自己獨(dú)特的方法，我只能參考，學(xué)不來的。

第三、作班主任工作，在感性與理性相合。感性是什么，是賜予同學(xué)以***。高三了，還要參與大合唱？當(dāng)然要參與，而且要仔細(xì)預(yù)備，主動(dòng)參加到過程中往，與同學(xué)共同長(zhǎng)大，與同學(xué)共同感受。體育課上沒有打籃球，同學(xué)很委屈，但最終得獎(jiǎng)了，卻有了更大的收獲。讓同學(xué)感受到溫情，你與同學(xué)的心才會(huì)走近。而理性呢？理性是選擇是分析?？荚嚦晒貌缓檬歉行裕诎嗉?jí)的位置是感性，而將同學(xué)置于全市的幾千名，乃至于全省的幾萬名加以分析則是理性。理性分析給人的永久是希看，永久是動(dòng)力，永久有長(zhǎng)大的空間與機(jī)遇，象因禍得福，焉知非福就是理性。

第四，作班主任要能給同學(xué)以聰慧。在中學(xué)讀書時(shí)就讀到：魚與熊掌不行兼得的文章，實(shí)在生活與學(xué)習(xí)的聰慧不僅表達(dá)在不能兼得時(shí)的取舍，還更應(yīng)表達(dá)在可以兼得的策略。教育同學(xué)，不能以單一的思維方式，而應(yīng)是多角度多智能的。高三學(xué)習(xí)可謂緊急，可班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律都是一流的，生活技能與學(xué)習(xí)成果不僅可以兼得而且是相輔相成的。就猶如素養(yǎng)教育與考試成果，二者是可以兼得。同學(xué)間的合作，老師與同學(xué)的合作是實(shí)現(xiàn)雙贏為目的的，老師就是為了同學(xué)，家長(zhǎng)就是為了同學(xué)，這樣的單向的目標(biāo)與價(jià)值的取向，我是不同意的，也不引導(dǎo)我的同學(xué)那樣理解題目，共同長(zhǎng)大實(shí)現(xiàn)雙贏才符合新課程的要求。對(duì)我而言，班級(jí)同學(xué)的長(zhǎng)大與個(gè)人健康是可以兼得的，我不做讓自己倒下往同學(xué)站起來的事情。健康的教育者才能培育出更健康的同學(xué)。非此即彼不應(yīng)是班主任工作的主旋律，更不應(yīng)是我們對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)。

四、工作的幾個(gè)片斷

班主任工作是比較零碎的，一些內(nèi)容不適合系統(tǒng)往談，那就摘幾個(gè)片斷吧。

片斷1：兩女生的沖突

有兩名女生鬧沖突，一名說另一同學(xué)虛偽。那么的解讀是：沒有人不想展現(xiàn)自己陽(yáng)光的一面，而沒有人是沒有缺點(diǎn)的，將缺點(diǎn)想方法遮住，想把自己好的一面呈現(xiàn)給別人不行以嗎？我看到舞臺(tái)上那個(gè)右手沒有手指卻彈鋼琴的女孩，當(dāng)然主持人表?yè)P(yáng)她沒有在殘手上戴上手套，但她同樣習(xí)慣性地將完好的左手放在右手之前。呈現(xiàn)完善，是人的一種天性，沒有人可以要求別人毫無遮擋。同學(xué)之間的一些小缺點(diǎn)的遮擋，恰正是一種主動(dòng)向上的信號(hào)，而不能給扣一個(gè)大帽子。包涵他人，多溝通才能多理解，一個(gè)封閉的自己對(duì)別人的感知常常是不正確的。這是題目最終的落腳點(diǎn)。

片斷2：詳情確定成敗。將這句話引到追求過程的完善上來，引到良好習(xí)慣的培育上來，引到基本素養(yǎng)上來。從必定中查找緣由，不以偶然為借口。把簡(jiǎn)潔事情做好，是最基一的素養(yǎng)之一，也是會(huì)影響人一生的素養(yǎng)。為此我給同學(xué)講了一個(gè)故事：前蘇聯(lián)的第一名般天員邦達(dá)連科的故事。

片斷3：班級(jí)文化建設(shè)。班級(jí)文化是需要精致的語(yǔ)言代碼的，在我班級(jí)的教室里，沒有那些拚啊，搶的文字。要知道同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的感悟力量是很強(qiáng)的。在我的教室有的是：清靜是一種美，保持清靜是一種修養(yǎng)；高三開頭：蓄萬江之水，凝千鈞之力；其次學(xué)期則是：胸躲萬江憑吞吐，筆有千鈞任翕張；我的方向是向素養(yǎng)向胸懷靠攏。假如你能培育同學(xué)接愛示意的力量，就不要培育他接受昭示的力量，假如你能培育同學(xué)接受要求的力量就不要培育他接受懲處的力量。在教育的各種手段中，示意是最高級(jí)的形式而懲處則是最低的層次。把《醫(yī)者仁心中》的那句名言移過來，那就是偶然懲處、有時(shí)提示、常常示意。把對(duì)同學(xué)的愛裝在心里就好。

片斷4：感動(dòng)班級(jí)人物評(píng)比，讓每一個(gè)心存感動(dòng)的人都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的感受，也讓同學(xué)從中體會(huì)到自己的價(jià)值。常常并沒有覺得自己做些什么，卻被同桌或是舍友以精致的語(yǔ)言推舉了，那種感受會(huì)是多么美呢，對(duì)于集體會(huì)有多強(qiáng)的回屬感，還會(huì)有心靈的孤獨(dú)嗎？

片斷5：關(guān)于自習(xí)不容許商量題目，這首先是紀(jì)律要求，但終極不只是紀(jì)律要求。這一規(guī)定的目的'在于思索題目的時(shí)間必需得保證。在一天的學(xué)習(xí)中，更多的時(shí)間是在與他們合作中完成的，合作的目的在于每一個(gè)個(gè)體的長(zhǎng)大，所以，一天最終的回結(jié)必需是的。這樣思維品質(zhì)才能進(jìn)步，學(xué)問才能形成體系。

片斷6：高質(zhì)量的微笑回禮，是我始終堅(jiān)持做的。有那么多同學(xué)每天那樣絢爛地問：老師好，我當(dāng)然要微笑地回一聲：同學(xué)好。可有許多同學(xué)記住了，一名同學(xué)說我沒教她時(shí)她就熟識(shí)臥冬由于我是不教她的老師中唯一回禮的人。

其他還有好多好多，都寫進(jìn)了班級(jí)的博客，諸如時(shí)代驕子系列，國(guó)家科學(xué)獎(jiǎng)獲得者，殘奧會(huì)上的英雄都是教育的話題，不逐一列舉。

最終祝福全部老師與同學(xué)每天都有陽(yáng)光的心態(tài)，都有健康的身體，愿師生能***相處共同長(zhǎng)大，實(shí)現(xiàn)雙贏！

班主任閱歷溝通學(xué)習(xí)發(fā)言稿2

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！感謝領(lǐng)導(dǎo)及班級(jí)組給了我一次跟大家一起學(xué)習(xí)溝通的機(jī)會(huì)。我深深的知道，跟在座的各位班主任相比，無論是在敬業(yè)精神還是在班級(jí)管理閱歷上我都自愧弗如。要我來談班級(jí)管理閱歷實(shí)在有點(diǎn)班門弄斧的味道。但回首這一年來的工作經(jīng)受，有收獲，有喜悅，更有失落和迷茫，我經(jīng)受了許多年輕班主任正在經(jīng)受或已經(jīng)經(jīng)受的困惑或苦惱。因此，站在這里既是拋磚引玉，亦是盼望各位前輩多提珍貴看法。

初為人師，熱忱，有活力，勁頭十足，敢做敢為是我的優(yōu)勢(shì)，但我最缺乏的還是閱歷。在班級(jí)管理中，經(jīng)常許多結(jié)果不盡如人意?？偨Y(jié)一次次教訓(xùn)，使我深刻的熟悉到：工作不能光靠熱忱，更需要方法，需要才智。

第一次以班主任的身份站在講臺(tái)上，看著講臺(tái)下37位可愛的孩子，我忐忑：“我能夠帶著這37位活潑可愛的小伙伴健康歡樂的成長(zhǎng)嗎？”第一次進(jìn)入預(yù)初辦公室，環(huán)顧辦公室里七張新面孔，我擔(dān)心：“我能夠和我的新同事們開心相處嗎？”但一張張親切的笑臉消除了我的疑慮。很快，我便融入了這個(gè)集體。開學(xué)初，由于我沒有任何班主任閱歷，便很想找個(gè)師父帶著。但很快，我發(fā)覺完全的沒有必要。在我的辦公室里就有著五位閱歷豐富的師父，在一起工作間隙，不知不覺的熏陶著我，成為我學(xué)習(xí)的典范。我們時(shí)常會(huì)拿出一兩個(gè)班級(jí)管理案例互相商量，毫無保存的闡述著自己的見解。喧鬧的場(chǎng)面，真的讓我感動(dòng)。自認(rèn)為是“徒弟”的我從他們身上獲益良多。

在班級(jí)管理中，我始終堅(jiān)持著圍繞班風(fēng)，學(xué)風(fēng)開展。極力促成良好的班風(fēng)，究竟一個(gè)良好的班風(fēng)是一個(gè)好的學(xué)風(fēng)形成的保障。對(duì)于良好班風(fēng)的形成，我逐步實(shí)施了以下措施。

第一：開學(xué)初，全體師生共同完成班級(jí)公約，以便成為日后班級(jí)管理的“法律根據(jù)”。同時(shí)班級(jí)公約分成兩塊內(nèi)容：課堂紀(jì)律及課間紀(jì)律。結(jié)合本班實(shí)際狀況，盡量做到簡(jiǎn)練，切中要害。

其次：組建班委，不同之處在于我將班委細(xì)化，將其分成了六大部，學(xué)習(xí)部，紀(jì)律部，平安部，文藝部，衛(wèi)生部以及體育部，然后給每位成員〔也就是部長(zhǎng)〕特定的任務(wù)，這樣就解決了一些問題：班干部不知道做什么，管理什么。或班干部之間沒有任何的聯(lián)系，效果不大，互相推卸。同時(shí)，班主任也可以更好的隨時(shí)了解班級(jí)動(dòng)態(tài)。每周各部長(zhǎng)都有個(gè)總結(jié)，反思。待到班會(huì)課準(zhǔn)時(shí)向全班反饋。各部分工也比較明確，例如學(xué)習(xí)部：部長(zhǎng)也就是班長(zhǎng)，加兩個(gè)學(xué)習(xí)委員和六個(gè)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，他們本身比較優(yōu)秀，比較自覺。先讓她們養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，然后就是帶動(dòng)其他同學(xué)一起養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從早讀到最終的放學(xué)，注意每一個(gè)環(huán)節(jié)，注意每個(gè)詳情。班級(jí)的學(xué)風(fēng)主要以這種方式培育。班風(fēng)主要是由平安部，紀(jì)律部及體育部來負(fù)責(zé)。主要涉及到課堂紀(jì)律，課間平安及出操，整隊(duì)。衛(wèi)生部自己編排了“預(yù)3衛(wèi)生一日行”，在不斷的提示下，衛(wèi)生問題有了很大的改觀。記得開學(xué)第一個(gè)月份，衛(wèi)生，紀(jì)律扣分非常嚴(yán)峻。實(shí)施措施以后，有了很大的改良，效果還是比較明顯。最終，